《满江红》教学设计范本.docx

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1、满江红教学设计满江红教学设计1教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂满江红。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族骄傲感。3、在自主学习、主动参加的实践活动中培育学生的合作精神，训练学生的听、说、读写实力。教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。教学难点：以读促学，赏析词的意境。教学方法：诵读法、探讨法、课时支配：1课时教学过程：课前打算：布置学生查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。一、导入（背景音乐为屠洪纲的精忠报国，营造氛围）豪迈好听的歌曲自然而然地把学生带入到学习满江红的氛围中。（投影歌词）“狼烟起江山北望，龙起卷马长嘶剑气如霜。心似黄河水茫茫，二十年

2、纵横间谁能相抗。恨欲狂长刀所向，多少手足忠魂埋骨它乡，何惜百死报家国，忍叹惜更无语血泪满眶。马蹄南去人北望，人北望草青黄尘飞扬，我愿守土复开疆，堂堂中国要让四方来贺。”师朗读或学生齐读发觉（投影）：我来了，我喊一声，迸着血泪，“这不是我的中华，不对，不对！”我来了，因为我听见你叫我；鞭着时间的罡风，擎一把火。我来了，不知道是一场空喜。我会见的是噩梦，哪里是你？那是恐怖，是噩梦挂着悬崖，那不是你，那不是我的心爱！我追问青天，逼迫八面的风，我问，拳头擂着大地的赤胸。总问不出消息，我哭着叫你，呕出一颗心来，你在我心里！闻一多的这首诗，热忱澎湃，抒发着满腔的爱国热忱，如同隆隆的地火在运行，最终像火山一

3、样爆发。在闻一多迸着血泪，呼喊祖国自强时，让我们把时间往前推800多年，也有一位民族英雄为了国家的兴衰而“怒发冲冠”，他是谁？（岳飞！）二、新授1、介绍作者以及相关背景（1）请学生讲解并描述岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。（展示图片）（2）老师总结岳飞（11031141），南宋军事家，民族英雄。1103年，岳飞生于相州汤阴（今河南汤阴）一个农家，诞生之时有大鸟飞鸣拂过屋顶，故取名飞、字鹏举。少时家贫，日间耕田割草，晚上以柴照明念书习字，尤喜读兵书。岳飞体魄强健、寡言淳厚、刚直义气且勇力过人，十几岁已能拉300斤硬弓、960斤腰弩，能左右开弓射箭，枪法“一县无敌”。1135年夏，岳飞率军镇压

4、洞庭湖地区起义，被朝廷封为开国公。岳家军由于收编起义军人数猛增。次年，岳家军其次次北上出击，收复洛阳西南险要之地，夺取烧毁伪齐粮秣，靠近黄河。因朝廷不供军粮，功亏一篑。虽升职太尉，壮志难酬，填满江红抒怀。1142年1月，岳飞被以“莫须有”（即或许有）罪赐死，岳飞手书：“天日昭昭，天日昭昭？”后，将毒酒一饮而尽，时年39岁。岳飞死后，全家被抄，五子中除岳霖被人收养，余皆或充军岭南，或逃往湖广。甚至下属也被株连罢免或处死。直至高宗退位，孝宗为鼓士气，平民愤。才追复岳飞官职，将其遗骸依礼迁葬于西湖栖霞岭下。宁宗时，追封岳飞为“鄂王”；立岳庙。岳飞一生俭朴，不置田产，不积私财，不为后代钻营利禄。岳飞治

5、军严谨，纪律严明。人称：“冻死不拆屋，饿死不掳掠”。“撼山易，撼岳家军难”。打仗时他身先士卒，与土兵共甘苦，从不居功自傲，赢得了历代人民崇敬和怜悯。人们在杭州岳飞墓前铸造了秦桧夫妇等四个铁人，造象为双手反剪面，向岳坟跪着，墓阙上悬联：“青山有幸埋忠骨；白铁无辜铸佞臣。”今日我们读岳飞，就是读人的傲然脊梁，读民族的浩然正气，读历史的巍然丰碑。岳飞没有特地的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成岳武穆遗文，又名岳忠武王文集。（摘要向学生介绍，以上学生介绍过了，就不重复了）（岳飞事迹具见附后）由此可见，岳飞不仅是武将，文采也特别好，那么，接下来，就让我们

6、品读观赏一下他的满江红。2、整体感知课文（1）提问一下词的学问（词牌名，题目等）（2）学生放声自由朗读培育语感（个人自由朗读）（3）学生读后的感悟描述：你的第一感觉怎样？（上阕稍慢，下阕稍快。或上阕的哀思，下阕的激扬。）初步归纳：满江红为词牌名，风格古朴、激扬、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，心情高亢激扬，（4）齐声吟诵思索：岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？明确：“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）3、学习上阙（1）请学生依据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）译文：生气得头发直竖冲开高冠，倚着高楼上的栏杆，潇潇的雨声刚好停留。

