《推敲》公开课教学设计范文.docx

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1、推敲公开课教学设计推敲公开课教学设计1教学目的：1、正确、流利，并能讲出这个故事。2、学会14个生字。绿线中的4个生字只识不写。理解新词语的意思。3、会用“即使也”造句。4、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学重点：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。教学难点：指导用“即使也”造句。教学打算：1、支配学生课前预习，并对学生自学状况进行课前检测。2、指导学生课前查阅有关贾岛的资料。3、关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件。教学时间：第一课时。课时目标：1、学会8个生字。绿线中的7个生字只识不写。理解斟酌、妥当等词语的意思。2、正确、流利

2、朗读课文。3、了解事情的经过，理解“推敲”的含义。初步感受贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学过程：一、出示图画谈话：请同学们根据肯定的依次视察图画，猜猜图上讲了一件什么事？学生练习表达。师述：从同学们刚才对图画的描述中，老师想到一句古诗（学生一起读一读）：“鸟宿池边树，僧敲月下门”。大家肯定知道这句诗是谁写的吧？（唐朝诗人贾岛）诗句中的“敲”字，颇费了贾岛的一番功夫，还因此成就了一个好玩的故事，就是今日我们要学习的课文推敲板书课题，齐读课题。二、初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，思索：课文讲了件什么事？2、我们先来看看本课生字词，你都驾驭了吗？指名读

3、。第一组：贾岛、韩愈。（他们的身份是？）其次组：蜂拥、避让、莽撞、宽恕。（最简单写错的字）第三组：即兴、妥当（近义词）吟哦、斟酌（借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思）齐读词语。3、课文讲了一件什么事？（学生回答预设：贾岛写了一首诗，其次天在大街上斟酌诗里一个字眼，不巧撞上了韩愈的仪仗队，韩愈帮他解决了难题。）4、你能用小标题的形式概括一下事情的发展过程吗？板书：即兴写诗斟酌文字韩愈解疑三、自主学习，合作探究1、课文哪几个自然段是写“推敲”的来历的呢？（第27自然段）（整篇课文都在说推敲的来历，这样分段好像不合适。）2、作者并没有干脆告知我们贾岛原委是一个怎样的人，而是通过平淡的语言文

4、字、通过贾岛的一言一行来反映的。须要我们带着一双慧眼去感悟、去发觉。3、现在请同学们再读课文，边读边想：这是怎样的一个贾岛呢？请你在前面加一个词语？思索加词的理由是什么？边默读边用笔圈画出相关词句。小组沟通。4、沟通：A有情有义的贾岛（1）你说他有情有义，何以见得呢？学生回答预设：书中说“他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”尽管山路坎坷，月色朦胧，李凝家难找，但他仍旧坚持。小结：好一个有情有义的贾岛。还有不一样的吗？B才华横溢的贾岛（1）说说你的理由学生回答预设：故事中的贾岛依据他的亲身经验，即兴写了一首题李凝幽居。C严谨仔细、锲而不舍的贾岛（1）这是你的发觉（板书：严谨仔细、锲而不舍）说说

5、你的理由学生回答：（读课文中的段落）半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“鸟宿池边树，僧推月下门”中的“推”字用得不够妥当，或许改用“敲”字更恰当些。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。（2）（相机出示投影）你能从详细的词句谈谈你的理解吗？a什么是吟哦？那贾岛吟哦什么呢？（僧推，僧敲）b让我们学着贾岛的样子一起来做一做。（师生共同边吟诗，边做动作）c看到贾岛这个样子，大街上的人们会说些什么？学生回答预设：贾岛为了一个字不断做着动作，反复思索吟哦，斟酌用哪个字更恰当，说明他是一个一丝不苟、精益求精的人。（3）你体会得很深刻。用一个词形容此时的贾岛你会用什么

6、词。（学生回答预设：用心致志、聚精会神旁若无人浑然忘我、如痴如醉）D用心致志、追求完备的贾岛学生回答预设：你看，一首小诗只有一个字不够妥当，他就这样反复推敲，不知不觉，连进了长安城都不知道。（1）是啊，他就是这样一位创作严谨仔细、锲而不舍的诗人。课文中还有什么地方写出他的这种痴迷的呢？学生回答：贾岛骑在毛驴上比比划划，竟然闯进了仪仗队中。（2）你能说说你的感悟吗？学生回答：我在电视上看到，京城大官的仪仗队是何等的威严，鸣锣开道，这么大的声势贾岛竟然都不知道，还闯进了仪仗队中。（3）你能结合你的生活谈得很深化。这么大的声音他竟然听不到，说明他是何等的沉迷，已经到了忘我的境界。真是一个心无旁骛、聚

