《折线统计图》说课稿最新.docx

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1、折线统计图说课稿折线统计图说课稿1一、教材分析1、教材特征（1）合理运用迁移规律，以学生已有的学问阅历为基础，引导学生驾驭新学问。由于折线统计图和条形统计图比较相像，只是不画直条，而是根据数据的大小描出各点，再用线段顺次连接起来。因此教材中选用了数据富于改变的条形统计图，从而引出另一种表达方式，自然地过渡到折线统计图。（2）供应富有现实意义的素材，使学生进一步体会统计的意义。本单元细心地选取了大量的生活素材，使统计学问与生活建立紧密的联系。如身高的改变、气温的改变、病人的体温改变等。（3）培育学生在统计的过程中发觉问题、解决问题及进行合理推想的实力。教材在支配依据统计图回答问题时，为学生自己发

2、觉问题、提出问题及自己解决问题供应了较大的空间。2、课标要求课程标准中对于“统计与概率”领域中“简洁数据统计过程”在其次学段的要求是：1、经验简洁的收集、整理、描述和分析数据的过程；2、相识条形统计图、扇形统计图、折线统计图；能用条形统计图、折线统计图直观有效的表示数据；3、能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识的获得一些数据信息，并能读懂简洁的统计图表；4、能说明统计结果，依据结果做出简洁的推断和预料，并能进行沟通。通过分析课标要求，可以看出，对于折线统计图这部分重在：理解、应用，制作统计图不是学习重点。3、教材对比冀教版教材此部分内容出现在五年级下册，比较两种不同版本教材可以发觉：第一，两种版

3、本教材都是利用学问迁移，通过与条形统计图的对比，体现出折线统计图的特点。其次，冀教版教材的折线统计图中用红颜色重度标识了“点”，在尝试画折线统计图时先将“点”标好，让学生补充。这样降低了学生操作的难度。第三，冀教版教材中本单元还涉及了复式折线统计图的教学内容。二、学情分析学生在一年级起先接触“统计”内容，学习了依据分类结果得到的简洁统计表和“以1当一”的简洁条形统计图，在二年级上下册分别学习了“以1当二”、“以1当5”的条形统计图和复式统计表，到三年级学习了“起始格”不同的条形统计图和横向条形统计图，因此在学习本单元“折线统计图”之前对条形统计图已经学习了许多内容，包括画条形统计图，理解条形统

4、计图的特点，能依据条形统计图中蕴含的数学信息解决生活中的问题，以及提出相关问题等等，所以学习本单元学问，就从条形统计图迁移过来。另外“折线统计图”在现实生活中会遇到，例如新闻之中，有的学生可能有所相识，有些学生可能没有留意到，但是有了条形统计图的基础，学生对于折线统计图的理解不会存在太多的问题。本单元学问还是五年级学习复式折线统计图的基础，因此须要学生们充分理解折线统计图的特点，以及与条形统计图的区分。学习困难点预设：(1).对于折线统计图的特点的总结要通过与条形统计图的对比产生，让学生在充分沟通“发觉了什么？”、“有什么不一样？”的过程中，渐渐形成其特点。(2).在什么条件下选择什么统计图比

5、较好？条形统计图还是折线统计图。我的思索本节课我将尝试将本单元两个课时内容（例1、例2）进行整合，在本节课的在课堂教学过程中：以学问迁移的方式建立新旧学问之间的联系，放手让学生独立思索，相互合作；让学生感悟折线统计图对生活的指导意义，学会依据数据的改变正确地进行预料；不要求学生会制作完整的折线统计图，只要能依据数据把统计图补充完整并描述、分析数据就可以了。有实力的学生可以尝试制作，但并不对此作统一要求。在后续课中，我将支配统计图的选择（对条形统计图和折线统计图的选择）和对折线统计图的接着理解与应用。三、确定目标1学生能通过对数据的简洁分析，使学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。2学生能相识

6、单式折线统计图（与条形统计图的区分以及折线统计图的特点），会看折线统计图，并能依据统计图回答简洁的问题，从统计图中发觉数学问题。3学生能将折线统计图补充完整并描述、分析数据。有实力的学生可以尝试制作。4学生能通过对现实生活中多方面信息的统计，激发学习数学的爱好，能关注生活中的数学问题，并运用已经驾驭的学问解决较简洁的生活中的数学问题。学习重难点预设学习重点：通过与条形统计图的对比，理解折线统计图反应数量增减改变的特点，能依据统计图提出问题、解决简洁的问题。难点：能补充完整折线统计图。四、教学流程第一环节：创设情景出示过去一周兴隆天气预报的图片。谈话引入：同学们，这是老师从网上找到的过去一周内我

