《习作2》教学设计汇编.docx

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1、习作2教学设计习作2教学设计1教学要求：1、能通过阅读作文拔河及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容详细，重点突出。2、能参照老师的修改看法，对作文拔河加以修改，誊在自己的作文本上。3、教会学生如何修改自己的作文，养成仔细修改作文的良好习惯。教学打算：利用课外活动课时间组织学生实行一次拔河竞赛。教学过程：一、情境渲染，明确要求：回忆拔河场面，再现当时情景。学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事务（起因、经过、结果）等要素作概述。老师导入：有一位同学也参与了一次拔河竞赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。老师板书课题，揭示本次习作要求。二、初读内容，查找缺点。发练习

2、纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。学生联系自己的拔河体验，小组探讨后派代表在班上作汇报。指导学生读懂课本上老师的修改看法，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的详细要求。老师引导学生相识“眉批”和“总批”，刚好小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们肯定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。三、再读作文，明确改法。学生默读全文，思索本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。引导学生探讨，同桌各抒己见，小组内

3、组织沟通。老师点拨：写好拔河这篇作文，除了留意写清拔河前、拔河中、拔河后的详细过程，还要留意到重点突出，主次分明。重点探讨第五自然段中场面描写的改法。师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次竞赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必需抓住典型人物的动作、神态、语言等进行详细刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。四、学生修改，最终誊写。学生作文，力求做到成文快速连贯，一挥而就。老师行间巡察，个别辅导，尽是避开打断学生的思路。老师采纳“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生探讨比较，从中受益。学生自查自改，最终誊写。附：课堂练习纸提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请

4、你把这篇作文仔细读几遍，参照书上老师给这位学生提出的看法加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）拔河今日上午，老师告知我们一个好消息：下午要实行拔河竞赛。教室里立即沸腾起来。我兴奋得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”好不简单熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。“嘟”哨声响了，竞赛正式起先。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们

5、这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。慢慢地，慢慢地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们最终胜了。对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”习作2教学设计2习作2教学设计习作指要：1.提起手中的画笔，为同学、老师、家长画张像，也可以画想象中的人物。2.介绍画中的人物，用文字为别人画张像，写一写他的外貌、性格、爱好等。3.画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学要求：1视察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住任人物特点来绘画和协作的。2彷例，为同学、老

6、师、家长和想象中的人的画像，并学习例文的写法来写一篇作文。3学习抓住人物外貌，性格，与爱好等写出任务特点的写作方法。教学重点、难点：重点：介绍自己画中的人物，写出他的外貌、性格、爱好等。难点：画和写的时候，都要抓住人物的特点。教学过程：一导入1请一位同学走出教室，师问：刚才走出教室的是谁？2探讨：说一说他的外貌以及穿着装扮。3请这位同学走进老师，其他同学仔细视察，师问：你能把他画下来吗？4老师指导：我们可以画同学、老师、家长，也可以画想象中的人物。二画像指导1（出示武建设同学的画像），你们看，这就是赵建设为他的挚友武建设画的画像，谁来说说武建设的外貌？（这是他的外貌特征）2依据这幅图，你能知道

7、武建设有什么爱好吗？（这是他的特点）3我们在画的时候，要把人物的特点画出来，让人一看，就知道你画的是谁。4学生提起手中的画笔，为别人画像。三例文引路1小作者是怎么介绍武建设同学的这些特点的呢？我们来看看赵建设同学写的作文。2指名一生读例文，其他同学仔细想，想一想：小作者从哪些方面介绍了武建设同学的特点？3学生探讨，指名沟通。4老师小结：介绍画像中的这个人，可以写他的外貌，也可以写他的性格和爱好者，但都必需抓住人物的特点。5学生分别练说自己画像中的人物。6集体沟通。7老师评点指导：为抓住人物的特点，在介绍他的性格、爱好时，可举一两个例子。四学生习作1明确要求：向大家介绍画中的人物，要抓住他的特点

8、，写清晰人物的外貌、性格、爱好等，也可以举一两个例子，语句要通顺，要把话说清晰。2习作依次：先介绍他的外貌，再写他的性格、爱好。每写一部分用一个自然段，要有条理。3练习成稿，修改评议。习作2教学设计3一、教学目标语文课程标准其次学段习作要求中指出“应着重培育学生的写作爱好和自信念”所以本节课我拟订了以下两个教学目标：（一）先简洁地写自己姓名、年龄、在哪所学校上几年级，再选取自己相貌、性格、爱好等说说。最终和同学们沟通、评议。（二）能够运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句，把自己各方面有依次地说出来。二、教学过程分三个环节第一环：激趣导入，引出课题。爱好是最好的老师，要让学生在课堂上

9、动起来，特殊是三年级学生作文刚刚入门，就得引发他们的主动性。我依据小学生对新事物新奇的特点。（先让学生在课前每人打算一张相片或一面镜子）上习作课时让学生自己看相片或照镜子视察自己的相貌，把自己的相貌最有特点的地方登记来。然后想一想自己的性格，平常喜爱静或喜爱动等等，还有爱好是什么？（如看书、画画、体育等等），还有自己最特长的是什么？（如体育、舞蹈等）让学生各抒已见后，老师小结：每个同学都熟识自己，假如能把你说的写出来，大家一听作文内容就知道是你，那么你就胜利了，这样自然地导入新课，激发了学生的写作欲望。其次环：细读要求，明确要点。这一环主要让学生通过自主学习、合作学习等方式，明确写作要求，重在

