《ie üe er》教学设计例文.docx

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1、ie e er教学设计ie e er教学设计1一、激发情趣，引入教学出示课件：月夜椰林图。小挚友，老师曾经到过海南，并且摄了这一张漂亮的照片，大家看，照片上拍下了什么景色呢？引出复韵母ie和e。二、学习韵母和整体认读音节1、ie的教学。这个韵母的第一声和椰树读音一样，请学生跟着老师读。留意视察老师嘴形，订正学生不到位的读音，你能像老师一样，给其次声，第三声，第四声的ie找一找挚友吗？ie是由哪两个单韵母组成的呢？能不能编一句儿歌记住它？2、e、er的教学。（方法同上）小挚友们依据字音，字形自己编的儿歌：（1）关于e的儿歌：“约，约，约，约会的约。”“月，月，月，月亮的月。”“乐，乐，乐，音乐的

2、乐。”“越，越，越，越来越多的越。”（2）关于er的儿歌：“儿，儿，儿，儿子的儿。”“而，而，而，而且的而。”“耳，耳，耳，耳朵的耳。”“二，二，二，一二三的二。”（3）er是特别韵母，不像别的复韵母一样由两个单韵母组成。3、ie、e的整体认读音节。（1）学生尝试。因为学生已经有了整体认读章节yi、wu、yu的学习阅历，因而对于yue上去掉两点有了肯定的认知基础，经过提示后一般都做对了。而ye的整体认读音节学生简单写成yie，老师要着重指导。（2）师小结：ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i；ye是整体认读音节，e前是大y。e和yue读音相同，e是韵母，yue是整体认读音节。y和e组成音

3、节时，上两点省去。（3）练习书写。三、e与n、l、j、q、x的拼读1、学生试着拼一拼。2、你发觉了什么？复习上两点省写的规则。四、玩乐中巩固拼音。学了这么久了，下面我们来轻松，到爷爷家的院子里去玩一玩。播放美丽的田园音乐。1、分小组“参观”爷爷的院子，看一看书上的插图，说一说漂亮的景色，拼一拼上面的拼音。2、汇报沟通。沟通“参观”的经过，检查拼读。ie e er教学设计2一、复习导入1、小挚友们，前几天我们已经相识了六个复韵母挚友。你们还记得吗？2、小挚友们读得真不错！下面我请两组小挚友来开火车。还有哪一组小挚友能比他们读得更好？二、导入情境图，引入新知1、今日姚老师带来一幅特别美丽的图。看看

4、图上画了有谁，在干什么？你能看出这画的是在什么时候吗？2、老师描述：这幅图给我们讲了这样一个故事：这是一个中秋的夜晚，一轮明月（贴卡片e）挂在空中，露出了它圆圆的脑袋。一阵微风吹来，桂花树的叶子（贴卡片ie）随风摇摆，沙沙作响。在庭院里，妈妈的儿子（贴卡片er）正托着小脑袋用心地听妈妈给他讲好听的神话故事嫦娥奔月呢！它们就是今日我们要学习的三个韵母。三、教学ieeer1、教学ie小挚友们，我现在要来看看谁刚才故事听得最细致！它，姚老师是说到什么的时候贴上去的？树叶的叶就是ie的第几声啊？看好老师的嘴型，听我读一读它。（出示ie卡片）指名读先发i的音，再发，谁再来读好它？ie还有一个孪生兄弟和它

5、长的很像，我们前几天刚学过它，还记得吗？（出示ei卡片）你有什么好方法来区分它们吗？听我读读它们两个，ieei，你有什么发觉？（ie先发i的音，ei先发的音）学生开火车读ie、ei板书ie，学生书空2、教学e刚才小挚友们故事听得很仔细。现在我再来考考你们。e我是在说到什么的时候贴上去的啊？月亮的月就是它的第（四）声。谁能学着刚才我们发ie的方法来读好它？跟我读一读。读e的时候我先发（）的音，再发。小组开火车读板书e，学生书空。总结：我们看iee都是由两个（单韵母）组成的，像这样由两个单韵母组成的，我们叫它（复韵母）（揭纸，出示板书复韵母）3、教学er剩下来的这个拼音（四线格里板书er）姚老师是

