《两小儿辩日》优秀教学设计汇编.docx

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1、两小儿辩日优秀教学设计两小儿辩日优秀教学设计1课件出示：1、敏而好学，不耻下问。2、三人行，必有我师。3、默而识之，学而不厌，诲人不倦。4、学而不思则罔（wng没有，无），思而不学则殆（di危急）5、知之为知之，不知为不知，是知也。6、知之者不如好知者，好之者不如乐之者。7、学而时习之，不亦说乎？8、有朋自远方来，不亦乐乎？9、人不知而不愠（yn发怒），不亦君子乎？10、人无远虑，必有近忧。检查学生的积累状况（指名让学说背诵或说句子意思）师小结学生的学习状况，表扬学生肯动脑理解实力强。一、导入新课，初识文言文、告知学生以上个句子都是两千年前的古人说的，我们把古人写的文章叫文言文（板书）。、今日

2、我们一块儿学习一篇文言文两小儿辩日，课件出示课题。学生齐读课题。二、初读课文，了解主要内容、读通课文：请同学们自己把这篇文言文反复读几遍，要求能读准文章中的每一个字音，学会课后的三个生字。学生自由读课文（课件打出课文内容）让学生说说读后的感受，如学生提出难读拗口，师劝慰并告知学生读好文言文的方法。哪位同学情愿读课文，给同学们作个示范，让学生评价该生的读书状况，师也赐予充分确定。如学生读得好就请该生领读，师领读文中的一些长句子，否则老师范读后领读，学生齐读。、理解课文意思，概括课文内容：学生确立学习目标，并自定完成目标的方法。学生发言。老师还可以供应一些学古文的方法，同学们选择适合自己的方法去理

3、解文言文，可以自学，也可以找同伴合作，假如须要老师帮助，可以举手示意，老师随时为你服务。学生自学，老师随机辅导。课堂沟通：现在我们一起来沟通一下学习的收获好吗？学生可一句一句说句子的意思，（在学生说句子意思的过程中师对一些文言词提示学生单独理解，然后课件打出带注释的原文，让每个学生练习说句子的意思。）也可以简洁地概括课文主要内容三、精读课文，明白道理、学生质疑，师也可问问“也、乎”这些词的意思。、引导学生审题，理解“辩”及围绕太阳在辩论一个什么问题：太阳原委什么时候离人近，什么时候离人远？让学生理解课题。、同学们快速阅读两小儿辩论的内容，完成填表内容。、学生独立或合作完成练习，师巡察发觉用文言

4、文内容和用自己的理解语言填写的学生。、指名两种不同填写表格的学生，上台分别与大家沟通，进一步巩固对课文内容的理解。、出示课件分组朗读，使全部学生理解两小儿的观点及辩斗理由。、创设学习情景，让学说在体验中学习语文：师引导学生理解第一节的“辩斗”一词，让学生辨别与“说”和“吵”的区分，从生活积累中感受“辩斗”的气概，为语感训练作打算。两两合作仿照古人进行辩斗。指名一组进行辩斗表演（请一组同学来仿照进行一场辩斗，其他同学仔细听对同学的表演发表自己的看法。）老师、学生共同评价学生的表演。再请一组学生表演，师做评价后，请一组同学用现代语言进行辩斗。让学生体悟文中包含的人文精神：（相识自然，探求客观真理，

5、我们要独立思索，大胆质疑。相识事物从不同的角度动身思索，会有不同的结论，要客观科学地分析事物。）、面对两小儿的争辩，孔子怎样？（课件出示：孔子不能决也，理解意思。）、了解孔子吗？能否依据平常的阅读或所查的资料来介绍孔子呢？让学生自由介绍。如不会师说没关系，老师查到了一些，大家一起看看。（课件出示资源共享）10、孔子这个古代博学多才的大家，面对两小儿关于自然科学方面的问题没有随意表态，你认为他的看法可取吗？（他实事求是，不怕露丑，值得我们学习）11、孔子的看法两小儿怎么表现，引导理解最终一句话。你对两小儿的言行有什么看法？12、今日我们是驾驭现代科学学问的孔子，你能对古人的争辩作个推断，给一个明