10、培育学生主动探究、团结合作的精神，教会学生如何审清习作提示。我的做法是：首先让学生读一读习作提示，想一想本次的要求是什么？同学之间探讨，明确习作训练的要求是：一简洁写出自己的姓名、年龄、在哪所学校上几年级。二、重点写自己的相貌、性格、爱好、特长等。三、能依据习作内容，给文章定个题目。四、作文写完后，仔细修改。第三环，拓宽思路，绽开思维。学生明确了写作内容和要求后，我便把重点放在指导学生，把自己的相貌、性格、爱好、特长、介绍清晰，所以我采纳看想议说评的教学方法，引导学生视察思索。看，看看自己的外貌有什么特点。想，想想自己的性格，平常有什么爱好，有什么特长，但是对于三年级的学生来说，刚刚作文起步，

11、再加上生活范围有限。感知水平不高，积累较少，因而经常感到“没东西可写”，又由于年龄特点，为了帮助学生有一个作文感知，我先在学生面前对自己的姓名、年龄、教那年级，（简洁说），相貌、性格、爱好、特长（重点说）说一遍，学生有肯定的作文思路，如何去介绍好自己写下来。说评，在学生进行充分探讨后，我让各学习小组选一名代表，把他们的构思的内容说出来，让大家评一评是否合符要求，在练习说的过程中，我采纳了个别说、评说、同桌说、尽量让每个学生都有机会把自己的构思内容说出来。真正做到了语文课程标准中提出的激励自由表达和有创意的表达“以及”与他人共享习作的欢乐“通过看想议说评”这几个环节，以及师生、学生之间、互动沟通

12、、学生的思维有了写作的概念，产生“乐于书面表达”的欲望，增加了习作的自信念，老师引导学生把说的内容写下来，写作文自然就不再是“难于上青天”的事了，三、教学体会这次习作训练课，力求体现了“自主、合作、创新”的设计理念，不但激发了学生的习作爱好，而且培育了学生视察、思索、表现，评价的实力，借助镜子和相片细细视察自己的外貌，收到了较好的效果，课文课程标准提到了“发展学生的特性，丰富学生的精神世界”已是这节课的写照。板书设计：自我介绍姓名、年龄、学校、年级 （略写）相貌、性格、爱好、特长 （详写、重难点）习作2教学设计4教学要求：1、比照插图读懂例文我的自画像，了解主要内容，结合习作提示，明白写人的要

13、领：抓住人物的外貌特点、性格、爱好等绽开介绍。2、画好自画像，在自我视察和相互提示下，写一段关于自己的话，留意抓住特点，按肯定依次写下来。教学重点、难点：重点：抓住外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：写出特性特征。课前打算：1、课本插图投影片。2、例文录音。3、用来画自画像的卡纸和小镜子。4、好词语表。教学过程：一、导入小挚友，你知道自己是什么样儿吗？拿出你的小镜子，观赏一下镜子中的自己吧！杜小虎真逗，他对着镜子给自己画了张像呢！画好了，还写了篇作文，题目就是“我的自画像”，想读吗二、读懂例文1、指导看图。（1）小挚友，你看杜小虎给自己画的自画像，哪些地方画得特殊像啊？指名说。（2

14、）你能看图说说自己对杜小虎的印象吗？说给小小组的同学听。指名说。（3）小结：小挚友说得都很精确，他抓住了自己主要的外貌特征来画的，瞧那笑眯眯的眼睛，大大的脑袋，多可爱啊。2、学习例文。（！）学生自由读例文。请小挚友自由地朗读杜小虎写的我的自画像，想想他是从哪些方面介绍自己的。（2）比照插图，再读例文。小挚友，我们再来看看杜小虎的自画像，从这张自画像上，你能看出杜小虎是个怎样的孩子？我们再来读读杜小虎的习作，他把自己的特点写出来了吗？三、指导习作1、学生给自己画像2、同桌相互观赏，提出修改看法。3、自由地把画张贴在黑板上，学生做“猜猜看”的嬉戏。（1）情愿展示自己的小挚友请把自画像贴在黑板上，其

15、他小挚友把眼睛闭起来。（2）睁开眼睛，让我们来“对号入座”猜猜看，他们都是谁，把名字写在相应的画像旁，并说说你猜出的理由。（3）学生相互提出修改看法，并说出理由。4、学生练说。（1）请小挚友拿着自己的画像，就像杜小虎一样给同学们做一个自我介绍，假如小挚友觉得你说得不像，那就要请你唱歌儿啦。（2）出示“好词语花篮”，供学生写作时选用。活泼开朗天真烂漫漂亮大方帅小伙愣头愣脑忠厚5、学生练写。（1）学生写草稿。（2）指名读。（3）师生评议。（4）学生誊写。（5）习作和画像展览。习作2教学设计5一、读了两篇习作我真棒、我是个会跳舞的小姑娘，你肯定会想，我也有我的特长，我的本事。请选择自己最得意的一个方

