语文优质课教学反思范文.docx

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1、语文优质课教学反思语文优质课教学反思篇110月13日下午，在学校领导的支配下，我有幸参与了在沂南双语会场举办的20xx年临沂市小学语文优质课评比活动。整个下午4节课，学生在诗性的课堂里浸润，收获的是人格修养的熏陶、语文素养的发展、丰厚语感的提升、人生才智的开发，更获得了生命发展的动力。俗话说“听君一席话，胜读十年书。”同样，听过此课，更是一次视觉与听觉的享受，我的思想仿佛也跟着参赛老师在狭小的讲台上一次次碰撞、沟通，在为选手们的精彩课堂瞬间鼓掌叫好的同时，感觉自己也仿佛一下子学到了许多，成熟了许多，的确受益匪浅。印象一：讲课独具匠心昨日的课堂有的形象生动，激情飞扬；有的诙谐幽默，气氛活跃；有的

2、肃穆仔细，条理清楚，以及选手们对文本进行适当的、必要的润色，真正为参赛老师供应一个施展才华的机会。印象二：老师魅力四射这次优质课评比活动选手中，有的教学中透着深厚的文化底蕴，有的言谈举止流淌着文静的气质，有的老师温顺亲切，有的老师爽朗干练。课上，他们的语言充溢了激情，富有感染力，教学方法设计新奇合理，学生思维活跃，主动性被充分地调动起来，使我不由得为老师们求实创新的精神喝彩，为他们敏捷的教化机灵喝彩，为他们新奇好用的教学设计喝彩，为学生爱好盎然而又扎扎实实地学语文喝彩。老师们表现出了较高的综合素养和较强的课堂驾驭实力，让人感到这才是真实的高水平的课堂！让我不禁想到了一句诗：自然去雕饰，清水出芙

3、蓉。少了几分脂粉气，倒更显出迷人的魅力！印象三：课堂扎实高效“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实促发展，以简化的教学环节，简洁的教学方法，实现省时高效的教学效果。”这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中得以体现。这些老师没有刻意去运用多媒体，没有过度追求课堂气氛的热情，而是带领着孩子们静下心来仔细阅读，和文本进行对话，并通过品词读句表达出自己对文本的理解。为了让学生通过朗读再现这样的美景，选手们耐性地进行指导，语言亲切、到位：当学生读得有些匆忙时，他说：“我们是来渐渐观赏的，不是忙着找人。”当学生的朗读还没有入情入境时，他说：“你的声音嘹亮，但你还没有走出来观赏。”在老师的引导下，学生越

4、读越有爱好，越读越有味道，学生仿佛真的走进了文本中我感觉大多数的课有个共同的特点：扎实、高效。与其他公开课、观摩课相比，少了一些形式主义，少了一些表面的喧闹和浮躁，从文本的解读到教学目标的确立，从教学方法和教学策略的运用到教学氛围的营造、教学目标的达成，都是依据课标、教材和学生的实际动身的，都是以培育学生听说读写的语文基本实力和素养而设计的，让人有一种自然而然、水到渠成的感觉，追求的是一种扎实高效的语文教学课堂。1、字词教学低年级识字教学环节给我印象比较深刻的如郯城二小的司国栋老师执教的秋天的雨（三年级），在处理识字教学这个环节时，司老师让学生在自读预习的基础上，首先出示生词，让学生认读，再归

5、类让学生认读，指导读准字音；然后出示叠词读中渗透读书方法。读不同颜色的此时，采纳加快速度来引导学生体会“不同的读法，感觉会不一样”的读书方法。沂南双语试验小学的潘乐乐老师执教去年的树（四年级）在字词教学中“伐”字的教法由古道今，体会汉字的演化，感受中国文字的形体美，传授的方法我感觉特别不错。2、语言表达训练本次优质课评比活动选手们在课堂教学过程中，不仅重视了语文学科的人文性，更重视了语文学科的工具性特征，解读文本过程中注意从文本内容找寻听说读写的训练点，特殊是注意了找寻进行说写训练的结合点，在阅读教学中对学生坚持进行语言文字训练，按部就班地培育学生听说读写的语文基本实力和语文基本素养，语言表达