6、确的观点吗？启发学生尝试用文言文回答13、引导学生课后探究问题：这属于天文学方面的科学问题，课后可以上网或查阅科学书籍或问地理老师或自己做试验去探究问题证明自己的观点。14、分角色朗读。四、总结学法，迁移运用我们运用这些方法在分钟内学习一则寓言故事。课件打出守株待兔文言文，检查学习状况。五、布置作业，课外延长中华民族有着数千年的文明历史，产生了辉煌绚丽的古代文化。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶冶自己的情操。老师这里供应了则寓言故事，同学们课后采纳课堂上初步驾驭的学习古文的方法去学习寓言故事。另外两小儿辩日的故事对我们启发很大，课堂上还没有会背诵的同学课后熟读

7、成诵，其他同学可将这则故事讲给爷爷奶奶爸爸妈妈或小同学听，把他们听后的感受就写在书后空白处。两小儿辩日优秀教学设计2设计理念：本课设计力图让学生在充分的自主、有效的合作、主动的探究实践中，解读古文的意思，感受古文的意蕴，品尝古文的特质。并且使语文课堂更加原生态，真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文课堂教学的实效性。教学目标：1依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。2初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。3感受两小儿的聪慧及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。教学重点：有感情地朗读两小儿辩日，读懂每句话的意思，背诵课文。教学难点：在疏通

8、文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。教具打算：课件搜集孔子的资料教学过程：一、品读名句，导入新课。1、引导：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）2、学生展示收集到的有关孔子的资料。3、老师出示课件孔子的头像，并简介孔子。孔子在你们的心目中是一个什么样的人？（博学的人）然而，有两个小孩提出的问题，竟难倒了孔子，这是怎么回事呢？你们想知道吗？那么这节课我们就来学习这个故事。请大家跟老师读课题。二、读通课文，整体感知。1、请同学们把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的字，请画出来

9、，同桌沟通。2、大家在读好字音的基础上再读课文，留意句子的停顿。（课件出示全文，在须要停顿的地方打上“/”。学生在书上做好标记，练读，反复读，并读给同桌听。既要读好停顿，又要留意把句子读通顺。）3、选择自己认为读得最好的一句或一段读给大家听，老师随机指导朗读。4、听老师范读。（生边听边领悟读法，留意每句话的停顿、轻重、语速、语气。）5、全班放声齐读课文。三、精读课文，理解文义。1、结合插图再读课文，边读课文边看课后注释，把课文读懂，知道课文讲了几个人，讲了他们之间的一件什么事。生回答，师板书：一儿、孔子、一儿、日初出、日中。2、四人小组合作学习，先借助注释自由读懂课文，理解每句话的意思，找出自

10、己读不懂的地方在组内沟通，组内不能解决的问题由小组长登记来，等会儿在全班沟通。（老师先列举一句作示范，让生明白怎样读懂每一句话的意思。）3、组织沟通。先由小组长沟通本线不懂的问题，再抽几位学生说说整篇文章的大意。4、课件出示问题：学生带着这四个问题再读课文，并从课文中找出答案。（1）释带点的字，并说出这句话的意思。a、问其故。b、及其日中如探汤。c、我以日始出时去人近。d、孰为汝多知？（2）课文讲的是两个小孩在争论（）问题。a、太阳离人的远近问题。b、太阳在不同时候的大小问题。c、太阳的不同时候的冷热问题。（3）对这一问题，两个小儿的看法截然想反，从课文中找出相关的语句，并画出来。（4）小儿的

