《匆匆》教案例文.docx

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1、匆匆教案匆忙教案1教学要求：1、学习生字新词，结合课文理解含义深刻的句子。2、了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。3、从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。教学程序及设计意图：一、激趣导入，激励质疑1、学生汇报课前收集的有关时间的诗词、名言。2、板书课题，质疑：看到题目，你想知道什么？这些问题你想怎么解决？（激励学生课前预习收集，初步培育学生收集信息和筛选信息的实力。通过汇报沟通，激发学生主动获得学问的热忱。质疑导入，激起学生求知的欲望，培育学生思维的求异性。）二、初读感知，读中悟学自读课文，要求：（1）把句子

2、读通顺，自学生字词。（2）想一想，课文主要写了什么？3、检查沟通：（1）指名读课文，正音释词。（2）沟通：通过读课文，你读懂了什么。（放手让学生自学，让学生真正成为学习的主子。激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。）三、精读探究，品尝感悟1、默读课文，找出课文里详细描写时间来去匆忙的语句，读一读，把你的感受写在旁边。2、沟通感受：你读懂了什么？从句中你体会到作者的什么思想感情？3、师生品尝重点句子“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“于是，洗手的时候吃饭的时候掩着面叹息”4、师生沟通评价（学生自主朗读，抓住重点词句进行品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅

3、力，受到情感熏陶。学生自己朗读喜爱或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。）5、仿写句子：自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。（由读引入写，让学生在读懂作者是怎样详细描述日子去来匆忙的基础上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿写练习，通过仿写，进一步体会时间的匆忙，进行了学问的迁移。）6、选择自己喜爱的段落，有感情地朗读，积累背诵。四、拓展延长1、读了这篇文章，你想到了什么？3、把你最想说的一句话写下来。4、收集有关惜时的资料办一版专题手抄报。（激励学生从课文的内容不同角度的想开去，主动拓展他们的思维。把课文内容和学生的实际有

4、机结合起来，体现语文学习的综合性。让学生真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！）匆忙教案2匆忙一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为详细的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。文章紧扣“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对时间消逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆忙”绽开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆忙和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最终，作者发出内心的感叹。表达了作者对时间飞逝的无奈和惋惜。渗透着珍惜时间的意思。这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短一样，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长

5、短不一，节奏跳动，口语色调很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，使时间变得可以感觉，形象而又真实。对于六年级学生来说，关于珍惜时间的文章和相关名言警句的积累是比较多的，但是我班学生性格两极分化严峻，有些孩子性格特别外向，有的则比较内向，因此要想把这样一篇语言美丽的散文组织好教学，调动学生的学习爱好比较重要，要想方法最大限度的开发学生的主观能动性，让学生在阅读中感受文字的魅力，体会作者表达的思想。 因为我班学生普遍较为懒散，时间观念不是太强，希望通过本课的学习能使他们树立分秒必争的意识，在有限的时间里表现出最优秀的自己

6、。1.学习并驾驭本课的生字词，积累词语以及自己喜爱的语句2.理解课文内容，通过抓住重点句子，联系生活实际理解课文内容，感悟时间匆忙。3.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用修辞的方法。5.了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。体会时间的珍贵，懂得珍惜时间。体会作者流露在字里行间的情感，激发学生主动向上的生活看法，以良好的状态迎接新的挑战。范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。1.老师打算多媒体课件。2.学生预习课文。2课时。第一课时一、启发谈话，导入新课。1.“匆忙”是什么意思？生

7、活中你有没有匆忙过？（生畅谈。）课文里的“匆忙”是指什么？不仅人会“匆忙”，时间也会“匆忙”。而且是一去不复返。时间究竟到哪里去了呢？今日我们就来学习闻名作家朱自清写的一篇喜闻乐见的散文-匆忙。2.板书课题，简介作者。二、初读课文，了解大意 。1.老师范读课文，学生思索：作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）2.自读全文。（1）学生自由读课文，读通课文。留意指导理解以下词语：罢吧；确乎的确，确的确实；时间的流引导回忆水流、人流，想象时间的流就是？ ；头涔涔、泪潸潸可拓展词语汗涔涔（汗流浃背、大汗淋漓）、潸然泪下；挪移移动；凝然本文指眼睛定定地看的样

