《勺子里的哈哈镜》中班教案汇总.docx

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1、勺子里的哈哈镜中班教案勺子里的哈哈镜中班教案11、能通过视察、比较，发觉不锈钢勺子凹凸面成像倒立和正立的不同，体验探究、发觉的乐趣。2、能细致视察，用清楚的语言描述勺子凹凸面成像倒立和正立的不同。3、发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。1、不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）。2、幼儿摸箱。3、ppt一、照平面镜，玩镜面嬉戏，感受平面镜的成像引入。师：林老师今日带来了一面镜子，待会儿请小挚友们来照一照，看看镜子里的你和镜子外面的你都一样吗？摸一摸，这个镜子是平的还是不平的的？二、创设魔法情景，出示勺子，感受勺子的凹面和凸面。师：林老师最近向魔法师借了一个魔法

2、珍宝，这个魔法珍宝功能许多，不仅能舀东西吃，还可以用来照，照出来的样子还不一样，大家猜猜是什么呢？师：这个魔法勺和刚才小挚友们找的镜子可不一样，它不是平的，请你们用手摸一摸魔法勺用来舀东西吃的一面，感觉下它是弯进去还是鼓起来的呢？哦，弯进去的这面它有个好听的名字叫凹面，我们一起用这个凹面再照照自己的小脸蛋，看看我们的小脸蛋是朝上还是朝下呢？哦，原来勺子的凹面照出来的小脸蛋是倒立的。另一面如上。小结：小挚友真聪慧，发觉了勺子用来舀东西的弯进去的那一面叫做凹面，照出来的小脸蛋是倒立的，鼓出来的那面叫做凸面，照出来的小脸蛋是倒立的。三、巩固凹面和凸面，摸箱嬉戏。师：老师今日还带来了一个魔法箱，魔法箱

3、里有很多小挚友用魔法勺照出来的魔法卡片，待会儿我会请表现好的小挚友从魔法箱里摸出一张魔法卡片，并要说出这张魔法卡片上的小挚友是用魔法勺的凹面还是凸面照出来的，你是怎么知道的？答对有魔法礼物嘉奖！四、总结魔法阅历，结合ppt拓展幼儿实践运用。师：其实在我们的生活中，除了勺子有这样的魔法，还有许多东西都有这样的魔法，小挚友们想一想生活中有哪些东西是用凸面镜做成的呢？哪些东西是用凹面镜做成的呢？我们一起去找一找。教学反思：一次科学活动的起先，应当来自幼儿已有的阅历，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探究可能，成为获得阅历的起先。幼儿是学习的主子，所以我们老师要尽其全部、创设各种

4、学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思索，全身心地主动地投入到探究中去，给幼儿自由呈现的空间。让幼儿在嬉戏中、欢乐中获得学问，学得阅历。勺子里的哈哈镜中班教案2一、设计意图“儿童天生就是科学家”，面对生活中自己不理解的、簇新的事物，孩子们总是用自己的方式来说明自己的怀疑。而“探究式学习”是幼儿学习科学的基本方式，能满意幼儿探究的欲望，让科学素养在幼儿的心田中扎根、发芽。“勺子里的哈哈镜”这个活动是属于自然科学现象。孩子们每天都在接触勺子，有的小挚友会发觉不锈钢勺子里有自己的影子，为了让孩子们能初步感受凹镜和凸镜的成象特点，充分体验科学探究的乐趣，我设计了此次活动，让孩子们通过对各种

5、不锈钢勺子的摆布、探究，初步了解影子的成像。二、活动目标1、能通过视察、比较，发觉不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探究、发觉的乐趣。2、能细致视察和记录，并用清楚的语言描述勺子凹凸面成像的不同。三、活动打算不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；老师记录纸（大张）；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。四、活动过程：（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动爱好。指导语：老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的珍宝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的珍宝是什么呢？请细致听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。（二）引导幼儿用摸、看的方法发觉勺子的成像现象，