11、理由各是什么？分别用（）和（）画出课文中相关语句。5、学生回答上述问题，并留意重点语句的朗读指导。6、分组齐读3、4小节。7、他们争吵不下，就去问谁？孔子给他们怎样判决的？（不能决也）（生回答，师板书。）四、研读课文，感悟寓意。1、两小儿争论的问题原委怎样解答？能难倒古代的圣人孔子，而难不倒驾驭了现代科学学问的孩子们，你们情愿依据自己收集的资料帮他们解答吗？2、学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。3、通过对本课的学习和探讨，你们从课文中受到什么启示？（学无止境，勇于探究，大胆质疑，知之为知之，不知为不知，虚心谨慎，实事求是）4、分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创建性表演，

12、老师巡察指导。五、沟通学法，培育实力。1、我们是采纳什么方法学习这篇文言文的？2、课件出示：反反复复读课文，联系注释讲文意，探讨沟通明道理。3、小结。我们可用这样的方法阅读自己喜爱的文言文，这里老师给你们举荐几篇文言成语小故事。如拔苗助长守株待兔掩耳盗铃。六、拓展延长，张扬特性。同学们，我们通过读看找议理解了课文的内容。老师下面打算了几分快餐，欢迎你们自行选择。1、排练课本剧新编两小儿辩日：一位现代少年穿越时空隧道，来到遥远的古代，巧遇两小儿辩日，两小儿请少年裁决2、给两小儿写信，告知他们所争论问题的答案以及当今科技发展的现状3、手机与太阳有关的资料，举办“你对太阳知多少“的探究活动。4、写读

13、后感：读两小儿辩日后所想到的。板书设计：日初出日中一儿：近（大）远（小）两小儿辩日孔子不能决也？一儿：远（凉）近（热）两小儿辩日优秀教学设计3、学会本课个生字，能依据课后注释疏通文意。、能精确、流畅、有感情地朗读课文，背诵并复述故事，能依据角色演绎故事。、理解课文内容，学习古人为相识自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法。自制课件。一课时。“读书百遍，其义自见。”创设多种情景激发学生读文，以读促思，以读悟文。一、谈话导入（分钟）、背诵古诗望庐山瀑布。、引用古文“知之为知之，不知为不知，是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今日我们一起第一次学习一

14、篇古文两小儿辩日。（板题）二、读通读懂课文，整体感知（分钟）、范读全文。、生跟读全文。、师领读全文。、生质疑：日与曰（一个胖点儿、一个瘦点儿）智与知（通假字）、借助注释自读课文，理解大意。提问：这个故事里有几个人物？是哪几个人物？三、扮演角色，感悟课文（分钟）过渡：两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事：两小孩先在探讨问题，孔子介入、师生分角色读文两遍。老师相机指导。、生四人小组分角色读文两遍：（二个人读叙述语言，两个人各读一小儿，第一遍强调语气，其次遍带上动作。）、四人表演读一次，众生评议。、生上台对话一次，众生旁白：过渡：我觉得两个都学得有板有眼，但这终归是古文。能不能把它变成自己的话，不背

15、课文，有没有难度？、生思索后，上台表演两次，师充当孔子。（相机指导词语的理解。）四、拓展延长，辨别明理（分钟）过渡：现在咱们来想一想，两小孩争吵激烈，他们各自的理由是什么？为什么他们坚持自己的看法呢？、生自由发言，师相机板书：早晨：近大远凉中午：远小近热师过渡：这终归是两千五百多年前的一场辩论，假如现在我们做第三个小孩，第四个小孩，参加这场辩论，你有什么道理来讲。、扮演角色，试着辩论：师过渡：两千多年前的辩论，我们参加了，但是我知道，这个问题呀很难辩明白，假如让现代的科学家去辩，可能也很难说清晰，没关系。我们现在来探讨一个新的问题，你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗？、生自由谈