8、子；徘徊在一个地方来回走。（2）想一想：初读课文，你读懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？（3）学生自由表达听后的初步感受。（4）再读课文。这是一篇字字珠玑、词词琪琛的精致散文。令人赏心悦目的语言要多读才能品出字里行间的味道来，才能揣摩出作者的情感来。我们捧起书来，再读，把自己喜爱的段落、句子放声读出来。三、品读句段，读中悟情。1.尝试读段，指导学法。以第一自然段为例，指导读书方法。（1）学生默读自学第一自然段，想一想：从文章的第一自然段中读懂了什么。在感受深的或喜爱的词句旁批注，和同桌沟通。（2）引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。 “燕子去了，有再来的时

9、候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”读句子，说说自己读懂了什么。师生互动，读议结合。带着体会有感情地朗读。“是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？”引导学生发觉这些问句的特殊之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。（3）学生朗读第一自然段。（4）回顾、总结品读的方法，激励学生在后面的学习过程中迁移运用。2迁移运用，自主阅读。（1）学生默读课文其次至五自然段，选择自己感受最深或特殊喜爱的句子细读并批注。（2）依据学情，确定全班沟通的句段。激励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句

10、，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆忙而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。（3）朗读句段。四、布置作业。1.有感情地朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。2.搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。3.抄写本课生字词。其次课时一、复习巩固，导入新课。1.学生展示朗读。2.听写本课中的生字新词。二、读书感悟，体会写法。1.通过上一节课的学习，我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间消逝而自己没有作为的难过，还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢？

11、默读课文，看这篇文章有什么特殊之处。2.汇报沟通，感受语言。你认为作者这篇文章的胜利之处在哪里？特殊之处在哪里？重点点拨：（1）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这是一个排比句，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间消逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。（2）第一自然段最终四个反问句，看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。（3）“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”“过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；?”体会运用比方的好处。（4

12、）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”作者运用了排比和拟人的修辞方法，把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”，突出了时间的匆忙而逝。同时老师点拨：作者通过生活小事表达感悟。三、拓展延长，深化相识。1.出示阅读链接明日歌，自由读、齐读。引导学生总结，感受时间的一去不复返，我们要珍惜时间。2.展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。四、作业超市。（自选三项完成）1.读一读朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章。2.选择下面的一个内容写一写：根据课文后的第3题要求写几句话。写一段话表达自己对时间的感受。板书设计：日子一去不复返 排比匆忙教

13、案3课文原文：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是慢慢空虚了。在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆忙呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻静静地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃

14、饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了；在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪慧的，

15、告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？教案介绍：本文是由语文教案工作室上传的：匆忙教案。教材简析：匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇喜闻乐见的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。目标要求：第1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的困难心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。第2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。第3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升学生的语文综合素养。教学流程及设计意图：一、激趣导入，情感奠基。第

16、1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。第2、老师谈话导入并介绍作者及写作背景。（从学生已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于学生提早进入文本阅读状态。）二、整体感知，理清层次。第1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文状况。第2、学生在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。（学生是课堂的主子，更是学习的主子，主体地位回来，内在潜能被激发，学生会自由自在的沟通，自主学习效果明显增加。）三、品读观赏，特性感悟。第1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。第2、精读。学生实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同

17、的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好挚友沟通研讨。（阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。此环节学生从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，干脆触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。）重点指导：（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（2）在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过

18、去；静默时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。）（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。（这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来特别灵巧宛转，教学中留意引导学生在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。）3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。（竞赛朗读激励学生进行特性解读，体现了由会读书到读好书的过程。）四、拓展延长，情感升华。第1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。第2、从“写名言”的视角，让学生仿照名人写出自己的名言。第3、课外阅读建

19、议（可从中随意选择）：接着查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会；阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等；有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。（语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，创建性的开展各类活动，增加学生学语文用语文的意识，全方位的提升学生的语文素养。）匆忙教案4一、引入美文须美读。课文中的一些语言你肯定特别喜爱，选择自己最喜爱的，再读一读。二、沟通读书心得指名读自己喜爱和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。针对学生的见解，老师相机作品评，作引导，作补充，作订正，老师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味

20、来。（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢，那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢？（2）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（4）过去的日子如轻烟

21、，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了；2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢？我们还要细致品尝一下，请大家再次默读课文，划出你喜爱的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜爱的理由。老师和其他同学评议并示范。三、积累运用，享受语言的创建美。1、这么多的好语言，假如我们不把它积累下来，那可就太惋惜了。选择一段你最喜爱的背背吧。2、课堂练笔：作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得沟通中的重点句子（2）、（3）、（4），你也能仿照着写出几句话来吗？试试吧，或许你一时的灵感会带给你一天的好心情。3、练笔沟通，师生评议。学生创建性的表现要给以表扬