6、进而了解凸面和凹面。我的珍宝不是镜子，而是魔法勺子。你们细致看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”提问：1、在勺子里你看到了什么？2、你都在勺子的哪部分望见自己了？3、勺子里的两面有什么不同？小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法珍宝魔法勺子。（三）填画“魔法秘笈”，感知并记录勺子的反射现象。1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。引导幼儿用勺子的凹面和凸面来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。2、幼儿沟通填画的结果。3、老师请个别幼儿介绍自己的填画结果，从而揭示魔法的隐私：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺

7、子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。（四）魔法考试，巩固幼儿所得阅历。我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小挚友我要给他颁发魔法证书。老师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说变形术，你就要用凸面照自己。（五）活动延长，引发幼儿接着探究发觉其他可成像物品。其实，在我们的生活中，还有许多魔法珍宝，它们都有自己的本事，回去找一找再和小挚友共享。勺子里的哈哈镜中班教案3活动目标1、萌发幼儿对镜子的新奇心，体验镜子嬉戏的欢乐。2、激发幼儿对光反射的爱好，探究镜子反光的现象。3、感知并描述勺子上的反光现象，产生探究的欲望，体验发觉的乐趣。活动打算1、此活动必需在晴朗的天气里进

8、行。2、小镜子、不锈钢勺子、反面带有双面胶的小动物图片数份，最少人手一份。活动过程一、活动的导入部分。师：小挚友最喜爱玩勺子了，几天没玩了，想不想玩？我们一起来玩一玩镜子吧！二、幼儿玩镜子。（各种平面镜，反面带有双面胶的小动物图片等材料，请幼儿自由选择。老师在幼儿探究的过程中，有选择的、由易到难的与幼儿沟通，最终集体共享探究结果，并进行验证性探究。）老师引导一：问在座位上玩镜子的幼儿。1、你是怎样玩的镜子？2、发觉了什么？小结：镜子可以找照出影子来，利用镜子，你不转头就可以望见身体后面的小挚友。老师引导二：有的小挚友在阳光下玩镜子，我们一起问问她有什么发觉吧！1、阳光下，你发觉了什么？2、墙上

9、为什么会有光斑？（镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。）3、墙上的光斑会动吗？4、你是怎样让它动的？（光斑随镜子的晃动而晃动。）小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让它到的地方。老师引导三：有的小挚友在玩“动物追逐战”的嬉戏，我们一起看看他们是怎样玩的！1、你们玩的什么嬉戏？2、怎样让你的大灰狼（小兔子）跑的快点儿？3、请幼儿尝试。小结：“动物追逐战”太好玩了，你的小动物跑的快吗？心理有什么感觉？三、幼儿玩“勺子里的哈哈镜”。（一）师：生活中还有哪些东西像镜子一样，能照出影像来？（幼儿回答）。（二）玩“勺子里的哈哈镜”的嬉戏，启发幼儿结合自己的记录与同伴沟通自己的发觉。 依

10、据幼儿的表述，重点引导幼儿说说用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的东西有什么不同，提问，帮助幼儿有条理的探究：1、你在勺子的什么地方看到了自己？是什么样子？（原来勺子里也有个哈哈镜）。2、勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一样吗？有什么不同？3、从勺子里的哈哈镜看到的自己与镜子里的.一样吗？为什么？简洁小结：勺子的凹面与凸面对光反射的不同，等幼儿进一步探究其中的奥妙。（三）我是小小摄影师。1、带领幼儿到室外，借助勺子“摄影”。2、请幼儿说说在勺子里的哈哈镜望见了什么？它跟原来的物体相比，有什么改变？3、引导幼儿思索：用不同的勺子“拍摄”的同种物体，结果是否一样？为什么？4、引导幼儿初步感受勺子大小、新

