《卡罗纳》教学反思范本.docx

《《卡罗纳》教学反思范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《卡罗纳》教学反思范本.docx（33页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、卡罗纳教学反思卡罗纳教学反思1卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时有两条主线：一条是描写卡罗纳内心哀思的句子；另一条是描写老师,同学和家长关切卡罗纳的句子，通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。通过仔细研读文本，并分析本班学生详细学情，我将侧重点放在指导学生通过卡罗

2、纳的神态、动作以及外貌描写走进卡罗纳内心世界，深刻感受卡罗纳失去母亲的巨大哀思。接下来的环节是让学生围绕“大家对卡罗纳的关爱”绽开沟通，谈谈感悟。在组织教学时，我弱化了这一部分的教学，虽然学生也能找出相关的句子加以朗读谈感悟：如：A、“母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。”B、我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵边，对他说：“卡罗纳别哭了。”但是这一部分的拓展较少，展示不充分，受时间的限制，我只是引导学生抓住老师关爱卡罗纳的句子体会，对于描写其他人的内容关注较少，而且这部分内容没能指导学生有感情地朗读，这点没有达到预期教学目标。由于课堂时间没合理支

3、配好，所以有些教学环节没能充分绽开，没有达到预期效果。我认为本节课还有很多不尽人意的地方，如课堂读书声少了；学生主动性没能充分调动起来；关注学生面小了，虽然也关注一些学困生，但是还有一部分学生没机会展示。卡罗纳教学反思2这堂“千锤万凿”的课最终在11月23号正式完整地结束了，可我的心久久不能安静下来。因为值得反思的地方实在太多了。先来说说这堂课的可取之处吧：我以一封信为切入点，一是为了抓住哀痛的基调来出示课题，从而在还没有对课文整体感知时就调动起学生的一种共鸣即哀痛，二是为了增加学生的学习课文的爱好，即类似于一个故事的绽开而自然地引导到课文中去，详细是这样处理的：可是上帝爷爷并没有听到小男孩的

4、恳求，在不久，他母亲因病去世了。此时他面容灰白，两眼哭红了，腿站不稳，好象自己也大病了一场似的（文中的话），你们猜，这位小男孩是谁啊？课文顺当地导入了，我还是以一个故事的方式（来到学校后有会发生什么事呢）让学生们去初步地“读课文”。在读课文时又不忘去找找划划表现卡罗纳哀痛的句子，让学生再一次沉醉在哀痛的氛围中。所以在指导朗读时，学生也能体会情感，理解卡罗纳哀痛的心情，读得很不错，收到了良好的效果。同时，在体现“爱”这一主题时，借助课文的最终一个段落，学生想象卡罗纳在回家路上的一些心理活动，来揭示课文所要传给我们的精神。这既是理解课文更是学生思维情感打开的一种表现，并且，从学生口中说出“爱”是真

5、实而详细的。总体来说，在把握课文的脉络上说是比较清楚的。一个一个环节下来，学生能体会得到两大情感：哀痛和爱。再通过较多的感悟朗读，情感能够较好地把握与呈现出来。再则，是须要反思的地方：一，声音文件的处理。这是最自责的，真可以说难以宽恕。这是一篇很伤情，感动的文章，虽然只在两处用到音乐，可是却是为这堂课增加不少哀痛与感动的好“工具”，可以借助它来激起学生的情感与想象，奠定的感情基调也会更加得哀痛更能引发学生的思维。而笨笨的我却遗忘把文件下载下来，这是教训啊，惨痛的教训！二，提的问题不够简练，精练。在一些提问方式上还不够干脆，比较罗嗦。这其实很忌讳的，学生明白问题了，你还强调它，显得烦琐，奢侈时间

