《什么是面积》教学反思最新.docx

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1、什么是面积教学反思什么是面积教学反思1这节课是根据上学期教学设计大赛时的上课流程进行的。1、从拼图导入。学生回答选择哪个会拼的比较快时，回答问题的学生大多数还是从拼图的某一部分是大象还是天空来确定哪一个简单拼，没有从面的大小去思索。反思：我问的问题的指向性不够明确，学生不太理解这一部分究竟是干什么的。2、在探讨面积概念的环节，有点太急了，没有让学生明白面积究竟是什么。学生课前对面积有所了解，但是对面积详细的含义还不够清晰。从三组物体的表面的大小总结出物体表面的大小就是它们的面积，但是没有让学生举例生活中的例子，比如：手掌的大小就是手掌的面积。出示完物体表面的大小就是它们的面积，也没有让学生说一

2、说，数学书封面的大小就是数学书的面积。从三组物体抽象出图形时，其实学生是不太理解的，当时有点生拉硬拽的感觉，把学生往面积上引导。对于封闭图形，演示时是用的制作好的视频，但是应当现场画让学生自己画一个不规则图形会更好。把封闭图形擦掉一部分变成不封闭图形时再涂色，学生说漏出来了，其实表达的还是挺好的。但是学生没有总结出来封闭图形的大小就是他们的面积。反思：在面积概念这一环节，学生理解的不是太充分，自己引导的也不够清楚。到这一环节结束用时12分钟。时间在预设之内，但是没有让学生理解透彻。3、在让学生小组合作比较两个图形面积大小的时候，用时有些长，但是学生能够充分利用供应的工具，探究不同的方法来比较。

3、在动手操作之前让学生思索方法时，有学生说两个图形的面积一样大。经过动手操作知道正方形的面积大。学生在展台上展示时方法跟预设的基本一样。说明学生经过思索并验证，学生的学习习惯很好。有学生说用直尺的方法，但是没有让他说怎么做，在展示完之后干脆出示了比较周长的方法。知道比周长的方法是错误的时候再次向刚才的这位同学求证是否正确。反思：学生的生成很好，但这一环节用时太长，大约23分钟。4、问题串三处理的有些惊慌，没有找到有代表性的学生作品。时间有些来不及了。5、没有处理练习，前面用时过长。什么是面积教学反思2什么是面积这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟识的物

4、体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动相识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形（课前布置学生剪下附页中的正方形和长方形）图形的面积，通过比较，既使学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。今日感觉比较胜利的地方：1、能联系生活中熟识的事物切实地理解面积的意义。如利用数学书封面揭示面积的概念：“数学书封面的大小就是数学书封面的面积”。然后让学生举例说说物体的面的面积，比较人民币和树叶面积的大小等，这样通过让学生亲自动手实践，使学生有了感性相识。降低了学生理解的难度，符合学生以形象

5、思维为主的思维特点。然后由视察长方形和三角形的面逐步过渡到比较封闭图形的大小，培育和发展了学生的空间观念。为学生进一步相识面积的含义做了铺垫。2、重视体现解决问题策略的多样化，培育学生的创新意识和创新实力。体验比较面积大小策略的多样性，这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，学生在课堂上有的将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用用硬币摆一摆、数一数；有的用透亮方格纸比较面积的大小、有的用学具袋里的长方形纸条来拼摆，学生创建出了多种多样的比较方法。这种资源共享不仅仅是简洁地解决了学问上的问题，更使学生在沟通的过程中，感受到人与人之间的合作的欢乐，同时享受到主动思索后获得胜利的喜悦。3、课堂气氛活跃，学生参加面广。这节课始终以学生为主体，全部结论的得出都是学生自己动手、自己动脑、自己总结得出来的。课后听了老师们对我这节课的点评，以及自己的一些思索，觉得这节课在以下几方面做得不足：1、在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。在高年级学生将会学习如何求物体的表面积。这节课如出示一些像桔子、茶杯等物体，让学生摸它们的表面，并想一想假如给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的表面会更透彻。2、小组合作之后让学生汇报自己组的方法这个环节比较仓促。当汇报的学生站在自己座位上讲解时，有些同学并没有理解。