《春》教学反思最新.docx

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1、春教学反思春教学反思1在教学实践过程中，也发觉了以下一些问题；1.本课的教学设计将诗歌的创作背景放在了探究诗歌风格不同缘由的环节之中，这是为了让学生更好地意识到对诗歌情感的感悟不能离开诗歌创作的背景，但将诗歌背景放在学习诗歌之前介绍是否能更好的帮助学生理解诗歌的内容呢？什么时候介绍诗歌的写作背景，以什么样的方式来介绍，这是一个值得探讨的问题。2.要把学习的主动权交给学生。比如在学习望岳这首诗歌时，如何启发学生从诗歌的字里行间自主体会到诗人笔下泰山的奇妙秀美而又高大，而不是老师越俎代庖地告知学生；如何才能做到奇妙地引导学生由浅入深地品读课文；这还须要在教学中不断摸索总结。3.在本课教学中，还应给

2、学生更多一些的时间让他们充分地思索感悟，让他们大胆地说出自己内心的感受，给学生供应充分的动手、动嘴的机会，让学生参加大量的实践体验，为学生优化学习，有效学习和健康成长供应必要的空间。总之，通过这堂公开课的教学，我获益匪浅。深切感受到了集体备课对优化课堂教学的好处，同时也得到了专家同仁们的悉心指引。在今后的语文教学中，我们还应当大胆地进行教学创新，加强合作沟通，使语文教学园地更加丰富多彩。范例五春望是杜甫的一首古诗。通过这节课的学习让我们感受到了作者忧国思亲的思想感情，更深刻地体会到了那句话“国家兴亡，匹夫有责我的设想是让学生在有限的课堂时间，尽量多读，并达到当堂背诵的目的。在学生在读中学，读中

3、思，以读带学，课堂实践证明，这样的教学思路是正确的。教学设想是让学生多读老师少分析，学生在读的过程中进行感悟理解。可实际授课时还是讲多了，干脆导致课堂上读的时间少了，预想的一些读的程序没有进行。缘由？可能，读的花样设计少，旧的习惯难以扭转。特殊是习惯，老是不放心，老想条分缕析地精细化文本内容，忽视了学生实力的熬炼。旧习不除，难以进步啊！真的到了好好改进自己时候了.春教学反思21、教学过程中运用多媒体，可以让课堂鲜活起来，有利于更好地达到教学目标。古诗学习往往比较抽象、含蓄，学生的学习若脱离了想象、画面，就比较枯燥，运用多媒体教学，通过鲜活的画面、直观的感受，反复的听读、吟诵，会加深学生对诗歌内

4、容的理解，对诗人情感的体会，还会增进学生学习古诗文的爱好。在这篇课文的教学中，我运用多媒体上课，让学生在图片中找诗句，在短片中感受泰山的宏伟高大、奇妙秀丽，不仅更直观，而且更易于学生体会诗人酷爱祖国山河的情感和远大的理想，同时也激起了同学们酷爱祖国大好河山的情感。在转入春望的学习过程中，也用多媒体创设就情景，介绍背景，在情景创设中，同学们仿佛也走进了那个动乱的年头，拉近了学生与诗人的距离，让学生更易理解诗歌，更易于理解诗人思想感情。2、用老师主导，学生主体的教学策略。以老师提问引导、学生小组合作的方式进行，既引导了学生学习的方向，又保证了学生学习的主体地位，充分调动他们的参加意识，调动他们的主

5、动性与主动性，成为学习的主子。3、用比较阅读的方法，让学生从写作背景、主题思想和诗作风格三方面比较两首诗的不同，从而让学生更好地驾驭杜诗“诗史”的特点，印象也更加深刻。春教学反思3春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，让学生成为学习的主子，由被动接受到主动学习。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以相长，当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得

6、深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。在教学过程中,也发觉了在起初的教学设计中的一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。如能做以下的调整、细化则更好，学生所得则更多、更深，分四人小组，每组自由选写草、花、风、雨、人的图景来进行品读活动效果更好。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯定要细心。春教学反思4春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘了心中的春。在教学设想中，首先理清了

