《小池》教学设计例文.docx

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1、小池教学设计小池教学设计1教学目标：1、相识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。2、精确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。3、想象诗中描写的漂亮景色，初步感受初夏的漂亮，培育对大自然的酷爱之情和爱护环境的意识。4、默写课文。教学重点：1、学会本课生字。2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。教具打算：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。教学课时：一课时教学设计：一、出示挂图说图意。1、学生视察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2、还能加上什么词，让句子更美丽一些呢？二、借助拼音读诗文。1、诗人是怎么描写这漂亮小池的呢？

2、（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，留意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）、分析诗的平仄。（学生说，老师划。）、依据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）2、载歌载舞读诗句，简洁了解诗意。、依据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（协作动作表演，自由发言

3、，并依据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）、这么奇妙的景致，我们该怎么读出呢？（老师示范读；学生齐读。）3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能始终拥有这样漂亮的小池样？4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。、学生沟通：你觉得在你的画中应当画些什么呢？为什么要画它。、学生自由画出自己理解中的小池。、学生展示作品，指画吟诗。四、指导学习生字1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。2、指导视察、书写生字。

4、五、拓展阅读出示晓出净慈寺送林子方江南（注音），学生齐读。六、作业布置1、把小池背给爸爸、妈妈听。2、默写古诗。板书：小 池杨万里（教学挂图）泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓小池教学设计2小池设计理念：低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，激励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发爱好，调动学生的学习主动性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习主动性主要来自于爱好。低年级学生由于年龄小，学习留意力易分散，爱好不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生爱好当作重中之重，我设计了谈话、嘉奖、表演

5、、竞赛等手段让学生在爱好盎然中学习：二、以读为本，培育学生的朗读实力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培育阅读实力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读实力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主子，学到读书的方法，提高学习的实力。一、教学目标1相识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。2正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗3.

6、引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的漂亮。4、培育学生朗读古诗、积累古诗的爱好。二、教学重难点1、相识生字，会写“立”字2、在读中感受诗意，感受大自然的漂亮。三教学打算：多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来嘉奖）四、课时支配：一课时五、教学过程课前谈话（一） 新旧链接，铺垫情感。1、师：今日春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立即成了一副五彩的画，有很多诗人写下了多数赞美春天的诗，小挚友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：春晓、村居、）2、风景如画的春天过后立刻就是（夏天），夏天，你最喜爱干什么呢？（引导学生说完整的话）预设：1、游泳那肯定很痛快

7、。2、吃棒冰凉凉的棒冰真解渴。3、穿裙子女孩子穿上裙子，美得像一朵花。（二）初读古诗1、揭题：是的，夏季给我们小挚友带来了无穷的欢乐。今日，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小挚友们仔细看老师板书）2、指名读题（留意读准字音：池）3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。3、学生自由读诗（又不相识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）4、学习生字出示生字卡片，指名读，留意读准字音，去掉拼音全班认读，出示生字词语，开火车读、齐读A、平常，我们应当疼惜什么？（指名说）生字回到古诗中，指名读古诗。5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。6

8、学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)（三）再读古诗1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你似乎看到了小池的哪些景物？2、说说你似乎看到了什么？学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡A、泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来?（老师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？ 是啊

9、，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！C、把这两句连起来读一读D、感悟朗读让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）预设：1、像在跳芭蕾舞。踮起脚尖，绽开双翅，多么轻快的舞姿啊！请你读出这样的感受。2、像在和荷叶握手（闲聊）。多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。啊，飞累了，就在上面舒适地休息，多自由。请你带着这样的感觉读。师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒适地休息呢！生读师：蜻蜓与荷叶有说不完的

10、静静话，生读师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好挚友！生读4看小池动画，师协作画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）5、配乐齐读（四）背诵古诗1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小挚友，抓紧用你们甜蜜的声音去背一背吧!2、和老师合作背诵（男女生赛背、）3、教学生字“立” 老师范写，学生练习写4、老师打算了这张夏日小池图，请小挚友们把图上的诗补充完整。（五）课外拓展、布置作业1、小挚友们

11、，夏日小池的景色还有许多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看（师范读）生跟读3、回家吧小池背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。板书设计：，小池杨万里泉眼树阴小荷 蜻蜓小池教学设计3、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教化，培育想象实力，激发学生酷爱大自然的情趣。、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。、理解诗句意思，体会作者感情。、依据诗意，体会意境是难点。一课时。电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。一、激趣引入同学们学过许多古诗

