《伯牙绝弦》说课稿优质.docx

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1、伯牙绝弦说课稿伯牙绝弦说课稿1我今日说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文伯牙绝弦。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、设计理念和教学过程等六个部分来进行说明。一、说教材分析伯牙绝弦是篇文言文，支配这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受挚友间相互理解，相互观赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。二、说学情介绍六年级的学生已经学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导

2、不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题。依据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下：1、学问与实力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。2、过程与方法目标：能依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、情感看法价值观目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。教学重点为：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点为： 体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、说设计理念本节语文课会遵循语文新课标以读为本的理念

3、，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注意培育学生的语文学习实力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充溢语文味道的课堂中品尝语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。四、说教学方法运用以读代讲法， 情境感悟法，和点拨引导法.五、说学习方法采纳自读自悟, 合作学习渗透读，思，议，悟等学法。六、说课前打算高山流水的乐曲、伯牙、子期的背景资料。七、说教学流程一读：字正腔圆明大意1、读题，解绝弦众所周知，爱好是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的爱好，唤起他们的意愿。有这么一个故

4、事，它流传千古，令人荡气回肠，因为它记载了人世间最美妙最真挚的友情。它就是我们今日要学习的一篇文言文伯牙绝弦。（老师写课题，强调弦的读音写法；点人读课题，相机评价）。2、试读，教学法学生试读后，我采访学生初读文言文的感受，学生读起来仍感觉比较吃力。古人云：授之以鱼，不如授之以渔。于是我引导学生回忆学习文言文的方法，教给学生阅读的策略，采纳老祖宗用了几千年、最行之有效的方法-读来学习这篇文言文。3、疏通，明大意我遵循让学生发觉问题，解决问题的准则。指名读通课文后，学生就会发觉有些地方的断句很明显错误了。然后学生比照着注释，看看读懂了什么？让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组沟通，全班沟通。

5、期间对一些特殊难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读沟通中初步感知了课文的大意。我用课件帮助学生画好断句，引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信念。二读：抑扬顿挫品情味在新课程背景下，文言文的课堂教学应当是充溢语文味道的，本节语文课我主要通过换位思索，初悟知音；研磨文字，品尝知音；放飞想象，深悟知音等活动突破教学重难点。1、换位思索，初悟知音因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情意实属不易。依据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生进行换位思索：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什

6、么？于是你会怎么赞美呢？引导学生将想象的内容在全班沟通，使学生仿若置立其中，感受知音间相互理解，相互观赏的纯真友情。接着我引导学生回到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位思索的同时对知音就有了初步的领悟2、研磨文字，品尝知音一堂充溢语文味的语文课堂必需引导学生对文本精妙之处深化推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习状况，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们沟通收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生

7、找出相关的句子后，我顺势引导学生品尝善、所念、必得等词语的意思和在文中体现知音的精妙之处，学生通过品尝字词，结合文章背景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。3、放飞想象， 深悟知音接着，我适时地播放古琴曲高山流水，让学生闭眼观赏，引导：你脑海里仿佛出现了怎样的画面呀？伯牙是个出名的琴师，他鼓琴确定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？依据学生的回答，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉，（ ）兮若（ ）。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解伯牙所念，钟子期必得之。此时老师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是：伯牙所念，钟子期必得之。这就是知音，这就是

8、挚友间的心灵相通。我接着引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独独把子期当作知音呢？当听到那些不着边际的赞美时，你能体会到他的心情吗？当时伯牙心中肯定有一种渴望，他渴望什么呀？他肯定在心中多数次呼喊，他呼喊什么？最终，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他肯定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。最终我说：知音团聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音团聚的融洽和快乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的思索研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不行求，为突破课文教学难点伯牙为何绝弦？铺下了情感的基础。期间，我也利

9、用句式善哉发展学生的语言智能，有意地培育学生正确地理解和运用祖国语言文字的实力。（四）回味绝弦，拓展延长音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉醉在知音团聚的开心气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在其次年中秋再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不简单等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文最终一个句子。我顺势引导：假如你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙哀思欲绝，是因为他鼓琴志在高山，再无人曰志在流水，在无人曰，所以，学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的欢乐，同时也就

10、更懂伯牙绝弦的缘由，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？同时，我引进了课外学问，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上凄惨的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的哀思心情和绝弦的极端行为，最终让学生带着自己的理解再读课文的最终一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对文章的解读也就更深了。三读：熟读成诵促积累另外，在板书设计上，我努力体现精炼、清楚的理念，板书条理清楚，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。设计特色1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的主动性，激励他们大胆表达，让他们成为学习的主子。2、增加了学习目标意识。我注意对教材学法的指导，把讲教