7、精会神的人啊。谁能通过你的表演，再现当时真实的情景学生上台表演。（4）对贾岛是一个怎样的人，还有没有其他的见解？E擅长听取别人看法的贾岛，学生谈理解。F、有礼貌的贾岛（1）何以见得？学生回答：从文中的插图上可以看出贾岛落落大方，做着敲门的动作。从文中贾岛“连连点头”也可以看出他虚心好学，有礼貌。师：故事就应当这样来体会：它的每一句话、每一个词当中都有着丰富的内涵，都能够读出人物的形象、读出人物的性格来。（2）指名朗读，看看谁能通过朗读再现当时的情景。5、故事讲得惟妙惟肖，还有一个人物也很重要，他就是学生回答预设：韩愈。6、故事中的韩愈，他是一个怎样的人呢？学生回答：他是一个宽宏大量的人。他是一

8、个学识渊博的人。他是一个不拘小节的人。他是一个博学多才的人。7、是的，韩愈的学识的确很渊博。我们来读一读韩愈说的话，细致体会一下“敲”字好在哪里？（指名读）学生回答预设：用“敲”字有三点好处：一是敲门表明你是一个懂得礼貌的人；二是更能衬托月夜的安静；三是读起来也洪亮些。8、谁来当一当韩愈，说给贾岛听一听。指名回读韩愈的话。9、小结：家境贫寒的诗人贾岛和博学多才的韩愈在长安城见面了，尽管家境不同，地位悬殊，但共同的爱好使他们成为无话不说的好挚友，演绎了一段文坛千古佳话。正是因为这一段佳话，后来，人们把写诗和作文时斟酌文字叫做推敲。10、古往今来，人们记忆犹新，贾岛、韩愈的人格魅力影响一代又一代人

9、；茶前饭后，人们津津乐道，推敲的故事千古传诵，从而成就了博大精深的中华文化。我们要感谢“推敲”是“推敲”，再现了文坛的一段千古佳话；是“推敲”，让我们走进了“苦吟诗人”贾岛；是“推敲”，让我们感受到了祖国语言文字的奇异和无穷魅力。四、总结全文，布置作业其实在写文章时，擅长推敲的何止贾岛，宋代的王安石在写泊船瓜洲时也留下了千古佳话出示泊船瓜洲，王安石在用“绿”这个字之前，曾用过“到、过、入、满”这些字，经他一再推敲，他确定用“绿”，你们认为它好在哪里呢？这是今日的作业，大家回去“推敲”。板书设计：推敲：即兴写诗斟酌文字韩愈解疑，仔细肃穆、锲而不舍。推敲公开课教学设计2文本细读： 唐代是中国封建社

10、会的鼎盛时期，文化与科技都在世界处于领先地位，尤其是文化，可以说人人吟诗，到处歌舞。贾岛与韩愈之间发生的推敲的故事，便是在这个年头。 课文讲关于推敲的故事，内容可以分为三段。第一段(第1自然段)简洁介绍贾岛早年因家境贫寒出家产了和尚。其次段(第27自然段)详细介绍推敲的来历。故事又可以分成三层：第一层写贾岛探望挚友，写下题李凝幽居一诗;其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。第三段(最终一个自然段)写后人把斟酌文字叫做推敲。教学目标：学问与技能：1、正确认读本课11个生字，学会书写11个生字。3、能正确、流利、有感情的朗读课

11、文。4、学习略读，粗知文章的大意。过程与方法：1、接着进行自主识字，提高学生随文理解词语的实力，同时提高学生的阅读实力。2、以学生的自学或小组合作学习为主，老师重点引导学生驾驭学习的方法，如引导学生在书上做批注，或自己讲解课文等。情感看法与价值观：知道推敲的来历，能够用自己的语言，生动地讲解并描述推敲的故事，提高口语表达实力。课前打算： 学生课前预习，认读生字词，老师打算生字卡片。 教学过程：师生活动设计意图再设计及随笔一、谈话导入师：中华文明源源流长，文人故事、学习故事也是数不胜数，推敲的故事便是这沧海中的一粟。今日我们一起来学习这篇文章。二、初读课文，识记生字。1、学生自由读课文，遇到生字

