《孔乙己》语文教案例文.docx

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1、孔乙己语文教案孔乙己语文教案1教学目标：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。一、导入：我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞美说：孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起总进孔乙己二、解题本文写于1

2、918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。三、初读课文，整体感知要求：1、找诞生字新词。2、试从课文中找出反映以下内容的话。孔乙己的特别身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。四、品尝小说中几句意味深长的话。1、反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明

3、他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2、反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3、反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用的确表示“我”揣测的结论。五、分析孔乙已的性格特征1、引导学生探讨，分析如下语句。小组探讨，各抒己见孔乙已是站着喝酒而

4、穿长衫的惟一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2、指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思索：1、小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用?2、孔乙己的形象有什么社会意义?小结：课文较长，利用第一节课，把时间主要放给

5、学生，让学生读中悟出主要内容，抓住几个重要句子来抓文章的灵魂。学生对文章的内容把握的较好，可是对深层含义把握不透，适合在其次节课时做好引导。孔乙己语文教案2教学目标：一、相识封建教化、科举制度的罪恶，学习鲁迅反封建的战斗精神。二、理解运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象的方法；体会环境描写在刻画人物表现主题中的作用。学习本文遣词造句的简炼、精确。教学重点与难点：重点：运用外貌、语言、动作的描写塑造人物形象。难点：对孔乙己人物性格的理解。一、简洁回顾上课时内容，导入新课听写词语二、提示与思索学生思索，小组沟通1小说的前三个小节有什么作用？2酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的？3孔乙己的读书

6、经验说明白什么？4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的？三、沟通、探讨后明确1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营

7、生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由学生探讨后明确：1社会缘由。（1）封建科举制度的毒害。（2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。（3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2自身缘由。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。六、布置作业思

8、索课后练习题三、四。小人教版九年级语文孔乙己教案2九年级语文教案初三语文教案结：一节课就这样在探讨、沟通、发言中不知不觉地过去了，原来我也细心打算了一篇一个充溢笑声的悲剧作为“压轴戏”的，可最终时间竟然没有允许我将它说完，但我不缺憾，因为这节课让我重新相识了我的学生：他们对文章的理解可以那样的深化；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作探讨也能取得令人意想不到的成果；他们也能滔滔不绝，滔滔不绝这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的简单，只要你敬重学生，信任学生，大胆地给学朝气会！孔乙己语文教案3教学设想孔乙己

9、这篇小说虽然只有三千字左右，但它思想意义深刻，语言含蓄而意味丰富，值得教学的地方比较多，要想讲深讲重是困难的，而且也没有必要。教读课文，应当是以教材为例，传授必要的学科学问，培育学生的阅读实力，发展学生的思维实力。基于这样的考虑，在教学中应始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联起有关内容。教学中拟以孔乙己的性格特点、孔乙己遭受凄惨的缘由、孔乙己形象的社会意义、小说的结构和语言特色等作为重点内容。课时支配3课时。第一课时教学内容和步骤一、导入新课我们在初中阶段已经学过鲁迅的哪些小说?(学生回答)在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾赞美说：孔乙己写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙已是一

10、个最完备的艺术典型。孔乙己究竟是怎样的一个艺术形象?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起囱?罢馄?怠?二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呼喊。在当时的文化教化领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍旧很猖獗。封建教化仍旧是社会教化的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行比照，懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求：1找诞生字新词。2试从课文中找出反映以下内容的话。孔乙己的特别身份。孔乙己对人们的作用。孔乙己的结局。四、品尝小说中几句意味深长的话。1反映孔乙己特别身份的句子：“孔乙

11、已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。”明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“惟一的”点出了孔乙己的特别性，他与上层人、下层人都有距离。2反映孔乙己对人们作用的一句话：“孔乙已是这样的使人愉快，可是没有他，别人也便这么过。”明确：孔乙己的存在只是为无聊的人们供应一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。3反映孔乙己结局的一句话：“我到现在最终没有见大约孔乙己的确死了。”明确：“大约”表示是“我”的揣测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己确定是活不下去的，所以用的

12、确表示“我”揣测的结论。五、分析孔乙已的性格特征1引导学生探讨，分析如下语句。孔乙已是站着喝酒而穿长衫的惟一的人。孔乙己穿的虽然是长衫，可是又脏又破，好像十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争论道：“窃书不能算偷窃书!读书人的事，能算偷么?”他便给他们茴香豆吃，一人一颗。2指名学生归纳孔乙己的性格特征。明确：科举失败又以读书人自居，生活贫困爱面子又常受人讪笑，迂腐可笑却又不失和善本性，是一个既可悲又可笑的没落的读书人。六、布置作业思索：1小说的前三个小节并没有写到孔乙己，它们在小

13、说中有什么作用?2孔乙己的形象有什么社会意义?其次课时教学内容和步骤一、简洁回顾上课时内容，导入新课二、提示与思索1小说的前三个小节有什么作用?2酒客、掌柜、店员等人是怎样对待孔乙己的?3孔乙己的读书经验说明白什么？4丁举人是通过科举爬到上层的读书人，他是怎样对待孔乙己的?三、沟通、探讨后明确1小说前三个小节交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除。由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富独立和阶级对立的状况。“我”职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。2孔乙己不能与长衫酒客为伍，短衣帮酒客虽然也处在社会最底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己。惟利是图

14、的掌柜以取笑孔乙己为乐，就连一个12岁的小店员都鄙视孔乙己。这些，都充分说明在封建科举制度的毒害下，人们对科举不幸失败者的冷酷。3孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明白封建教化对读书人的毒害。4丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和怜悯，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培育残酷的统治者。四、学生探讨归纳造成孔乙己凄惨遭受的缘由学生探讨后明确：1社会缘由。(1)封建科举制度的毒害。(2)封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。(3

15、)以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。2自身缘由。热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。五、理解小说主题组织学生集体探讨，充分调动学生的思维，让学生结合自己对本文的相识进行思索分析。六、布置作业思索课后练习题三、四。第三课时教学内容和步骤一、理清小说的结构1指名回顾小说情节的四个组成部分：开端、发展、高潮、结局。2根据小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。开端(13段)：介绍咸亨酒店，交代环境。发展(49段)：孔乙己的经验和性格。高潮(1011段)：孔乙己被打折腿的凄惨遭受。结局(1213段)：孔乙己的凄惨结局。二、理清小说的线索明确：小说以“我”(小店员)的所见所闻作为线索，选取

16、了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。探讨分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的怜悯。三、体会“以笑写悲”的奇妙构思提示与思索：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用?探讨明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有怜悯和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的欢乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。四、品尝小说的语言特色引导学生揣摩以下加点词的意味：1便排出九文大钱。2他从破口袋里摸出四文大钱。3坐着用这手渐渐走去了。4大约孔乙己的确死了。五、布置作业小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有?请绽开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。