11、材变为学阅读,让学生学得更主动。3、注意运用多媒体协助教学，古色古香的课件和音乐把学生的情感带到了充溢古文味道的课堂中。4、追求本色语文和以读为本的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培育学生的语文学习实力，让学生在多元化的阅读中品尝语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，感谢伯牙绝弦说课稿2说教学内容我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁

12、、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：、学问目标：朗读课文。背诵课文。了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。、实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。说教学重、难点、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此

13、基础上背诵积累。、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。说教法，学法、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。说教学过程一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。五、回味绝弦设计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。亮点：“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象实力的同时

14、，也训练了学生的语言表达实力。伯牙绝弦说课稿3各位评委：大家好！我今日说课的题目是小学语文第十一册第八单元的文言文伯牙绝弦。下面我从教材分析、学情介绍、教学目标、教学方法、设计理念和教学过程等六个部分来进行说明。一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图是培育学生酷爱艺术的情操和在写作时如何绽开想象把眼前看到的和内心想象的融合在一起表达感受的方法。课文特点及在单元中的地位：“伯牙绝弦”是篇文言文，支配这一内容的目的，是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久绚丽的文化，进一步培育酷爱祖

15、国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础；同时感受挚友间相互理解，相互观赏的纯真友情以及体会音乐艺术的无穷魅力，本课在整组教材中起到了提纲挈领的作用。二、学情介绍六年级的学生已经学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题。依据以上教材特点和新课标理念，我确定教学目标如下：1、学问与实力目标：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。2、过程与方法目标：能依据注释和课外资料

16、理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、情感看法价值观目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。教学重点为：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。教学难点为: 体会伯牙，子期之间真挚的友情。三、设计理念本节语文课会遵循语文新课标“以读为本”的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注意培育学生的语文学习实力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充溢语文味道的课堂中品尝语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。四、教学方法运用“以读代讲”法， “”情境感悟

17、”法，和“点拨引导法”。五、学习方法采纳“自读自悟”， “合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。六、课前打算高山流水的乐曲、歌曲挚友和伯牙、子期的背景资料。七、说教学流程（一）古文引路，焕发爱好。众所周知，爱好是最好的老师，也是最佳的驱动力。上课伊始，我创设以下的情景，激发孩子们学习的爱好，唤起他们的意愿。课前，我播放了歌曲挚友，然后用高适和王勃关于赞颂挚友情意的诗词（莫愁前路无知己，天下谁人不识君和海内存知己，天际若比邻）导入课题，学生在愉悦的歌声和充溢情意的古诗中被吸引进了课堂。（二）初读感知，读懂文意文言文和白话文的表达方式有所区分，学生读起来比较吃力。所以我用课件帮助学生画好断句，并

18、设计了老师配乐范读这一环节，引导和帮助学生感受文言文的节奏和韵味，从而解决了读的难点。我遵循让学生自己提问题的准则。上课伊始，我从题目入手，让学生自由发表见解，把读懂的和不懂的都提出来。接着激励学生带着这些问题走进文章中去品读，去体会，去发觉。学生读完一次后，我采访学生初读文章的感受，以及读懂了什么，哪些地方是不懂的？我依据文言文的文本特点，教给学生阅读的策略，把“读课文”变为“学阅读”。当中，我用课件出示学习文言文的方法（读通读懂读好）并引导学生回忆读懂文言文的方法，然后课件出示，让孩子们带着这些方法默读课文批注，然后小组沟通，全班沟通。期间对一些特殊难懂的字词和句子重点引导。孩子在阅读沟通

19、中初步感知了课文的大意。有了方法，难学的文言文就变得易学了，孩子对学好文言文也就有了信念。（三）解读文本，深悟知音在新课程背景下，文言文的课堂教学应当是充溢语文味道的，本节语文课我主要通过换位思索，初悟知音；研磨文字，品尝知音；放飞想象， 深悟知音等活动突破教学重难点。1、换位思索，初悟知音因为故事离我们很远，小学生要学生体会当中的知音情意实属不易。依据学情，在讲到：伯牙鼓琴志在高山、志在流水时，我引导学生进行换位思索：假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你会怎么赞美呢？引导学生将想象的内容在全班沟通，使学生仿若置立其中，感受知音间相互理解，相互观赏的纯真友情。接着我引导学生回

