《幸运的小海豹》教学反思精选.docx

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1、幸运的小海豹教学反思幸运的小海豹教学反思1本篇课文讲解并描述的是：丽莎救治一只受伤的小海豹的故事。表现了丽莎对危难中的小动物的爱心，也说明白动物是通人性的。依据课文的内容及表达的情感在设计教学时，我留意了以下 两 点：1 、在学文中渗透写作依次 。 本课的第三自然段，主要通过几个表示动作的词语来说明丽莎是怎样救小海豹的。在教学这一段时，我先让学生边读边划出丽莎救小海豹的动作，跳进、游去、救起、抱回。然后让他们想一想，这几个表示丽莎救小海豹的动词可不行以进行调换，为什么。从而懂得，先做的事先说，后做的事后说，这就叫事情的发展依次，在平常的说话、写话中，也要这样做，才会让别人清晰、明白。2 、让学

2、生多读书 。 语文课就要让学生充分的去读书，在读中感受情感，体会语言文字，因此，要设计好导读。本课中有多处是指导学生读，训练学生读书的好时机，如：第四自然段，当小海豹复原健康被丽莎送回大海时，“它望着丽莎时常的回头，恋恋不舍。”在此我将用语言为学生描述一个小小的情境引导学生读书：在丽莎的细心照料下，小海豹很快复原了健康，他们每天一起玩耍、游戏，欢乐极了，成了一对形影不离的好挚友。可是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸妈妈、兄弟姐妹，有她更广袤的活动空间，只有在那里，它才会生活的更好。丽莎深爱着小海豹，不得不把它送回大海。又是怎样的一种情景呢，快读读。并边读边想象小海豹恋恋不舍、丽莎恋恋不

3、舍。幸运的小海豹教学反思2一、充分利用多媒体1、本篇课文中，“海滨”一词是学生理解的难点，为此在教学时，当学生初读课文，相识了“滨”字时，紧接着出示“海滨”一词，此时，老师告知学生：我们把海边或沿海地带称为海滨，你们看这就是海滨，然后课件出示两幅海滨的画面，学生忽然眼前一亮，忍不住为海滨的漂亮赞美。原来对学生来讲是一个很生疏、很空洞的词语，借助多媒体就可以让它鲜活起来，由抽象的变为形象的储存在头脑中。2、为了突出这篇课文中的小海豹是一只特别幸运的小海豹，老师通过课件出示了三幅被猎杀的小海豹，当学生看到图片都不由自主地为小海豹感到惋惜，从而突出了这篇课文中小海豹的幸运。二、在学文中渗透写作依次在

4、教学和板书的设计过程中，我注意了本课的写作依次。以丽莎为主要线索（望见-救起-照料-送回-感谢）,从而懂得，先做的事先说，后做的事后说，这就叫事情的发展依次，在平常的说话、写话中，也要这样做，才会让别人清晰、明白。三、让学生多读书语文课就要让学生充分的去读书，在读中感受情感，体会语言文字，因此，要设计好导读。本课中有多处是指导学生读，训练学生读书的好时机，如：第四自然段，当小海豹复原健康被丽莎送回大海时，“它望着丽莎时常的回头，恋恋不舍。”在此我将用语言为学生描述一个小小的情境引导学生读书：在丽莎的细心照料下，小海豹很快复原了健康，他们每天一起玩耍、游戏，欢乐极了，成了一对形影不离的好挚友。可

5、是，大海才是小海豹真正的家，那里有她的爸爸妈妈、兄弟姐妹，有她更广袤的活动空间，只有在那里，它才会生活的更好。丽莎深爱着小海豹，不得不把它送回大海。又是怎样的一种情景呢，快读读。并边读边想象小海豹恋恋不舍、丽莎恋恋不舍。四、存在的问题1、在讲解“被救起的小海豹体无完肤”时，应结合上下文去理解。体会为什么会是体无完肤，是因为上文说到的怎么挣扎也不行。在这里还可以让学生体会：你要是这只体无完肤的小海豹，你会有什么感受？你现在最须要什么？2、在讲解“丽莎细心照看小海豹”这部分时，让学生去想象丽莎都会做些什么？都是怎么做的？当遇到困难时丽莎又是怎么做？怎么说的？正因为丽莎如此的照看小海豹，所以小海豹才会恋恋不舍。