《多变的天气》说课稿精品.docx

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1、多变的天气说课稿多变的天气说课稿1敬重的各位老师，大家好！我今日说课的内容是义务教化课程标准试验教材七年级地理上册其次章天气与气候，第一节多变的天气。这一节课一共有三个小标题：1.天气及其影响。2.明天的天气怎么样？3.我们须要干净的空气。本节课中一共有三个活动：1.让学生了解天气与我们的关系。2.让学生了解天气预报的相关学问。3.让学生懂得爱护环境。本节课中有一个阅读材料，旨在让学生知道世界上第一张天气图的诞生。本节课中有五个概念：天气、降水、气温、风力、风向。须要学生驾驭的学问点有：天气的特点、降水概率的意义、风力与风向的表示方法。依据以上的教学内容，并且结合我们农村学校的教学条件、教学环

2、境、学生认知水平以及我县正在大力推行的“杜郎口教学模式”，制定本课时的教学目标如下：学问目标：让学生理解天气、降水、气温、风力、风向这五个概念；了解天气预报的制作过程；理解卫星云图上不同色调所表示的不同含义；区分天气预报标记符号的含义；区分空气质量等级的划分。实力目标：能用肯定的语言文字对天气进行描述；能够推断风力、风向；能看懂天气卫星云图；能仿照进行天气预报的播报。情感看法价值观：让学生感受到天气与我们的生产、生活、工作、学习有亲密的关系，我们应当爱护好环境，让地球上恒久阳光明媚。也就是培育环保意识，树立环保观念。这一课的教学方法上，我打算学习杜郎口教学模式，充分发挥学生的学习主动性，让学生

3、合作共进，探讨共享、自主探究、竞争测评。我还要采纳多媒体教学手段展示肯定的教学内容，达到直观形象的教学效果，以便于学生更好的把握。在教学过程方面，我打算按以天三步进行：1。感受天气。2.相识天气3.驾驭天气预报4.了解空气质量。通过这四个环节的教学，来实现本课时的教学目标，并且设计肯定数量的测试题来检测本课的教学效果。详细的教学过程我打算这样支配：一、导课。天气这一节课的教学与生活紧密相关，我们就简洁地利用身边的教学资源，选择学生感爱好的话题，选择学生有话可说的话题进行引课。我打算这样导课：“同学们，大家说今日的天气怎样呢？”“谁能用自已的话对今日的天气进行一下描述呢？”通过这两个问题，让学生

4、用语言对天气描述，打开学生的话匣子，让学生自由发言，从多方面说说今日的天气如何。学生描述了今日的天气之后，再深化一步，接着提问：“大家对今日的天气描述得很好。天气是多种多样的，大家能否对下面图片中的天气也进行生动的描述呢，试试看。”进入正课教学的第一环节：感受天气。二、感受天气我将利用自己所作的多媒体课件，展示一系列图片，分别为：阴天、雷电、狂风、暴雨、晴天、浓雾、沙尘暴等，让学生用生动美丽的词语进行天气描述。例如晴天，学生可以说：阳光明媚、晴空万里、万里无云、艳阳高照、碧空万里、阳光足够等等一些词语进行描述。再如雷电，学生可以说：雷电交加、电闪雷鸣、翻天覆地、雷声大，雨点小、风雷如晦等一些词

5、语进行描述。然后再提问：“天气不一样，每个人的爱好也不一样，谁能说说自己最喜爱哪一种天气，并说明喜爱的理由”这一环节的教学学生可以更自由的发言，更自由地延长。例如学生说：“我喜爱晴天，因为晴天可以出去尽情游玩”这些话都符合学生的心理特征。是学生真实心理的表露，我们应当赐予确定，赞扬学生的这种敢说真话，说实话的精神。而不应当否定。从上面的问题：“我最喜爱的天气”的发言中老师引导出下面的问题：“为什么有的天气我们喜爱，有的天气我们不喜爱呢？因为这些天气对我们的生活、生产、工作、学习会造成不同的影响，天气对我们的生产、生活、工作、学习会有哪些影响呢？大家以小组为单位进行合作性自学。探讨：天气的影响”