12、，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫小池，板书题目。先听老师把课文读一遍。二、按要求学习现在请同学们根据学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：、了解诗人生平。、理解题目意思。、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。三、检查自学状况、“小池”的作者是谁？他是什么朝代的人？、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？“柔”有

13、四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。、再读古诗：看还有没有不懂的词。四、接着学习理解诗句意思，抽读要求：、请一个同学朗读全诗：其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？演示课件。、写泉眼诗人是怎样写的？演示课件。泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？指导读出舍不得的语气。、作者又是怎样写树阴的呢？读其次行，演示课件。“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们学生字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里柔软的风光呢？这行诗是什么意思？指导读出喜爱的语气。、小结：这两行诗写了小池四周的景物-泉眼和树阴。作者把泉眼和树阴

14、写得像人一样懂得感情，其实是融进了作者自己的感情，知不知道表达了作者什么感情？（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的呢？读三、四行，演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛望见了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？指导朗读。、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。（自己说，相互说，当众说）、总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶

15、，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！五、体会诗人感情、仔细听范读：留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？课件演示。、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。、抽读评价。、背诵全诗。六、小结学法今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。七、打开计算机，按要求做练习小池教学设计4教学目标：1、相识并且会写4个生字。2、朗读并背诵古诗。3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教化，培育学生的想象实力，激发学生酷爱大自然的情

16、趣。教学重点：理解重点词语和诗句的大意。教学难点：读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。教学过程一、看图揭题1、出示课件（课文插图）问：图上画的是什么地方？2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）二、初读感知。1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。2、同桌合作，试读课文。检查字音，订正读错了字音。3、指名两人组朗读汇报。三、理解感悟。1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样？诗中是怎么写的？引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。2、沟通自学。课堂探讨疑难词句，通过投影重点讲解泉眼、晴柔的意思。（泉眼：泉水涌出的那个口子；晴：晴天；柔：柔软）3、细致视察图画，你看到了上面有什么

17、？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3、学生提问自学不能解决的字词，老师作简要解答。4、简洁讲解并描述诗意。5、全班齐读全诗四、启发想象，感情朗读。1、老师范读。2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内沟通）3、老师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光绚丽。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别澄澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？4、引导学生带着这种感觉朗读

18、。5、朗读反馈。6、练习背诵。五、识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，创建性认记字形。3、视察字形：廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。4、师范写，学生书空。5、引导学生口头组词。6、描红，练写。六、课外拓展大自然的景色真美呀！大诗人望见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的漂亮景色用自己的话说一说，写下来呢！七、板书设计小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。小池教学设计5教学目标：1、相识并会写4个生字；2、朗读并背诵古诗；3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。4、引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的教化，培育想象实力，激发

19、学生酷爱大自然的情趣。教学重点：理解诗句意思，体会作者感情。教学难点：依据诗意，体会意境。教学时间：二课时教学打算：词语卡片、多媒体教学课件第一课时教学目标：1学会本课4个生字。了解词语的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。3想象诗中描写的漂亮景色，增加对自然景物的酷爱之情。教学重点：学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学打算：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、揭示课题，引入教学。1这节课我们学习古诗小池。2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。3、师：这首古诗哪些小挚友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）4、师：这些同学课外积累真多，那么今日我们要进一步学习，要读出诗的味道，还要相识

20、里面的生字。二、初读课文，了解诗的大意。1、老师范读，请同学留意里面生字的发音。2、学生自由练习朗读。3、谁情愿将这首诗读给大家听一听？（留意订正发音）4、揭示作者：小池是南宋闻名诗人杨万里。师：他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？板书：初夏三、自学生字1、学生自由识记生字。（小组同学沟通）2、检查自学状况认读生字（看黑板），再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区分？并分别口头扩词。3、指导书写：由学生选出两个难写好的字，师板前范写。四、再读古诗，体会诗意1听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听范读录音。2我们也来

21、读一读吧！学生大声地自由练读。3指几名学生读诗，其他同学给评价：他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告知他应当怎样读。4、小组内同学之间相互观赏朗读。5、检查朗读状况（指名读，小组赛读，全班齐读。）五、练习背诵诗文。强化记忆，形成积累。其次课时教学目标：1理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。2能流利、有感情地朗读并默写诗文。3想象诗中描写的漂亮景色，激发学生酷爱大自然的情感。教学重点：理解重点词语和诗句的意思，并能用自己的话说出诗句的意思。教学打算：词语卡片、多媒体课件教学过程：一、沟通自己对诗意的理解。1、指名背诵。2、通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？二、