20、到文本，读相关的句子，声情并茂地描述：真是知伯牙者，钟子期也，子期能听出琴音的内容，更难得的是能猜出伯牙的心思，这就是知音啊！这样一点拨，学生在联系生活实际换位思索的同时对知音就有了初步的领悟。2、研磨文字，品尝知音一堂充溢语文味的语文课堂必需引导学生对文本精妙之处深化推敲和潜心体悟。考虑到六年级学生的学习状况，于是我让学生默读课文说出伯牙和钟子期的知音关系，并让他们沟通收集到关于伯牙和子期的背景资料，接着问：你从哪里知道他们就是知音呢？请用横线画出相关的句子。学生找出相关的句子后，我顺势引导学生品尝“善”、“所念”、“必得”等词语的意思和在文中体现知音的精妙之处，学生通过品尝字词，结合文章背

21、景资料，从而品到伯牙，子期之间的心灵相通。3、放飞想象， 深悟知音接着，我适时地播放古琴曲高山流水，让学生闭眼观赏，引导：你脑海里仿佛出现了怎样的画面呀？伯牙是个出名的琴师，他鼓琴确定不只是志在高山、志在流水，还有可能志在什么呀？依据学生的回答，我设计了语言训练题：伯牙鼓琴志在明月，子期会曰：善哉，（ ）兮若（ ）。学生练习用文中的句式说句子，从感性上理解“伯牙所念，钟子期必得之。”此时老师小结：好一个善弹的伯牙，好一个善听的子期，这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是知音，这就是挚友间的心灵相通。我接着引导：那么多人懂音乐，伯牙为什么独独把子期当作知音呢？当听到那些不着边际的赞美时，你能

22、体会到他的心情吗？当时伯牙心中肯定有一种渴望，他渴望什么呀？他肯定在心中多数次呼喊，他呼喊什么？最终，伯牙遇到了知音钟子期，伯牙又是一种怎么的心情？他肯定会对伯牙说什么呀？这一系列的问题深化了学生对知音的理解。最终我说：知音团聚你想那会是个怎样的场面呢？用咱们的声音来表现知音团聚的融洽和快乐吧！接着学生在轻快的音乐声中读书。这样，学生在听音乐想象和一系列的思索研读的过程中不仅感受到了艺术的魅力，从中体悟到了知音可遇而不行求，为突破课文教学难点“伯牙为何绝弦？”铺下了情感的基础。期间，我也利用句式善哉.发展学生的语言智能，有意地培育学生正确地理解和运用祖国语言文字的实力。（四）回味绝弦，拓展延长

23、音乐的熏陶感染对小学生的情感起着很大的作用，所以当学生还沉醉在知音团聚的开心气氛中时，我配乐动情地描述：短暂的相遇让两人成为了知音，之后的离别又那么难舍，两人相约在其次年八月十六再相见，伯牙日夜期盼，苦苦等待，好不简单等到见面的日子，却传来子期染病死的消息。学生读课文最终一个句子。我顺势引导：假如你就是俞伯牙，此时你的心情会怎样？你会想什么？做什么呢？学生畅所欲言，接着我说：伯牙哀思欲绝，是因为他鼓琴志在高山，再无人曰.志在流水，在无人曰,所以,学生在回味读书的过程中重温了知音相聚的欢乐，同时也就更懂伯牙绝弦的缘由 ，接着我拓展引导：孩子们，伯牙断绝的只是琴弦吗？他还断绝了什么？同时，我引进了

24、课外学问，子期死后，伯牙写下的一首诗，配上凄惨的音乐，师生共读，体会伯牙失去知音的哀思心情和绝弦的极端行为，最终让学生带着自己的理解再读课文的最终一句。这一环节的设计升华了学生的情感，对文章的解读也就更深了。作业的设计我采纳自主选择的形式，设计了作业超市，目的是巩固拓展本课内容。另外，在板书设计上，我努力体现精炼、清楚的理念，板书条理清楚，美观大方，帮助学生理清课文脉络的同时也突出了课文的重难点。设计特色1、关注学生的主导地位。课堂上，充分调动学生的主动性，激励他们大胆表达，让他们成为学习的主子。2、增加了学习目标意识。我注意对教材学法的指导，把“讲教材”变为“学阅读”，让学生学得更主动。3、