6、在说到什么的时候贴上去的啊？（儿子）你们细致视察视察，看看它和前两个有什么不一样的吗？ie和e都是由两个单韵母组成，而er呢？对了它是由一个韵母e和一个声母r组成的。er这么特殊，所以我们叫它特别韵母。（揭纸、带读，出示板书特别韵母）特别韵母能自己给字注音，自个儿就能单独成为音节，不能跟声母相拼。谁会读它的？这里的r啊不用发出声音，看到它我们就要想到把舌头卷起来（手势示范）边做手势边带读，先发e，然后把舌头卷起来。学生书空4、打开书本，书写ieeer，描两遍，写一遍总结：刚才我们学习了两个复韵母iee，和一个特别韵母er。四、教学ye，yue1、教学ye今日姚老师还带来一个关于ie的小故事，想

7、听吗？复韵母ie不能单独给字注音，它很难过地跑过来向大y哭诉，大y是个热心的好挚友，它说：“没关系，我来带带你，但是你要把小i藏起来。于是ie连忙把小i藏起来，这样大y和它就组成了音节ye。（边说边出示y，ie卡片，最终板书ye）哪组小挚友想来读一读？带读，指名读它好拼吗？不好拼，要干脆读的音节我们喊它们叫什么（整体认读音节）（揭纸，出示板书整体认读音节）2、教学yuee啊看到ie有大y带着它成为了音节，心里也艳羡极了。于是好心的大y也跑来帮它了，组成了另一个整体认读音节，你能猜到它是怎么写的吗？学生上台板书yue咦，姚老师怎么找不到e的两点了？谁告知我？对了，小见到大y要脱掉帽子行了礼的。难

8、怪它的两点帽子呀不见了。xx你来当小老师带大家读三遍。男生读一读，女生读一读我请第x小组的小挚友来读好它们两个。五、教学ye，yue，er四声1、今日姚老师还带来了三排音节分别是ye，yue，er。2、这三个音节也有声调帽子好戴。我们刚学过的戴帽歌会背吗？（有a在，把帽戴，a不在，oe戴，假如iu一起来，谁在后面给谁戴）3、下面我请三个小挚友上来给它们标四声。谁想来标的？4、她标的对吗？你能带小挚友读一读它们吗？（ye）5、你能告知我为什么你标到了e上而不是u上啊？能用标调歌的话来告知大家吗？学生带读6、r有声调吗？我们都是知道生母是没有声调的，学生带读7、跟我按依次读一读8、下面我加大难度，

9、我随意指一个，你们读一个，打算好了吗？9、开火车打乱读六、复习1、今日我们学习了两个复韵母（iee），一个特别韵母（er）。2、还学习了两个整体认读音节（ye，yue）。3、最终跟我读好它们。ie e er教学设计3学会复韵母ie、e，学会特别韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。学会复韵母ie、e和特别韵母er的读音。要读准汉语拼音，首先要从口形入手，因此我创建多种条件让学生视察口形，辨别读音，读准字音。图、卡片、实物投影、苹果卡片等。一、复习检查小挚友，这棵果树上的苹果可真多呀，一个个又大又红，今日老师要请客，想请你把这些苹果摘下来放到相应的盘子里去，你会吗？、这些盘子都

10、出名字，一起读单韵母、复韵母、声母。、做嬉戏，请小挚友摘一个，领着大家读三遍，再放到相应的盘子里。、还有一个空盘子，放什么呢？学完了今日的内容咱们探讨。二、今日我们再来相识新的拼音挚友出示情境图，小挚友视察。、学习ie：图上画的是什么时间？（夜晚、中秋夜）你从图上看到了什么？（树叶）指名读夜晚、中秋夜、树叶，把“夜”、“叶”读成第一声，谁会？出示青苹果卡片ie，这就是ie，指名读，请读得好的小挚友上去示范，其余小挚友视察先摆好谁的口形向谁滑？再读ie，开火车读。ie怎样写呢？请小挚友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下ie是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起ieieie？读i和