6、要求学生以小组为单位，在共同探究的基础上完成学案上的学习要求（任务3.4.）1.完成第一题的E项填空，即补充资料，老师可以在学生发言后再次进行补充，例如：20xx年春节我国南方大雪，使得京广线郴州段瘫痪；20xx年夏末秋初，生成于南太平洋水域的台风造成我国南方好几个城市大量积水等。2.学生探讨总结出天气在哪些方面会对我们有紧密关系，这道题须要老师的引导，让学生能总结出以下内容：材料B说明天气与生活亲密相关；材料C说明天气与农业生产有亲密关系；材料D说明天气与军事活动有亲密关系。三、相识天气天气与我们的生活有如此亲密的关系，那么原委什么是天气呢？要学生能从教材43页的第一段的阅读材料中总结出天气

7、的概念以及天气的特点。我打算这样引导，同学们，天气与我们的生产、生活有这样亲密的关系，那么请大家想一想，什么是天气呢，我们从哪些方面把握天气呢？天气有哪些特征呢？学生在阅读了第一段材料之后应当能回答出两个问题。不须要老师进行过多的补充。四、天气预报。在讲完天气的概念及天气的特征之后，我打算这样过渡：天气的一大特点是天气的多变，今日的天气我们可以感知，哪么明天的天气会怎样呢，我们如何知道明天的天气呢？甚至说如何知道后天的天气呢？生答：“看天气预报。”是的，就让我们一起来看一次天气预报，大家在看的时候留意思索：天气预报都报了那些方面的内容。或者说，天气预报是从哪些方面进行预报的。媒体展示。播放天气

8、预报的媒体视频，师生共同观看。在看完天气预报之后，我会这样提问学生，：“在刚才的观看中，你听到了天气预报的播报员从哪些方面对天气进行了预报？在天气预报员播报城市天气预报的时候，你看到了哪些图标。”生答：说了风、降水、温度生答：从降水、气温、风力、风向、卫星云图等方面进行播报在学生回答问题的基础上，老师应总结如下：中心台的天气预报分为四部分：1.卫星云图分析。2.中国气象分析。3.中国城市天气预报。4海洋天气预报。有时候还会加上城市空气质量预报，林区火险等级预报、自然灾难发生状况预报。刚才大家也望见了屏幕上用不同的图标表示不同的天气。我们把这些图标叫作天气符号。请大家以小组为单位，在共同探讨的基

9、础上，合作学习教材45到48页内容。要求学生完成学案上要求的学习任务（任务6.）五、教学展示：以小组为单位，给每一小组安排3个城市，让每个小组选出自己最优秀的天气预报播报员进行“模拟播报”。播报完成之后，各小组之间派出学生代表，本着客观公正的原则进行相互之间的点评。六、首次测评先给学生5分钟时间，让学生对本环节的内容进行课堂快速记忆。然后，用多媒体屏幕出示测试题，让学生分组回答，不会回答的可以恳求其他组进行“救援”。通过此项活动培育学生的合作精神。七、空气质量同学们，随着社会的发展，特殊是城市空气质量预报成为时代的新特征。为了减小城市污染，营造最佳生存环境，进行城市空气质量预报，对人们的环境意

10、识时刻进行着提示，显得特别重要。下边请大家合作完成教材48页到49页的学习内容。要求学生完成学案上的学习任务（任务7）八、二次测评、品德教化这七个问题中前几问教材中均有答案，一目了然。不用过多的探究，关键是后三问结合生活实际，有针对性，有实践性，有指导意义，要求学生先在小组探讨，形成共识，再派出小组发言人，代表本组进行展示陈述。九、小问号在这个环节我设计我个问题：1.我们这节课学习了天气预报，大家知道天气预报是如何生产出来的吗？让学生看视频动画。简洁了解天气预报的制作过程。2.要想了解天气改变，我们还有哪些途径呢？让学生结合生活，谈谈。十、总结。孔子说：“日知其所亡。”今日我们学习了天气的有关

11、学问，各组派出一名学生用简短的语言总结一下自己这节课的学习体会。多变的天气说课稿2本节课是七年级（上）第三章第一节的内容，属于“自然环境与自然资源”方面的基础学问。在“1、学习对生活有用的地理”“2、学习对终身发展有用的地理”“3、变更地理学习方式”“4、构建基于现代信息技术的地理课程”等理念指导下，结合新课程教学目标的三个维度，即学问与实力、过程与方法、情感看法价值观，这节课目标设计如下：1、 知道“天气”的.内涵，能在生活中正确运用“天气”这一术语。2、 能识别常用的天气符号，看懂简洁的天气图。3、 养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并依据天气预报合理支配自己的活动。二、教学重点