6、训练比较扎实。3、朗读指导课标中对学生提出的读书要求是能通顺、流利、有感情的朗读课文，通顺、流利是朗读课文的最基本的要求，而能做到有感情的朗读课文就是比较高的要求了。以往的阅读教学中，有些老师往往注意了对课文内容的分析讲解，以老师的理解代替了学生的特性化阅读理解，学生只能被动接受，把语文阅读教学变成了灌输式的教学。而本次优质课评比活动中，参赛老师大多数都特别注意朗读指导，通过多种形式、有层次、有梯度地指导学生进行朗读训练并抓住重点语段指导学生进行细细品读感悟，切实做到以读代讲，读中感悟。如郯城二小的司国栋老师执教的秋天的雨（三年级）老师在教学过程中抓住写“你挤我碰，睁着让人们去摘呢！”时体会争

7、的喧闹场面，给我留下了很深的印象。整堂课幽默风趣，生动活泼，在轻松愉悦、形如流水的课堂流程中渗透着经典的读书方法，再加上朗读的指导方法“节奏”、“重音”、“停顿”、“图文结合”等方法，使朗读的指导名副其实。音乐，往往能使人在肯定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，大部分参赛老师能够针对不同类型的课文，选择与之朗读基调适宜的音乐进行配乐朗读，教室里时而高亢激扬，时而舒缓低沉，时而清爽悠扬，学生的情感随着课文内容与音乐节奏互动，犹如沉醉在一种如诗如画的境界中，声中融景，景随声出，漂亮的音乐总会勾起人的某些思绪，好听和谐的节奏对文章的朗读也将起到渲染心情的作用。学生在美中享受，在享受中爆发情感，感染

8、他人。秋天的雨都为学生更好地理解文本供应了条件。4、联系生活实际，创设情景想象感悟。想象是感悟的翅膀。黑格尔说“最杰出的艺术本体就是想象”。感悟时要引导学生体物入微，充分发挥想象，敏锐地捕获字里行间闪动的灵性的气息，使词句与详细形象相结。自我思索本次语文优质课评比活动中，参赛老师在课堂上表现出来的语文综合素养、课堂上自然生成的那些打动人心的浓浓的情感、通过补充有价值的资料开发有价值的课程资源等很多方面都给我留下了很深的印象。怎样才能正确的解读文本，我认为心中要有课标，只有对课标读懂、读透，对于文本的解读才能算得上为正确解读。“只有深化解读了教材，才能精确把握教材的内容与情感，而博览群书则为我们

9、更好地解读教材打下坚实的基础。”读书是一个老师的必修功课，博览群书是一个优秀老师的必备条件，提高老师个人专业发展的一个重要途径就是读书。读历史的书，读文学的书，读教化的书，读科学的书，读经济的书只有读书，才会让我们教学更加精彩，让我们的文化底蕴更加地深厚，让我们的生活更加精彩。记得有位名人曾说过：“把酷爱自己的专业和酷爱自己的学生结合起来才是一个好老师。”通过这次学习，我会努力把吸取到的“活水”注入我的教学中去，让课堂去释放自己勤奋的“精彩”，让可爱的孩子们和我一起享受课堂的奇妙，一起沐浴语文的洗礼！培育良好的语感，形成优秀的语文素养与人文素养。让我们每一个语文老师多一点语文意识，多留心，多揣

10、摩，多感悟，我们的语文课就肯定会越来越精彩！语文优质课教学反思篇2生平上的第一节公开课，业已降下帷幕。过后得到前辈们的指教，可谓获益匪浅。回想起当时激烈的心情，就如同一个学生在回答问题后渴求得到老师的赞许一样。前辈们所指出的问题与自己激烈过后的那份安静使我对那节课有了更醒悟的相识和更精确的评价。月亮上的踪迹是一篇自读课，教学目标有：识记生字词，了解人类登月的相关学问，培育快速阅读的实力；学习采纳时间依次叙述事务过程的写作方法；感受科学技术的魅力，学习敢于探究的精神。最初的构思是运用提问式引导学生理解文章内容，从而能学到一点与人类登月有关的学问。本文以时间为线索绽开叙述，思路特别清楚，因此只要略