11、旧与成像之间的关系，给幼儿留下接着探究的空间。四、幼儿在玩“哈哈镜”中结束活动。活动延长：把不锈钢碗、勺子、铃铛皮、镜子、杯子等“镜子”投放科学区，供幼儿接着探究其中的隐私。勺子里的哈哈镜中班教案4一、创设学魔法情景，引发幼儿活动爱好。师：老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？师：魔法师们都有一样属于自己的珍宝：小仙子有仙女棒，老巫婆有飞天扫帚，那我的珍宝是什么呢？请你们细致听“你哭它也哭，你笑它也笑，要问它是谁？只有你知道”。二、引导幼儿用摸、看的方法比较镜子和勺子，发觉勺子与镜子成像的不同之处，进而了解凸面和凹面。师：我的珍宝不是镜子，而是魔法勺子。你们细致看一看，勺子是不是也可以“你哭

12、它也哭，你笑它也笑呢？师：在勺子里你看到了什么？你能在勺子的哪里望见自己？勺子里的你和镜子里的你一样吗？ 为什么勺子里的你和镜子里的你不一样呢？请你看一看、比一比。总结：原来镜子是平平的，而勺子呢，一面是凹进去的、一面是凸出来的。不过勺子也有平平的地方，谁找到了？我们叫它勺柄。这就是我们学魔法要用到的珍宝魔法勺子。三、填画“魔法秘笈”，感知并记录勺子的反射现象。1、介绍“魔法秘笈”的填画要求。师：这里有一张记录表，请小挚友用勺子的凹面、凸面和勺柄来照照自己，看看你在勺子的这些地方照出来是什么样的？并记录在纸上。2、幼儿沟通填画的结果。3、老师请个别幼儿介绍自己的填画结果，从而揭示魔法的隐私：用

13、凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”；用勺柄照出来的人又细又长，这就是“瘦身术”。4、集体检验幼儿的记录结果。四、魔法考试，巩固幼儿所得阅历。师：接下来，我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小挚友我要给他颁发魔法证书！好吗？师：我来说魔法的名称，你们听我的口令用魔法勺子照自己。例如：我说“瘦身术”，你们就要用勺子的哪里照自己呀？ 提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。五、迁移阅历：凹面镜与凸面镜在生活中的运用。1、引导幼儿联系生活阅历，讲讲凹面镜与凸面镜在生活中的运用。师：其实，在我们的生活中，还有很多特别的镜子有它自己的本事，你在哪

14、里看到过它们？2、老师补充。（播放幻灯片）凸面镜:汽车（摩托车）后视镜、路况反射镜（交叉路口及山路转弯处设的凸面鏡）、商店墙角顶端装设的监视镜。凹面镜：手电筒，探照灯，自行车尾灯，汽车灯、车前灯六、活动延长，引发幼儿接着探究发觉其他可成像物品。师：我这还有一个魔法招术，更有意思，下次活动我们接着玩吧！勺子里的哈哈镜中班教案5活动目标1感知不锈钢勺子凹凸面成像的不同及好玩，初步了解哈哈镜影像改变的缘由及其在生活中的运用。2尝试用集体记录、个体表述等方式沟通操作的过程及结果，体验动手探究的乐趣。活动打算人手一个不锈钢的勺子；师幼玩过“照镜子”的嬉戏(师：镜子、镜子在哪里?幼：镜子、镜子在这里。)；

15、PPT课件(汉字凹和凸、集体记录表、交通平安转角镜等图片)。活动过程一、嬉戏导入，回忆已有阅历1师幼玩“照镜子”的嬉戏师：我们来玩照镜子的嬉戏，我来照镜子，你们就是我的小镜子。(老师做出各种简洁肢体动作，幼儿镜面仿照。)2启发幼儿思索，表述已有阅历师：你们玩得很好，照镜子真是一件好玩的事情。那你平常照镜子的时候有什么发觉吗?3依据幼儿回答，刚好启发和小结师：镜子里也有个你，你们俩哪里一样?哪里不一样?照镜子的时候，离镜子远一些、近一些，照出的人像一样吗?二、动手操作，探究哈哈镜的隐私1幼儿初次探究，感受勺子哈哈镜的好玩师：今日老师没有打算镜子，而是打算了不锈钢勺子。它们能当镜子照吗?请你们试一