12、用自己喜爱的方式解决，把课文读正确，读流利。2、出示生字词卡片，学生开火车读一读。3、利用多种形式理解词语：夜深人静、月光皎洁、妥当、斟酌等。三、再读课文，深化品尝。1、默读课文，问：推敲是怎么得来的?引导学生把故事分为三层，第一层写贾岛探望挚友，写下题李凝幽居一诗;其次层写贾岛斟酌用推还是用敲时，无意间闯进了韩愈的仪仗队;第三层写贾岛说明原由后，韩愈告知贾岛还是用敲字更好。(为复述课文打好基础)2、用自己的话描述一下课文讲了一个怎样的故事?(要留意引导学生把故事讲的自然、生动。根据事情的发展依次来描述整个故事，运用一般话，留意口语化，要入情入境，要投入，投入到“夜深人静，月光皎洁”轻扣门扉的

13、意境;投入到贾岛是“推”还是“敲”迟疑不决的沉醉;投入到贾岛被两个差人带到韩愈面前的惊慌;投入到韩愈对贾岛宽容与指引，以及贾岛对韩愈的敬重与敬佩。)3、说一说自己通过了解推敲的来历，明白了什么道理，谈谈自己的感想和今后的学习准备。四、拓展延长：最终放开来，让学生讲一讲其他的文人故事。让学生体会中华文明的博大精深，对阅读文本产生期盼。采纳多种形式，引导学生理解词语，为读懂文本奠定基础。培育学生根据肯定的依次，有条理的进行语言表达的实力，更进一步地了解课文的内容。让学生体会古人写文章时的斟文酌字，学习古人治学严谨的精神。推敲公开课教学设计3教学要求：1.了解故事的经过，理解“推敲”的含义。2.学习

14、贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。3.能依据课文讲演这个故事。教学过程：一、复习导入师：这节课，我们接着学习推敲一课。谁能用文中的一句话告知我什么叫推敲?(出示)同学们细细揣摩一下这两个字(在意思上或结构上)有什么特点?(都是动词、意思相近)你能做一下这个动作吗?那么两个表示动作的词合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?这里面还有一个好玩的故事呢，让我们一起走进课文，穿越时空，去一千多年前的唐朝看一看吧。二、学习其次自然段1、出示图画，说说图意。师：安静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了挚友家的门，敲门声惊醒了正在树上沉睡的小鸟。这景色多美啊!读读课文，看看哪句话

15、是描写这幅图的。(用“”画出来)出示：这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。师范读：这儿的环境给你留下了怎样的感觉?(安静、美妙)你能读出这样的感觉来吗?指导朗读这句话。齐读。这么美妙的环境是谁住的?贾岛为什么要来这儿呢?轻声读其次小节。思索。2、生：贾岛和李凝是好挚友。贾岛来探望李凝。 (讲解：探望)这里的探望换个词怎么说?还能从哪些词看出来他俩关系特别要好?从“沿着山路、找了好久、才”等这些地方可以看出，贾岛费了那么大的周折也要去看他，说明他们的友情特别深厚。指导感情朗读。3、师：可是贾岛月夜访友，却没有见着。而美妙的情境却激发了他的创作灵感，他即兴写了一首诗题李凝幽居

16、，并把它留了下来。(指名读)4、小结：贾岛深夜访友，留诗相赠。这是故事的发生。三、学习第三自然段1、出示图片：图上画了谁，正在干什么?(贾岛骑着毛驴，一副思索的样子，只见他右手拉着缰绳，左手正做着“推”的动作，看上去很可笑)可配上动作表演。书上是怎么说的?2、出示：“贾岛骑着毛驴进了长安城。” “贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知不觉进了长安城。”(1)比较这两句话有什么不同，哪句话好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一边.一边.”和“不知不觉”，把贾岛斟酌字句时的那种仔细、专注、投入的样子形象地写出来了)贾岛如此专注，我们还能用那些词来形容?(聚精会神、用心致志、全神贯

17、注)(2)指导朗读第2句。(要把贾岛此时那样如痴如醉的样子读出来)可配上动作。假如你是长安街上的行人，看到他骑在毛驴上“一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”你会怎样想?怎样说?指名学生畅说。(神经病，真惊奇、疯子)3、师：贾岛骑着毛驴究竟想什么呢这么入神?请读一读描写贾岛所想的句子，可以看出贾岛的创作看法怎样?(贾岛创作看法仔细肃穆、锲而不舍) (讲解：即兴)文中贾岛写诗就是即景生情、由感而发的。齐读。4、师：这一自然段主要讲贾岛反复斟酌“推敲“二字，难以定夺。这是故事的发展。 (板书：斟酌“推敲”，难以定夺)四、学习四至七自然段1、过渡：贾岛骑在毛驴上比比划划，非常投入，已经到了如痴如醉的程