11、微点拨，学生会很快能驾驭这种叙事方法的。而这节课的重点我把它定位为激发学生对科学的爱好，感受科学的魅力，学习敢于探究的精神。因此我运用了质疑和探讨的方式绽开教学。可以说，这节课还是颇顺当的。教学目标基本达到；教学思路清楚；教态自然大方；遵循了教学原则中的启发性原则，运用了问题发觉的教学组合方法进行教学。从问题动身，可以激发学生的求知欲，调动学生的学习主动性。让学生带着问题阅读，可以培育学生独立思索，分析问题和解决问题的实力。这节课我颇感欣慰的是学生的爱好被激发了。提问是激发爱好的手段。随着问题的逐步深化，学生的思索也会更加深化，这时他们的思维就会被充分地调动起来。这样他们的思索不只是量上的增加

12、，而且有质的提升。问题悬而未决，思维受到挑战，他们会接着探究下去。这样爱好就被激发了，爱好一激发胜利，那么就意味着他们将成为课堂的主体，成为课堂的主角，成为学习的主动者。一旦学生成为课堂的主体，这堂课就已经胜利了一大半。但在胜利的背后，依旧存在着不少的问题：新课导入时间过长；问题过于琐碎；学问点未能很好地落实；重点不够突出。导入目的是创建情境让学生能尽快进入课堂的学习，但是时间过长的话，会让学生一头雾水，不能体会老师的用意。问题过于琐碎，使得层次感不够强。因为之前只打算用一节课时讲完该课，所以内容过多，一些学问点如同蜻蜓点水般拂过，未能让学生驾驭。由于前面的一些内容耽搁过多时间，导致后面的重点

13、部分质疑和探讨不能完全绽开，学生的爱好刚被激发，课就已经接近尾声。最终的一些该由学生探讨的问题只能由老师讲解，学生的主体意识受到了制约。这可以说是最大的败笔。痛定思痛，针对以上出现的问题，谈谈自己对此的一些思索和感受。一要熟识教材，教学的各个部分应做好支配。该怎么导入，怎么结尾，哪些是重点，各部分的时间支配。假如把上课比做打战的话，教材就如同敌人，要摸透敌人，才能有取胜的机会。因此切忌打无打算之战。战前要依据敌我的状况确定正确的战略战术，统筹好各部分的兵力，才能高奏凯歌而回。二要明确教学的重点和难点。课文的学问点或许许多，但是有主有次，不能平均用力。因此最好要有取有舍，不要盲目贪多，不要一咕脑

14、儿地全塞给学生。就如月亮上的踪迹这一课，重点是激发学生的爱好，利用质疑和探讨的方法让学生主动探究科学的奇妙。那么其他的有关登月的细微环节就不必多费时间，把时间空出来。三要多运用启发式的教学方法。启发性原则是教学原则之一。中外教化家都很重视启发式教学。孔子曾提出了“不愤不启，不悱不发”的闻名的教学要求。美国好用主义教化家杜威强调学生的主体性。老师不是主体，老师是一个引导者。老师的作用在于引导，激励，启发而不是牵着学生的鼻子走，强迫和代替学生学习，惟有这样才能让学生真正成为课堂的主体。比如这一课最终的质疑探讨环节，学生提出了许多与宇宙有关的问题，问题提得特别好。问题提出总得解决，那谁解决呢？学生自

15、己解决。或许会说以学生现在的学问水平，根本不行能解答，的确是。但是能因为这样就让老师作答吗？不行以。教化家第斯多惠曾经说过：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师则教人发觉真理。”所以，即使学生不能解答，老师也不能代为回答。这时候，老师要做的就是提示学生通过某种途径找寻答案。更何况有关宇宙的一些问题，老师也不行能全部都能解答，因为老师不是百科全书，不行能什么学问都晓得。因此，要谨记这一句名言。四在新课改背景下我们要更加重视学生三维目标中的情感，看法和价值观目标的教化。学校要培育的是德才兼备的人，而不是储存学问的容器。在教学的过程中应当把这个目标切实抓好。而在月亮上的踪迹这一课中，这个目标显得尤为