25、注意运用多媒体协助教学，古色古香的课件和音乐把学生的情感带到了充溢古文味道的课堂中。4、追求“本色语文”和“以读为本”的原则。课堂上扎实、有效地体现语文课所承载的内涵，充分挖掘课程资源，培育学生的语文学习实力，让学生在多元化的阅读中品尝语言文字的味道，使语文课堂教学更高效。以上就是我说课的内容，有说得不好的地方，恳请各位领导和评委老师多多指教，感谢!伯牙绝弦说课稿4各位领导，各位老师：大家早上好！我是河北小学的李岩，今日我说的这一课是人教版语文教科书，六年级上册第八组的第一篇课文伯牙绝弦，这是一篇短小精悍的文言文，讲的是春秋时期，楚国俞伯牙与钟子期的故事，故事荡气回肠，耐人寻味，是交朋结友的千

26、古楷模，并给人以历久弥新的启迪。一、教材分析从整组教材来看，本组教材是以感受“艺术魅力”为专题来组合课文的，共四篇课文，都情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。选编本组教材的意图，一是观赏音乐、绘画、戏剧等各种形式的美，受到美的熏陶，培育酷爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时绽开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心想象的融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中美丽语言，体会课文表达的情感；四是从实际动身，依据各自条件通过阅读和其他渠道尽可能多的了解各种艺术。对这篇课文而言，选编这篇课文的意图一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相

27、互理解，相互观赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本课是这组课文的的第一篇，在整组教材中起到了提纲挈领的作用，因此本课的教学，无论是目标的确定，还是教学环节的设计，都要在整组教材这一大背景的基础上，结合本篇课文的编排意图来实施。把握了编排意图，才能做到有的放矢。正所谓知道了什么意思，才能知道怎么去做。另外，这篇课文的教学属于阅读教学的范畴。本册教材，要求阅读教学要结合课后思索题来进行，本课课后共三题：1、朗读课文，背诵课文；2、读一读，说说句子的意思；3、用自己的话讲讲这个故事。把握了课后思索题的训练重点，才能把握好教学方向，正所谓是借题发挥，收放自如，不至于随意发挥，离题太远。二、学情

28、分析六年级的学生已经学习了许多首诗词，虽然这是学生其次次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，只要对学习方法进行复习、对课文进行预习、并在课上适当点拨即可。而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，却实属不易。三、教学目标基于以上分析，我确定了这样的教学目标：1、知能：读通读懂文言文，有感情地朗读，熟读成诵。2、过程：能依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、情价：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情，感悟音乐艺术的无穷魅力。四、教学重点学生能凭

29、借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。五、教学难点感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情。六、教学打算高山流水的乐曲和伯牙、子期的课外故事。七、教学方法1、留意朗读和默读的训练，让学生在自主的读书中学习，思索，读中理解内容，体悟感情，增加语感。调动学生的情感积累和学问积累，在指导学生有感情的朗读上下功夫；默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要让学生一边默读，一边思索每句话的意思，默读后，要有自己的感受，并组织相应的汇报沟通活动。2、理解课文内容，体会思想感情是阅读教学的重要方面。这篇课文虽篇幅短小，但终归是文言文，因此要想让学生在一课时之内既充分的理解内容，又深刻的体会到挚友间

30、深厚的情意，就必需在课前对学生提出预习要求，要求学生一要将课文读通顺，读出节奏，读出感情；二要结合已有阅历，参照注释，参看插图，查阅相关资料理解句意，把握主要内容；在课上让学生联系自己的生活阅历，入情入境地读课文，激发想象，想象当时的情景，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。3、运用音乐创设情境，渲染气氛，升华情感，使学生感受艺术的魅力。八、教学过程（一）、揭题导入（课件出示插图，插图上写有文章的题目）同学们，今日老师给大家带来一首曲子，我们来听一听，（老师播放乐曲高山流水。）流水依依，千折百回。高山伫望，恍然如梦。相识满天下，知音能几

31、人？一曲令人荡气回肠的高山流水的背后，隐藏着一个何等感人至深的故事？今日让我们一起走进这个故事伯牙绝弦。（学生齐读课题。）（此环节的设计，在于创设情境，激起学生学习爱好，将学生思绪引入学习古文的情境中来。）（二）、整体读文（课件出示课文）1、同桌检查读课文状况，互读正音。2、指名读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。然后指名点评。老师适当指导。3、老师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。然后学生齐读。（伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/