22、，假如不足，老师可做仿写示范。自我评价：朱自清先生的这篇散文文字美，意象美，本课教学的指导思想便是紧紧围绕“美”字而绽开：一、读出美。为了引导学生以一种主动的心向去读，在课始阶段，向学生介绍朱自清的人品与文品，从而让学生感受到，今日朗读是与大师的对话，阅读也便“情欣欣而意切切”了。二、品出美。对于这篇美文，我们不是让学生停留在泛泛的附和几声“美”上，而是要求学生真正地潜心阅读，赏析作者是怎样表现出美来的？是句式的整齐铺排（如开头的排比句，给人一种音乐的节奏美）；是修辞的新奇而贴切（日子如轻烟，如薄雾诗意的物象，让人触手可及）；是叠词的运用（静默、伶伶俐俐情意的缠绵尽显其中）学生沟通自己的读书感

23、悟时，一方面我们要敬重学生的读书体验，适时加以激励，同时还须针对课堂情境，针对学生的见解，相机作品评，作引导，作补充，作订正，并要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。三、表现美。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。所以在反复读、熟读的基础上，还要求学生顺势把文章的精彩句段背下来，化文本语言为自己的语言，并于仿写练习中，表现美，创建美。匆忙教案5教学任务：1、学习本课2个生字，正确读写“蒸融 徘徊、旋转 挪移”等词语。2、带着自己的理解正确流利有感情的朗读课文，品尝字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式。3、体会作者对

24、时间消逝的伤感、无奈惋惜和不虚度此生以及珍惜时间的感受。教学重点：抓住关键词句体会作者的思想感情。教学难点：体会作者的思想感情，懂得珍惜时间教学过程：一、 揭题导入，检查自习1、 揭题、 板书课题：匆忙(提示不要匆忙忙忙的写漏掉了一点)、 围绕文题谈话，这篇课文讲的是什么在匆忙?2、 了解作者：学生沟通收集到的作者信息介绍作者(出示课件)二、初读课文，整体感知1、仔细倾听配乐诵读，要求：边听边记，边听边思索，凡是书上你认为时间匆忙而逝的地方做上记号，可以把自己的体会写在旁边。2、课文主要将什么内容?三、检查自学状况1、 出示词语：“蒸融 徘徊、旋转 挪移”句子：我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不知道

25、他们给了我多少日子;但我的手确乎是慢慢空虚了。2、 自己读一遍。3、 指名读4、 有不同想法吗?5、 (特殊指出：旋转的转，变更方向的时候读6、 zhun。读zhun而围着一点，可以组成什么词?)7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解词语的方法：猜词法、查字典等)8、 “蒸”书写的时候须要留意什么(示范书写)学生练写，留意姿态。9、 指名屏幕上的读句子。订正全班齐读。10、 “确乎”可以换成哪个词?(提示用换词的方法也可以理解词语的意思。)四、再读课文，领悟情感。1、 想一想;文中哪些语句写出时间匆忙一去不复返呢?2、 默读课文，边读边画出令你深受启发的句子，找到这样的句子反复读

26、一读，可以把你的体会写在旁边。3、 指名谈谈自己的感受。小结：同学们特别了不得，能从课文中看出这么多道道来，而且也听出了散文的特点。能让你感受到的时间匆忙而逝的句子遍布全文。这就是散文特别明显的特点-形散神聚。五、品读句段，读中悟情1、以第一段为例，指导读书方法。(出示句段：引导学生深化理解文章思想。)第一段谁读懂了什么?引导学生品读句子，抓关键词语，沟通自己的感受，读出自己的情感体验。师生互动，读议结合。带着体会有感情的朗读文段。回顾、总结品读的方法，激励学生在后面的学习过程中迁移运用。3、 迁移运用，自主阅读学生默读25自然段，选择自己感受最深或者特殊喜爱的句子细读并批注。引导学生抓住关键

27、词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。朗读句段。六、总结收获，布置作业1、总结本课学习收获今日学得特别精彩，也给老师带来许多启发，我们更感慨时间消逝，让我们共同珍惜时间，珍惜生命。2、提出问题，为进一步研读做打算。3、布置课后作业有感情的朗读课文，背诵喜爱的句子或段落。收集关于珍惜时间的诗文、名言、警句。选择下面的一个内容写一写。l 根据课后的第三题要求写几句话。l 写一段话表达自己对时间的感受。匆忙教案6一、创设情景，激发爱好同学们，我们每一个人每一天都在时时刻刻地感受时间的消逝，或许有时你会留意到它，或许有时你不能感受到。下面让我们体验一下一分钟的消逝。（课件展示一分钟的消逝）设计意