6、（学生思维时间与课堂珍贵时间）。所以，在最终我是拖了一两分钟的。三，想象写话处理的不好。想象写话是在理解课文的基础上，充分发挥学生的自主性，给他们以想象的空间，思维也得到了训练。（写话：假使你是卡罗纳的同学，你会怎么做？给他以春天般的暖和，让他心中的哀思早日消逝。）可事实上，我却处理得不好。因为考虑到后面还有课外的拓展（小诗），而那时时间也不是许多了，我只能让几个学生来沟通沟通。本意是在课堂上同桌之间沟通一下的，可是我却说出了：同学们，课堂时间有限，我们可以下课后沟通。我不知道这是我前几次试教的所形成的习惯（因为之前是把想象写话放在课的最终的，预备课后还可沟通）还是由于惊慌而说错的，可我知道这

7、其实是很不负责任的表现，是为了挤时间啊。这样的效果也是很不好的。除此之外，还有很多地方呢。对学生的反馈不够精细，键词的出示没有刚好，表扬的话语就这么几句等等。这些问题今后有待改善！卡罗纳教学反思3卡罗纳选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。在教学过程中，我力求追求简约，追求和谐。首先，在教材处理上，追求简约，剪裁重缝。从孩子们已有的认知阅历动身，将孩子们的问题梳理成两个相对集中的问题：失去母爱后的卡罗纳原委是什么样子呢？都有谁在关爱他？然后，引导孩子们去理解、体会、感悟。但这是一篇略读课文，既不能等同与精读

8、课文四平八稳、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，我大胆取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分。阅读教学要重视阅读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，通过指名读、齐读、引读等多种方式来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在充分阅读文本的基础上，引导品尝关键词语

9、“怜悯和怜悯”、“屏息凝神”“静默”等，一步步让学生走进文本，深化文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培育了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。在深化解读文本，在老师引导学生多角度、多层面地触摸语言，揣摩语言之后，让学生写下此时此刻卡罗纳的内心独白，可谓水到渠成。回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。教学，总是一项缺憾的工作！这节课中虽

10、然注意朗读，但由于学生水平有限，朗读不够到位，情感的体验不深化，由于自己不放心，老师自己讲的比较多，学生体验、感悟较欠缺。卡罗纳教学反思4记得第一次接触卡罗纳这篇课文的时候，我是没有过多作教材上的处理的。缘由之一，是由于此文作为本单元的第三篇课文，是摆在略读课文的位置来看的。这缘由之二是受到文前那段“阅读提示”的影响：默读课文，看看面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的；再说说你从大家的言行中受到什么启发。从以上这段话可以捕获到的教学重点信息应当有二：一是理解课文内容，说说课文大意；二是把握文章中心，体会人们间真挚、友爱的思想感情。这样看来，此文只是作为一种补充阅读，进一步印证或延长本单元的主题

11、爱的教化，没有承载其他更多的语文学习上的要求。应当说这是一篇人文性强于语文性，思想教化的痕迹明显深于语言训练的课文。但是，比较跨越海峡的生命桥和卡罗纳两篇文章，在文本本身所蕴涵的情感价值比较统一的状况下，我认为单就语文学习，就学生语言学习点的处理，就文本的学科价值来说，卡罗纳一文要明显优于跨越海峡的生命桥。跨越海峡的生命桥作为一篇政论性通讯报道，语言上比较肃穆板正，情节上跳动很大，情趣不足，政治宣扬的味道过于深厚，对于学生来说文章缺乏打动人心的力气，缺乏吸引力。而卡罗拉一文，笔触细腻，描写生动，课文紧紧抓住人物的言行，将卡罗纳的哀痛和四周老师、同学们以及同学家长的怜悯、关切和激励这两条线奇妙地