16、学习收获：（擅长思索、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。）师过渡：刚才本人扮演孔子，我觉得我身上也有一点优点，刚才对大家说了，“知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子不能决没有装懂，这是一种实事求是的看法。孔子在这一点上，是否值得我们学习？好！我们再一起把课文读一遍。、师生齐读课文。、课外拓展：这场辩论到此结束，同学们回去后假如有爱好，可以再查阅相关的资料，看看太阳原委什么时候离我们近。两小儿辩日优秀教学设计4、学生能利用课后注释和查字典的方式疏通文意，、培育学生朗读、背诵文言文的实力和比较文言文与现代白话文的特点。、理解课文内容，学习古人为相识自然，探究真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子

17、虚心谨慎，实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。读熟课文，看注释理解句意，不懂得意思老师点拨，体会课文内容，两儿争论的是什么内容，他们各自的理由是什么？结合资料，用科学学问回答两小儿提出的问题，使学生相识到做学问就是知之为知之，不知为不知。乐读趣学自主感悟。一、引题、释题、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？、区分“分辩”和“辨别”的意思，引出课题，生读课题，释课题。二、初读感知、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求（课件出示原文）、听懂些什么吗

18、？（从读法上）、老师领读，（课件出示有停顿提示的原文）、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听师随机点拨全班大声齐读课文。、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决方法老师并相机板书。三、质疑，指导学法、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标（师板书）。、让学生总结出完成学习目标所要采纳的方法，更进一步指明如何学习文言文。四、精读课文，解疑全文、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。、让学生区分两小儿，由此

19、引出两小儿辩论的内容，学习其次小节。从“也”字入手，指导学生朗读。学生释意，老师随机板书。、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。、合作学习三、四小节：让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。小组间练习朗读，采纳你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）重点学习“探汤”让学生理解什么是古今两义，课件出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。课件出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的

20、效果。、学习最终一小节：这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个究竟谁说的对呀？孔子能推断吗？能决断吗？古文怎么说两小儿辩日说明“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时看法怎么样？五、研读课文，读后明理、让学生重点理解两小儿对孔子的看法：老师供应资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学学问，并让学生当堂概括。学生供应孔子的资料，老师对孔子进行评价。师生互动后课件出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习看法。让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。、拓展延长

21、，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿擅长动脑，大胆探究真理的精神。六、沟通学法，诵读全文、同学们我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们相识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论沟通明道理”（课件出示）、生读课件内容。、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。两小儿辩日优秀教学设计5教学内容：人教版小学语文第十二册第1课。教学目标：1、熟读课文，理解文意。2、理解两小儿大胆质疑、勇于探究的精神和孔子虚心谨慎、实事求是的精神。教学过程：一、比一比，文言启思，导入新课1、课件出示“三人行必有我师焉”、“知之为知之，不知为不知，是知也”等文言语句以及它们

22、的现代文翻译，让学生在诵读中品尝、比较，初步感知文言文的特点。2、介绍孔子，以“孔子也有难解之惑”设疑激趣，导入新课。（从学生熟知的文言语句入手，为小学六年级初学文言文设置一个坡度，消退畏难心情，激发学习爱好；以大圣人、高校问家孔子也有“疑难”设疑，让学生形成“愤悱”的思维状态，产生良好的阅读期盼，也为第四环节理解孔子虚心谨慎、实事求是的精神作好铺垫。）二、读一读，以读为本，理解文意1、初读，读准字音，疏通字词。2、示范读，划好停顿，重点指导读出节奏和轻重音。学生熟读并尝试背诵。3、结合课文注释，读懂课文意思，重点理解古今意义差别较大的词语，如“汤”等词。4、生用现代文复述故事。（熟读成诵是学