7、本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词，很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处、为何美。调好听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。所以在教学中设计：一是品读课；一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。在教学过程（7139教化

8、网）中，也发觉了一些问题：一、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。二、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易于课堂练习的进行。所以在设计时肯定要细心。在教学过程（7139教化网）中也有两个问题：一、对时间安排不够合理，不够顺畅。二、缺少活力，及对学生心情的激活和调动，压制了学生的主动的情感。春教学反思5观摩完朱慧敏老师的课，觉得无论是驾驭课堂的实力，还是执教水准，的确有大家风范。尤其是课堂设计，让人有一种“一千堂课有一千种教法”的感叹。（一）：独辟蹊径，思路新奇。这堂课最大的特点是敢于突破条条框框，不在走我们常走的“找出几副图

9、一一品析”的老路，把重点放在以“春天“之美与文章春之美为主线，然后品尝语言，体会感情。（二）拓展课堂空间。语文课“功夫在课外“一堂课只有四十五分钟，要向这四十五分钟要效益，朱老师奇妙的跋文学常识，古诗积累融入课堂，抓住一点波及其余”，收效较大。（三）巧读多读，形式多样。语文课贵在多读，特殊是散文更要多读，朱老师的课敏捷采纳范读，自由读，点读，朗读竞赛相结合，让学生在读中自己体会体会。春教学反思6本节课的教学任务完成了，课后听取了各位老师的听课看法和建议，自己也仔细分析了本节课的教学，进行了深化的反思。于永正先生曾经说过：教学的艺术就是钻研教材。对于一篇课文，只有通过细致地阅读，从容地咀嚼，才能

10、探其精微，对文章的一词、一句、一字甚至一个标点都要细加揣摩，这样才能在教学中游刃有余。作为一名青年老师，在听了许多的课，以及自己上了许多节课后，我深深地意识到钻研教材的重要性。特殊是最近，钻研教材好像是深化到了每一位老师的心中，我想每位老师都在考虑着如何去钻研教材，我也不例外。可对于应当怎样才能更好地去钻研教材，心中的怀疑也还有许多。我在打算教学古诗春望时，为了备好这节课，我查阅了许多教学书籍，阅读了大量诗人的生平事迹的材料，还在唐诗鉴赏辞典中查找了春望这首诗的时代背景，深化探讨了这首诗的相关分析文章，更深刻地理解了诗人因“国破”而见花落泪，闻鸟心惊的心情，被诗人忧国忧民的博大情怀所感动。我想

11、，这是我能够上好这节课的首要因素，我想要让学生们被杜甫的这首诗，被杜甫的宏大情怀所感动，那么我首先被他所折服，所感动是很重要的，读到茅屋为秋风所破歌时，我都落泪了，我要将这种情感带入我的课堂只中去，用我的情感去感染学生，师生共同感悟。课前，我们都有一种渴求感。希望尽快进入课堂，希望学生好好和你协作，渴求取得很好的教学效果。可你假如不钻研教材，不钻研你的学生，学生想到的，你没有想到，你又怎么能和你的共同研读文本呢？所以我们要仔细钻研教材，驾驭教材，并依据教学的特定目的和要求，以及学生学问水平的凹凸，将教材的内容进行再组织、再创建。才能有效精确地把学问传授给学生，也才能选择好的教学方法，使学生在快

12、乐的气氛中学到学问，增加实力。有几个学生的发言让我难忘。“泪”字激起的共鸣最多。学生们说此字颇奇，说人心中哀思，至多说到“泪流满面”已是极度夸张了，那么原委是什么样的泪水呢？这样的泪水原委饱含了诗人怎样的情感呢？不仅是泪多如倾盆之雨，更是心中有万千激愤，泪来的突然而猛烈，学生纷纷说出自己的看法，有的说感悟到了诗人的悲愤，有的说感悟到了诗人的思亲，还有的说是诗人面对此情此景无限伤感的泪水，不同的孩子，他们对文本的理解是不同的，但是这每一次的感悟都会让我不由自主的想到诗人艾青的“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这片土地爱得深厚。”这句话，所以，我把这句话出示出来之后，在完全没有想到的状况下，孩子们