12、糅合在一起，且行且叙，一句话，一个动作，甚至一个眼神，都那么意蕴丰富，情味动人，带给课堂很大的想象空间。基于以上这样的相识，这两课的教学处理上，我事实上是颠倒了主次的。跨越海峡的生命桥没有作过多的深化剖析，反而是作为略读课文的卡罗纳倒是整整用了两个课时。教学的过程主要抓了这样几个点：一、通读全文，从详细的语句中品读卡罗纳失去母亲的哀痛和苦痛。这其中，包括了课文描写卡罗纳的外貌、动作、神情，以及老师的语言的句子。通过这些句子的集中朗读，学生剧烈地感受到了卡罗纳失去母亲后那哀思欲绝、失魂落魄的情感和形象，以此引领学生把握语句的表达效果，进一步读好句子。二、与此相对应的，学生通过找寻“面对遭受不幸的

13、卡罗纳，大家是怎么做的”的语句，发觉：课文特别细致、特别专心地通过描述人们的动作、语言、神态，奇妙而又精确地再现了人们对卡罗纳的那份真挚的感情。文本的内容基本上有以上两个块面构成，并依照事情发展依次交织而行的结构特点也清楚地呈现在大家面前。三、通过几个语言点，深化品尝人物情感，把握人物形象。课文中能够抓的语言点比较多：1、老师课前对大家说的这番话。为了迎接卡罗纳回到学校，老师的这番话语可谓挖空心事，专心良多。当你读着老师的这番话的时候，你明白老师的心愿了吗？2、课文几次讲到“大家都屏息凝神地望着他”“谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他”，这“目光中”究竟传达着同学们怎样的心声呢？3、课文

14、最终说“我茅塞顿开”，究竟明白了什么？是顺应着课文中的哪一句话来说的。以上三个语言点的停留，为学生打开了足够大的深化文本、深化人物内心的空间，不管是读悟结合也好，动笔批注也好，都有利于学生充分发挥想象，主动调动原有的阅历积累，把课文读深、读透、读厚。从最终的课堂实际来看，学生的情感空间被充分地调动起来，对于老师的专心，同学们都很有感受。有的说是为了不让大家因为重提难过事，而加重卡罗纳的哀痛；有的说是为了爱护卡罗纳的自尊，在他哀痛的时候放声大笑是一种不敬重；有的说是为了避开刺激他，使他在与同学们的对比中，再次感受到自己的孤苦我们平常总觉得现在的独生子女自我意识很强，关注他人很少，不太在意别人的感

15、受。现在看来，这里或许隐藏着一些误会，或许是因为我们自己没有真正走进孩子的内心。但是教学恒久是一种缺憾的艺术。哪怕课堂进行这样顺当，课后回顾一下，总觉得有些地方的表述还可以更清楚一点，更到位一点。比如“我”茅塞顿开，那么之前“我”究竟在心中怀着一个怎样的疑问呢？这样的提问应当比“我茅塞顿开，是顺应着课文中的哪一句话来说的”这个问题的指向更集中，并且相对于干脆找寻句子来说，还包含了一个整理句子、理解句子、提出疑问的过程。再比如总结课文的时候，学生了解了课文抓住人物言行、神态等来表达思想情感的语言特色，但是没有刚好提升文本“一言一行，甚至一个眼神都关情”的精妙。总感觉这是备课不细的缘由，细致想想，

16、假如没有经验课堂的那个发展过程，有些东西未必是能够全部预设得了的。这样看来，我们的备课或者思想，应当是跟随课堂、跟随学生一起成长的。卡罗纳教学反思5这是一篇略读课文，选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述了小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我以精读课文的上法，围绕“爱”为主线进行了设计，一是微课程导入，情感铺垫，凸现母爱；二是初读课文，整体感知；三是走进内心，感受苦痛；四

17、是身临其境，感受华蜜；五是拓展延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深对卡罗纳失去母亲的理解和感受，有所感悟和思索。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中。我首先通过播放视频“静静地倾听”的方式，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分哀思的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，分组沟通，有感情地朗读、引读语句，学生体会到了卡罗纳失