22、学生绽开想象，理解诗句。1、闭目听老师范读诗文，你似乎看到了什么？（学生绽开想象使诗的内容详细）。2、依据诗文内容加上自己的想象，把你对诗意的理解用图画表现出来。先提示探讨：你觉得应当画些什么呢（泉水、大树、荷叶、蜻蜓）？他们是什么样的？泉水是怎么流的？理解“惜细流”。你怎么知道还有大树呢？理解“树阴照水”。为什么是“荷叶”，而不是“荷花”？理解“才露尖尖角”。蜻蜓画在什么地方？理解“立上头”4、把自己画的意思讲给大家听听。5、指导背诵涓涓的细流，浓密的树阴，小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这安静美丽的池塘充溢了朝气与活力，这么美的画面让诗人沉醉了，你们喜爱这个小池吗？用你好听的声音向同学们传递你

23、对小池的宠爱之情吧！指导诵出不舍的语气、宠爱的语气，留意诗文的节奏。6、练习默写。三、课外延长杨万里是南宋闻名的诗人，他的诗通俗易懂，清爽活泼，富有生活情趣，他是历史上写诗最多的诗人之一，请同学们课下搜集积累他的诗文。小池教学设计6本课由所见小池两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静适宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清爽秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美妙意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有肯定的古诗积累，诗

24、歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有肯定自读实力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学目标：1、相识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、培育学生阅读爱好，阅读实力，激发对祖国古典文学的酷爱之情。教学重点：在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。信息资料：1、每个学生自做一份本课生字小卡片。2、课文插图、春江花月夜古筝、绘画材料。3、搜集整理以前读、背过的古诗。教学时数：两课时第一课时：切入举偶

25、：1、挖掘积累：小挚友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。2、视察描绘：出示放大的课文插图，引导学生视察画面。图中都画了些什么？是什么季节？你能把视察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的？对话平台：学习古诗所见初读（借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培育识读实力。）1、出示诗句，让会读背的学生领读，老师相机指导。2、抓住生字和难点音，强调读准。如“所”读平舌音、“捕”的声母是“b而不是p”等。3、自由练读，力求会背。（真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分敬重了学生的已有阅历，注意了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基

26、础。）细读（抓住重点字词，了解诗句大意。）1、引导学生自读质疑，读懂了什么还有哪儿没读懂？2、依据学生的质疑师生互动，找寻解决问题的方法和答案。学生可能有出的问题，如：“樾、意欲”的含义等。老师应在充分引导学生视察，探讨的基础上，得出问题的答案。3、引导学生结合插图和自己的理解，粗略讲讲诗意，老师适当点拨指导。 （引发自主学习，师生互动学习沟通，促进学生学问的建构和生成。符合学生心理须要，有利于学生的发展。）诵读（反复吟诵，感悟诗句的意境，培育读书实力，激发阅读爱好。）1、采纳范读、领读、对读、齐读等形式，引导学生感悟诗句的韵律，停顿等。2、自由练读，体会感悟。3、借助插图，以及古筝曲，创设意

27、境。老师运用语言进行描绘，引导学生入情入境，加深理解。4、背诵诗句。（抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，主动创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。）写字（自主写字，提高学生视察实力和书写水平。）1、重点指导学生认犯难写的字，可让学生参加指导范写，为大家讲解。如“木”字旁的写法等。2、学生练习，老师巡察指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。其次课时 对话平台：学习古诗小池回顾（引导学生回顾上节课的内容和学习方法，为学新知做打算。）1、指名背诵所见，并试着用自己的话说说诗句的内容。2、回想一下，上节课我们是怎样学习的？（激发学生，回顾体验，简要概括也学习方法，为学习小池做打算。自

28、学（尝试自学，合作沟通，培育实力。）1、引导学生小组合作学习，老师帮助学生安排角色，分解任务，明确方法。2、老师巡察，了解小组学习状况，以汲取反馈，调整教学。（依据课标的要求，正确处理师生的角色关系，到处以学生为主，引导学生在小组学习中学会学习、学会合作、学会沟通，在自读自悟中，不断积累，不断迁移。老师则依据学生各方面的特点，留意指导、引导、诱导、辅导。这样能充分调动学生各种感官参加学习，主动地，生动地学习，从而有效地达到“教是为了不教”的目的。）汇报（各组汇报沟通，发觉共性问题，强调重点问题。）1、由各组派代表陈述本组学习状况及学习收获，可引导学生当小老师，到黑板前讲解。如：字音“柔”应为r