12、和难点重点：因为天气跟日常生活、生产亲密相关，而且对终身发展有用，所以能在生活中正确运用“天气”这一术语、能识别常用的天气符号能看懂简洁的天气图是本节课的重点。难点：又由于天气符号、天气图比较抽象，与学生生活有肯定距离，再加上天气预报节目中常用天气和天气图每过一段时期可能有所变更，因此识别常用的天气符号，看懂简洁的天气图是本节课的难点。三、教法和学法针对以上的重点和难点，我主要用演示图片、谈话、实践、强化和发觉等方法相结合来做好学生学习的组织者、引导者和合作者。再依据学生的的心理发展规律，我主要让学生自主探究学习，详细实行了视听、探讨发言、小组合作沟通、竞赛、角色扮演等学习活动，从而使学生真正

13、成为学习的主体。四、教学过程详细做法如下：1、提问：“那么谁能来描述一下今日的天气状况呢？（留意描述过程中都用到哪些关键词！）2、我对能正确运用“天气“这一术语的学生作出确定评价后，让学生接着描述给出的三张表示不同天气的图片所反映出来的天气状况，并提出问题：“那么描述天气要从哪些方面来讲呢？天气又有什么特点呢？”3、接着再依据学生的生活提问：“在你的生活中都经验过哪些不同的天气类型呢？对你产生了哪些影响？”4、学生自由发言后，我小结到：由刚才同学们的发言可见，天气会影响我们的生活，那么除此之外还会影响到哪些方面呢？请看大屏幕：“出示三张关于丰收、洪涝、干旱的图片，学生看完后，再呈现两则资料（关

14、于赤壁之战中诸葛亮借东风和今年9月10日12日“海马”台风对北部地区影响的资料），由此让学生议一议天气对人类活动还有哪些影响？5、学生沟通时，假如有学生总结出：天气对人类活动既有有利也有不利的方面。我会确定这种一分为二看问题的观点是值得我们每个人学习的从而让他享受胜利的喜悦。6、在以上整个活动过程中，我设计的层层递进的系列生活化问题绐终贯穿其间，这样通过创设真实吸引学生学习的情境，使学生感到亲切自然，从而形成主动学习的看法，学习地理的爱好被进一步激发，学生的实践实力也得到了培育。7、以上是让学生知道“天气”的内涵，学会在生活中正确运用“天气”这一术语，接下来的内容就是本节课的另一重点也是难点：

15、“识别常用天气符号，看简洁天气图。”8、先由我说出并说明一些民间谚语：“青蛙叫，雨水到。天上星星跳，风雨就来到 。蜻蜓一起飞，表示有暴雨。”。意在让学生要日常生活中能具备看云识每天气的实力，由此提出问题：那么我们怎么来看懂卫星云图和在城市天气预报图上辨别各城市的天气状况呢？9、于是出示一幅卫星云图，提出问题：卫星云图中不同颜色分别表示什么含义？10、师生共同完成后，让学生先细致阅读辨别书本和地图册上的天气符号，再播放一段“天气预报节目”给他们看，要求学生留意天气预报员是怎样播放城市天气预报的。并让学生为下面的小组竞赛作好打算！假如天气预报节目中有出现与书本不相符的天气符号，要给同学们作说明：天

16、气预报节目中常用天气符号和天气图每过一段时期可能有所变更。11、小组嬉戏竞赛规则：小组内的一位学生上前负责抽取出城市；另选出一名天气预报员到大屏幕前在城市天气图上找到城市后，播报出该城市的天气状况；其他组员依据天气预报员播报的天气状况在我打算的天气符号卡片中找出相应的天气符号，向大家展示，其他同学作评委；最终评出优胜组并颁奖。12、在这里我把这一环节设计成嬉戏形式，让学习小组尽可能多的识别天气符号，对优胜小组赐予表扬和象征性的物质嘉奖。不仅创建机会让学生识别更多的常用天气符号，而且激发了学生的内在须要，让学生有了干脆爱好，更重要的是能让学生有一种成就感！13、在这一教学活动中，为了把形成结论的