32、再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。）（在预习的基础上，通过这个过程，学生将课文读通，读熟，读出节奏，并能初步读出韵味。）（三）、初解绝弦1、理解文章的题目：老师提问：所谓书读百遍，奇意自见，我们也读了许多遍了，谁知道“伯牙绝弦”是什么意思？学生会说：就是伯牙把琴弦弄断，再也不弹琴了。2、文章还在哪里提到了伯牙绝弦？学生立刻就会找到文章的最终一句话“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”老师接着问：你是怎样理解这句话的？学生通过预习，很简单就能说出句子的意思：子期死了，伯牙认为世界上再也没有知音了，就把琴摔破把琴弦弄断，从今以后再也不弹琴了。（通过这个环节，学生能用自己的话说

33、出题目及文章最终一句话的意思，并初步了解了伯牙绝弦的缘由。）（四）、再解绝弦、默读课文，哪些地方能看出子期是伯牙的知音，想想句子的意思，勾画相关语句，并在旁边写写自己的体会。（为学生默读，思索，和批书留有肯定的时间。）预设的几个教学生成点：（1）“伯牙善鼓琴，钟子期善听”伯牙擅长弹琴，钟子期擅长观赏。从这能看出钟子期是伯牙的知音。当学生汇报这句话时引导学生：这句话中的“善”字，是“擅长”的意思，除了“擅长”还可以理解为什么？学生可能会说“擅长”“喜爱”“爱好”等。然后分别让回答的学生把自己对“善”字的理解带到句子中说一说。然后接着引导，短文中还有两个“善”字,在哪句话中？学生会找出“善哉，峨峨

34、兮若泰山！”和“善哉，洋洋兮若江河！”这两句话。这两个“善”也是擅长，擅长的意思吗？学生可能会说，不是，这两句话中的“善”应理解为“好啊”。还可以理解为什么？学生会说“真棒”，“太妙了”。也同样让回答的同学把自己的理解带到句子中说一说。（通过这样的引导，学生感觉到了学习文言文要学会变通；这样的训练，同时也是学生口述句子意思的检查与训练。）（2）伯牙鼓琴，志在高山，子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙心中想着高山，琴声就会传达出高山，钟子期就会说：“好呀，真高大呀，仿佛是雄伟的泰山！”伯牙心中想着流水，钟子期就会说：“妙呀，洋洋洒洒，仿若是滔滔江河！”从

35、这也能看出钟子期是伯牙的知音。，河北小学李岩伯牙绝弦说课稿当学生汇报这句话时，老师引导：假如你是子期，伯牙鼓琴志在高山，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞美？学生会说：我看到了雄伟的泰山，我会说，“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙故琴志在流水，你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎么赞美？学生会说：我看到了滔滔的江河，我会说，“善哉，洋洋兮若江河。”（引导学生入情入境的读文，可以是各种方式的读，如个别读，小组读，齐读等。让学生在读中体会思想感情。）（3）“伯牙所念，钟子期必得之。”伯牙所想的，钟子期全都知道。从这能看出钟子期是伯牙的知音。老师引导：既然说伯牙善鼓琴，那么他的

36、琴声肯定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？引导学生想象回答：皎皎明月、缓缓清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。同时引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那缓缓的清风了吗？于是你怎么赞美？学生会很自然地脱口而出“善哉，缓缓兮若清风！”当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你望见那皎皎的明月了吗？于是你怎么赞美？学生会说“善哉，皎皎乎若明月！”这正是（引读）：“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好挚友必得之而赞之，这不是一般的挚友啊！这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志

37、在清风，凡（再次引读）“伯牙所念，子期必得之。”这就是真正的知音！板书：知音2、相遇相知：课件出示伯牙与子期在生活中相互观赏，相互支持的相关资料：伯牙和钟子期是一对好挚友。伯牙喜爱弹琴，而钟子期有很高的音乐鉴赏实力，两人常常在一起探讨音乐，切磋琴艺。伯牙听说成连先生的琴艺非常高超，便想去拜师学艺；钟子期全力支持他。于是伯牙背起行囊，跋山涉水，千里迢迢找到成连先生苦学三年。学得了超群的技艺后，伯牙告别成连先生，回到家乡，钟子期前来为他接风，为他庆贺。让学生阅读，然后指名读。读后引导：读了这份资料，你认为他们仅仅是音乐上的知音吗？学生可能会说，也是生活上的，精神上的等。（这是对课文的拓展，使学生更