11、e在一起ieieie。出示ie的卡片问，ie的帽子怎么戴？为什么？给四个ie分别加上声调，读四声。、学习e：中秋夜的晚上，天上有什么？（圆圆的月亮）指名读月亮，把“月”读成第一声，谁会？出示青苹果卡片e，这就是e，指名读，请读得好的小挚友上去示范，其余小挚友视察先摆好谁的口形向谁滑？再读e，开火车读。e怎样写呢？请小挚友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下e是怎样写的，先写什么，再写什么，或者谁和谁在一起eee？读和e在一起eee。出示e的卡片问，e的帽子怎么戴？为什么？给四个e分别加上声调，读四声。、学习er：妈妈在讲故事，孩子在静静地听，他在用什么听？（耳朵）指名读耳朵。把“耳”读成第

12、一声，谁会？出示青苹果卡片er，这就是er，指名读。老师示范讲解发音口形摆好e的口形，舌头往上卷。学生跟着读，开火车读，订正。er怎样写呢？请小挚友在书上描两个，再写一个。合起书，回忆一下er是怎样写的，谁和谁在一起ererer？读e和r在一起ererer。er很特殊，和其它的复韵母不一样，你看出来了吗？复韵母由两个单韵母组成，er是由e和声母r组成。发复韵母的音时，口形是改变的，发er的音时口形不变。er不像其它韵母爱和声母交挚友组成音节，它不喜爱和声母交挚友，总是独来独往。因为这三个缘由，所以人们都叫它特别韵母。瞧，它戴着帽子来了，出示带声调的er读，并分别组词。r儿童、r耳朵、r一二三。

13、三、复习巩固、看老师的口形猜字母。、把三个带有ie、e、er的青苹果取下来，读一读，然后放到不同的盘子里去。er放在哪里呢？放在空盘子里，给这个空盘子起的名字，谁会？特别韵母。、开火车读四声韵母。、细致听儿歌，说说哪些字的读音含有今日学的韵母。中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。ie e er教学设计4教材分析本课教学的内容是复韵母ie e，特别韵母er。它共有五部分，第一部分是ie e和整体认读音节ye yue ，特别韵母er和它的四声。其次部分是声母与ue 的拼读；第三部分是看图拼读词语，第四部分是句子，第五部分是一首儿歌。ie e er的发音、声母与ue的拼读及认字是本课的重点。er

14、 的发音是难点。教学目标1、相识复韵母ie e，特别韵母er。整体认读音节ye yue。2、学会声母与e的拼读。3、会认“家、飞、机”等8个生字。教学重点ie e er的发音、声母与e的拼读及认字是本课的重点。教学难点1、er 的发音是难点。2、声母与ue的拼读。教具打算：字母卡片、拼音卡片、课件、实物投影仪课时支配本课分成两课时，第一课时主要是进行ie e er的教学及拼音练习；其次课时主要是对句子和儿歌的朗读及生字教学。第一课时教学目标：1、相识ie e er及整体认读章节ye yue。2、学习声母与ue的拼读。教学过程：一、导入1、师：我们已经相识了好几个复韵母，（简洁复习已学过的复韵母

15、）今日咱们再来相识几个。二、教学ie e（一）教学ie1、出示椰子树图片，问：这是什么？2、拿出ie 的字母卡片，师范读，生跟读；指名学生再读；齐读。3、写出四声，师：加上声调谁还会读？指名读并加以激励。4、出示整体认读音节ye，与韵母ie进行对比。（发觉ie是e的前面加上i，ye是e的前面加上y）5、板书几个音节，你会拼吗？指名学生拼读。（二）教学ue1、2、3、4步教学与ie的教学相像。5、n l与e的拼读出示音节n neel le声母n l发音相像，学生较难发好，因此n l与e的拼读发老师的范读为主。出示音节j jeq e qex xea、你发觉了什么？指名回答。（学生联系之前学过的j