23、习文言文最基本的方法和要求，分层次的朗读让学生在读中积累语言，感悟文言文的魅力。复述故事是难点，须充分理解文意。）三、辩一辩，以辩促读，自主学习1、区分同音形近字“辩、辨、辫”。2、明确两小儿辩论的话题，分别划出他们的看法和理由。3、分角色辩论，师读旁白，生分别扮演两小儿读辩论语言；分组辩论；同桌辩论，先用文言辩，再用现代文辩。（“辩”是文眼，须先辨形析义，再以它“牵一发动全身”，活用教材，以以辩促读，开展多角度、有创意的阅读，在辩论中促进了学生的自主合作学习，促进了老师、学生与文本之间的对话。）四、说一说，自省自悟，启迪深思1、出示话题：“你喜爱文中的谁？为什么？你想对他说什么？”2、师点拨

24、引导，理解孔子的“不能决”是他“知之为知之，不知为不知”实事求是的精神体现，理解两小儿喜爱探究、大胆质疑的精神值得表扬。（阅读是学生的特性化行为，老师不能用自己的分析代替学生的阅读实践，应设计有利于特性化阅读的问题，激发了学生的开放性思维，放手让学生自读自悟，获得语言积累、思想启迪，受到情感熏陶，加深个人体验。奇妙地设计了“说”的环节，让学生在说中感悟，课文中丰富的人文内涵得到了发掘，提升了学生的价值观。）五、查一查，跳出教材，解疑释惑引导学生查阅图书、网络等，利用课前搜集的资料，以现代科技学问来解答两小儿之“惑”和孔子不能决之“难”。（培育学生初步具备收集资料和处理信息的实力，加强语文综合性

25、学习，促进学生的主动发展。）六、演一演，开放课堂，发展特性你是21世纪的少年，假如你能穿越时空隧道，来到古代，正遇上两小儿辩日，你会怎么办？请你依据当时情景，表演新编两小儿辩日。（为学生创建性的学供应一个开放的空间，把讲台当作展示生命活力的舞台，在模拟情境中，转换角色，丰富想像，拓展思维，深化体验，让孩子们的特性在表演中得到充分的张扬。）七、写一写，超越文本，延长拓展给文中的两小儿和孔子写信，告知他们所争论的答案和当今科技的迅猛发展。（以写促读，在写中复述文本，入情入境，对课文进行二度创作，将课堂所学内化为学问与实力，实现了超越文本的创建性阅读；在畅叙当今科技发展中抒发骄傲之情。）两小儿辩日优

26、秀教学设计6教学目标：1、能运用学习学弈的方法依据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解重点词句，学习孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。4、接着感受文言文的特点，激发学习文言文的爱好。教学重点：读懂每句话的意思，指导感情朗读和背诵课文。教学难点：弄明白每句话的意思。教学关键：让学生结合注释理解字词句的也许意思。课前打算：收集关于孔子的相关资料。教学过程：一、复习巩固，导入新课。1、请学生背诵学弈。（先指一名学生，然后全班齐背。）2、回顾学习学弈的方法。（指名汇报，黑板出示。）（1）自读课文，比照课文的注释疏通文意，朗读课文。（2）对文中出

27、现的疑难字、词句或利用工具书或依据上下文推想或据以往学问阅历来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。（3）试着把每句话的意思说下来。（4）领悟道理，熟读成诵。3、师过渡：这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题两小儿辩日，理解课题。4、简介作者，相识孔子。（学生汇报课前收集资料）二、自主学习，组内沟通。学生先自主探讨，再在组内沟通，有疑问的，先在组内尝试解决。师巡察（驾驭共性问题）。三、全班沟通，解决疑难。（一）指读。订正字音。盂（y）、孰（sh）、汝（r）。（二）探究疑难。（学生提问，探讨解决，师重点句点拨。）一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。”

28、读句子。说重点词意；去：离。日中：正午。完整说句意。谈感受。通过再读、师领读感受文言文的语言特点。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧（cng）沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”方法同上句。感悟表达方法：比方。沟通好处。指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），日初出沧（cng）沧凉凉，及其日中如探汤”这两处应重读，而结尾处则应以反问的语气来读。孰为汝（r）多知乎？方法同上句。感悟表达方法：反问。沟通好处就是表现出两小孩的天真可爱。师范读。该句不仅要读出反问的语气，还要体现儿童的天