7、们兴隆每天的天气状况的一组图片，从中你看懂了什么？老师将这些最高气温放大，让学生感受这么多的信息中要找到最高气温有些困难，然后谈话引出：你能给老师想一个好方法，把这些图片所要表达的意思展示的更直观、清楚一些吗？选择学生熟识的、真实生活情景“气温的改变”，目的是更好的调动学生学习爱好。让学生感受到统计学习的必要性以及，数学学习与生活很贴近，生活中能用到数学。其次环节：探究新知活动一：出示条形统计图，让同学们视察，提问：还记得条形统计图吗？回答问题：如何读数的呢？能不能找到气温是多少的日期呢？气温相同的日期有没有呢？让学生回顾条形统计图相关学问，为迁移到折线统计图做打算。活动二：出示折线统计图，有

8、同学相识这个统计图吗？（引出本课课题）再出示刚才的条形统计图，让同学们对比两个统计图，思索一下：两个统计图有什么共同点？有什么不同点？利用学问的迁移，让学生在与“已有学问”条形统计图的基础上，通过对比形成折线统计图的特点。相同点：都能表示某一天的最高气温是多少。折线统计图的读数方法：老师要追问：如何读数的呢？先看表示日期的横向上的线，找到详细的日期，再看这个日期“条”或“线”上的读数，就读出温度。假如“条”或“线”上没有读数，要用直尺读表示温度的竖着的线上数。追问：能不能找到气温是多少的日期呢？追问：气温相同的日期有没有呢？例如：5月5日气温是多少？怎么读？例如：5月3日是21。最高气温是29

9、，有两天，分别是5月5日和5月8日。不同点：形态不同：条条的和折线形的日期表示方法不同：一段和一点折线统计图的“线”是有的向上，有的向下。“向上的”也不都一样，有的“陡”，有的“平”，可以让学生通过动作比划一下。老师要追问：“陡”跟“平”有什么区分呢？“陡”表示：温度上升的快；“平”表示温度改变不大。课件中隐去温度的读数，让学生用“陡”与“平”来推断温度改变的快慢。让学生充分表达，适时利用课堂上生成资源，形成折线统计图的特点。活动三：视察折线统计图的做法课件演示折线统计图的做法，让学生思索：做折线统计图时关键的几步是什么？描点与连线让学生尝试描点：一名同学演示，大家评价。先找到日期，再用直尺找

10、到温度。“教”给学生作图的方法，并在学生展示过程中，解决简单出错之处。活动四：完成折线统计图，并回答问题。1、陈东几岁到几岁时长得最快？长了多少厘米？2、陈东身高115厘米时几岁？3、陈东5岁半时身高大约多少？110厘米方法一：（115-108）2=3.5108+3.5=111.5方法二：画线先画竖线（年龄）再画横线（身高）大约11.54、预料一下11岁时，陈东的身高大约是多少？150厘米左右5、你还有什么其他问题吗？其他数学问题：围绕图中的数学信息即可。例如：10岁比9岁高了多少？通过“完成”折线统计图，让学生通过描点、连点成线段，在连点的过程中体会数据的增减改变，经验整理、描述、分析数据的

11、全过程，使学生对折线统计图有了更深化的相识。让学生初步经验折线统计图的做法，同时通过问题5“预料一下11岁时，陈东的身高大约是多少？”来让学生达到课标中“6、能说明统计结果，依据结果做出简洁的推断和预料，并能进行沟通。”的学习目标。第三环节：达标测评独立完成练习十九中的第4题老师巡察了解学习效果老师出示答案，反馈学习效果第四环节：课堂小结出示学问树小结：同学们，我们这节课相识折线统计图，折线统计图是我们在小学学习统计学问的一部分，回想一下我们小学阶段：一年级学习了简洁统计表和“以一当一”的条形统计图；二年级学习了复式统计表和“以一当二”、“以一当五”的条形统计图；三年级学习了“起始格不同”的条