28、图：通过课件的展示，使学生切身感受时间一分一秒的消逝，虽然只有短暂的一分钟，但紧紧扣住时间这一概念，激活了学生的情感，为下面的学习打下感性理解的基础。这就是一分钟的消逝过程。我们感受到了，同样，作家朱自清也感受到了，而且以他细腻而独特的笔触，通过细心的视察得出原来时间是这样匆忙溜走的。（板书： 匆忙）二、范读课文，录音配乐思索：课文中作者向我们提出了什么问题？（我们的日子为什么一去不复返呢？）三、自主诵读 感悟体验（一）自由读课文，小组合作学习，集体思索：作者是怎样详细描述日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。找出自己特殊喜爱的句子，和同学们沟通你的理解和感受。读了这篇文章，你想到了什

29、么？把你想到的说一说。（二）集体沟通：作者是怎样详细描述日子来去匆忙的？找出文中的语句，说说你的体会。（）“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；静默时，便从凝然的双眼前过去。”组织沟通自己的感受。（日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。）指导朗读，从字里行间体会时间易逝。作者细心地发觉日子在洗手、吃饭、静默时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗？引导学生从文章内容中想开去闲聊时，日子从嘴边过去；玩耍时，日子从手里过去；看电视时，日子从屏幕上过去；晒太阳时，日子从身上一闪而过；（）“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又

30、从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”小组沟通，体会作者想留住时间，但时间还是匆忙的过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。指导有感情地朗读，读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。过渡：是啊，从这些句子中作者感受到了时间消逝的踪迹。岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于叹息、惋惜。找出

31、自己特殊喜爱的句子，沟通：（）“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”（）“在静默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”（）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”以上语句可由学生探讨沟通自己的体会，其他一些语句可由学生自己有感情地去读，并和同桌沟通感受。设计意图：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解”这一环节充分体现了学生自己的体验，注意个人的感悟，也能体现小组合作探究学习的成果。同时老师相机

32、穿插，或补充，或提示，或赞许，或指正，使学生的认知水平向更深层次拓展。匆忙教案7教學目标1學会本课生字新词。2读懂含义深刻的句子，感悟作者表达的思想感情，懂得珍惜时间的道理。3有感情地朗读课文，背诵课文第三段。教學打算1课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。2搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。一、释题导入，质疑导學1出示课题，释题。“匆忙”是什么意思？2依据课题，你能提出哪些问题？如课文中讲的是什么匆忙？是怎样的匆忙？等等。3把课题“匆忙”扩展成一个完整的句子。二、初读课文，理清文章脉络1自由读课文，想想每一段分别讲了什么内容。2小组探讨沟通，概括出每一段的主要内容。3全班沟通，理清文章结构。三、

33、品读课文，感悟作者情感1學习第1段。學生自由朗读，说说你喜爱哪些句子？为什么？开篇三个排比句，写出了自然界一些周而复始的现象。由此，提出问题，引人深思，激发爱好。2學习第2段。读句子“在静默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。思索：在这句话中，“一滴水”和“大海”分别比方什么？假如去掉“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里”可以吗？为什么？“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思？从这段话中，你体会到了些什么？3學习第3段。學生自由读课文。小组探讨：文章是怎样详细描写日子来去匆忙的？你有哪些不

34、懂的地方？提出来大家探讨解决。你读懂了些什么？想想在我们的生活中有这样的状况吗？谁能照样子补充上几句？全班沟通。感受时间来去匆忙。4學习第4段。指导學生有感情地朗读课文。资料展示：朱自清生平事迹以及“五四运动”后的社会背景。思索：此时作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留着些什么”是什么意思？（引导學生围绕“我们不能白白地奢侈日子，不能白白地奢侈时间，奢侈生命，不能什么也没做，什么贡献也没有”来说体会，谈感受。）读到这里，你想到了些什么？（引导學生从生活实际动身，谈珍惜时间，珍爱生命，有所作为。）5齐读最终一段，想一想作者为什么又一次提出这个问题？學完课文的你，能回答这个问题吗？

35、6同學之间沟通珍惜时间的名人名言，名人故事。四、总结全文，學习写法1读完这篇课文，你明白了一个什么道理？2在品读课文时，除了读懂课文内容外，我们还应留意些什么？（从阅读内容想开去，联系自己的生活实际去思索。）五、课外拓展1课外阅读朱自清的散文。2把你喜爱的语句抄写在积累本上。3仿照课文写法，写写你对时间的感觉。匆忙教案8教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。2.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜爱的自然段。3.了解作者对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。4.感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比方的方法。教学重点：1