29、真。学生练读。指名读。（三）串联全文，整体把握。引导学生将每句话的意思串起来，说说课文的内容。指名说，老对相互说。（四）体会道理，练习背诵。1、老师质疑：学习了这个故事，你喜爱文中的哪个人物？为什么？（学生多角度自由回答）两小儿聪慧可爱，擅长动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争论、敢于向有权威的人士求教等方面。孔子虚心谨慎，实事求是，尽管学识渊博，可仍旧是“知之为知之，不知为不知”，引导学生体会学无止境的道理。同时让学生运用现代科学理论来说明两小儿所说的现象。2、熟读成诵。分角色读课文学生表演读。背诵文言文。四、总结方法，拓展延长。总结学习文言文的方法。阅读练习。实力语文中的寓言文言文守株待

30、兔建议学生诵读孔子的相关名言锦句。举荐成语故事郑人买履、掩耳盗铃等。两小儿辩日优秀教学设计7一、教材分析：九年义务教材人教版第十一册第一次选编了两篇文言文，其意图是让学生逐步了解文言文这一中国源远流长的文化珍宝，其目的是让学生积累肯定的文言文的基础学问，增加学习文言文的爱好和运用文言文的基本技能，为以后更多更好地学习文言文打下坚实的基础。两小儿辩日就是其中的一篇，本文是一篇寓言故事，文章叙述了古时候，两个小孩靠着自己的直觉，一个认为太阳在早晨时离人近，一个认为太阳在中午时离人近，为此，各持一端，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事说明白相识自然、探求客观真理，要敢于独立思索、大胆质疑；

31、也说明白宇宙无限，学问无穷，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。全文仅一百来字，却能给人以多方面的启示。通过对话描写来表现人物、绽开故事情节是其语言上的特点，从中表现了两小儿的天真可爱及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法。二、教学目标：学问目标：学会本课3个生字，能依据课后注释疏通文意，反复诵读，理解故事内容，并复述故事。实力目标：熟读成颂，积累文言文的语言，感悟文言文的魅力。学习课文通过对话描写，绽开故事情节的表达方法。情感目标：学习古人为相识自然、探求真理而擅长动脑、大胆质疑的精神及孔子虚心谨慎、实事求是的科学看法，体会学问无穷、学无止境的道理。三、教学重点：这是学生文言文学习的起先，应

32、当坚持以读为本的理念，把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。四、教学难点：理解文意，解开“辨日”之迷。五、教学打算：相关课件，学生预习并查阅资料六、教学时间：一课时七、教学过程：（一）、读名言、揭课题（或设置情景，以辩入题）出示“知之为知之，不知为不知，是知也”1、齐读、理解、导谈孔子2、揭示板书课题3、齐读课题，生发疑虑（适机过度）（二）、初读课文读准字音、读顺语句、读出节奏1、自由读，将读不准的字句作上记号并自己求助释疑。2、求助读，提出不会读的字句，求助自己最信任的同学教读3、分节读（指名），集体订正读错的字音，读破的语句4、听录音，感受节奏（出示重点句并划分节奏）5、学生齐读。（三）、精读课文感知课文内容1、读注释，理解课文内容（1）自由读。（2）小组沟通。（3）汇报沟通，老师点拨。2、老师范读，学生听读，思索两小儿在辩论什么问题。（1）四人小组合作（2）全班沟通汇报，结合学生不懂的地方，老师相机点拨。（3）四人小组，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。3、背诵课文，复述故事。（四）、研读课文探究科学学问1、为什么这两个小儿会有不同的看法呢？（引导学生结合课前搜集的资料回答。）（假如有听课老师，可激励学生采访获知）2、假如你是“孔子”，当然你是驾驭了现代科学学问的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢？现在我们就来练习表演新两小儿辩日。