18、度。以致韩愈的仪仗队“迎面而来”时，行人在纷纷避让，而贾岛却浑然不知，最终闯进了仪仗队。师：通过上一节课的学习，我们知道韩愈是唐代的监察御史(相当于现代纪检部特地负责反贪污的)，是个很大的官，而贾岛是个因家境贫寒而出家的和尚，身份悬殊如此之大!因此韩愈会怎样?贾岛的看法又怎样?自读课文4-6，揣摩人物说话的语气。2、出示对话。(1)指导朗读韩愈和贾岛的对话。韩愈的话用责问、生气的语气，贾岛的话用恳切的、恳求宽恕的语气读。(2)自由练读，分角色表演朗读。3、师：贾岛误闯仪仗，恳请宽恕。这是故事的XX。4、(1)出示：接着，贾岛就把自己写诗的事告知了韩愈，并说自己正在迟疑不决，不知道是用“推”好，

19、还是用“敲”好。想象练说：贾岛是怎样对韩大人说的?(生自由畅说。)韩愈也是一名的诗人，便很有兴致的思索起来?(2)师：同学们，韩大人正在思索呢，那我们也来帮帮贾岛，究竟用哪个字好?为什么?(我们的韩大人跟你想得一样。)呵呵，你跟韩愈想得一样，看来你一点也不比我们的大诗人韩愈差啊!(3)出示：“月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。再说，用敲字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些。” (讲解：安静)5、看到这句话，大家有没有想起前文哪句话? (齐读：“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”)6、“安静“一词正好符合那样的意境!贾岛听了韩

20、愈的话，心中的疑问解答了。(板书：韩愈解疑)贾岛有什么反应?(贾岛点头)7、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。后来，这首诗中的“推”就改成了“敲”。(师点击“推”，改成“敲”。)当然，贾岛肃穆仔细，字字斟酌，句句推敲的创作看法也给人们留下了极为深刻的印象，他的故事也随着“推敲”流传至今。齐读与“推敲”有关的这首诗吧!五、指导讲故事。1、师：这篇课文也是一则好玩的故事，根据事情的发生、发展、XX、结局讲解并描述了唐朝诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的事，表现了贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神，你能将这个好玩的故事讲给更多的人听吗?2、学生自由练讲;(1)可看图想

21、象练讲。(2)可依据板书提示练讲。(3)可通读课文整体感知后练讲。3、指名讲。师：讲故事不同于复述课文，它不仅须要流利的表达，还须要有丰富的表情、夸张的动作和抑扬顿挫的语调，希望你们在这方面能朝这个方向争取进步!六、延长拓展1、读小故事妙用“绿”字绘春色，师：学习了推敲和这则小故事，你有什么想法吗?2、有一位同学正在推敲自己作文中的字眼儿，让我们给他提些看法好吗? (出示：一阵风吹来，湖面(荡、漾)起了绿色的水纹)七、布置作业1、朗读背诵题李凝幽居这首诗。2、课后把这个千古流传的故事讲给家长或者挚友听。3、搜集有关古人写诗、作文时推敲文字的故事。4、小练笔：过了一段时间后，贾岛遇到了他的挚友李

22、凝，把这次的奇遇告知李凝。附板书设计：推敲发生：深夜访友，留诗相赠发展：斟酌“推敲”，难以定夺XX：误闯仪仗，恳请宽恕结局：韩愈解疑，贾岛点头推敲公开课教学设计4教材分析这是一篇词语典故，课文通过叙述唐代僧人贾岛(见参考资料)与闻名文学家韩愈“推敲”诗句的故事(见参考资料)，告知我们千古名句均是“推敲”而来。阅读时，要留意体会语言的韵味;运用语言时，要留意“推敲”语言。通过对本文的阅读，不仅让学生知道词语典故“推敲”的来历，更重要的是要让学生懂得语言要“推敲”的道理。课文侧重描写贾岛推敲诗句时的动作、神态、语言以及他与韩愈共同推敲诗句的对话。描写贾岛推敲诗句时的动作有： “伸着左手，食指和中指