16、q x与的拼读找出规律。）b、师小结：遇到j q x，擦掉眼泪笑嘻嘻。加上声调进行音节的拼读练习（三）教学er1、进行嬉戏，老师分别说“眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵”，学生分别用手指指出，辩到耳朵时出示卡片er2、师范读，学生跟读。3、出示er的四声，视察声调地标注。师范读，生跟读。四、看图1、下面我们去一个漂亮的小院。出示图片，视察图上有什么？2、依次出现词语，你能拼出来吗？老师随机评议、指导。五、书写1、师在四线格上范写，生也写一个。2、生独立写一行，师巡察。其次课时教学目标：1、复习ie e er及拼读。2、会读句子和儿歌，会认八个字。教学过程：一、复习1、上节课，我们又相识了三个复韵母，谁再

17、来叫叫它们的名字？指名读。2、三个韵母宝宝又戴上了不同的帽子，你会读吗？指名讯小老师读齐读。3、拿出拼音卡片，读后面的词语。ie e er教学设计51.学会复韵母ie e，特别韵母er和整体认读音节ye yue，能读准音，认清形，会读它们的四声。2.学会拼读带有复韵母ie e的拼音，驾驭上两点的省略规则。3.培育学生的视察实力、口语表达实力，增加学生学习拼音的爱好，养成良好的学习习惯。教学重点：学会复韵母ie e，特别韵母er和整体认读音节ye yue。教学难点：使学生能够区分ie e和ye yue，驾驭上两点的省略规则。教学过程：一、复习检查，导入新课。1.猜字母嬉戏，复习学过的声母。2.用

18、卡片指名认读复韵母ai ei ui ao ou iu。3.导入新课。二、学习ie e，特别韵母er。（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。1.出示树叶图，引出ie，学习发音。2.出示卡片ie，说说这个复韵母的组成。3.书写ie。4.学习ie的四声调。5.练习拼读ie与声母相拼的拼音。6.学习整体认读音节ye（1）树叶的“叶”怎么拼呢？引出整体认读音节ye（2）它是整体认读音节，不要拼。领读，指名读，集体读。（3）学习ye的四声。（二）学习复韵母e和整体认读音节yue。1.出示月亮图，引出e。2.出示e，说说这个复韵母的组成，书写e。3.仿照ie的读法试读e，师指正方法。4.读e的四声调。5.

19、练习拼读e与声母相拼的音节。6.学习整体认读音节yue（1）“月”的音节有什么不同？强调yue是整体认读音节。（2）出示yue，领读，指名读。（3）学习yue的四声，说一说哪些字读yue的音？课中休息一分钟，听音乐回忆本节课所学的复韵母和整体认读音节。（三）学习特别韵母er。1.出示耳朵图，引出特别韵母er2.老师范读er，出示特别韵母er，讲解它是由e和r合在一起，但不是复韵母，它发音时舌头要往上卷。3.读er，练习er的四声。小结：er发音时舌头往上卷，是个卷舌音。它只能单独做音节，不和声母相拼，用法很特殊，所以叫它“特别韵母”。（四）嬉戏：“看谁听得清，找得快”。拿出自制的复韵母卡片，老

20、师找一位同学读韵母，看谁找得又快又准。三、巩固练习课本57页拼一拼，读一读。1.指名拼读。2.去掉拼音，你还相识这些词语吗啊？3.小结：学习拼音可以帮助我们识字四、小结，布置作业。1.小结本堂课学习状况。2.回家后把复韵母卡片和自己的声母卡片放在一起，试着拼一拼。3.布置作业，找一找早操豆儿圆课文中有复韵母ieueer的音节拼一拼，同时认一认字。ie e er教学设计6教学目标：1、学会复韵母ie、e，特别韵母er。能够读准音，认清形，并能正确书写。2、学习整体认读音节ye、yue及它们的四声。教学重难点：重点：学会ie、e、er三个复韵母，和整体认读音节ye、yue。难点：了解er是特别韵母

21、，可以独立给汉字注音。y和e相拼的规则，ie如何变为ye。教学过程：一、复习导入创设情境：复习导入c1、出示单韵母：（强调韵母要读得长而响。）指名读、o、e、i、u、。2、出示部分声母：（强调声母要读得轻而短。）指名学生认读，齐背声母表。3、出示复韵母拼音卡：ai、ei、ui、ao、ou、iu，齐读。二、创设情境，引出ie、e、er1、（出示情境图）我们一起来看看，图上都有谁？他们在做什么？指名回答。2、有人把这样的情境编成了一首儿歌，大家请看大屏幕。出示：中秋夜，月儿明。妈 妈讲故事，孩儿静静听。3、老师范读、学生跟读。4、这幅画和这首儿歌里都藏着我们今日要相识的三个复韵母宝宝，你们能找出来

