《山雨》六年级语文教案优质.docx

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1、山雨六年级语文教案山雨六年级语文教案1学习目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。课前打算1、读不同作家写雨的作品。2、打算美丽抒情的轻音乐作品。谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是作者细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。揭示课题：山雨初读课文，整体感知（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。（2）提示需留意的字音，并理解这个词。啼（tiacute；）啭（zhagrave；n）（3）谈谈对课文的初步印象。（4）思

2、索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。朗读赏析，深化感悟（1）作者听到了什么？视察到了什么？请用课文里的话回答。（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。）（2）感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）c雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴

3、键。）d飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。（作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。）小结。作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。（3）感悟山雨的色调美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。（这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。）这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（这是作者对雨色的想象。）（4）这篇课文是按怎样的依次

4、来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。（5）感情朗读，加深理解。背诵积累，拓展延长（1）选择自己喜爱的部分，熟读成诵。（2）向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨六年级语文教案2目标确定的依据1.基于识字写字有较强的独立识字实力。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度。写字姿态正确，有良好的书写习惯。2.基于阅读能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有肯定速度。在阅读中了解文章的表达

5、依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。3.基于写作养成留心视察四周事物的习惯，珍视个人独特感受，积累习作素材。修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范，正确运用常用的标点符号。教材分析山雨是人教版小学语文六年级上册第一组课文中的一篇抒情散文。本组课文以“感受自然”为主题，课文作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，本课学习重点是感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。学习难点是领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。学情分析1.基于识字写字对于六年级学生来说，识字写字实力基本形成，

6、能通过自学读准字音，识字写字难度不大，书写上有肯定速度，但在美观上须要指导。2.基于阅读六年级的学生学过桂林山水等一些写景抒情的文章，初步学习了一些写作方法，比如：找出作者文中生动、形象和美丽的语言体会作者在文中表达的思想感情。3.基于习作六年级学生能留心视察四周事物，表达自己的独特感受，但是语言表达不够丰富、形象、生动。教学目标1能读准字音，正确、流利、有感情地朗读课文，自由背诵自己喜爱的段落。2通过抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的宠爱之情。领悟作者细致视察、通过联想和想象来表达独特感受的方法。3.学习作者通过想象和联想表达感受的方法并尝试仿写。评价任务1. 通过范读、

7、指名读、齐读、自由背诵自己喜爱的段落。2. 通过各种形式读描写山雨的美丽句子，来感悟作者对山雨的宠爱之情。3. 通过情景创设、指名读等方式有感情朗读重点句子，领悟作者通过视察、倾听引发奇妙的联想、想象，运用多种手法表达自己对山雨的独特感受。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点老师活动环节一雨声导入活动一 雨景视频导入新课。板书课题，理解题目意思。通过读文题，初步感知课文内容。导入新课能读准字音，流利、有感情地朗读课文环节二初读课文整体感知活动一1.学生自由读文，要求把课文读正确、读流利。2.指名检测，读准“水淋淋、啼啭、嘹亮”。1.通过同桌互读、指名读，能读准生字字音。朗读训练沟通订正通过

8、抓住重点语句反复朗读，说出山雨的特点，体会作者对山雨的宠爱之情。领悟作者独特的感受。环节三再读课文品读赏析活动一自读感悟。带着“作者怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，画出有关句子，自读品尝。1.通过默读、划线、批注初步体会作者情感。互评活动二相互沟通描写山雨的句子并通过朗读感受山雨的音韵美和色调美。通过合作读、小组读，感受山雨的音韵美和色调美，能用自己的话说说自己的感悟。组织互评指导朗读活动三 动情朗读，加深理解。通过多种形式感受作者对山雨的宠爱之情。沟通互评尝试仿写。环节四拓展延长活动一背诵自己喜爱的段落，并积累美丽句段。同桌互背，小组互背。活动二仿写通过小组探讨、完成仿写。沟通展示组

9、织互评搜集关于雨的诗句、四字词语。观赏听听那冷雨附：板书设计 山雨听 雨声 无字歌谣 由远而近观 林色 色调分明 嫩绿流淌品 山静 鸟儿啼啭 雨珠丁冬教学反思：1.目标达成状况：目标一：目标二：目标三：2.教后得与失：山雨六年级语文教案31、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学方法：老师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法教学过程一、谈话导入，揭示课题自然界中，美无处不在，只要细致视察，专

10、心倾听，你肯定能发觉美。今日就让我们来发觉， 去倾听， 去感受山雨的美!揭示课题：山雨。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。2、谈谈对课文的初步印象。3、思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深化感悟1、作者听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)2、感悟山雨的音乐美：读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情：沙啦啦，沙啦啦像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比