23、张开，右手食指一会儿点向左手食指，一会儿点向中指”，“两手掌立做推状”“弯起一只手指做敲状”。 描写贾岛推敲诗句时的神态有： “低头深思默想”，侧头蹙眉，挤眼凝神”。 描写贾岛推敲诗句时的语言有： “是推好呢还是敲好呢?” 此处抓住贾岛推敲诗句的“点睛”之处，寥寥数笔，活灵活现地再现了当时“推敲”的情境，惟妙惟肖。让读者与贾岛一起经验了“推敲”如醉如痴的过程，体验了“思虑得疾苦”的心理历程。而描写贾岛与韩愈共同“推敲”时，作者对贾岛没做更多描写，只是说韩愈“深思良久”，旨在告知人们：即使是像韩愈这样的大文学家，也须经“推敲”之过程，方可作出有“韵味”的推断。总之，此短文，通俗易懂，详略得当，虽

24、系文学史上的一段佳话，但其中留给后人的启迪却是语言非“锤炼”不精当，文字非“推敲”不成“名”。要点提示1.通过阅读让学生了解推敲典故的出处，体会推敲的作用。2.学习作者详略得当重点突出的写作方法。3.通过对故事的了解，从情感上增加对祖国语言文字的宠爱，激发学生更好地运用祖国语言文字的情感。教法建议1.本文通俗易懂，生动形象。学生自读后老师可以引导学生沟通阅读体会：读了这个故事，我明白了以此把握短文内容与中心，体会“推敲”的作用。2.学生读文后，可以让学生以小组为单位分角色演一演，再现课文所描述的情境，增加阅读爱好，加深对课文内容的理解。3.还可以课前布置学生自愿组合，排练课本剧，课堂上演一演，

25、评一评。通过表演，加深对课文内容的理解;通过互评，提高学生对“推敲”作用的相识，更好地运用祖国的语言文字。4.课后搜集名人名家“推敲”的故事，同学间传阅沟通。5.师生以自己“推敲”语言文字的案例，现身说法，沟通共享“推敲”之体会。推敲公开课教学设计5教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，并能复述这个故事。2.学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写;理解由生字组成的词语。3.理解课文的内容，体会“推敲”的含义。学习贾岛仔细肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。教学过程：一、揭示课题请同学们看屏幕，这个字念推请同学们做一做推的动作。再看，这是一个生字，看看拼音，知道它念什么吗?一起把这个字念两遍

26、敲也来做一做敲的动作。你们觉得，“推”和“敲”这两个动作有什么不同吗?那么，“推”和“敲”合在一起是什么意思呢?这就是我们今日所要学习的关于“推敲”这个词语由来的典故。关于“推敲”这个词语的由来究竟有着一个怎样动人的故事呢?齐读课题“推敲”，关于这个故事你想知道什么?下面就请同学们把课文放声地读一读，留意读准字音，读通句子，边读边思索文章写了一件什么事? (指明回答)二、精读课文。这个故事发生在唐朝，距今日有一千多年了。我们知道，唐朝是诗歌最旺盛的时期，出了好多诗人，那么，你还知道哪些唐朝的诗人呢?贾岛虽然没有李白杜甫那么出名气，但他也是唐朝一位很精彩的诗人，也写了不少很出名的诗。我们在第一单

27、元中就学习了他写的寻隐者不遇这首诗。我们一起背一背。老师还为你们打算了一些资料，谁来读一读?从这段资料上看，你觉得贾岛是一个怎样的诗人?(仔细、一丝不苟)而题李凝幽居这首诗的创作过程就能充分说明这一点。(出示该诗)安静的夜，光明的月亮，贾岛轻轻叩响了友人家的门，多美的夜色啊!描写了诗中的景象?(出示课文其次自然段)我们就来读读这段话，留意四周的环境是安静的。除了感受到夜色的安静那，你还能从其次小节中感受到什么?贾岛敬重他的挚友。 小结：贾岛深夜访友不遇，但却留下了一首美丽的小诗，让我们再来读读这首小诗，边读边想向当时的情景。(板书：访友不遇即兴成诗)同学们，访友不遇即兴成诗这是故事的发生，下面

28、我们来看看故事是怎样发展的。先看小组学习单(课件出示1.自读课文3-6小节，想一想，贾岛给你留下了怎样的印象，并勾画出相关的语句。2.自学完毕后，在小组内按序沟通自己的观点)谁先来用一个词来形容贾岛?(严谨、仔细)小组沟通A:“贾岛骑着毛驴长安城”谁来学一学贾岛当时的样子?真是惟妙惟肖，此时的加到完全沉醉在诗的意境中了，简直是如痴如醉，因而进了长安城都不知不觉，我们一起读读这一段，边读边体会贾岛推敲诗句如痴如醉的状态。B：“大街上好笑。”旁人的反应反衬了贾岛的沉醉，想象一下，上安街上的人会怎么想怎么说?C：竟然闯进了仪仗队中。“竟然”闯入的是韩愈的仪仗队，当时汉语就在京城做官，同学们有没有在电