22、吗？（板书课题：ie、e、er）三、借助图画，学习复韵母和整体认读音节。（一）学习复韵母ie和整体认读音节ye。1、看图，图上画了什么？（贴图板书：枫叶图片。）2、这是我们今日要学的复韵母（课件出示：ie）。3、老师范读，提示学生视察老师发音时的嘴型改变。4、这时有一个我们的老挚友想出来考考大家，快看！出示拼音卡：ei，他和今日的ie长得特殊像。比较它们有什么不一样。总结讲解：音、形不一样。自由练读，出示拼音卡抢读。5、贪玩的ie还希望同学们给它戴上小帽子，小帽子应当戴在哪里？出示标调歌，复习。指名读，戴上小帽子的ie，齐读。6、创设情景，讲故事导入整体认读音节学习。(课件出示：ye)整体认读

23、音节读得要响而长，谁会读？（指名读，齐读）7、戴上小帽子还会读吗？课件出示带四声的ye,齐读。（二）学习复韵母e和整体认读音节yue。1、过渡语（贴图板书：月亮图片。）2、这是我们今日要学的复韵母（课件出示e），她的读音和“月亮的月”差不多，只要把“月”的声调去掉就可以了。谁来试着读一读？3、老师范读，全班跟读，指名读，左右两个大组赛读。4、e的小帽子应当戴在什么地方？指名读戴上小帽子的e，我们一起读一读（一边读一边写一写它头上的声调，齐读两遍），男女生赛读。5、故事导入引出整体认读音节。(出示：yue) (指名读，齐读)6、戴上小帽子还会读吗？出示：yue四声。自由练读一下，指名读，齐读。6

24、、扩词（三）教学er1、故事导入。课件出示：er 谁来喊一喊它的名字，指名读，齐读。2、那er的小帽子应当戴在哪个字母上呢？出示er的四声，指名读，齐读出示拼音卡，扩词。四、自主描仿，识写结合1、今日我们和三个复韵母宝宝交了挚友，它们是：ie、e、er，又相识了两个整体认读音节ye、yue，现在拼音宝宝们玩儿累了，让我们送它们回家吧！请同学们自己看一看课本，看看每个复韵母它们的家在哪里？书写时应当留意些什么？2、学生回答。强调：第一，复韵母写紧凑一些；其次，占格。老师范写，学生书空。3、学生语文书描红，在作业本上把黑板上的复韵母和整体认读音节写两个。老师巡察指导。投影展示。五、总结今日我们相识

25、了三个复韵母宝宝ie、e、er，这样我们的复韵母大家庭就学习完了，我们一起背一背。同时还学习了两个整体认读音节ye、yue，和它们成为了好挚友，我们再一起来读一读。板书设计12 ie e er枫叶 月亮 耳朵（图片）ie e er（四线三格）ye yue（四线三格）ie e er教学设计7、学会复韵母ie、e，特别韵母er及其四声，读准音，认清形，正确书写。、学会整体认读音节ye、ye。、学习声母与复韵母ie、e组成的音节，能精确拼读。、相识个生字，正确朗读句子，儿歌。、培育学生的视察爱好和习惯。ie、e、er的发音，以及声母与e组成的音节。拼音、生字卡片。第一课时一、复习导入出示a、o、e、

26、i、u、，全班齐读。二、学习ie、ye、学习ie和ye的读音和四声： 出示图画，视察后沟通图上画着什么？ 学生试读图下的ie和ye。 师范读，学生视察老师的口型，仿照发音。 借助语言积累巩固ie、ye的读音我们平常说话，什么时候会说到ye（ie）这个音？ 学习ie、ye的四声。、学习拼音： 复习两拼音的方法；出示音节，学生练习拼读。 从拼读的音节中自选一个来说词语或句子。、指导书写ie、yeie和ye有字形上有什么不同？你想用什么方法把它们记牢？三、学习e和整体认读音节ye、学习e和ye的读音和四声： 范读e，学生仿照，练读。 比较e和ie。、学习拼音。、指导书写。四、学习特别韵母er、学习e