29、ou不是you，多音字“露”的两个读音，以及词语的意思。“细流”“树阴”等。2、老师引导学生相互评价，同时抓住共性问题。如“终归”“惜”“无穷”等，采纳“读、看、想、议”等方法，帮助学生理解。3、让学生用自己的话，说说诗句的大意，并谈谈自己的感受。诵读（坚持以读为本，促进学生感悟。）1、采纳自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。2、出示画面，引导视察，播放音乐，引导学生读背。特殊要留意指导学生读出诗的韵味。留意韵尾“流、柔、头”的读法。实践（创意表现，促进理解，发展特性。）1、引导学生结合着自己的阅读理解，视察感受，谈一谈对夏天的印象。2、用自己喜爱的方式，表现夏天。如语言描述、

30、绘画、背诵诗歌等均可。3、沟通评议。写字（自主选择难点字，提高书写实力。）重点指导“黄、立、闭”，老师大胆放手，相机示范，引导学生评价。小池教学设计7一、揭题激趣，导入新课。1、听歌曲春天在哪里。春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么改变？（板书课题）设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一起先，老师用欢快的音乐，充溢激情的导语创设了美丽的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习爱好。二、初读课文，整体感知。1、师范读课文。2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生

31、字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。3、检查生字读音。开火车读，齐读。4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛）设计意图：从漂亮课题的导入，到感知小池塘的漂亮、好玩，之间又深化了一步，小池塘漂亮的面纱渐渐揭示，又引导学生基本驾驭了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。三、诵读课文，体验感悟。1、指导朗读第一自然段。（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？（3）现在我们

32、已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（留意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）（5）小挚友真了不得，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只光明的大眼睛。设计意图：要让学生在课堂上体验学习的欢乐，感受到胜利的喜悦，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生渐渐地发觉自我，确定自我。2、指导朗读其次自然段。小挚友的眼睛也特别光明。（看一学生）呀，我在你的眼睛里望见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？（1）指名读其次自然段。（2）看图理解“倒映”。小池塘很清，很静，多像一面镜子，许多东西都

33、能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是倒映。（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。（4）练读其次自然段，边读边想象。（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。你读的白云、太阳特别美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的温柔。）（6）男女生赛读。（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更漂亮。（8）小池塘还能映出什么？句式训练：倒映在池塘里，像。3、指导朗读其次自然段。小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。4、有感情地朗读课文。五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装饰得特别美丽。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！四、课后作业。1、拿起你的彩笔画一画

34、漂亮的小池塘。2、预习本课的生字，想一想你有什么好方法记住生字。小池教学设计8教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创建一片畅想的天空。培育审美实力，激发酷爱大自然的思想感情。教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比方句的美。教学打算：多媒体课件教学过程：一、导入揭题，复习词语上节课我们去了漂亮的小池塘，谁来说说小池塘给你留下了怎样的印象？让我们搭上词语快车去看一看我们的新挚友好吗？二、学习课文还记得北风和小鱼的故事吗？北风猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示课文第一段）（ 一）学习第

35、一自然段1齐读第一段2、醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（醒来的小池塘像什么？ 为什么说小池塘像大眼睛？“一闪一闪的”：像人在挤眼一样小池塘的水清清的，奶光明，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。这只大眼睛不仅光明，而且还长着长长的睫毛。谁情愿把你心目漂亮的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小挚友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只光明的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。这只光明的大眼睛肯定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？3 闭上眼睛听课文朗读录音。（边听边想）（二）学习二、三段1、过渡：小挚友睁开自己光明的眼睛，看到了这个美妙的世界，小池塘

36、这只大眼睛里又映出了一个怎样的世界呢？2 齐读书上最终一段话。3、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？都映出谁的倒影呢？（看课件）白云倒映在里面，像什么？白云和白鹅有什么相同的地方？学生读句子老师指导朗读太阳倒映在里面，像什么？！有什么相同的地方？学生读句子老师指导朗读月牙儿倒映在池塘里成了什么？！谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘宁静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生绽开想象，练习说话）4、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮五彩缤纷的景物都倒映在小池塘这只光