13、竟然和我一同深情的朗读了出来，这使得整个课堂情感得到了一个提升，也使得我和学生的情感达到了共鸣。“望”杜甫的一生，一个饱经风霜的杜甫，一个忧国忧民的杜甫，一个有心杀敌无力回天的杜甫，一个温顺慈祥的杜甫。他们还望到了历史的烟云，斗争的残酷，望道了人生的无常，望到了世世代代人们对斗争的诅咒了解杜甫是我这堂课的一个愿望吧！好像我这么多年来，都是在杜甫沉郁顿挫的诗歌里成长起来的，我希望孩子们也能真正的去了解我们的这位宏大的民族诗人，所以，我选择了几首易懂的，流传较为广泛的诗歌来进行课外拓展，首先是比较春望和闻官军收河南河北，然后是茅屋为秋风所破歌，登高这些诗句走过历史，无时无刻不在告知我们，为什么杜甫

14、的眼里会常含泪水，因为他对我们中华民族爱得深厚。授课之后，还有许多缺憾留在心中。首先，我的老师个人素养还须要提升，在这样一篇千古名篇的教学上，虽然我事先的打算充分，但是由于我的个人素养的不足，所以，我还须要多吸取养分，努力提高自己。其次，我的教学意识还须要转变，我培育学生探究，合作，自主学习的意识还不足，课堂上的引领作用不充分，在学生感悟困难的时候，我就比较急躁，经常以我的感受去代替学生，而忽视了怎样去引导学生感悟，这也从侧面说明白我的教学阅历不足，没有一个超群的教学方法，很难在平常的教学中去很好的引导学生。还有，我的课件利用不够充分，我制作的课件和本诗的联系是很紧密的，但是，由于我的设计环节

15、上不够完备，所以，教学协助手段没有发挥出最佳作用来，课后，我反思，可能学生会对那些画面留下印象，但是这些画面由于缺乏了老师的富有感染力的话语，学生也不愿能去全身心的留意，所以，假如将课件的播放能够选择最佳时机，肯定会起到更好的效果。当然，我的这节课还存在很多的不足，希望今后通过个人教学阅历的提高和积累，在学校的各种教学活动中的学习和取经，让我的水平不断提高。春教学反思7一、创设诗化情境诱发“春”的灵感诗歌是我国文学长廊中的一颗绚烂的明珠。从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。放眼当今诗坛，大量佳作不但显现了当今诗坛的精神风采，而且闪烁着中国诗词的浑厚余韵。回眸注视

16、本课的四首现代儿童诗歌，虽则语言通俗易懂，但节奏显明韵律和谐，读来爽心悦目。为此，执教这一节课，锤炼自身的语言，创设一个如诗如画的学习情境激活学生情感的积累显得尤其重要。笔者在运用多媒体课件播放各种春光图的同时，引用朱自清的散文春中结尾的三个比方句为本课的导语，意在引导学生观其色，闻其声，进而能启其情，入其境，从而促使学生在这一派春意中迸发春的灵感。另外，在教学中，笔者通过一些实质性的评价来加强反馈与调控，起到推波助澜的作用。如：“听了你的朗读，我感觉一丝细雨落进了我的嘴里，湿漉漉的、凉丝丝的，还甜滋滋的呢！”又如“二月春风，吹出了鲜花朵朵，引来了彩蝶翩翩，剪出了杨柳依依，又酿制了杯杯美酒。让