18、去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。细细品读，感悟关爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我让学生在充分阅读的前提下，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受。并且以老师的关爱作为重中之重，让学生充分感悟。从字词的理解深化到文本内部，从而让学生感受到老师像母亲般的关爱，如母亲一样劝慰，激励着卡罗纳。在品读同学们的关爱上，主要以写话的方式进行感悟。以“同学们静默地看着卡罗纳，那目光仿佛在说”为题。让学生进行角色转换，同时也引导他们如何去关爱别人。最终一个环节的设计，主要是让

19、学生感悟爱的重要性，一首小诗送给卡罗纳、老师和同学们，并且举荐他们进行相关的课外阅读，比如爱的教化，让他们学会关爱他人。这篇文章不但使孩子们受到了教化，学会关爱他人，更重要的是使我们受到深刻的教化。平淡的生活中满是朴实的爱，只要我们专心，就能感受到无处不在的暖和！卡罗纳教学反思6卡罗纳是人教版课程标准试验教材四年级上册第六组中的一篇略读课文。这篇课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他的故事。本节课主要让学生有感情地朗读课文，在读中引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读体会和感受，从而激发学生关爱他人，帮

20、助他人的情感。在本课教学设计中，老师始终以小语新课标所提倡的新理念努力转变教化观念，指导教学实践。由于卡罗纳这篇略读课文语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。老师教学本文时，抓住了重点引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并沟通各自的阅读感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），教学设计学习过程时，老师把课文分成两个版块。一、初读课文，初步感知课文内容。1、读了课文，你感觉到什么？（围绕卡罗纳的心情和表现来说）。2、找出课文哪些地方体现了卡罗纳的哀痛。二、请同学们再读课文，卡罗纳遭受了巨大的不幸，他显得无比脆弱，这时候，

21、他最须要什么？看看卡罗纳四周的人是怎么做的？找出相关语句，细细品尝。说说他们是怎样关切卡罗纳？让学生从中受到情感的熏陶。卡罗纳教学反思7上完昨天的语文课，我的心久久不能安静！昨天的教学内容是卡罗纳，节选自意大利的名著爱的教化，这篇课文讲的是小男孩卡罗纳的母亲不幸去世，他哀思不已，老师和同学们都真诚地理解他，热忱地关切他。我们沟通的第一个问题是：“你从那些句子的描写中感受卡罗纳的巨大哀思？”孩子们纷纷发言，“他面容灰白，似乎自己也大病了一场似的”“他用双手抱着自己的头，不由得号啕大哭起来！”刘申宝读完后接着说明道：“因为他望见了书上的插图，图上画的是一位母亲牵着孩子的手，他肯定是想起了自己的母亲

22、！”我随即点拨：“这就叫触景生情！”其实，在我写下这几个字的一瞬间，我也不由自主地想起了我那位恒久也不能醒来的母亲！眼睛不觉潮湿了！但我极力保持着冷静！王俞琳接着朗读到：“我从这也体会到了。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站，在一边端详着我，他的目光里有无法形容的悲伤，那眼神仿佛在说：“你可以有妈妈，而我却恒久也没有了！”她的朗读声情并茂，那声音里带着无限的哀怨、凄凉、无奈，我脆弱的内心一下子被他的朗读击碎，难过的泪水奔涌而出，我静默地转过身，任凭那止不住的泪水尽情地流淌，是啊，七年虽然已经过去，可是我对母亲的思念何曾又停止过呢？想到这是课堂，我却又要强忍，我不停地掏纸巾，不停地抹眼泪！教室里一下

23、子宁静下来！一分钟之后，我转过身来，用颤抖的声音接着讲课：“同学们，老师真的很艳羡你们，因为你们有妈妈的疼爱，但你们要懂得珍惜，等到有一天，妈妈真的离我们远去了，你恒久都无法弥补这份伤痛！”说着说着，我的喉咙越来越哽咽，泪水再一次地止不住地留下来，我再也没有志气看孩子们，我也不知自己是怎么走到窗台前的，只知泪水一个劲地往下流，一个男孩静静地走到身旁，轻轻地说：“老师，纸！”我静静地接过了，我看清了那张再熟识不过的脸，他是刘申宝我们班的明星人物，平常我指责得最多的人物！那一刻，我感动了，我更惭愧了因为有时对他的看法！我甚至有了跟他致歉的念头！接着，其次个、第三个一包又一包的纸静静地出现在了窗台上