27、r的发音视察图画，师范读，生仿照练读。、学习er的四声。、指导书写。六、 巩固练习其次课时一、复习导入、出示复韵母卡片ie、e、er。、指名读，开火车读。、出示音节，齐读。二、看图学音节词、出示挂图，请同学们视察，院子里有些什么？老爷爷在干什么？同桌相互说一说。、出示音节，拼一拼。、视察图，图中的小挚友在干什么？、用“有的有的还有的”把你视察到的说一说。、指导读句子。、相识生字“家、飞、机、有”。、给生字找找挚友（组词嬉戏）。三、学习儿歌、 指导朗读，小组自由读。、 找出儿歌中的生字，借助拼音读一读。、 读儿歌竞赛。四、复习巩固五、布置作业、 读一读把本课的复韵母、音节、生字、句子、儿歌读给爸

28、爸妈妈听。、 找一找这节课学的个生字，在我们四周的哪些地方能找到？ie e er教学设计8教材分析：本课有5部分内容。第一部分是3个复韵母和两个整体认读音节，配有一幅海岛月夜的情境图。圆圆的月儿爬了上来，两位海岛姑娘在椰树下休息，其中坐着的姑娘戴着耳机在听音乐，站着的姑娘戴着耳环，正在歌颂。图中的“椰”提示ie和ye的音，“月”提示e和yue的音，“耳”提示特别韵母 er的音。其次部分是声母与ie、e的拼读。第三部分是词语，配有一幅雪夜情境图。两个词语“夜色、雪花”中，都包含着本课新学的音节，其中“雪”是本课要认的生字。第四部分是儿歌月儿弯弯，其中yu、r是本课新学的音节，“儿”是本课要认的生

29、字。第五部分是本课要求会认的生字“雪、儿”以及要求书写的音节词“xi zu y”。ie e er教学目标1. 正确认读复韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue，读准音，认清形。2. 正确拼读声母和ie、e组成的音节，知道j、q、x和e相拼上两点要省略的拼法规则。能在四线格中正确书写音节词“xi zu y”。3. 借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词语;正确朗读儿歌月儿弯弯。4. 相识“雪、儿”2个生字。 复韵母ie、e、er和整体认读音节ye、yue的正确认读;声母和ie、e组成音节的正确拼读。 er的正确发音;知道j、q、x和e相拼上两点要省略的拼法规则。ie e er教学建议一、韵

30、母及整体认读音节的教学1. 读准音。复韵母ie、e、er和整体认读音节的发音要充分利用情境图。引导学生视察情境图，让学生在视察后根据肯定的依次介绍图画中的内容。结合看图说话，让学生发觉“椰、月、耳”的读音，相机出示ie、e、er 3个韵母以及整体认读音节ye、yue。复韵母ie、e、er的发音是本课教学的难点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平常熟识的事物，帮助学生驾驭3个复韵母的发音，如“爷爷、音乐、儿子”。ie和e在发音时，i和的音较短，e洪亮而长。老师要反复示范，让学生整体仿照跟读，反复练习发音。巩固练习时，老师可以借助手势帮助学生驾驭要领。卷舌音er的发音，可以借用熟字“耳”引入

31、，借助“手伸平，四指上翘，表示卷舌”的手势帮助学生正确发音。在练习时，引导学生通过视察老师的口形发觉：要卷起舌头，两个音一起发出来。还可以借助er的有关词语，如r(儿童)、r(耳朵)、r(一二一)，来帮助把音发准。er是一个特别韵母，教学可以通过创编童话故事，让学生明白er这个韵母的特别性。特别韵母er只能单独做音节，不能和声母相拼，它的用法很特殊，我们把它叫作“特别韵母”。2. 识记形。重点区分ie和ei的字形，教学时可以借助i和e两个单韵母的卡片，不断轮换位置让学生认读，区分两个复韵母的字形。提示学生留意借助读音辨别字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很简单地把这两个形近复韵母区