17、过程变得更生动，我让学生进行视听、实践、竞赛、合作沟通等学习活动，使学生真正成为地理学习的主子。本文来自大文章14、在学习对终身发展有用的理念指导下，我又设计了如下的角色扮演活动：明后天学校将实行秋季运动会，假如你是运动员，班主任、体育老师、校长都有应当充分考虑天气状况，那么你会从哪些方面来作打算呢？这一活动让学生可学以致用，同时也可使我自己对本节课作一个客观、理性的思索，是老师发展的又是一重要途径！布置作业：回去收听、收看天气预报节目，与同学沟通明后天我们威海的天气是什么样的。目的让这一节课能在学生的生活中有所体现和延长！多变的天气说课稿3敬重的各位领导、老师：大家好!我是阿城区进修学校的地

18、理老师赵秀波。我说课的题目是多变的天气，本课选自人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书七年级上册第三章第一节。我说课的内容按以下五部分进行：一、说教材二、运用 flash 的设计思路三、设计特点 四、导入新课 五、新课讲授一、 说教材我从以下四方面进行说明：(一) 本节课在教材中的地位作用。生活中，我们时时刻刻都感受着天气的改变，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的详细学问，又为以后学习气候的有关学问打下坚实的基础。(二) 教材的详细特点。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，依据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、相识有关概念的内涵和基本原理，

19、初步学会一些基本的技能和实力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。(三) 三维目标的确定。依据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践实力和创新意识，我设计了如下的三维目标：学问目标：要求学生 1 、会描述天气2 、理解天气的特征3 、会预报天气预报实力目标：培育学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的实力。情感目标：培育学生相识人类生产、生活与天气的关系，提高学生爱护大气环境的意识。4 .教学重点和难点。依据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将“天气与人类息息和“电视天气预报”确定为本节课的重点。依据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的实力，所以我将“多方位、多层

20、次地分析天气与人类的关系”确定犯难点。二、 运用 flash 的设计思路。本节课我制作了两个软件，一个是老师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使学生真正成为欢乐的学习主体。三、 设计特点。1. 以理论联系实际为指导，供应大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于老师选取部分内容进行授课。2. 极其完备的画面与声音，令学问深烙学生

21、脑海。3. 操作方面，进退自如，敬重学生意愿，可以重复阅读和练习。四、 导入新课依据初一学生的心理特点，我用一段他们喜爱的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思索“这是什么动画片?”“歌中唱到了什么?”学生看后，爱好盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：“海尔兄弟”、“唱到了不同的天气”。这时我趁机导入：今日我们就从谈天气起先，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。一、 新课讲授(一) 怎样描述天气我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气“阴、晴、冷、热

22、、雪、冰雹、沙尘暴”等，然后总结得出“人们常常用阴晴风雨冷热来描述天气”，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。(二) 天气特征为了让学生理解“天气特征”，培育学生分析问题的实力，我给学生供应了三则材料“七月的天，孩子的脸”“东边日出西边雨”“暴雨前后”，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，绽开激烈的探讨，通过探讨，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，改变快，其次则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。”这样既推动了探讨性学习的主动性，又体现了新

23、课改理念中的“认知与情意的统一”。最终，我再利用“天气瞬息万变”的特点，过渡到“天气与人类休戚相关”。(三) 天气与人类休戚相关在这一环节中，我为学生打算了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反映的内容，这部分我设计的是一般的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，假如选错了就说：“再想想”选对了就说“恭喜你答对了”这样学生在操作过程中就可以依据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。其次则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯

24、之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：“除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?”这时学生纷纷发言：“人类的健康、旅游、体闲、消遣、建筑等也都受到天气正面或负面的影响”，而且男女生争辩的异样激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培育了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的实力，轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入“电视天气预报”的学习。(四) 电视天气预报本环节学生通过自主阅读“天气预报的形成过程的五幅图片来了解天气预报的形成步骤”、“通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图”、“通过

25、识别不同的天气符号”来为最终预报天气预 报做打算。其中，“识别不同的天气符号”是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏“天气符号”和“景观图片”相对应的操作练习，假如拖动正确，符号就在图片下安家落户，假如不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉好玩，乐于学习，极大地激发了学生学习地理学问的主动性。最终，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可起先抢答，学生回答问题的主动性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。这样整节课就在边学

26、边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使“学习对学生生活有用的地理”这一课改理念贯穿始终。多变的天气说课稿4一、教材分析：教材的地位和作用：本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思索日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区分，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太留意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候学问打下了基础。事实上，什么叫天气，什么气候，也是人们日常生活中所须要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确运用这两个术语。教材接着介绍了天气预报的有