24、，出现在了我的灵深处！还有的孩子偷偷地用关切的目光凝视着我，那样子好像在劝慰：“哭吧，哭吧，我们可怜的张老师！”经过长时间的努力，我最终冷静下来，鼓起志气，面对孩子们，拿起话筒，深情地对孩子们说：“同学们，告知你们，虽然我的母亲去世已经七年了，但是七年以来，我对她的那份思念从来就没有停止过，内心的伤痛从来就没有愈合过！你们拥有妈妈的爱，你们是华蜜的，但你们肯定要懂得珍惜！千万不要总是损害她，否则，有一天，你会懊悔莫及的！”模模糊糊中，我看到很多孩子惭愧地低下了头。有一个小女孩在每日小结中写道：“从今日的语文学习和张老师的行动中，我明白了母爱的宏大，我再也不敢厌烦妈妈的吩咐和叮嘱了！”还有一个小

25、男孩，因为他犯了错误，我让他自己打电话告知妈妈实情，他立即哭了起来，我问他为什么,他紧闭双眼，可怜兮兮地说：“我不想损害妈妈！”，看来，孩子们已经把那份浓浓的爱植入心间了！事后，我始终在回忆那堂课的情景，感谢卡罗纳，他让我再一次明白：涌动着生命火花的课堂才是精彩的课堂！感谢卡罗纳，她让我再一次忠告自己：善待每一个孩子，因为他们的心灵是纯净的！感谢卡罗纳，她让孩子们明白了呵护母爱，关爱他人！卡罗纳教学反思8“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”。在教学中，应当给足充裕的时间让学生读课文，通过深化研读，体会人物的情感改变。然后给学生供应自我展示和沟通的机会，通过激励和诱导

26、，激发学生表达的欲望。教学略读课文重在让学生在老师的引导下自读自悟，教学时应紧抓文章精要部分，引导学生在主动主动的阅读实践中感悟和思索。通过反复地读，感动自己，感动他人，将“爱”的内涵在心里有所提升。一、敢于取舍最漂亮这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文四平八稳、精雕细琢，又不能轻描淡写、整个吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读相互融合，综合运用。教学中，必需紧紧抓住重点部分，提出特殊是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与

27、语言感悟上达到比较志向的效果。于是，我大胆取舍，淡化“哀思”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最哀思的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭受不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的相识，都获得了一串漂亮、感人、独特的项链。二、品词析句悟真情古人曾把读书时品尝，揣摩喻为春雨润花，清水溉稻，因为唯有全身心浸染于语境中，才能知其意得其趣，悟其神。本文的重点和关键部分就是大家的语言、动作和神态中所表达的关爱，在教学中，我始终抓住文本，引导学生在

28、充分阅读文本的基础上，通过多次创设情境的引读，总领描写大家动作、语言、神态的句子，引导品尝关键词语“怜悯和怜悯”、“屏息凝神”、“静默”、“聚精会神”等，一步步让学生走进文本，深化文本，把爱化作可触摸的东西，将一根红线把文章主要内容串起来，同时也培育了学生对词的敏感度。通过一次次深情品读，学生一次又一次地受到情感的熏陶、心灵的震憾，感情达到高潮。我想正是教学中留意了语文工具性和人文性的统一，把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合，注意了老师、学生、文本三者之间自由民主的构建，学生才得以放开心扉，倾注热忱，与文本进行灵魂的拥抱、心灵的对话、情感的碰撞。三、深情研读表真情读是感情的基础，读也是感悟的