32、分开来。3. 整体认读音节ye和yue的教学。先对比复习单韵母和整体认读音节i-yi、-yu，提示学生i、不能自成音节，须要y来帮忙，然后借助熟字“月、乐”和韵母ie、e引出整体认读音节。整体认读音节ye、yue的教学可以与复韵母ie、e的教学结合进行，区分比较。ie和ye读音相同，ie是韵母，e前是小i，须要与声母相拼才能组成音节;ye是整体认读音节，e前是大y。e与yue读音相同，e是韵母，须要与声母相拼才能组成音节;yue是整体认读音节，由y和e组成，二者组成音节时，上两点省写。可借助“字形变换歌”引导学生体会复韵母和整体认读音节的不同。二、拼读教学教学声母和韵母ie、e组成的音节时，可

33、以先复习拼读方法。ie的拼读比较简单，可以放手让学生自主拼读。j、q、x和e相拼上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和相拼的时候有什么不同。n n j jul l q qux xu老师引导学生视察，让学生自主发觉：j、q、x和e相拼时，也要去掉两点。可以采纳同桌互读、指名读、开火车读等形式反复拼读，也可以支配小组合作，让学生在嬉戏中练习拼读，直到学生能娴熟拼读为止。拼读的过程是再次复习声母的好时机，特殊是形近声母和音近声母，要指导学生认清、读准。还要引导学生将拼读出来的音节与自己的生活联系起来，用这些音节说说生活中熟知的事物。三、词语和儿歌教学1.

34、词语。“夜色、雪花”这两个词语中都包含着本课新学的音节，要引导学生一边拼读，一边视察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。学生读词语的时候，要提示学生特殊留意整体认读音节ye的读法。2. 儿歌。儿歌排比式的语句读来朗朗上口，老师可借助简笔画或图片，让学生直观感受儿歌描写的景象，感受儿歌的妙趣。“月、天、小、山、大”等是熟字，可让学生自主圈画进行复习。yu r是本课新学的音节，在儿歌中不是儿化的读法，而应当是yu和r一字一顿地分开读。可以采纳师生接读、男女接读等形式开展朗读教学。对学习实力较强的学生，还可以用“什么弯弯去哪里”“什么弯弯在干什么”等句式说话，激励学生创编儿歌。四、识字教学雪

35、除了视察课文插图，还可以引导学生结合生活实际，谈谈下雪的情景。不易见到雪的地区可以给学生出示相关的图片或视频资料。通过读词语加深记忆，在不同的词语中复现生字，如“下雪、雪花、雪人、洁白”。儿 结合“儿童、儿子、女儿、儿孙”等词语，引导学生读准字音，识记字形。五、书写教学音节词的书写，仍要提示学生留意：音节中字母与字母的间隔要紧凑。整体认读音节y中的大y，要留意在四线格中的位置。ie e er教学资源1. er的发音方法。发er的音时要留意，e表示舌头的位置，r表示卷舌的动作。在发出e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就发出了er的音。2. 字形变换歌。ie、ie、ie，真淘气，非要小i换大y，整体

36、认读ye、ye、ye。e、e、e，真羞涩，非要大y走前头，擦掉眼泪yue、yue、yue。3. 教学嬉戏。嬉戏一：编儿歌。目的：帮助学生认记ie、e、er这3个韵母的音和形。打算：初读3个韵母。方法：引导学生依据以前所学的方法自编儿歌。如，“一棵椰树，ie ie ie ;一轮弯月，e e e ;一只耳朵，er er er。”嬉戏二：给音节找家。目的：培育学生的视察实力，提高拼读音节的实力。打算：把相应的图片投影在屏幕上，制作一些音节词的卡片，并用吸铁石固定在黑板上，卡片包括y ye、ji jie、r j、r yu、h di、xu x等。方法：(1)请学生自由拼读这些音节词。(2)老师一边出示图