17、我们边读边品尝，痛饮一杯春天的美酒。”而在学生独立创作时，笔者又特意为学生播放古筝名曲春江花月夜，乐声如行云流水，又如跳珠入船，此情此景，学生文思泉涌。看，“燕子说：春天正在与我叙旧，莫非你还没听见我们嘹亮的话语吗？”听，“麻雀说：春天正在孵化小鸟，莫非你还没望见一只只小鸟正迎着春风破壳而出吗？”此情此景，每一个音符都是诗，每一句字符都含春！二、加强阅读实践积累“春”的语言重视语言积累是语文课程标准其中的一个重要指导思想，并多处提及积累这个问题。语文课程标准在提到积累时，用了“丰富”“有”等描述体验性的目标学习水平的词，说明语文积累是一种持续的学习行为。但这种持续的行为并不是简洁的量的相加，而

18、是通过阅读主体的大量反复地阅读实践，获得越来越多的学问和信息，从而达到新的认知结构的主动重建。基于此相识，笔者看到本学期六年级的教材中（浙教版）编入了很多描写春光的诗文，如春、花潮、鸟的天堂等；另外，学生也已在平常背诵了大量的有关“春”这一主题的诗作。很明显学生对于“春”的阅读是可以算厚积的。但学生的“厚积”能“薄发”吗？为了帮助学生实现这一质的飞跃，笔者特拓展了春这一组儿童诗歌的课堂教学。在执教这一节课前，引导学生熟记或熟读有关诗文，先在阅读数量上作肯定的充溢与补充；而后，在课堂上，引导学生把积累与各种特性化的阅读实践活动结合起来。通过诵、悟、画、比、写等多种形式，使记忆与理解、感悟、鉴赏、

19、表达紧密结合起来。课堂上，除保证必要的诵读和感悟外，又特意举荐给学生“比”的阅读方式，即：读了眼前的诗句，让你联想到了哪些与之有关的诗文，把两者对比着读读背背，或许会有更深的体会。这一阅读方式无疑架起了旧知与新知的桥梁。如学生读了“老农夫们的心花，一朵朵开得甜蜜蜜的。”想到了春夜喜雨，体会到了春雨滋润了人们的心田；从“小草真贪嘴扶桑花更嘴馋”想到了“它（春光）把一冬天隐藏的精神、力气，都尽情地发挥了！”，体会到了“春天就是活力的象征。”这样的记忆与理解的反复实践过程，便是真正的有效积累。春教学反思8给学生创设“心灵的自由”20xx年10月10日下午第三节，学校二楼电教室里听课的老师济济一堂。这

20、是学校公开教学周的一堂研讨课春的第一课时，这是一堂品读课，以培育学生自主学习为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主子，老师作为学习的一员，与学生同等地沟通，体现教学的民主性。起先上课了，导入新课后，学生上台利用投影仪展示积累的有关描写“春”的古诗文，四个字的美词、俗语等。内容可丰富了，使得课堂教学容量增加了，同时让学生相识到春天历来是人们歌咏的对象，爱春之情油然而生。接着整体感知课文，理清文章的结构，让学生感受篇美丽散文的构思之美。然后要求学生自由发问，相互解答。这下可喧闹了，学生提的问题可多了，请看下面颇为精彩的镜头：生：作者为什么不说小草光明正大地长出来，而是“偷偷

21、的”从土里钻出来？生：这里的“偷偷地”不是小偷的“偷”，而是说小草在人们不知不觉中长出来了。生：“花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，能否换成“叫”？生：不行，因为“叫”只有听的意思，而“闹”字不仅有听到，还有看到的。师：解答得特别好。“闹”字写出了蜜蜂嗡嗡的叫，还有蝴蝶飞来飞去，表现了春天的繁花似锦的景色。如古诗文中“红杏枝头春意闹”也是这个意思，真是一字传神。生：文章最终三段用了三个比方句来赞美春天，为什么分成三段，而不是一段呢？生：因为三个比方句按人的成长过程来排列，这样排列整齐，很醒目。生：“刚起头儿，有的是工夫，有的是希望”的含义是什么？生：春天是一年的起先，可以做许多事情，所以