16、重要。假如不培育学生对科学的看法，对科学的爱好，对科学的探究，学生或许恒久也不会去接近科学，了解科学，探究科学。这些学问只会在若干年后被大脑所遗忘，但是一旦爱好形成，就会驱使他们主动去探寻，大脑里的学问就会不断被更新。而有可能十年过后，有些学生会走上科学探讨的道路，从而成就一位科学家。由此可能，这方面的培育不容忽视。某篇文章能变更一个人的一生，这不是夸张。正是因为这篇课文中所透露的情感引起了学生内心的一种共鸣，使他重新谛视自己，树立起新的价值观。一个新的自我由此诞生。所以，作为灵魂工程师的老师，更应当注意学生灵魂的塑造。反思过后，才深刻体验到语文教学之难。作为一个新手，初出茅庐的我，没有一点实

17、战阅历。这节公开课所暴露出来的一些问题能够刚好被前辈们发觉并指出，对我而言，的确是件好事。因为不论是优点还是缺点，对我而言，都是极其珍贵的，它们能让我在以后的教学道路上收获更多。所以，恳请各位前辈以后多多赐教语文优质课教学反思篇3这节课的可取之处有三点：1.学习内容支配由浅入深，学生的学习活动有序且有效。整节课下来，学生没有感到特殊简单而没有挑战性，也没有因为特殊难失去挑战的兴致。反而能时时让学生体会付出就有收获的满意感。2.课前导入奠定了很好的基础。一组不同生活状态的马的图片，让学生直观看到了马的生活状态，也为下面学习活动中对课文内容理解奠定了基础。这样的导入既能激发学生学习的爱好，又为下面

18、的学习埋下伏笔，潜在的降低了学生解决梳理课文思路的难度。3.当堂练写的支配加深了对课文的理解。针对“马是人类最好的挚友，而人类却不是马的挚友”发表自己的观点，这个环节学生会依据课文内容，有理有据地发表自己的看法。这样就加深了学生对课文内容的理解，也熬炼了学生运用学问解决问题的实力。这样的一个过程，也突现了单元教学重点。不足之处：1.自学指导一读课文的环节，时间上还是不够充裕。这篇文章生字词比较多，难写的字较多，必需得给学生充分的时间解决字词障碍，这样才能不给后面的学习留债务。2.关于作者在这篇文章中对马的偏爱，老师应当提出质疑，让学生能更全面的相识课文，培育他们的质疑精神。文章中写到马的长相，

19、与之对比的其他动物真的就那么不行取吗？只是作者的偏爱而已。这样的.对比，只是要达到自己的写作目的。学习一篇文章，不是让学生学会单纯全盘接受作者的观点，允许有自己的观点。这样的学习才是新课程标准下希望培育的实力。语文优质课教学反思篇4今日因为一些特别的事情，我给别人带了一节语文课，讲授的内容是现代诗人何其芳的秋天。诗人通过描写秋天农村的图景，表达了作者对秋天的赞美。这节课我讲的是第三遍，我教学的班讲授时都有点拖沓，任务没有完成。今日的这个班，我不太了解，可是大家都说这些学生不太听话，总溜号，所以我对这节课任务的完成不包太大希望。上课了，我没有安常规去起立，来要求学生，而是要大家看看窗外，说道：当

20、大地在严霜中失去宠爱，从前盈门的来宾纷纷离散；蝴蝶躲了，变成蛹藏到了地下；花儿谢了，向大地收回了那红装绿裳；杨柳枯了，撒给大地一片片冷漠在文人墨客的笔下秋是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅但是秋天椰油绚丽的色调、丰收的喜悦。今日就让我们走进诗人何其芳笔下的的秋天，去感受一个充溢诗情画意的别样秋天。导语结束后，学生没有一个说话的，都静静的听着。我看到他们的脸上有一种很甜蜜的表情。原来是想要介绍作者的我，为了不打断学生的情感，就势就说：你们情愿听老师把课文朗读一遍吗？学生异口同声的回答同意。我充分调整一下自己，起先读了起来，“震落了早晨满披着的露珠|伐木声丁丁的飘出幽谷”老师里一片宁静，没有一点声响。