16、试，用这些勺子玩玩、照照，看看能发觉什么。2集体沟通操作中的发觉，激励幼儿清晰、大胆地表达师：你发觉了什么?请你用完可能清晰的话说给大家听。3结合PPT，介绍凹凸面的名称师：勺子的两面一样吗?你们觉得它们分别叫什么名字呢?老师这里有两个汉字挚友，看看它们能不能帮助我们。师：这两个字长得什么样?这个字(凹)读“aO”，它可以用来形容勺子的哪一面?这个字(凸)读“tu”，它可以用来形容勺子的哪一面?(老师手指勺子的两个面，幼儿说出名称。)4集体猜想并记录师：知道了凸面和凹面，你们介绍自己的发觉就能说得更清晰。凹面和凸面照出的人像一样吗?老师依据幼儿的回答，在集体记录表中贴上相应形态的人像(正立、变

17、长等)。5幼儿再次操作探究，感知凹凸面成像的不同师：凹面和凸面照出的人像究竟是什么样的呢?我们再去试一试，这次要细致视察，看看有什么新发觉。6集体沟通操作结果，老师随机记录师：你又发觉了什么?凹凸面照出的人像一样吗?有不同的看法吗?7启发幼儿进一步思索师：勺子凹面照出的人像是倒立的，凸面照出的人像是正立的，凹凸两面照出的人像都有些变形。为什么平常我们照一般的镜子时，没有这样的现象呢?师：一般的镜子表面是平的，镜子里的你没有变样子，可勺子的表面有凹有凸，照出的你就发生了好玩的变形。人们还特意制作了表面凹凸不平的镜子，我们把它们叫做哈哈镜。三、视察图片，了解凹凸镜在生活中的运用1出示道路平安转角镜

18、，探讨其用处。师：生活中，你见过这样凸出来或者凹进去的镜子吗?在哪里见过?师：老师有一双爱发觉的眼睛，看看我发觉了什么。为什么人们要在地下车库、公路拐角、小区门口放上这个镜子呢?看看它是什么样的?猜猜有什么用?2小结。师：今日我们发觉了勺子里藏着的哈哈镜，还相识了道路平安转角镜。其实，生活中还有许多有用的凸面镜、凹面镜，你想知道它们藏在哪儿，有什么用吗?老师信任你们和我一样，也有一双爱视察、爱发觉的眼睛，所以，我把这个任务交给你们，信任你们很快就能找到答案。活动点评方景融老师每一次展示的活动都会给我惊喜，这一次也不例外，整个教学给我的感觉是“轻松”和“高效”。一、“轻松”以幼儿为主体的理念得到

19、了充分体现1生活化。利用幼儿平常生活中已有的照镜子阅历，让幼儿对生活中常常接触的勺子进行视察探究，发觉哈哈镜的隐私，由此切身感受到科学就在身边。2活动性。教学中所揭示的勺子凹凸面显像的变形特点，都是通过幼儿自己的操作视察发觉的。同时，幼儿通过对记录表中猜想与动手结果的比较，自己不断获得科学的结论。3嬉戏性。老师引导幼儿用“玩”的心态对待科学学习，如“我们来玩一个照镜子嬉戏”，“玩玩勺子，你们会有什么发觉”，始终引导幼儿以主动的心态进行视察、发觉。二、“高效”以老师为主导的精神得到了恰当落实1提升性。本次教学在层层递进的基础上，不断挑战幼儿的思维高度，如每个环节都设置了高出幼儿原有发展水平的提问