27、关学问，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培育学生阅读和运用天气预报图的实力。教材供应的大气环境监测的阅读资料，既是联系实际，贴近生活的内容，又是具有前瞻性的内容。随着人们对大气环境质量的关注，大气环境质量的改变不久将会像天气改变一样受到最普遍的重视。本节教材特色之一是从实践动身，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。教化教学目标：1、 认知目标：知道“天气”和“气候”的区分，并在生活中正确运用这两个术语。识别常用天气符号，能看懂简洁的天气图。2、实力目标：学生通过阅读“天气”、“气候”二个框题的内容，

28、提高阅读材料的实力，只有会读，才能感知教材、领悟教材，抓住重点。培育学生分析和比较实力。通过阅读探讨，让学生区分出天气与气候的不同。天气是短时段的大气状况，气候是长时段的大气状况；天气是多变的，气候是相对稳定的。通过师生双边活动，初步培育学生运用学问的实力，培育学生加强理论联系实际的实力。这是相识上的其次次飞跃，是该节教材的特色之一，如学生在知道了天气与气候的区分后，要求在日常生活中正确运用这两个术语。为此，教材还支配了练习2加以实践。在相识了常用的天气符号后，要求学生学会看天气预报，看懂简洁的城市天气图。教材特殊注意培育学生阅读天气预报图和运用天气预报图的实力。3、情感看法与价值观：引导学生

29、从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。通过让学生记录天气预报及空气质量预报的有关数据，使学生初步养成求真、求实的科学看法。通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培育学生关切家乡的环境与发展，增加酷爱家乡、酷爱祖国的情感。通过让学生用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及爱护大气环境的重要性的活动，增加学生对环境的爱护意识，初步形成可持续发展的观念，逐步养成关切和爱惜环境的行为习惯。通过师生互动，构建一种民主、同等、交往的新型师生关系。教学重点和关键：从日常生活入手，着重

30、区分“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，相识常用的天气符号，学会看天气预报。二、教法阐述：教学方法。坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，即“以学生活动为主，老师讲解并描述为辅，学生活动在前，老师点拨评价在后”的原则，依据初一学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容。采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书、探讨基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂探讨法，引导学生依据现实生活的经验和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论学问。在采纳问答法时，特殊注意不同难度的问题，提问不同层次的学生，面对全体，

31、使基础差的学生也能有表现的机会，培育其自信念，激发其学习热忱。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本学问回到社会实践，学以致用，落实教学目标。学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是新课程的基本理念。地理课程要供应给学生与其生活和四周世界亲密相关的地理学问，学习基础性的地理学问和技能，增加学生的生存实力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。教学手段。采纳多媒体电脑教学手段。计算机多媒体技术，充分发挥计算机所特有的信息处理优势及其交互性强的特点，将文字、声音、图形、

32、动画和图像等多种媒体综合一体化，它在教学中的运用有利于激发学生的学习爱好和认知主体作用的发挥。三、学法指导：学习方法是学习时所采纳的手段和方式，学习方法不同，学习效果各异，因此，老师的任务就是要教学生学会学习，使他们驾驭科学的学习方法，以利于终身学习。学生特点分析：中学生心理学探讨指出，初中阶段是智力发展的关键年龄，从初一起，学生逻辑思维从阅历型逐步向理论型发展，视察实力、记忆实力和想象实力也随着快速发展。从年龄特点来看，初一学生刚由小学上来，他们好动、新奇、好表现。抓住学生特点，主动采纳形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、主动主动参加的学习方式，定能激发学生爱好，有效地培育学生实力，促

33、进学生特性发展。学习方法和实力培育：1、让学生课前从各种不同渠道收集天气或气候方面的资料或趣闻，收听、收看天气预报节目并做记录，这本身就是一种学习。搜集、记录资料的过程就是很好的学习过程。通过此类活动，可培育学生初步学会利用课本以外的资源获得地理信息的基本技能，培育地理学习实力。同时有了充分打算的学生在课堂上踊跃发言，竞相发布自己从书上、报上、网上、电视上的发觉，在课堂上参加沟通，展示是最好的评价。学生在课堂活动中产生学习乐趣、主动的情感，形成自主学习的意识。2、“课堂小组探讨法”即课堂上学生针对老师提出的问题绽开探讨，启动思维，发表自己见解的一种学习方法，探讨把运用才智，体现自我的机会非常同

