《中华少年》课文教学反思精编.docx

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1、中华少年课文教学反思中华少年课文教学反思1酷爱祖国是人世间最纯净最博大的情感，中华少年这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。本诗最大的艺术特色就是意象的选择极具匠心，中华少年的英姿、祖国山川的壮美、东方文化的漂亮、民族历史的苦难以及中华少年的铿锵宣告，都被作者奇妙地物化为一个个真实可感的形象，通过这些意象凝合诗人独特感受，使情感详细化。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的酷爱之情。因此，学习本诗，重在朗读。全诗共8个小节。第1节以壮美广袤的神州大地做背景引出中华少年的飒爽英姿，是全诗的总起。第2、3

2、、4节分别从三个不同的视角绽开：第2节是写祖国锦绣的山川培育了中华少年；第3小节写祖国悠久的文化滋润着中华少年；第4节是写祖国特有的民族传统风俗滋养了中华少年。这三个小节结构上都是先分后总。第5节是回顾中华母亲的艰难历程，晓喻中华少年应当继承先辈的志愿。第6、7节是写中华少年的誓言，表达了中华少年的坚毅决心和豪迈情怀。第8节是全诗的总结。我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，弄懂每一小节的意思，整体把握作品的情感基调，这样有利于精确表达作品的思想感情。然后我让他们四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小

3、组读一个小节，接着读整首诗。同时让他们小组竞赛，读完以后我进行评价，当然是以激励为主，并且让学生相互评价。第一遍读得不够好，我范读了最难读的一个小节，学生们听的很仔细。然后我让每个小组再重新练习，又接读了一遍。为了怕学生厌烦，每一小节我让他们顶多读两次，我再让他们读的时候，不再读自己已经读过的小节，而是延后一个小节。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。当我提出我来朗读，让学生说出老师是带着一种怎样的心情去读时，大部分学生的说法都很片面，而且很单调。看来我平常对他们的朗读指导还不够。在今后的教学中我应当争取更好的方法，更多的、更有效的去指导他们的朗读。学习完这篇课文，我还让学生举办一个“酷爱祖国

4、诗歌朗诵会”刚好与本单元的综合性学习相结合起来了。放假之后就起先，我期盼着学生们带给我精彩！中华少年课文教学反思2“给我一个支点，我能撬起地球。”在语文诗歌略读课文的教学中，怎样找到这个撬起课文的“支点”？为此我们支配了一次专题研讨活动，使大家明确略读课文怎样教学才有效。略读课文的有效教学须要发动学生的主观能动性，让他们课前阅读课文，搜集资料，还须要老师有意识的指导，略读课文的有效教学须要激发学生的情感，让他们喜爱课文，愿去探究，略读课文的有效教学须要学生主动的诵读，让他们在形式多样的诵读中体会语言的魅力，感受诗歌的韵味和节奏。这次活动是在月日上午在保定中心小学开展的，三山区小学语文中心组成员

5、观摩了施萍萍老师执教的公开课中华少年，观课的老师充分发表看法，并与施老师面对面沟通对话，下面选录部分老师的评课以供研讨。龙湖中心小学杨春老师的观点是“把诵读放在诗歌教学之首”：能把一篇课文教得简洁是我们每位老师所情愿的，能简洁欢乐地去学习课文是每位学生所希望的。语文课能否上得简洁而有效呢？我认为应当是可以的。因为语文学习的内容即丰富多彩的生活内容，学生只要“读进去”即可，就这么简洁。但要让学生简洁而有效地学，老师须简洁教；老师要做到简洁教，还须先做些困难的工作：深化钻研教学内容，充分了解学生的心理特点和实际水平，找寻一些奇妙的方法等。中华少年课文教学反思3中华少年是一首诗，同时也是一篇略读课文

6、。全诗共个小节。综观全诗，结构清晰，过渡自然，首尾照应。在感情节奏上，节奏显明，句末押韵，朗读时能感受到很强的节奏韵律。结合本单元的“祖国在我心中”这一主题，我把教学的重点放在朗读上。通过不同形式的读达到体会思想感情的目的，从而激发孩子们的爱国之情。细细回味本节课的教学，我结合诗歌的特点设计了感情朗读为主要学习方式。运用多种朗读方法，引导学生读出乐趣。把课堂这个大舞台交给学生，让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等不同形式，不但激发了学生的学习热忱，还调动了学生的主动性，提高了朗诵水平，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。另外，课前让学生大量查找和本文有关的历史典故

7、、传统风俗的资料、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报机会，激发了学生的深厚学习爱好，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。本节课的教学也存在不足之处：由于给学生大量的朗读的时间，因此思想感情的体会过于简洁化，时间安排不够合理，教学重难点体现不明显。总之，在以后的教学中要结合优缺点，不断反思自己的教学方法与策略，在反思中不断促进自己的专业成长和发展，全力以赴上好每一节课，的确让学生学有所得。中华少年课文教学反思4中华少年是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。这首诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚毅决心。依据本课简单以

8、读理解课文，与文本对话。我设计的教学目标为有感情地朗读这首诗，培育学生分角色、表演朗诵的实力；感染教化学生要深深地爱着自己的祖国。教学重点是分角色、表演朗诵课文，把握诗歌的感情。教学难点是学生要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。学生对诗歌情感的把握与感悟。在教学过程中，我先让学生自由朗诵，这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，然后我让学生四人小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，接着让每一小组读一个小节接读整首诗。在反复的诵读中，学生们爱好高涨，越读越带劲，达到了预期效果。但是一些学问要点的把握上却不令人满足，课前预习已经让他们分组去搜集整理我国的锦绣山川，中华悠久文化、传统风俗，民族风俗，中国的现代史等等的资料，由于地处偏僻山区有一些家长对孩子计算机的运用一味地禁止加上书报杂志少，有些家长文化较低无法给自己的孩子些许的帮助，所以对冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，凭老师单纯的讲解怕无法让学生内化为自己的学问，再加上略读课文一课时明显是不够的。很有怀疑，像中华少年这样美的略读课文，仅仅用一课时时间，怎样才能做到理解诗意与表达诗情的双丰收？一周六节的语文课，偏僻地区的学生怎样才能象城市中心区的学生学得那样精彩，那样广袤。希望大家赐予指导。