11、作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。)雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。(作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)小结：作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。3、感悟山雨的色调美：学生朗读听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可

12、以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。(这里实写雨的色调绿，给人清爽的感觉。)这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(这是作者对雨色的想象。)4、这篇课文是按怎样的依次来写的板书：雨前、雨中、雨后这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。5、感情朗读，加深理

13、解。四、背诵积累，拓展延长总结：大自然创建了美，作者发觉了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。实话实说，这节课我感觉感到很欢乐，因为始终被漂亮所紧紧包围。你们呢?欢乐吗?五、作业1、选择自己喜爱的部分，熟读成诵。2、向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。雨前山雨 雨中 颜色美 声音美 宠爱之情雨后山雨六年级语文教案4学习目标1.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2.感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重点：了解雨中和雨后山林的美景及其特点课前打算：读不同作家写雨的作品。一、谈话导入，揭

14、示课题1、上一节课，我们跟随着作者的脚步，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的密切无间。这节课，就让我们随着下面这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧!2、揭示课题：山雨。指导有感情地读题。二、初读课文，整体感知(1)自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。(2)提示需留意的字音, 并理解这个词。 啼(t)啭(zhun)(3)谁能简洁地说一说课文的主要内容。(4)这篇文章是按什么依次写的? (板书：雨前、雨中、雨后)思索：作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么?倾听到了什么?找到有关的句子划下来。三、朗读赏析，深化感悟(1)作者听到了什么?视察到了什么?请用课文里的话回答。(先是听

15、见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)(2)感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。a沙啦啦，沙啦啦b像一曲 / 无字的歌谣，奇妙地 / 从四面八方飘然而起，渐渐 / 清楚起来，由远而近，由远而近c雨声里，山中的每一块 / 岩石、每一片 / 树叶、每一丛 / 绿草，都变成了 / 奇异无比的琴键。d飘飘洒洒的雨丝 / 是多数轻捷松软的手指，弹奏出 / 一首又一首优雅的小曲，每一个音符 / 都带着幻想的色调。小结。作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想

16、。(3)感悟山雨的色调美。读读这些描写山雨色调的句子，你体会到了什么?在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(4)这篇课文是按怎样的依次来写的?这场山雨是在人们不知道的状况下，静静地、静静地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。随着这美丽好听的声音，雨，变更了山林的颜色，绿得刺眼，绿得透亮。而后，它又静静地、静静地走了，只留下了它的余韵。(5)课前大家也读了不少写雨的文章，比较一下，你有什么感受呢?(6)感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延长(1)选择自己喜爱的部分，熟读成诵。(2)向学生举荐相关写雨的

17、课外美文，丰富积累。山雨六年级语文教案5创设情境，激发爱好： （轻闭眼睛，简笔画导入，生动好玩。）、初读课文，整体感知：根据课前阅读提示要求来学习课文。作者是按什么依次写山雨的？在雨中，作者抓住了山雨的哪些方面来写？（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）、精读课文，重点感悟：1、理解雨声，品读想象（35自然段）： 自读自悟：单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，原委有多美？山林的绿，原委有多绿呢？再自读35自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！（充分给学习自读、自悟的机会，抓重点段学习，体现单元“学问与实力”训练点。） 体会“歌谣”：你认为哪一句也很美？请大家画下

18、“歌谣”这个词， “无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！想读的一起来读让老师也来读一读，师配乐读全班配乐读（抓住“歌谣”一词，体现阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出老师的引导与示范作用。）体会“小曲”：山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？作者的想象我们写作文的时候，莫非不应当学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读）（接着引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本沟通与对话，体会对山雨宠爱的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的方法，体现读为写服务的思想。）总结学法：你现在对山雨是一

19、种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？ “品读课文” “想象画面” “体会情感”学会感受。请大家根据学习方法自学“山林绿”这部分。可以把你想到的用简洁的话写在句子旁边（老师由扶到放，教给学生学习方法，形成实力，体现自读课文特点。）2、自学山林，品读想象：通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么还想读哪一句？你想到了什么？读吧师吟诵一首小诗送给大家：（在学习汇报中检测自学效果：深化品读想象，入情入境，敬重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）、读写结合，拓展延长：1、自学开头、结尾，完成诗句：各组组长、记录员、汇报员、声音限制员负起责