29、升华。读得流利，感悟才能深化。在朗读、理解、感悟的过程中，敬重学生独特感受，为学生供应感情抒发的平台，把最真挚、无私、宏大的爱朗读出来，我只在关键处引导、点拨，把大量的时间和空间都还给学生，让学生在自主阅读、自由沟通、自悟表达中体会情感，在扎扎实实的读的训练中专心触摸语言，表达着这份真爱。我实行自由读、默读、合作读、指读、导读、齐读等多种形式、多层次的读的基础上，使学生获得思想感情的洗礼和升华，实现语文学科人文性和工具性的统一。当一首让世界充溢爱拉下课堂帷幕时，我“蓦然回首”，我发觉学生已被爱打动，我也被这世间真挚的爱感动着！耳畔传来几位同事的话语：“我感动得想哭了！”真好，人人都被这世间真挚

30、的爱感动着！愿爱永驻我们心田！卡罗纳教学反思9卡罗纳所在的的六单元是以“爱”为主题的。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感。教学中，我首先指导学生自主读书，边读边找出文中三个描写卡罗纳失去母亲后极度难过的画面。孩子们自读自悟，感受卡罗那难过，

31、为本课的教学做好情感的铺垫。然后反复读这些句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣,在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在教学中,我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的体会由学生自我去实践

32、、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。课文结束时，我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。晚上，要求学生以日记的形式登记自己的想法和做法。从日记状况看，孩子们稚嫩的话语中字字句句流露出对不幸者的怜悯和怜悯，看到孩子们情愿热心相助，乐于助人的美妙心灵。回顾课堂，教学中，抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感

33、受、品尝和积累中挖掘语文的语言因素，把语文学问转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改进提高。卡罗纳教学反思10卡罗纳是节选自爱的教化一书中的文章。课文讲解并描述了一个叫卡罗纳的小挚友失去母亲极度苦痛，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长关爱的事。我以提问的方式和播放歌曲世上只有妈妈好为切入点，一是为了吸引同学的留意力，二是通过讲解并描述同学的亲身经验来调动起同学的一种生活体验，感受母爱带来的华蜜感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起同学对他的怜悯。课文顺当地导入后，我出示一个句式：当卡罗纳 时，谁是怎么做的？让同学读课文依据这个句式说话。同学找到一处场景

34、，我就课件出示原文。假犹如学找不出来，我就通过适当的过渡语出示，指导学习，让生体会情感，理解卡罗纳的哀痛心情。同时，在体现“爱”这一主题时，借助其中一个场景时，同学们围在卡罗纳身边没有说一句话让同学设想自身就是卡罗纳的同学，把自身想对卡罗纳说的话写下来，进行写作说话练习，让同学把“爱”说出口。最终通过播放音乐爱的奉献进行升华。课堂小练笔：以卡罗纳的角度对老师、同学、阿姨说几句话。下面是其中三位同学的小练笔：尊敬的老师，感谢你！是你把我从悲伤中拉了回来，是你告知我母亲虽然已经去世了，但她依旧关切着我，依旧活在我的身边。敬爱的同学，感谢你们给我的关爱。我知道母亲恒久都不在了，但她却看着我，我会好好

35、表示，我会欢乐地生活下去的。敬爱的阿姨，感谢您。您不去拉你自身儿子的手，却示意他来拉我的手，给了我无比的暖和，就似乎是我妈妈拉着我的手。总体说来，我在驾驭课文的脉络上是比较清楚的。一个又一个环节下来，同学能体会到两大情感：哀痛和爱。教学反思：一、朗读训练阅读教学要重视朗读，要让同学充足地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，同学体会到了卡罗纳失去母爱的悲伤，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。但我在这方面做得很不到位。在每一处文章场景教学后，应当多让同学读，反复又多形式的读，在读中体会感悟，然后用同学自身的话来表达感