21、接着学生的朗读，或许有了前面的铺垫，学生都很投入的练习着，接着语言的品尝，有的说“飘”用的好，因为写出了山谷的静、深；有的说“嬉戏”用的妙，写出了秋天的顽皮；还有的说“饱食”多生动，像写人一样，写出了丰收很多同学从不同角度谈自己宠爱的缘由。大家说的那几个淘气的孩子时时和大家一起笑着，时时常差几嘴，间或还在记着。我很惊异，前几节的课从没有如此的顺畅，总有的学生打断我的思路和情感。可是这写被大家公认比较调皮的孩子单单因为我是在这的第一课吗？我认为不是的。我在自己班上课，时时训斥不听话的孩子，而少了很多全情的投入，从来没有向这一节课，把学生放在自己同等地位，时间长了，学生对我在好的语言，也没有爱好，

22、爱好是最好的老师，它可以让些不自律的孩子，因为酷爱而聚精会神。而对于这个灵丹妙药，好象我早已经遗忘了。在秋天我不仅收获了诗人的多秋的深情，更收获了一些为师的道理。语文优质课教学反思篇5教学细微环节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它如同课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就须要老师做个有心人，刚好捕获，当心把握。今日上了猫一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让学生自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？“我从小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千感受到小猫的可爱。”学生的夸夸其谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。“谁也想来谈谈自己对这句话的感受？

23、”“老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤。这个句子不对。因为我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上忽然想起一片窃窃私语，学生们三三两两探讨开了。是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为因为走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来猫中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，指责自己课前没有细致仔细地钻研教材。现

24、在学生提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了学生既然把球踢给我，我何不再把球踢回给学生，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让学生宁静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？”球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。因为我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。“我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫淘气才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就

25、不行爱了。”“我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？”“我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。“我同意小乐的说法！”“我也同意！”“我也同意！”课堂里又一次喧闹了起来。此时的我无须表态，看着学生们那股兴奋、满意、骄傲的表情，我觉得句子是否正确对学生来讲已经不重要了。重要的是学生们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细微环节，深化发掘细微环节中隐藏的教化资源，我们的教学就会因之而充

26、溢生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。语文优质课教学反思篇6随着课程改革的逐步深化，老师的教学观念、教学方式都在发生着改变。大家欣喜地看到老师的观念在渐渐更新，老师的角色在静静改变，学生的主体地位在渐渐凸显。以培育学生“学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！美国教化家杜威先生：“给孩子一个什么样的教化，就意味着给孩子一个什么样的生活！”一、给学生一个“情感的课堂”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动

27、学生的情感，能让学生充溢热忱地学习？通过多种方式在教学过程中激发学生学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，创建“我要学”“我想学”的主动教学气氛。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”如同教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在老师的点拨下进入课文佳境。二、给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。三、给学生一个“开放的课堂”。教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。孩子的创建力有时简直是我们不可思议的

28、。引领孩子去读书,把读的时间留给学生。标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”中心教科所张田若老师也指出“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，克服那种走马观花，泛泛读上两三遍的做法。学前读。我教给学生“预习三步法”；初读课文，读精确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出味道，读出情趣来，应留意

29、方法的指导。学后读。课文学完，应强调对精彩片断的熟读成诵，从而内化为自己的语言。欧阳修讲解并描述作文之道时曾说：“无他术，惟勤读书而多为之，自工。”让语文走进生活，在生活中学习语文。始终以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教化，课程资源就无处不在。四、给学生一个“感悟的课堂”。闻名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的

30、凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。1、把别人的情感变成自己的情感。2、把别人的语言变成自己的语言。3、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生！语文优质课教学反思篇7今日，我们讲了“信”这一课。用时3课时。第一课时采纳的是孩子们自己上电脑备学的方式，依据自己的学习进度，根据老师课件的要求来完成任务。主要包括：朗读课文、相识字词、跟生字树一起学习生字、临摹字帖。整个一节课，孩子们在小组互评、师评的检查中完成了“信”的备学。程度好的孩子还将字帖临摹完毕。其次节课，我们主要进行检测。老师依据孩子们上节课的备学内容进行逐一检查。例如分小节朗读课文，伴乐朗读。字词抢答，造句，组词。最终学习生字书写。正一节课，在惊慌的检测中结束了这堂课。上完课后，我也很困惑，能不能缩短课时，这样在备学课上，老师已经检测的字词，还须要在其次节课花长时间再全班检测吗？我会在之后的教学过程中压缩这样的时间，而更多的关注孩子们的学问，字词，情感，价值观的拓展。我们在上课中实践我们的课堂，我们在听课中反思我们的课堂。总而言之，我在成长。