20、任2、各小组汇报：（体现阅读教学的“积累与运用”，读与写奇妙地结合，发展了学生思维。同时，体现小组内有效合作学习的力气和团结协作的精神。）、总结下课：、板书设计：山 雨 ，雨 声 美 如 曲，山 林 绿 心 间，鸟 儿 ，山雨六年级语文教案6教学目标1、学问与实力：正确、流畅地朗读课文，了解山雨特点。2、过程与方法：通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到作者的某些视察方法和言语表达技巧。3、情感与看法：走进文字，走进大自然、酷爱大自然，领会大自然的神韵。教学重难点通过反复品读，在老师指导下、在与伙伴沟通中逐步领悟到作者的某些视察方法和言语表达技巧。教学工具课件教学过程一、导入跟随

21、作者的脚步，我们访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的密切无间；让我们随着下面这篇课文，体会山雨的韵味。仔细读课文，想一想作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。把自己喜爱的部分多读几遍，还可以背下来。打开书，自己读读阅读提示，（点课件）在阅读提示中，你读懂了什么？（名确学习要求）二、初读感知我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利，遇到不娴熟的地方停下来多读几遍，直到娴熟为止。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的？（板书：雨来雨中雨后）三、自主学习深化感悟。跟着作者的脚步，再次走进课文中去，仔细读课文，想一想作者是怎样细致视察、专

22、心倾听山雨的，字里行间表达了怎样的感情。（生自由读）谁情愿用文中的语句描述一下你所看到的雨来时的景象吗？学生朗读1一4自然段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，看看雨中又是一番什么景象？你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，要通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色呈现出来哟。3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集体汇报。说到哪句点哪句。（1）听，一曲无字的歌谣

23、，奇妙地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）奇妙、好听、悠扬等。问：他会是怎样奇妙呢？是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）我能感受到同学们对这曲歌谣的宠爱？为什么说这是一曲无字的歌谣呢？师过渡：因为这曲歌谣是大自然这为奇妙的音乐家谱写而成的，再听（2）（点课件）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏

24、这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。我觉得咱们应当一起演奏这首曲子怎么样？（师生共读）山中，除了岩石、树叶、绿草，还会有哪些奇异无比的琴键？你情愿成为哪个琴键？（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）快把它们成为琴键吧，信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏。（点课件）（雨声里，山中的每一朵小花、每一根松针、每一块鹅卵石、每一棵灌木丛）师过渡：一路走来，我们都在专心倾听雨声，我们的眼睛又看到了什么？（3）（点课件）雨变更了山林的颜色。阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在

25、水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色调层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的色调都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进师过渡：我听出来了，这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里。学生再读。师过渡： 此时，我们和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开我建议我们一起再读读吧，能会背更好，让此时的记忆在

26、脑子里化开，化开（一起读）师过渡： 不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？5、雨后。（1）（点课件）不知在什么时候，雨，静静地停了。仿佛是一场山雨的余韵。雨后的景象可用文中一个词概括，那就是？（幽静）（点课件）听 鸟声 水珠的叮咚声我有疑问，这部分既然是些雨后山之幽静的，为何要写鸟儿的啼啭，水珠的叮咚呢？（点课件）出示王维鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。这首诗就向我们传达了“鸟鸣山更幽”的意境，这种写作法就是以动衬静，以后在我们的写作中要驾驭运用哟！四、拓展同学们，今日我们我们跟着作者赵丽宏，听雨声、观林色、品

27、山静。走着走着，山雨已浸入的我们的心中，对山雨的宠爱之情溢于言表。假如我们酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。（点击课件）（资料）雨下个不停，惊慌而又舒缓。我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾这是老师眼里的雨，（师出示课件读）山雨六年级语文教案71有感情地朗

28、读课文，背诵自己喜爱的部分。2感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。教具打算课件、小黑板老师活动学生活动一、谈话导入，揭示课题1、导入新课：自然界中，美无处不在，只要细致视察，专心倾听，你肯定能发觉美。今日我们要学的课文就是作者细致视察、专心倾听后描绘的自然景观。2、揭示课题：山雨二、初读课文，整体感知1、提示学生需留意的字音,并理解这个词。

29、啼（t）啭（zhn）2、引导谈话3、启发学生思索：三、朗读赏析，深化感悟1、引导学生思索问题，组织沟通答案（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。）2、组织学生感悟山雨的音乐美。引导学生找句子，体会作者所要表达的思想感情小结。作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。3、引导理解山雨的色调美。4、引导思索：这篇课文是按怎样的依次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）5、感情朗读，加深理解。四、背诵积累，拓展延长1、引导背诵，积累语言1、听老师导入语2、齐读课题3、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。4、谈谈对课文的初步印象。5、思索：作者描绘了一幅多