36、情。明显，我讲得太多，而同学说得太少。二、评价语整堂课的评价语比较单调模糊，虽然有几处评得还不错，但大多数状况下都是“恩”、“好的”、“不错”等等语言。课堂要体现同学为主，老师为辅。虽然自身的感情是调动起来了，但因为没有设计好同学的朗读，他们的感情并没有很好得被调动。除此之外，对同学的反馈不够精细等等。当然也有很多缺乏的地方，但是不论得与失，都为我以后的教学积累了许多的阅历。只有知道哪里做得不够好，才知道怎么样才能做得更好！卡罗纳教学反思11卡罗纳是小学四年级上册第六单元的略读课文。这篇课文选自亚米契斯的爱的教化这一书。本文讲解并描述的是卡罗纳在遭受到失去母亲的巨大不幸时，身边的老师、同学以及

37、其他人热忱地劝慰他和静默地关爱他。本文抓住卡罗纳失去母亲后，第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。本组课文都是围绕爱这一主题来写的。爱是人类最美妙的情感，爱使人间充溢暖和。这组课文的学习，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。卡罗纳这篇课文写得特别感人，字里行间都散发着大家对卡罗纳浓浓的爱意。为此，我围绕“爱”这一主线，设计了以下几个环节：一是谈话探讨，畅谈母爱；二是初读课文，捕获爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延长爱。阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育

38、语感。所以在“初读课文，捕获爱”这一环节上，我设计了让学生找一找“从哪可以看出失去了母亲的卡罗纳是万分难过的”句子，并让学生读一读，抓住重点词语，体会卡罗纳失去母爱的哀思，使学生与卡罗纳产生情感上的共鸣，从而激发出要关爱他、帮助他的情感。由于这组课文的单元目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱带来的欢乐和华蜜。所以，我把这节课的重点放在了大家对卡罗纳无限关爱上，并重点指导了老师劝慰卡罗纳的两段话。这篇文章语言生动，描写细腻，字里行间都透露着大家对卡罗纳的爱。在“研读课文，感悟爱”这一环节上，我把时间和机会留给学生，让学生找、读“大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的”句子，并沟通各自

39、的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，感悟爱。并重点朗读指导了老师说的两段话，分别从难过和肃穆、心疼和激励等角度进行引导。在“说话拓展，延长爱”这一环节中，让学生也加入关爱卡罗纳的行列中，写一写想对卡罗纳说的话。不但升华了学生的情感，还熬炼了学生的写作实力。设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的不足。在今日的课堂学习中，我感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在瞬间作出相应的机灵反映，抓住学生闪亮的生成，而是按着自己固有的思路，“按部就班”地一步步前行。此外还有许多环节须要进一步揣摩和反思，所以今日的课堂学习，让我收获很大。卡罗纳教学反思12世上只有妈

40、妈好。我们的生命中已经融入了妈妈的血液、妈妈无私而宏大的爱，失去妈妈，该是多么不幸啊！这篇略读课文同三年级下册教材中的争吵一样，都选自亚米契斯的爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的.巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰她，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写的。这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课

41、文，在实施上要做到以下几点：一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生驾驭了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。二是充分地让学生自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标“自主”不仅不能达到训练目的，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。三是要进行有效地沟通 ，有效地沟通要做到四个适度：沟通的内容要适度，老师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要留意拓展。在卡罗纳失去母亲要来上学的前一天，细心的老师就已经提前叮嘱

42、孩子们要庄重肃穆、要热忱地对待卡罗纳；当面容憔悴的卡罗纳走进学校时，同学们都屏息凝神地望着他；当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的华蜜情景放声大哭时，老师拥抱他、劝慰他、激励他；当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师用正常上课来缓解他的心情，同桌的“我”也伸出了热忱的手，低声地劝慰他。放学时，同学们都“围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他”。就连来接“我”的母亲，因担忧勾起卡罗纳的回忆而将狠心地将“我”推开，聚精会神地望着他。看着悲伤的卡罗纳，“我”茅塞顿开，“拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去”。面对遭受不幸的卡罗纳，卡罗纳的老师、同学选择了“爱”，因为他们早已懂得赐予是一件特