22、充溢了希望，但要抓紧时间，把握时机。生：这是一篇写景的文章，为什么还要写到人？这时全班学生缄默了，老师笑着说：“怎么样，没有同学会解答吗？须要老师帮助吗？”学生们兴奋地说：“须要。”师：写景中写人是为了表现人们酷爱春天，在春天里，人们以充足的精力、主动、热忱地投入到生活中去，更好地表现春天的奋勉向上。一个个问题由学生提出来，又一个个问题由学生和老师共同来解答，学生们争着抢着提问，各抒己见，同时还兴趣盎然地听着别人的见解，老师的点拨。下课时间到了，学生还迟迟不愿结束这堂研讨课。分析与反思多年来，我们语文老师教学习惯于“满堂灌”，用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的审美评价想象；习

23、惯于老师提问题，学生回答，习惯于老师当主角，学生当配角。一节课下来，老师乏累不堪，学生被动接受，觉得语文课越来越索然无味。既然这样，我们为什么不能把学习的主动权交给学生，让他们真正地去仔细读书、独立思索呢？这节课，我大胆的放开手让学生自己找问题，自己来解决。学生能提出问题，说明他仔细读书了，找问题的过程事实上就是让学生独立思索、独立创建的过程，也是给学生创设“心灵的自由”的过程，让学生成为学习的主子，由被动接受到主动学习。学生在各自体验和相互启发之中，兴致十足地领会课文的“美”，使阅读成为一种愉悦而富于教益的精神生活。同时，师生通过对问题的共同探讨，心灵得以沟通，教与学得以相长，这比让学生跟着

24、老师的教案走，效果不是更好吗？当然，整个教学过程对老师的要求更高了。老师要备好课，就得深化钻研课文，做到吃透、吃准，心中有数；同时还要有见机行事的实力，对学生的问题或进行深化的引导，或尽快、精确的予以回答。春教学反思9讲授春一，感受很深。我先通过堂激趣，让学生说有关春的名句，使学生热血沸腾，跃跃欲试，在这种激情昂扬的时刻，让学生用朗朗的书声敲开了春天的大门，随之带领学生走进春天，去赏析本的结构美盼春，绘春，赞春；赏析本的语言美中的比方、拟人佳句；去和作者沟通心灵，领悟体验作者如何与自然，与生活对话，让学生在心灵互换中进行阅读和写作实践，收到了预想不到的效果。我在引导学生整体把握行的结构以后说：

25、你最观赏哪一段？学生主动性被充分调动起了，有的说我喜爱写春雨的一段，有的说我喜爱写春风的一段，有的说我喜爱写春草的一段，在此老师要求学生有感情的读，并说出你为什么喜爱？有的说当天空下着细雨时，闲逛在雨中多么浪漫，有的说我以前视察不细，看到春天不知怎么写，我今日看到作者写小草，说他偷偷地从土地里钻出，多么形象，多么充溢朝气，简直把小草写活了。更有一个同学被中写声音的一段所感动，摹仿起春天小鸟各种各样的叫声，于是教室里气氛达到了高潮，学生仿佛闻到了花的香，感受到了春雨的滋润，哪大自然的神韵，人的灵性，天籁人籁，汇成了一曲人与自然和谐的交响曲，真是妙不行言。在引导学生观赏了最喜爱的段后，我恰到好处的

26、引导学生走进大自然，让学生和作者、和大自然绽开了对话，使学生在心灵互换中有了写作的冲动，此时老师叫学生起和他们起先对话。泉水叮咚叮咚说：吧，你看这多美啊，有鲜花为我做伴，我们一路欢声笑语青蛙咕咕着说：快参与我们的电声管弦乐队，春之歌音乐会立刻就要起先了鲜花妹妹你一言我一语，教室可喧闹了，学生在联想及再造心情的过程之中，感悟理解作家在作品中流露的感情思想，加深了对作品深层含义的理解，从而辨析作品表现的美与丑、善与恶，做到详细者能概括之，抽象者能阐述之，深邃者能浅显之，含蓄者能说明之，大大激发了学生的创作意识。春教学反思10本节课的胜利之处：、导入时较好地调动了学生的主动性，使同学们在上课时能专心