30、姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。6、勾画并思索：作者听到了什么？视察到了什么？请用课文里的话回答。7、感悟山雨的音乐美。读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。听老师小结8、感悟山雨的色调美。9、读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？10、这篇课文是按怎样的依次来写的？（板书：雨前、雨中、雨后）11、感情朗读，加深理解。12、选择自己喜爱的部分，熟读成诵。13、向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。山雨六年级语文教案8教学目标（1）学问和技能方向。相识本课2个生字。有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨

31、、对大自然的情感。（2）实力方面培育学生对文学作品初步的鉴赏实力。（3）思想品德方面从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。教学重难点（l）理解课文内容，想象课文描述的情景。（2）从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是生接。那你们喜爱下雨吗？（多个学生说）看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨山雨（板书）学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。二、打开书，自己读读阅读提示，（点课件）看看你能读懂什么？三、初读感知。我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式

32、，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？四、自主学习。1、（课件出示雨前景象）请看！你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗？学生朗读一段。听了他的朗读，你感受到了什么？（抓住词、读体会）让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。（学生读）2、（自学雨中）听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。3、小组沟通。（把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。）4、集

33、体汇报。说到哪句点哪句。（1）沙啦啦，沙啦啦1）（谈感受）当你听到山雨的声音，心情怎样？2）这么好听的雨声我们一起去听听吧！3）和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧！（2）像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近1）（几个学生谈感受）2）听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，（点课件）我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣？（学生说）说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢？3）是的，的确是的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧！谁来试着读读？（可以请同学老师一起读）听了他的朗读，你又有什么新的感受？（好。再请

34、，不好，示范读）4）喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。（3）雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。1）（学生谈感受）2）真是动人的乐曲，（点课件）我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。（协作读。）你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样？3）信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么？（4）阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，

35、有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。（谈感受）1）（点课件）正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。（引读）瞧，阳光下，山林的色调层次多得有有也有，然而雨中的山林，全部的色调都绿得，这清爽的绿仿佛在流进流进2）听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗！学生再读。3）此时，我和作者的感受一样，（点课件）我们的记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄

36、然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢？同桌相互说。请学生说。4）我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开5、雨后。不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧！。（汇报）雨后是怎样的画面？1）鸟。歌声为什么那么好听？它会唱些什么呢？谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来？（读后点课件）雨后的景色多美啊，喜爱的孩子，一起读一读吧！2）雨滴。点课件，一起来演奏。五、拓展孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。这是

37、老师眼里的雨，（师读）那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。山雨六年级语文教案9教学设计学生活动时间1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过许多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，呈现了雨的不同的美，今日老师就和大家一起来观赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜爱吗？3、读读课文，把你最喜爱的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟四周的同学沟通

38、沟通。老师巡察指导。4、谁想把你喜爱的地方读给大家听听？a指读你能说说你为什么喜爱这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中山雨学生快速阅读课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中奇妙的雨景。学生边读边批划，读后小组沟通阅读感受。“像一曲无字的歌谣由远而近”因为作者用了一个比方句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜爱这一段是因为作者把山雨来时的情形写得非常逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清楚。读了这一段我感到作者很

39、喜爱山雨，因23517教学设计学生活动时间你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b你还喜爱哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；5、小结：多美呀！作者用生动的描写、美丽抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平常听到雨声是普一般通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之宠爱。我还从写作依次

40、的方面看，作者是根据从远到近的依次写雨声的。“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。”作者用了比方的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷松软的手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比宠爱。“阳光下，山林的色调我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得刺眼，绿的透亮”。我们以前学过西湖的绿，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳动的、流淌的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。教学设计

41、学生活动时间6、对于这样美的文章，我们在沉醉地读过之后，可以把喜爱的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以依据课文搞点小创作。假如你意犹未尽，尽可以再把你喜爱的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家沟通沟通？文章虽然只能观赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷自由积累我积累了文中的好句佳段，“”我积累了课外的写雨景的佳段，“”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“”（师生共评）山雨六年级语文教案10教学目标1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。2、体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学重难点教学重点：体会

42、作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。教学难点：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学工具ppt课件教学过程一、听雨声想象，导入新课同学们，这节课，我向大家介绍一位自然挚友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。(播放雨声)你们听到了什么?说说你想象到的情景。自古以来，雨就在文人笔下呈现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明季节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去观赏、体会一场山雨的魅力。(板书课题)二、检查预习1.出示本课生词，读准字音。2.谈谈对课文的初步印象。3.想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给

43、我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。三、朗读赏析，深化感悟1、自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。2、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。感悟雨声的奇妙、奇妙：“沙啦啦，沙啦啦”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫-，谁能仿照下这雨声?) 像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。)从作者的描写中你体会