37、明的大眼睛里，所以说光明的小池塘，漂亮的大眼睛，映出一个（生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。三、总结课文1、小挚友，假如你就是画中的那个小挚友，你会对小池塘说什么呢？2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们光明的眼睛去发觉，而且我们还要爱护它们，就像爱护自己的眼睛一样，让小池塘恒久那么光明、漂亮。四、听课文录音，边听边读边想五、写字教学1学写“阳”、“红”老师介绍新偏旁，学生看笔顺图，书空，说要点，指导视察范字，学生练写六拓展延长，自主探究1画一副小池塘的美景图2练习有感情地朗读全文并背诵课文。板书光明 漂亮 五彩的世界小池教学设计91、相识12个生字，会写6个生字。2、能正确、流

38、利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。3、背诵古诗，积累词语。 识字、写字、朗读。 多媒体课件等。 两课时。学习所见，教学过程略。其次课时一、复习导入，揭示课题1、背诵所见。2、板书课题：老师一丝不苟地书写，边写边告知学生：字要写得横平竖直，端端正正才好看。3、理解课题，提示学生：“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。4、简介作者杨万里。二、初读课文，学习生字1、自由读书，提示读书要求： 读书姿态要端正。 圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。 多读几遍。2、认读生字： 叫诞生字挚友的名字。导语：大家读书真仔细!瞧，生字宝宝忍不住要和大家交挚友了

39、，(多媒体课件展示生字)快拼一拼，读一读吧! 同桌互读互纠。 个别读。(去掉拼音) 谁情愿当小老师领着大家读一读? 齐读。3、读熟古诗：打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。三、借助插图，明白大意1、(出示插图)：你看到了哪些景物?说说这些景物。2、边读古诗边看图，想想：读明白了什么?并在不理解的地方做上记号。3、小组沟通。4、这首诗写了小池的哪些景物呢?快说出来，与大家共同共享。师相机板画。5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，帮助解疑。四、创设情境，诵读古诗1、出示画面：老师配乐声情并茂地讲解并描述，师生在音、画中共同想象，感受“小

40、池”的“自然”“情趣”美。2、学生沟通仿佛看到的景色及心里所想。3、学生配乐练习朗读。4、师范读。5、学生再读，老师向学生提出要求：边读要边想像看到的美景。6、指名读、评议。赛读、齐读。7、练习背诵。五、巩固识字，积累语言1、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规则如下：细致看写有生字的荷叶卡片，会读的小挚友叫：呱呱，这是“X”“X”。2、齐读生字，沟通识字的好方法。3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜爱的词语练习说话。六、学写生字，感受汉字的美1、课件： 出示“闭”、“立”，引导学生说说自己的发觉。2、老师范写： 强调这两个字在田字格的位置。3、生练写：师提示学生要保持正确的书写姿态。4、投影展示

41、，评议，观赏。七、拓展积累，课外延长1、课件： 西湖画面，配乐朗诵晓出净慈寺送林子方。学生观赏。2、课外自己找杨万里写的诗，读一读.小池教学设计10教学目标：有感情地朗诵古诗。初步感受古诗的语言美。体会从平凡之处发觉美的思想感情。教学重点：抓住关键字体会小池的小而美。教学难点：学会从平凡之处发觉美。一、西湖荷花图片导入（设计意图：引出晓出净慈寺送林子方）二、诵晓出净慈寺送林子方体会西湖的“大”。（设计意图：晓出净慈寺送林子方和小池均为杨万里的作品，取景一大一小，心境一开阔明朗一淡然喜悦，故以前者之“大”反衬后者之“小”，加深学生的理解。）三、出示小池图片（无景），对比小池和西湖。（设计意图：先

42、抑后扬，体会小池的平凡。）四、多种方式诵小池（设计意图：设置疑问，如此平凡的小池，如何让诗人写诗赞颂？）五、抓住“惜”和“爱”两个关键字，依托“细流”和“树荫”两个意象体会首联、颔联。（设计意图：体会平凡中的美与诗人对自然之美的珍爱。）六、生在空白小池中绘画。（设计意图：颈联、尾联画面感极强，用绘画的方式直观地感受小荷与蜻蜓相互依偎的画面。同时让学生体会在平凡之处发觉美，创建美的感受。）七、说说喜爱西湖还是小池。（设计意图：首尾呼应，诗人在创作这两首诗时的心境是不同的，借这个问题，学生深化理解小池平凡却细致的美。）小池教学设计11教学目标：1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3.有感情地朗读课文。背