27、“感觉”。、教学思路清楚，能依据学生相识事物的规律支配教学依次，主要体现在引导学生在感知课文内容的基础上体会作者的感情，并在此基础上品尝美丽的语言。从课堂反应来看，效果不错，同学们通过学习很自然地驾驭了相关学问，得到了美的熏陶。、教学的重点（朗读、品尝、积累）得到体现。实现了美文美读，在朗读中体会、感悟的教学目标。在早读课已经读过三遍的基础上，通过范读、自由朗读全篇、个别朗读精彩段落、自由朗读自己宠爱的好段佳句等多种方式做到了充分地朗读，在课堂上学生面对问题不再乱翻课本，而且能干脆用文章中的词句来回答。、课堂气氛活跃，同学们能够主动动脑思索，四人小组探讨热情，在回答“作者思路”这个问题时给授课

28、者很大的惊喜，甚至觉得完全没有必要对这个问题再进行总结，学生的才智得到了发挥。本李课的不足之处：、导入时引入一段文字目的：一是有意识地唤起学生专心感受的实力，二是为下文品析“春风图”作打算，让学生体会作者是如何通过触觉、嗅觉、味觉等各种感觉多层次、多侧面、细致入微地状难写之景如在眼前，将无形、无声、无色的春风写得详细可感亲切可爱。可是这堂课只完成了前一个目标，因为时间惊慌，为了使整节课结构完整，授课者不得不忍痛割爱，放弃这个环节。事实上在另一个班试讲时，这个环节的效果特别好。、积累赏析这个环节的设计目的是教会学生驾驭一点积累和赏析好词佳句的方法。在教学过程中主要突出由易到难、按部就班的特点。原

29、安排以干脆积累原句品尝美丽段落品析重点词语为序，可是在教学过程中层次感不强，后两个环节合二为一了，这说明设计时思维不够严谨。、虽然早读时已经读了三遍文章，可是从课堂上同学们的朗读质量来看，授课者对学生的朗读水平估计不足，还是应当对朗读刚好地进行指导，真正体现美读，增加感染力。春教学反思11话题与问题有所不同，话题是一个大的阅读背景的构建，问题是促进学生思索的手段，从而推动话题的深化。所以，话题忌碎、小，话题要与文本主旨，文章中心干脆关联。构建的话题假如直奔文章中心，这样的对话更有价值，也有时间和空间上的纵深度，能激起学生探究的欲望。在教学江南春一课时，我原本设计的问题是逐步推动式，零碎而显繁琐

30、。后来阅读参考了一些网上教案后进行了修改，整堂课就构建了这样两个话题：1、分别找出诗人描写江南晴天和雨天的景色的诗句，读一读，想一想，他们各有什么特点？2、想一想，诗人抓住了江南哪些特有的景物来写江南春色的？表达了诗人怎样的感情？然后在此基础之上的阅读对话就显得有的放矢，课堂结构步骤干净利落，简明轻快。学生也能学有所得。春教学反思12古诗的教学始终以来是我教学上的一个薄弱环节。以往教古诗，用个不恰当的说法，就是“简洁粗暴式”的关键词的意思一讲，诗意一抄，主题思想一写，就背去吧。本期正好借学校组本教研的东风，定下了古诗词教学的教研内容，也想借机向其他老师学习学习。）就我自己的这堂课，上完后，我主