20、；老师介绍“道路平安转角镜”，让幼儿了解还未接触的学问；引导幼儿感受“凹凸”，给幼儿更加准确的概念支撑后面的探究表达等。这样的教学能真正帮助幼儿提升认知阅历。2拓展性。当幼儿发觉勺子里的本人变形后，老师有意识地用“假如你把勺子放得远一些和近一些，又会有什么发觉呢?”以此引导幼儿通过主动改变探究条件，发觉不同的变形特点，拓展幼儿原本不会关注到的认知阅历。3持续性。在教学中，方老师不仅关注幼儿科学学问的获得，更关注幼儿可持续学习与发展的奠基。如特殊注意幼儿“爱视察、爱发觉”意识的培育；关注严谨科学看法的形成；尤其留意对幼儿进行学习方法的指导，比较高质量地支持、引导和促进了幼儿的自主学习。勺子里的哈

21、哈镜中班教案6一、活动目标：1能通过视察、比较，发觉不锈钢勺子凹凸面成像的不同，体验探究、发觉的乐趣。2能细致视察和记录，并用清楚的语言描述勺子凹凸面成像的不同。二、活动打算：不锈钢勺子（数量与幼儿人数相等）；幼儿记录用纸、笔；镜子若干；老师记录纸（大张）；凸面镜、凹面镜在生活中的运用幻灯片；魔法师合格证（数量与幼儿人数相等）。三、活动过程：（一）创设学魔法情景，引发幼儿活动爱好。老师最近向魔法师学习了魔法，你们想学吗？魔法师是要有自己的珍宝的，小仙子有魔法棒，老巫婆有扫帚，那我的珍宝是什么呢？请细致听“你哭她也哭，你笑她也笑，要问他是谁？只有你知道”。（二）引导幼儿用摸、看的方法比较勺子的两

22、面，发觉勺子的凸面和凹面。我的珍宝不是镜子，而是魔法勺子。你们细致看一看，勺子是不是也可以“你哭她也哭，你笑她也笑呢？”你在勺子里能看到自己吗？陈老师在每个小挚友的椅子后面打算了一个魔法勺子，请小挚友拿出来1摸一摸勺子的两面有什么不同？现在请小挚友上来说一说勺子的两面有什么不同？嗯，勺子的一面是凹进去的，这就是凹面（出示字卡凹），还有一面是凸出来的（出示字卡凸）小结：原来镜子是平平的、很光滑的，而勺子一面是凹进去的、一面是凸出来的。这就是我们的魔法珍宝魔法勺子。现在请小挚友把魔法勺子放在后面的袋子里。（三）填画记录表，感知并记录勺子的反射现象。1介绍记录表的填画要求。引导幼儿用勺子的凹面和凸面

23、来照照自己，看看在里面你是什么样的？记录在纸上。师：陈老师给你们打算了各种勺子，待会请小挚友选择一根勺子，用勺子的凹面和凸面照一照自己，看自己变成什么样？然后画在这张记录表里。师：现在请小挚友轻轻的走到桌子旁边，找一个位置坐好。2幼儿沟通记录的结果。师：现在请小挚友上来说一说，你用的是什么样的魔法勺子，照出来的你是什么样子的？3老师请个别幼儿介绍自己的记录结果，从而揭示魔法的隐私：用凸面照出来的人，脸都变形了，这就是“变形术”；用勺子凹面照出来的人，头颠倒过来，这就是“倒身术”。（四）魔法考试，巩固幼儿所得阅历。我要考考你们是不是真的学会了魔法，学会的小挚友我要给他颁发魔法证书。老师介绍要求：我来说魔法的名称，你来做动作。例如：我说瘦身术，你就要用勺柄照自己。提示语：你们可以看着魔法秘笈来变魔法。生活中我们还有那些东西也是有凹凸面，也可以当我们的魔法珍宝的？回去找一找再来跟小挚友说一说。