《克 千克 吨的认识》教学反思范例.docx

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1、克 千克 吨的认识教学反思克 千克 吨的相识教学反思1回味课堂，优点如下：1、生活氛围浓。由日常生活中熟识的硬币、花生米等物品的轻重入手，简单引起学生的学习爱好，加强数学与生活的联系更为紧密，数学学习显得更有意义。2、参加活动多。这是一节活动性很强的课。所以在课堂中我以学生大量活动为主，让他们尽可能多得去体验克，亲身感受重量，增加估测实力。3、课改意识强。教化的重心就是探讨“乐学”，培育同学们的实力。在本课教案中老师刚好为学生供应小组合作、探究的学习氛围，培育学生分析和解决问题的实力，以及沟通、合作的实力。4、点亮学法指明灯：科学须要用事实说话，用数据说话，揣测估计必需验证。这是同学们今后学习

2、的一种重要方法。运用建议：本教案的设计，学生经验揣测验证，进行了大量的参加活动。因此，肯定要打算好教具、学具！切不行空口无凭的只去背教案！另外，虽然可能上起来有些乱，但它并不影响学习效果。克 千克 吨的相识教学反思2克和千克是学生第一次接触的重量单位，也是学生日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注意联系学生的生活实际，设计了课前调查活动：到商店里找一找食品上的重量标签；在家里找一找标有重量的东西；把找到的东西和重量记录下来；看一看商家是用什么来称量物品的重量。这次调查活动的目的是充分开发学习资源，拓宽学习渠道，丰富学生的感性相识，分散学习难点，激发学生学习的爱好。在本节课中，我充分地给学

3、生供应了“做数学”的机会，让学生主动、主动地去建构学问。尽可能地给学生供应多的感性材料，让学生充分的通过掂一掂、比一比、猜一猜、说一说、称一称的实践活动中感受1克和1千克原委有多重，从而形成克和千克的表象相识。在老师指导下，让学生学会运用视察、比较的方法，发觉和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，在对信息进行分析、归纳、推理、论证的基础上，使学生获得新知，从而具备肯定的探究实力；而在课堂中设计“开放型”的教学能更好地发挥学生学习的主动性，为全方位参加创建了条件；本节课，在教授1千克=1000克时，我刻意让学生通过算一算，猜一猜，称一称的方法，让学生自主得出结论，然后再通过设问强调两者虽相等

4、，但在数学意义上完全是不同的意义，更好地满意了每个学生的学习心理需求，启迪思维，使学生的创新意识和创新实力得到更好的培育。但在教学中，我也存在不少问题，比如在教学1千克=1000克时，在强调两者意义的不同时，我在概念的处理上显得草率了些，忽视了三年级学生的特点，讲授过程过急，应当在建立了一克等于一枚两分钱硬币的重量后进而设问十克相当于几枚两分钱硬币，五十克呢，一百克呢，进而过渡到一千克，让学生在想象中感受到一千的克等于一千克，从而巩固两者意义上的不同。克 千克 吨的相识教学反思3开学第一周，我们学习了第一单元克、千克、吨的相识。本单元是“数与代数”中“常见的量”的内容之一。这是刚刚起先学习有关

5、质量学问，它是今后解决有关质量问题的基础。质量学问比较抽象，特殊是克与吨这两个质量单位，学生在生活中接触较少，缺少必要的生活阅历。而这些质量单位，也是学生日常生活中常常要与之打交道的，因此教学时我注意联系学生的生活实际。课前，我打算了天平、2分硬币。在本节课中，我充分地给学生供应了“做数学”的机会，让学生主动、主动地去建构学问。在课堂上，结合学生已有的生活阅历，借助身边的事物和课前打算的天平、硬币，指导学生用视察、比较的方法，来发觉和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证。在本节课，在教授千克、克时，先让学生通过天平、硬币，来感受1克，再通过千米、米之间的关系，结合称一称，掂一掂的方法，让学生

6、自主得出结论：1千克就是1000克。在教授吨时，通过学生自己的体重（大约25千克左右），计算出4人的体重是100千克，40人是1吨，由此感受“吨”这个质量单位。课后，我设计了课外小调查：找一找，生活中哪些物品约重1千克，并把它们记录下来。但在教学中，发觉学生课堂上学的很有兴致，可对学问点的驾驭却不是很坚固。在网上看到一位老师，将课后小调查放到课前进行。我觉得这一举措，或许可以解决上面的这个问题。克 千克 吨的相识教学反思4质量单位的学习，学生第一次接触，也是学生日常生活中常常要与之打交道的。我注意调动学生的学习主动性，让学生课前收集有关动物质量单位的信息，每人打算一枚2分硬币，一粒花生豆，几粒

7、黄豆等比较轻的物品。课上，我首先让学生阅读课本信息窗中的信息：世界上最小的鸟是蜂鸟，孵出来时还不到1克呢！学生都露出惊异的表情下来。学生在建立1克的概念时，让学生掂一掂一枚2分硬币的质量，充分感受1克的质量，并让学生列举了生活中哪些物品的质量大约是1克，加深对克的印象。在建立1千克的概念时，我把教学内容分层细化，让学生亲自掂一掂100克、500克、两个500克（1000克）的详细物品。通过掂一掂、比一比、称一称、说一说的一系列活动，让学生充分感受100克、500克、两个500克（1000克）的实际质量。1千克=1000克。接下来，让学生介绍自己收集的有关动物质量单位的信息：大象重37吨，河马重

8、35吨，犀牛重10003600千克，棕熊重量超过680千克大量有关动物质量单位信息的呈现,把学生的学习爱好调动起来,学生迫不及待地想学习本节课的新授学问。孩子接受学问必需是一个过程，由易到难，由少到多，由感性到理性的过程，这个过程是必需经验的过程，而不能由老师来代替。在教学千克、克、吨这一单元时，学生结合详细状况很快就感受并相识千克、克、吨这几个质量单位，了解到1千克、1克、1吨的实际质量，还驾驭了千克、克和吨之间的关系，并能进行简洁的换算。但当要求学生做填质量单位的题时，真是错得让你笑掉牙，如“一艘轮船重500（千克）”、“一只鸡重4000（千克）”、“一包便利面重100（千克）”、“一头牛

9、重500（吨）”等。为什么会这样？明明不是驾驭得很好了吗？我思前想后，是不是我在教学上出了问题，还是哪个地方做得不足？最终，我明白了，缘由是学生平常少参加社会活动，缺少亲身体验的机会，对日常生活中的物品没有一个完整的概念。那怎样才能冲破这个障碍呢？1、家长要主动协作。家长不要把孩子局限于家、学校两个地方，应大胆地让孩子走出去，去玩、去做力所能及的事。玩，可以让学生相识不少簇新事物，感受事物，开阔眼界。做事，可丰富阅历，如可以让孩子到超市买买东西，吃完饭让孩子整理碗筷等，这样从中可以感受物品的轻重。2、创建条件让学生开展实际操作活动。老师让学生在实践中去体验、去感受。要创建各种条件，打算充分的教具、学具和实物等，让学生进行猜一猜、掂一掂、称一称、算一算、说一说、比一比等实践活动，调动学生多种感官参加学习活动，使学生感受千克、克和吨，建立明确的质量概念。3、课间，多让学生相互沟通。子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”总之，多让学生参加社会实践活动，这样对思维的发展有肯定的提高作用，对学习新教材有更大的帮助。