31、要有以下感受：一、仔细备课与仅求完成教学任务的结果大不一样。因为组内的老师以及主管教学的校长要进行听课，所以自然不能像平常上课那样随意，都想上好课。为此，课前我自己就做了大量的打算工作。查找资料，借鉴他人的教学设计，观看教学视频等，在自己理清了教学的思路后，才着手进行备课。所以我的这堂课，真是彻底打破了自己以往教学古诗的模式，不再仅仅拘泥于讲、抄、背，主要是以“赏”为主。课堂更为活跃，更好玩，更生动。二、仔细备课对自身的提高更大。我这个人，鉴赏水平有限，因而更加喜爱比较直白的记叙文、小说之类的文章，对于诗歌始终认为是“阳春白雪”的东西，只可意会不行言传，不好教。最先起先，选了小课上这首诗，心里

32、总认为，一首诗28个字，30分钟讲绰绰有余了。没想到，课一上就放开了收不回，第一次上，30分钟时间才上了三分之二。修改教案后，其次次上，也拖了堂。自己才惊觉，原来古诗也有这么多可讲的！也可以讲得这么有意思！因为我的这堂课有大量的过去学过的古诗文的穿插，因而在我备课之中，其实也是我自己对古诗文的一种复习和重新驾驭。三、仔细备课后，在课堂上更为游刃有余。以往上课前，也会熟识教材与教案，但因为常规的课堂也就显得更为随意些。有时候，一下发散了，可能就会扯得很远。但这份教案，因为自己细心打算了，记得熟了，因而对课堂的掌控，对重点的掌控，对教学内容的掌控就更为主动，站在讲台上都更自信一些！这堂课我自己认为

33、最精彩的地方有两处：一是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗词的方法，来更好地驾驭、理解教学内容。如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们就联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。在讲“酒旗风”的这个“风”字时，我们也联系了以前学过的很多带“风”字的诗句对比学习。二、对诗歌中字的赏析比较到位。学生们首先不会讲，不知道怎么讲，于是我抛砖引玉先讲了个“风”字。接着学生们就讲到了“啼”“烟雨”“映”等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。当然，不足之处也有不少，老师们也恳切地给我指出了。1、对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。2、主题思想的引导过于生硬。对我自己而言，这真是我从教十

34、多年来的诗歌教学的一次新的尝试。即使有不足，我也对自己的尝试感到由衷的兴奋。因为能打破呆板的模式，上好一节哪怕是有不少缺陷的课，都是一件令人开心的事。春教学反思13朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“老师分析，学生接受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，尽然收到了意想不到的效果。早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的爱好与信念，估计学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们尽然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅

35、清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班举荐。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位起先品读。在品读“春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表示力的句子。更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，维护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，一样认为他考虑问题比较周全，也许多篇他敢于对课文提出异议的志气。看到如此活跃的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景

36、，针对这一个问题给了学生恰当的说明，同时确定了这位同学思维的严谨。“春花图”里的几个美丽句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让学生很感爱好。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，兴奋起来，呼朋引伴地卖弄嘹亮的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过考虑，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有形态，我们不行能干脆来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到

37、我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的赞许。在小组相互学习举荐中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会有更精彩的地方。转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动接受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，探讨问题。这节课我能充足敬重学生的主动性，主动激励学生主动考虑、提问、作答，培育学生的批判意识和怀疑精神，这样极大提高了学生学习爱好，培育了学生独创思维实力。春教学反思14春这篇文章我上了三次，每次上法不尽相同，每次的感受和学生的反映也不相同。第一次上的时候我才是一个刚踏上讲台的新手。因是第一次教学生写景的散文，那时着力于细，主要让学生体会用词的精确、生动，培育

38、学生（7139教化网）想象的实力。其次次教春时，重点放在朗读训练上，让学生制作朗读录音带，而在内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，可是在写作上反映的效果却不及前次。这一次吸取了第一次教得细碎的教训，又汲取了其次次朗读教学好的地方，结合上学期对学生预习指导和自学实力的培育，实行了先读梳理文章思路老师供应学习建议学生学习探讨学生沟通自学成果的方式来上课，其中我认为“供应学习建议”和学生的沟通分析部分是本节课最胜利的地方。依据学习建议，学生根据组别自行选择一段内容进行自学，感觉学生的分析理解实力和语言表达都得到了熬炼，学习的效果比较好。春虽然都是描写草花风雨等自然景物，朱自清所采纳的手法却不雷