34、等地送给每一个人，让学生充分感受到探求真理的欢乐。通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。现代科学探讨的社会化趋势须要群体探讨方式，互动实力的培育日益显得重要。本堂课探讨的机会较多有师生之间、小组之间的互动。3、利用电脑课件，让学生视察卫星云图，了解卫星云图，初步学会看卫星云图，培育实践实力。同时激发其新奇心和求知欲。（说明：虽然“卫星云图”有关学问非课程标准所要求驾驭，但由于学生看天气预报时首先要接触到，但又不能一下看懂，因而很新奇，要求老师介绍，所以教学中做了肯定支配）。4、每位同学自制一版阶段“学习成果”小报，来沟通展示，并自制一个30cm30cm的某城市天气图（用天气符号

35、表示），课堂用来相互提问，培育学生动手实力，在动手中学习地理学问。同时又能使全体同学广泛参加。5、布置作业时给学生四个可能就发生在身边的有关空气污染的例子，让学生选择一个自己较感爱好的问题谈看法，培育学生学会运用已有学问谈对一些地理问题的看法或解决地理问题的实力，培育学生的探究精神。学法的理论思索：心理学探讨表明：动机和爱好是人的行为的两大内在动力。可见，地理学习动力，包括了地理学习爱好指向和地理学习动机层次。明确的学习目的、剧烈的学习动机和深厚的学习爱好构成学生学习的动力系统。老师应在课堂上充分调动学生的学习主动性，激发来自学生主体的最有力的动力。四、课堂教学程序：展示阶段“学习成果”（小报

36、一版）在小组内沟通（下课后交）简明导入后请23学生发布收听、收看并记录下来的厦门地区近二日天气状况，并询问学生从哪里获得天气状况的资料？（可从电视、广播、报纸、气象网站等途径获得）阅读1、2框题，探讨以下问题：1、 什么是天气？什么是气候？（提问层次较低学生）2、 探讨：天气与气候的区分（提问层次中或上的学生）3、 练习题（四成语各描述天气或气候？）后老师引导学生得出：天气与气候方面区分，并举例加以说明。通过 练习，要求学生学会在日常生活中正确运用这两个术语。请23学生发布天气或气候方面的资料或趣闻，后老师也发布三条，请学生推断分别指的是“天气”或“气候”，加以巩固这两个概念的区分。天气对我们

37、很重要（请学生结合实际谈天气与人类休戚相关）这节课着重学习“天气预报”的有关学问。演示课件内容 ：天气预报的意义。卫星云图（演示如何读图）。天气符号与天气预报图。再现中心电视台播报的某些城市天气预报。通过以上学习，要求学生能识别常用的天气符号，能看懂简洁的天气图。老师展示自制教具天气符号和现实生活结合的简图，帮助学生建立生活阅历与形象的图示和抽象的符号之间的有机联系。 再熟识常用天气符号图例。运用电脑“课件”做课堂练习，巩固新课学问。1、连线：在卫星云图上，绿色、蓝色、白色各表示什么？（请层次较低学生做答）归纳：蓝色 陆地绿色 海洋 白色 云雨区2、看图回答问题（课件展示）： （请层次中等或较

38、好的学生做答）a、黄河流域大部分地区是什么天气？ b、北京旁边是什么天气？c、长江中下游又是什么天气？ d、较大范围的降水云区出现在什么地方？3、下列天气符号所代表的天气与图中人们所进行的活动是否吻合？4、学生举自制某城市天气图（用符号表示），相互提问，学当天气预报播音员。由于大气污染日益严峻，人们越来越关切大气环境的质量。结合随州实际，老师询问：随州有无发布“空气质量预报”？哪些途径可得到此资料？课堂小结：1、天气与气候的区分，正确运用二术语。2、识别常用天气符号，学会看懂简洁的天气图。布置作业：1、写一篇“天气与人类休戚相关”的小论文（老师稍做指导：可综合写，亦可就某一方面写）。2、用实例说明人类活动对大气污染的负面影响及爱护大气环境的重要性。3、举四个可能就发生在我们身边的例子，选择一个比较感爱好的问题，谈谈自己的看法（思索即可，下节课沟通）。