16、面写下来。写完后不妨读给别人听，让更多的人了解你。题目可以是“请为我竖起大拇指”、“埋在心底的骄傲”、“请将赞许的目光投给我”。当然，你也可以自拟题目。二、本次习作的两大特点：1、话题贴近学生生活，让学生有话可写。 长期以来，很多习作课往往是老师命题，小学生面对老师的命题，不管他情愿不情愿写，有没有东西写，都必需根据肯定的要求去写。而命题呢，绝大多数是命题者一相情愿的设想、规划、要求，对年纪尚小，生活阅历不足，写作实力有限，书面语言积淀尚不丰厚的小学生来说，不去编、不去抄、不去说那一百年都不落后的假话、空话、套话来应付，还能有什么好的方法呢？而本次习作恰恰解决了这一问题，贴近学生生活，让学生有

17、话可写，对于自己，学生最熟识不过了，写自己的特长、本事，又何乐而不为呢？2、给学生自信，让学生“傲慢”起来。经常有一些学生，由于学习成果不志向，被老师和“权威”学生所轻视，不敢大胆地表现自己，当你问及他的优点和特长时，他会怯怯地说“我没有什么优点。”对于每个人来说，各有各的性格，各有各的优点。幼小的孩童因为心理的柔弱和惧怕常会不自觉地丢失自己，这是惋惜的，也是可悲的。而这次习作信任学生，宽容学生，让学生明白一个人的特长不仅仅表现在学习上，可以是各个方面的：身材高大、胆识过人、声音好听、会踢足球、唱歌、书法等等。为学生插上了自信的翅膀。三、本次习作要留意以下几个方面：1、充分发挥例文的作用。第一

18、篇例文我真棒选材侧重表现在“趣”上，从“最令我骄傲的是我的力气”、“像腆着个?将军肚?”等语句反映出我是个有力气的男孩。其次篇例文我是个会跳舞的小姑娘选材侧重在“坚持”上，从“我不气馁，咬牙坚持”、“我已经学会了侧翻、下腰、空翻等基本动作”等语句，反映出我是怎么成为一个会跳舞的女孩的。两篇例文选材离学生的生活都很近，有利于开阔选材的思路。老师在教学中要从内容和方法上帮助学生把握例文的写作要领，真正发挥例文应有的作用。2、真实是文章的生命。在日常生活中说话要说真话，不说假话，做作文呢，做作文也是说话，只是把口头说的话，变成书面的话了，既然作文也是说话，就不应当说假话，小学生作文不同于作家创作，可

19、以虚构，可以杜撰。小学生写作文是初学写作，是打基础。小学生的生活阅历和写作水平及相识实力都很有限，不允许瞎编生造，那样会使小学生文风步入歧途。惟有写真实的事情才能真正提高学生的相识实力、写作实力，为学生进一步发展打下坚实的基础。3、详细是文章的关键。习作2教学设计6一、教材分析：举荐他人要求学生举荐班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的一个人，或举荐每个方面各举荐一个人，为了写好举荐文章，可以采访有关的人。假如事例多，要突出主要事迹，做到有详有略。二、教学要求：、学习通过详细的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇举荐文章。、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事

20、迹支配详写与略写，提高选材的实力。、在学习过程中，努力发觉他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热忱地举荐。三、教学重难点：、学习用详细的事例表现人物的主要特点。、学习用多种方式搜集资料，并提高选材实力。四、教学时间：两课时五、教学过程：第一课时一、联系“雏鹰争章”，习作要求：、同学们，大队部始终在开展“雏鹰争章”活动，你们参与了吗？出示挂图。、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。你们情愿向大家举荐一下吗？、只要这个同学在一个方面突出，你都可举荐。你们可以自己举荐，也可以小组相互探讨、举荐。留意；主要要说出你举荐的理由。二、组织沟通，丰富习作素材：、小组内相互沟通、探讨，要求确定被举

21、荐的人是谁，说出举荐的理由，关键是举详细的事例。、班级进行沟通，老师适当指导。、推选代表上台发言，其他同学可以补充。师生共同评议，选用事例是否详细。、小结：在说举荐理由时，选取详细的事例，假如事例太多，要做到有详有略。、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不详细，老师教你们一个方法：下课后，你可以去采访老师或被举荐的同学，来获得最具体的资料。、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各举荐一个人。、可抽出五分钟时间，让学生自己相互采访。三、拓展思路，指导书面表达：、好，通过刚才的采访，信任大家的收获肯定会许多。、可以采纳总分方式来举荐某个同学。四、学生撰写草稿。其次课时一、接着完成习作草稿。二、沟通、评议习作。、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用详细事例把人物优点写详细”方面进行评议。、修改习作草稿。、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。（事例详细，详略得当）、再次进行修改。三、展示学生习作。六、板书设计：概括介绍（总）习作二举荐他人详细的事例（分）