43、别欢乐、快乐的事情。在爱的抚慰下，卡罗纳慢慢地坚毅了起来、欢乐了起来，与此同时，信任卡罗纳的老师、同学在用爱为他点燃欢乐之灯的同时，自己也得到了很大的欢乐。面对遭受不幸的人，我们应当选择赐予、选择爱，我想这或许就是卡罗纳想要告知我们的吧！语文课程标准指出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”卡罗纳一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。为此，我围绕“爱”为主线进行了设计，一是情感铺垫，渲染爱；二是初读课文，捕获爱；三是研读课文，感悟爱；四是说话拓展，延长爱。创设情境，引导学生从感知文本到亲近文本走入文本，在畅所欲言的和谐气氛中，加深理解

44、和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶获得思想启迪。新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在情感铺垫，渲染爱中，我首先用熟识的歌曲和老师深情的话语，创设出情意浓浓的教学情景，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。然后通过找读失去母亲的卡罗纳万分难过的句子，抓住重点词语体会卡罗纳的不幸、哀痛，比较几次哭泣，重点品读“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”等来体会人物的内心世界，使学生与人物产生情感上的共鸣，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体沟通，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的哀思，从而激发要关爱他、帮助他的情感。在

45、初读课文，捕获爱中。我以“卡罗纳是不幸的，但他又是幸运的，因为他得到了大家的爱。大家都有些谁呢？引导学生去捕获老师、同学、家长对他的关爱。研读课文，感悟爱。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱。我把大量的时间和机会留给学生，让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子，说说谁最让你感动？沟通各自的阅读体会和感受，引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受，我只是在关键的文本上作简洁的点拨和语言表达的示范，而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践、提升，真正体现“把语文课堂还给学生”的教学主体观。说话拓展，延长爱。我设计了两个层面的拓展，一是面对遭受不幸的卡罗纳，大家都以

46、不同的方式关爱着他，除了文中的老师、同学，家长，还会有谁也在关爱着他？二是假如你遇到像卡罗纳这样遭受不幸的人，你会怎样做？让学生也学会关爱。设想是美妙的，但由于个人水平问题，在课堂上还存在着很多的不足，在今日的课堂学习中，自己感受到了活化课堂的价值，但是就是不能在课堂的瞬间作出相应的调适，当然更有许多环节须要我进一步揣摩和反思。卡罗纳教学反思13卡罗纳是人教版四年级上册的一篇略读课文，选自爱的教化这本书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他

47、的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。在教学时有两条主线：一，描写卡罗纳万分难过的句子。二，描写老师，同学和家长关切卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的难过句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。在理解的卡罗纳难过的句子时，我让学生深化课文来体会人物的思想感情。比如：他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿拂在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。学生运用感同身受的方法理解的很深刻，感受到卡罗纳的苦痛。此时卡罗纳最须要的就是身边的人对他的关爱。这部分我重点抓住人物的语言，动作，神态。比如：老师对卡罗纳的关爱你从哪些地

48、方看出来 学生说：老师把卡罗纳拉到自己的胸前这个动作看出了老师把卡罗纳当作自己的孩子，给他劝慰。学生能从拉这个细小的动作感受到老师的母亲般的关爱。还有学生也从同学的动作中感受到了他们对卡罗纳的关爱：我不知说什么才好，所以我把手放在他的肩膀上，把脸贴在分的耳朵上，给卡罗纳劝慰，让他知道自己恒久是他的挚友。在教学这部分时，刚起先我是有意识的让学生从动作，语言中感受爱，学生也了解了作者抓住人物的动作，语言，神态来描写的方法，信任这是本堂课学生一个很大的收获。还有课后的小练笔，以卡罗纳的角度对老师，同学，阿姨说几句话，或者以卡罗纳的口吻对大家说几句。当然也有很多不足的地方，这节课为了赶时间所以中间读的部分不太到位。另外，课件制作考虑不太周到。但是不管得与失，都为我以后的教