36、.感受语言美，领悟表达方法。2.积累语言。教学打算：1.朱自清简介及朱自清作品。2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。3.多媒体课件。教学过程：一、问题导入，初步感受出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？（用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的相识，从而让学生感受到时间匆忙，为下面学习文章打下基础。）二、自由朗读，读通课文出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，留意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。学生自由朗读。指名接读课文，老师和学生评价。这篇

37、文章告知我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。）老师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复?”老师范读，学生练习。（因为这篇文章中的问句比较多，老师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。）三、默读课文，特性感悟，沟通感受出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。学生默读课文。读完以后，说说每个自然段的意思。（让学生逐步驾驭每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。）你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题出示要求：自由读课文，看能不能读懂文

38、中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。学生默读课文。（让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受到潦榉椒?br五、小组沟通，解决问题，揣摩朗读。出示要求：1.不懂的地方通过相互沟通能不能弄懂。2.找出了哪些印象深的句子，设计如何读才能把这些句子读好。3.组长记录小组内解决不了的问题。小组内相互沟通。（发挥小组合作的作用，让学生合作解决问题，让学生合作设计读好一句话，目的就是让学生感受朗读的方法，并且是特性化朗读。）五、全班沟通，指导朗读，体会情感1.你们小组画了哪

39、些句子？从这些句子中读出了什么？能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。学生汇报。2.老师出示自己的照片（婴儿、少年、青年、现在），讲解并描述自己的故事，让学生体验时间的消逝。激励学生讲出自己和时间有关系的一些故事。学生讲解并描述自己的生活体验。（用身边的人和事，调动学生自己的生活积累，对时间匆忙可以感受更深。）3.怎样才能读好这些句子呢？除了想像作者当时的心情，还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。自由读，指名读，老师指导朗读“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去;静默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑

40、时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又起先在叹息里闪过了。”这一段应当怎样读呢？联系学生的生活实际，从学生的感受入手，指导朗读。（重视学生的自我评价、同学之间的相互评价、老师适时恰当的评价，让评价起到指导朗读的作用。）4.体会作者的内心感受。从这些句子中，我们想像到了什么？作者当时有什么样的感受呢？出示作者简介，加深学生的感受。自由朗读作者简介。沟通读了作者简介以后的感受。（让学生通过读简介，了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心

41、情和感受。）匆忙教案9一、说教材我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十二册第四单元第十六课。1. 本组课文的学习重点是要引导学生从学习的内容绽开联想。阅读的时候，先读通读懂，理解课文的思想内容；还要想开去，想到与课文有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通。借以活跃思想，激发学生的创建力。2、教学目标结合小学语文课程标准对小学56年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我设计了以下教学目标：（1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。（2）技能目标：能在读通读懂课文的基础上通过有

42、感情地朗读体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法，观赏文章语言文字的美。（3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，不虚度光阴。3、教学重难点：“引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教化”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”是本课的教学难点。4、课前打算：自制的多媒体课件二、教法和学法“老师为学服务的”，老师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。每篇文章都应当选择最适合的教法。匆忙是朱自清先生散文中的代表作，也是散文中的经典作品，文章语言清爽流畅、生动美丽，表达了作者对如烟往事的

43、回忆，对现实生活的思索，对绚丽将来的憧憬。文中蕴涵的许多东西是只可意会不行言谈的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，所以，只有充分调动学生的情感因素，专心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣，才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。本文的教学实行引导学生感情朗读感悟贯穿全课的方法。语文课标指出：在教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、探讨式教学。因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过口语练习的尝试，提高学生运用语言的实力。三、教学过程教学过程支配得是否科

44、学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学过程：（一）、导入：背诵有关珍惜时间的名言警句、古诗句导入。（二）相识作者请学生简洁介绍课前对朱自清及其作品还有对散文的了解，然后老师多媒体展示朱自清画像及简介做以补充。（这样就为进一步阅读、理解文章奠定了基础）（三）朗读课文，体会感情老师先在钢琴曲秋日私语的伴奏下，范读匆忙一文，激发学生想读的欲望。然后老师给同学们放上音乐，同学们试读这篇文章。最终再展示，让学生毛遂自荐。（通过这一环节的朗读，学生对课文有了初步的理解，但还不够深，还需进一步深化到字里行间去品尝词句，轻轻地读，静静地体会。）匆忙教案10材分析：匆忙是朱自清的一篇喜闻乐见的散文。作者紧紧围绕“匆忙”二字，把抽