38、深化的理解绝弦的缘由，从而感受挚友间真挚的友情。）老师小结：是呀他们的相遇是心灵的相融，板书心。（课件出示课文前四句）然后接着引导：遇到了这样的知音，伯牙心情怎样？学生可能会说欣喜若狂，接着让他读出欣喜若狂，学生可能说激烈不已，就让他读出激烈不已接着启发：他们在一起相处得其乐融融，他们彼此都因为遇见了知音而倍感华蜜，让我们带着这种华蜜感再来读这几句话。（此时学生定能将自己感受到的知音间心愿相通的感情融入到自己的朗读中。像这样反复的朗读，以达到熟读成诵的目的。）然后课件出示课文插图，激发想象，引导学生将想象的内容在全班沟通，使学生仿若置立其中，充分感受知音间相互理解，相互观赏的纯真友情。3、知音

39、之死：无奈世事难料，子期不幸去世。（1）出示句子并引读：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（2）你理解了伯牙此时的心情吗？学生说孤独，就让他读出孤独，学生说孤独，就让他读出孤独，学生说苦闷，就让他读出苦闷（通过朗读使学生感受到那种“士为知己者死”的真知己的境界，层层推动，从而突破本课的教学难点。）（五）、回味绝弦（播放高山流水乐曲，同时课件出示整篇课文）老师引导：这个故事感动了许多人，这高山流水就是人们依据这个动人的故事而编写的，请学生轻闭双眼，静静的去观赏，去品尝。（给学生肯定的时间去感悟。同时，老师用美丽的语言引导想象，渲染情境。）接着请学生睁开双眼，带着此刻的感受，伴着这

40、曲动人的高山流水再读读这篇课文。（运用音乐创设情境，渲染氛围，使学生感受到音乐的无穷魅力，同时配乐朗读升华情感。）（六）、延长悟绝弦在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。（出示诗歌，老师配乐朗诵：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！读后引导学生在课下试着品尝这首短歌，或写一写对伯牙劝慰，赞美或激励的话语。（这一环节的设计生华了学生的情感，为学生在课外学习文言文培育爱好，打下了基础。）以上就是我说课的内容，有说的不好的地方，请大家指责指教。伯牙绝弦说课稿5

41、我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课伯牙绝弦。伯牙绝弦是一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标：朗读课文。背诵课文。了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。2、实力目标

42、：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。一、揭题导入二、初读感知让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。三、初解绝弦四、再解绝弦环节设计目的是了解故事的主要情节，感悟重点词句，理解人物之间相互理解的深厚感情。五、回味绝弦设

43、计了高山流水的音乐观赏，让大家在奇妙的音乐中感受艺术的魅力。“以读代讲”、“情境感悟”，理解“知音”。为了使语文的工具性与人文性结合，设计了拓展练习，培育学生想象实力的同时，也训练了学生的语言表达实力。伯牙绝弦说课稿6伯牙绝弦是小学义务教化课程标准试验教科书，语文六年级上册第25课的一篇文言文，讲解并描述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主子公俞伯牙与钟子期的真挚情意令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受挚友间相互理解、相互观赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。依据新

44、课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标：1、学问目标： 朗读课文。背诵课文。 了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的爱好。2、实力目标：能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。3、情感目标：积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。1、教学重点：让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。2、教学难点：体会伯牙，子期之间真挚的友情。1、教法：运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。2、学法：采纳“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。一、导入

45、新课，激发情趣1.进行一项词语练习。(课件展示)2做一个好玩的嬉戏，给你一个词，你读的时候，脑子里会想到什么?( “鸟语花香” “电闪雷鸣”“高山流水”)(学生简洁说说自己的想象)3、引入新课：当老师看到“高山流水”这个词时，我想到的是的是一个故事高山流水(板书“高山流水”简介故事)师：于是，人们常用“高山流水”比方乐曲高妙。今日，我们要学习的不是伯牙学艺的故事而是伯牙绝弦的事(完整课题)4、读课题，质疑课题(绝弦的意思，为什么 为谁 )5、带着问题走进课文二、读通读顺，感知课文1.初读课文2.自由、大声读课文，至少读3遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。(学生自由大声地读课文。)3.(课件展示课文)老师范读，相机指导读法。4.学生再次自由朗读课文。5.学生相互沟通读，老师检查读，相机指导读。三、探究理解，感悟文本1.说说“伯牙绝弦”的意思。(预设答案：伯牙再也不弹琴了。)2.谁为谁断弦呢?(板书：伯牙 钟子期)你能用文中的话说说他们的特点吗?(善鼓琴 善听)理解“善”3、从哪里可以看出一个善鼓琴，一个善听。学习二、三句。“志在高山”意思就是说，他心里想到什么，曲子就表现出来，真是善鼓琴。“善哉”这个“善”字在文中出现了几次?意思