12、形统计图；四年级上学期学习了复式条形统计图，今日又学习了折线统计图，将来我们在五年将讲学习复式折线统计图，在六年级学习扇形统计图。这些统计图和统计表对于我们解决生活中的实际问题有很大的作用，老师给同学们留一项作业：视察一下，我们生活中都有哪些地方又到了统计图或统计表，比如电视的新闻等等，看看这次统计图你会不会画。五、课后反思1、本课的设计充分体现了找准学问迁移点，让学生在跟已有学问对比过程中，形成对新知的建模过程。2、引导学生尝试、沟通使学生亲历折线统计图的建构过程，从而更深化理解折线统计图的特点。3、关注了与生活实际的联系。折线统计图说课稿2说教材折线统计图一课是四年级下册的内容，它是在学生

13、已经驾驭了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果的基础上，又一次相识一种新的统计图单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了可以表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减改变状况。本课内容又为以后的复式折线统计图作打算，通过正确地认读统计图，为今后的统计图分析打下基础。说教学目标基于以上相识，我把本课折线统计图的教学目标定位于以下几点1.在条形统计图的基础上相识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步了解绘制统计图的过程。2.依据折线统计图，学生能描述，分析数据，解决问题，让学生体会到数学与生活的亲密联系。3.依据折线统计图的特点，会依据数据的改变

14、，学会预料问题的结果或趋势，体会折线统计图的现实的作用。4.在学习探究的过程中培育学生酷爱奥运事业的爱国之情。本课的教学重点设计为：相识折线统计图的特点和学会制作折线统计图。教学的难点则放在：相识折线统计图的特点。说教学理念我确立了“感受生活中到处有数学，用数学学问解决生活中的实际问题。”的设计理念基于这一理念，我在教学过程中力求联系学生生活实际和已有的学问阅历，从学生感爱好的素材，设计新奇的导入与例题教学，打破了传统数学课的味同嚼蜡，给数学课富予新的生命力。导入用奥运会，画图用乐乐的体温表，练习用老总选择人员进行进修等，从而构建一种自主探究、和谐合作的教学氛围，培育学生感受生活中的数学和用数

15、学学问解决生活问题的实力。说教法针对学生年龄特点和心理特征，以及他们现在的学问水平。我主要采纳了谈话法、演示法、练习法、小组合作等教学方法，让尽可能多的学生主动参加到学习过程中。课堂上老师要成为学生的学习伙伴，与学生“同甘共苦”一起体验胜利的喜悦，创建一个轻松，高效的学习氛围。特殊是采纳了课件演示描点的过程使学生清楚地相识到画图的过程，和课件演示线段的的上升、下降及倾斜角度确定增减幅度的特点，从而突破画图和归纳折线统计图的难点。说学法教学时，我通过学生感爱好的话题引入，引导学生关注身边的数学，使学生体会到视察、概括、想象、迁移等数学学习方法，在师生互动中让每个学生都动口，动手，动脑。培育学生学

16、习的主动性和主动性。说教学过程：本课分成激趣导入探究新知实践应用总结特征运用学问五块内容，在激趣导入部分：通过今年奥运会的学问进行激发学生爱好，从统计表、条形统计图来干脆引入“折线统计图”。在探究新知部分：复习统计图的各部分名称，了解统计图的制作过程，把统计图补充完整和依据改变趋势预料下一届奥运会中国的金牌数量。在实践应用环节，我设计了乐乐的体温统计表：让学生制作折线统计图，除了能读懂图外，还初步理解倾斜角度是确定了数量的增减幅度。从而总结特点：先通过条形统计图与折线统计图异同点的对比，真正理解把握折线统计图的特点。从不同点来归纳折线统计图的特点：视察折线统计图中线段上升数量增加，下降削减，倾斜角度增减幅度，从而引出不仅能表示出数量的多少，还清楚能表示出数量的增减改变。最终，在运用环节，设计了三个练习内容：一是找生活中的折线统计图并简洁分析数量的改变（股票图、心电图）。二是用江南车城两个销售员的的统计图来选择进修的名额，体会折线统计图的现实的作用。三是比较两个内容，从而来选择哪一个内容适合用折线统计图来表示。主要是为进一步进一步突出折线统计图能清楚地反映出数量增减改变的特点。说板书设计我设计的板书既简洁明白，又一目了然，体现了这一节课的重点与难点。这节课，我认为学生动手了，但小组合作，探讨得还不够