37、片，一边引导：“小挚友，快快来，快来帮他们找到家!”点名请学生上台指明音节词和相应的事物，并带领大家拼读。嬉戏三：转转盘。目的：学习e与j、q、x相拼时上两点要省略的拼法规则。打算：用别针和纸板制作一个大转盘。方法：(1)围绕e，转动j、q、x、n、l，组成相应音节，请学生反复拼读。(2)请学生上台试着写出相关音节，引导学生了解j、q、x和e相拼时上的两点也要省掉的拼法规则。ie e er教学设计9设计说明语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作

38、、探究的学习方式。本课可以采纳学生自学、师生沟通、适当讲解的方法，充分发挥学生的主体作用，体现以人为本的教化思想。在教学中，先进行合作学习，然后沟通反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，使学生学会合作，学会探究，学生的评价实力也相应得到了提高。课前打算1、关于本课的多媒体课件。(老师)2、复韵母ie、e，特别韵母er和整体认读音节ye、yue组成的音节卡片。(老师)课时支配2课时。教学过程第一课时一、创设情境，复习导入1、谈话导入：小挚友们，我们今日到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。(课件出示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、不同图案的气球，背面写着学过的声母、

39、韵母、音节。)2、生摘气球。师：你们喜爱美丽的气球吗？你喜爱哪个，老师就点击哪个。不过，气球背后都有一个小隐私，你得把它读给大家听，读对了，就会有掌声送给你！设计意图：这一环节老师通过课件创设出“拼音乐园”的情境，激发学生学习爱好的同时，复习了前面学过的汉语拼音学问，让孩子能够轻松开心地投入到下面的学习中去。二、学习ie、e、er1、师：孩子们，摘下了美丽的气球后，想接着往前走吗？(想)可是拼音家族有几个复韵母又给我们带来一个小考验。它们说：“你们必需相识了我们，闯过了智力关，才能接着往前走。”请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想。2、出示第一幅

40、图：(1)看一看：图上画着什么？(椰子树)由“椰”的读音指导要学习的ie的读音。师：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？(口形由i快速滑向e发出来的。)(2)记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。)(3)学习ie的四声。ie的妈妈给ie买了4顶不同的帽子，ie不知怎么戴，想请小挚友帮忙，谁知道怎么戴？你是怎么知道的？(复习标调歌)ie戴着帽子来了，谁给大家读？指名读当小老师读齐读打乱读。(带手势)(4)拼一拼：声母哥哥t来了，它要和i做挚友，你能拼出ti这个音节来吗？依据下面的内容，你还能拼出什么音？学生在小组内自由拼读。(5)学习ye。同学们真了不得

41、，不但学会了ie，还会读它跟声母组成的音节。ie的爸爸领着它出去买了件新衣服，可是这件衣服有点大，ie变了样子。(出示ye)它是整体认读音节，谁知道怎么读？指名读范读齐读。它戴上帽子来了，谁会读？指名读男、女分读齐读。(6)老师讲解：ie是复韵母，不能干脆给汉字注音，整体认读音节ye跟复韵母ie的读音一样，写的时候，要把i换成声母y。(7)复韵母ie和整体认读音节ye的四声练习。(自由读、抽读、组词读)y椰子树y爷爷y田野y叶子3、孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习韵母e吗？(1)小组内按“看、读、记、拼、想”的方法，合作学习韵母e，老师巡察指引。(2)小组汇报学习状况：我们在

42、图上望见一道弯弯的月亮，这个韵母读e，它的四声读作我们这样记它(3)小组汇报后，其他同学进行补充、评价。(4)刚才同学们通过合作相识了e，现在它戴着不同的帽子出来了，你还相识它吗？齐读对读接读。(5)学习声母与e组成的音节。出示n、l与e相拼的图片。指名读分组接读。出示j、q、x与e相拼的图片。你发觉了什么？为什么？(复习j、q、x与相拼，两点的省写规则)齐读指名读分组接读。(6)学习yue。e望见ye可以干脆给汉字注音了，急得哭了，好心的y跑到e的面前说：“别急，我来帮你吧，但你要先擦干眼泪。”于是e变成了yue，(出示yue)它也成了整体认读音节。指名读范读齐读。戴上帽子谁会读？齐读分组读竞赛读。(7)学习yue的四声。(8)嬉戏：我说你听。“大约”的“约”是几声？(“大约”的“约”是第一声。)“月亮”的“月”是几声