39、同，既能抓住各种景物的特征描写景物，写作手法与词语的运用却又显得敏捷多样，而这些又是学生所要驾驭的，因而我选取了各取重点的方法让学生来学习。课件是这样呈现的：建议你这样来学习本文：1、建议你从作者用词的角度来学习春草图（找一找哪些字词用得好？品一品这些字词，并能从下文中找出类似用法的两处例子）2、建议你从多个角度来学习作者描绘春花似锦的写作方法（多角度：凹凸结合、虚实结合、色味结合、明暗结合，找出详细的句子）3、建议你从人的感觉的角度来学习春风图（嗅觉？还有哪些感觉？）4、建议你学习抓住景物特征来描写景物的写法（至少概括出春雨的三个特点）5、学习颂春部分时，先各用一个字来概括三个比方句歌颂了春

40、天怎样的特点，再仿照课文中“春天像”的句式造一个比方句。因为有了这些提示性和可行性的建议，学生自学的效果较好，在沟通的过程中还碰撞出了思想的火花，比如讲到“钻“字时就有学生自己提出来说用“长”字体现不出小草破土而出的力气和生气勃勃的生命力；还有学生提出来说“春风图”“春花图”等只是相对来说，因为朱自清在写花时还不露声色的写了风，写春雨时就不露痕迹的写了风，还有草啊树叶啊，由此可见学生对课文思索还是比较深化的。作业之一是让学生摘抄描写春的诗句，因为课堂上学生只能背出一首写春的诗歌春晓，学问积累太贫乏了。其次个作业让学生仿照一个小节来描写夏天的雨，今日批改出来了，学生写得挺好，抓住了夏雨的特点，我

41、很欣慰。当然，今日大家给我评了课，觉得把朗读穿插在分析中可能会更好，也有道理。一堂课要上得完备，难啊！春教学反思15为更好的推动课改，更有效地实施有效教学，我校教育处在开学初组织了一轮以中青年为主的“研讨课”，我作为中年老师做了一节课改研讨课，但收效不尽如人意，显露出的弊端许多；同时也借此机会听了一些优秀、年轻老师的课，感慨也颇多。下面对我的一节春作一下反思：本节课我结合课改的思想及学生的实力水平设计了预习学案，预习学案的内容的设计虽然符合学生的实力水平，学案中重视学生的有感情地阅读、阅读后分析展示、以及口语交际的展示，在展示中检测学生的预习状况、检验学生的预习实力，力求做到“当堂清”。但是在

42、实际的课堂教学中，暴露出了很多问题：预习学案完成不好、学生的展示不精彩、课堂气氛不活跃、语言表达实力较差等问题。分析其因我认为有以下几点：主观上：对学生的实力水平了解不够，我没有进行预习指导，离开老师的辅导他们还不能做到有效或高效的预习。对预习的任务安排不明确，导致学生预习抓不住重点，不深化，对于问题不负任何责任，甚至不用思索，所以在汇报时也就不精彩。客观上：1、题量略大是影响课堂效果的一个因素，预习中学生有顾此失彼的迹象。2、学生预习时间少，预习不充分，好的一节展示课预习必需到位。3、学生没有驾驭预习方法，有的学生甚至不会预习，重点的段落应抓住什么进行预习学生不知道。学生的表达实力欠佳，不能很好的说出一句好听的话、不会从心底里说话、不能很好的学以致用。结合教学反思，我个人认为能更好的开展课程改革，提高有效教学的关键是学生的预习实力的培育以及预习方法的指导，所以我将朝着这个方向努力，从一年级的现阶段起，我会注意培育学生的预习实力、语言表达实力。以上是我研讨课的个人反思，如有不同见解请指教。