29、视上看过古代官员的仪仗队，谁来说说?正如文中所提到的，谁来读读?韩愈在京城做官，他的出行是何等的威严，难怪行人车辆纷纷避让，而贾岛并非有意作对而是沉迷于诗，忘乎一切。同学们，尽管人们在笑话贾岛，可是他毫不在意，旁若无人，依旧如痴如醉地推敲着，此时此刻，他在“吟安一个字，捻断数根须”中斟酌，在“语不惊人死不休”的境界中苦吟着，只有这样他才会在“两句三年得，一吟双泪流”中欢乐着，这就是苦吟诗人贾岛推敲诗句的情景，我们一起有感情朗读这一段。读完这一段，你有什么想说的?贾岛为了一个字，在痴心斟酌，这就是故事的发展。同学们，贾岛在不知不觉中冲撞了韩愈的仪仗队，恳求韩愈宽恕，故事就此进入了XX。(出示：冲

30、闯仪仗，恳求宽恕(XX)那么，韩愈宽恕贾岛了吗?谁来朗读第7自然段。这一自然段主要写了什么吗?那韩愈主见用“敲”的缘由是什么呢?我们一起来读读韩愈说的话。(出示)韩愈真不愧是一位的诗人!他从两个方面帮助贾岛分析用“敲”字更好些，其中的其次条理由是“用敲字更能衬托出月夜的安静，读起来也洪亮些”。那么，韩愈为什么会这样说呢?我们先来看“推”和“敲”这两个字的音节，它们都读第一声，为什么读“敲”要洪亮些呢?其实，古人是很讲究音韵的，“推”的韵母是“ui”，“敲”的韵母是“o”，当然后者读起来要洪亮些了。月夜的“安静”是无声的，而“敲”字读得洪亮，用有声衬托无声，这叫反衬，更加显现出环境的宁静。下面我

31、们读读韩愈说的那番话，再读读这两句诗，来细细地推敲用“推”和“敲”的不同效果。同学们，韩愈经过思索认为用“敲”字好，贾岛听了连连点头，表示赞同。这是故事的结局。(出示：韩愈表态，贾岛点头(结局)读到这儿，大家都知道了“推敲”这个词语的由来了吧。那么，什么叫做“推敲”呢?请大家齐读课文的最终一个自然段。同学们，“推敲”这个故事，对我们有什么启发呢?请现场的老师组织同学们联系课文内容来探讨沟通这个问题。三、讲解并描述故事同学们，“推敲”这个故事耐人寻味，给人启迪，我们每个同学都应当会讲这个故事。下面我们就来练习讲这个故事，看谁能把这个讲得很精彩。那么，怎样才能讲好这个故事呢?是的，要想讲好这个故事

32、，先得要把课文读熟，使贾岛和韩愈的形象在我们的脑子里鲜活起来。下面就请同学们朗读课文。课文读熟了吗?读熟了课文，就请同学们依据下面的提纲来试着讲这个故事，在讲的过程要留意有依次、有重点，尽量用上文中的语句。夜深访友留诗相赠(发生)为了一字痴心斟酌(发展)冲撞仪仗恳求宽恕(XX)韩愈表态贾岛点头(结局)下面我们来听一个同学来讲这个故事，请大家留意听，看她讲得怎么样?这位同学的故事讲得非常精彩，希望同学们课后再练一练，然后把它讲给别人听。四、巩固延长同学们在贾岛推敲诗句的故事中，我们知道了做事要一丝不苟坚持不懈。下面我们也来学者贾岛推敲一下词语的运用。“访问”与“探望”：“访问”是有目的地去探望并跟他谈话。“探望”也是访问，但对被访问者包含了敬意，是礼节性的访问。用“探望”说明贾岛对李凝充溢敬意，并非一般性的“访问”。“即时”与“即兴”。“即时”是立即的意思。“即兴”是指对眼前情景有所感受，临时发生兴致而创作。用“即兴”说明贾岛的题李凝幽居一诗是触景生情，有感而发的。“安静”与“宁静”。“安静”指环境很宁静，表示静的程度较深。“宁静”指没有声音，没有吵闹和喧哗。用“安静”能精确地描写出月夜特定环境的特点。