7、抬头朝着远方放眼，仰起首来对着天空大声咆哮，奋勉图强的志气激烈猛烈。年已三十，虽建立了一些功业却象尘土，八千里路的行军战斗有如披云戴月。肯定不要轻意地让少年的头发花白，换来白白的哀痛凄切。（2）朗读赏析A、请学生齐读B、指名学生朗读，说说每句应当重读的地方，为什么？“怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读“怒”，“潇潇雨歇”舒缓一点，因为是景色描写。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异样生气，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。提问1：为什么生气？（用原文回答）明确：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”提问2：这是一个特写镜头，描绘了一个怎么样的抒情主子公的形象

8、？明确：忧愤国事，痛恨敌人的民族英雄的光辉形象。引：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。”柳永八声甘州风景自是宜人，在这种状况下登楼远眺，自有一番郁结在心头。B、“抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。”分析：重读“抬”，因为是动词以及“长啸”“激烈”，一般武侠小说中，才有长啸，英雄感叹，表壮怀之激烈。“啸”是感情激烈大时发出的声音，要读得相对来说缓一点。“壮怀”，奋勉图强的志向。C、“三十功名尘与土，八千里路云和月。”分析：重读：“尘与土”“云和月”“三十”“八千”。请学生看一下注释，理解什么意思。上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则呈现了披星戴月、转战南北的漫长征程，又体现了任重道远、不

9、行懈怠的自励之意。两句话把作者的爱与恨，追求与厌恶，说得清清晰楚。岳飞在这里特别奇妙地运用了“尘与土”；“云和月”。表明了自己的观点，既形象又很有诗意。引：虚怀若谷，严以律己，身先士卒。补充小故事二、九。D、“莫等闲、白了少年头，空悲切。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读：“白”“莫”“空”，劝诫人要惜时。反映了作者主动进取的精神。这两句话很好理解，可作用很大，接着上面表达出的壮烈胸怀，急迫期望早日为国家收复山河，不能等待了！到了白了少年头，那哀痛都来不及了。它有力地结束词的上片所表达的作者心情。既是激励自己，也是鞭策部下：珍惜时间，借加奋勉，以早日实现匡复大业。提问：这句和我们

10、学过的哪首古诗的意思相同呢？明确：少壮不努力老大徒伤悲。引：花儿还有重开日，人生没有再少年。人生天地之间，若白驹过隙，突然而已。（庄子）盛年不重来，一日难再晨。刚好当勉励，岁月不待人。（陶渊明）光阴似箭催人老，日月如梭趱少年。（元高超）（以上每句分析完，都指导学生再齐声朗读，再个别读，或者师范读，以达到更好的朗读训练的效果。下阙同。）（3）小结上阕写作者要为国家建功立业的急迫心情。（4）配乐齐读，让学生尝试背诵4、学习下阙（1）请学生依据注释，翻译（可让学生课前完成此预习，课上就不用花时间讲了）译文：靖康二年北宋的大辱奇耻，还未洗雪，为人臣的愤恨，何时才能熄灭！驾驶战车，冲破阻拦像踏破贺兰山的

11、空缺。英雄的志气要像饥饿一样狠狠吃掉敌人的肉，要在说说笑笑之间口渴了喝尽敌人的血，等待着从头整理整理旧时的山河，然后朝拜皇帝的宫阙。（3）朗读赏析下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨；统一祖国的殷切愿望；忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。请找出相对应的诗句朗读分析A、请学生齐读B、请学生逐句说说朗读体验C、指导朗诵：这四句，句式短促，音韵铿锵。语速稍快，要把急迫的期望读出来。（以下同）D、对金掠夺者的深仇大恨：“靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）分析：重读“恨”。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年（1127），京城汴京和中原地区沦陷，徽宗

12、、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消退（“臣子恨，何时灭”）的感慨。用反诘句吐露其一腔民族义愤，情感剧烈。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的缘由。古代的战车叫“长车。把全诗的中心突出来，为什么急迫地期望，胸怀壮志，就因为靖康之耻，几句话很抽象，但是守渡得很好，又把“驾长车、踏破贺兰山缺，”详细化了。山河破裂，生民涂炭，使岳飞怒指匈奴胡虏，转入其次层：“驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。”分析：重读“驾”，要读出骄傲感和豪壮的气概；“踏破”读出必胜的信念。后两句要把恨、乐观读出来。提问

13、：用了什么修辞手法？明确：都以夸张的手法表达了对凶残敌人的切齿痛恨，是“以牙还牙，以血还血”的愤激之语，同时又把收复山河的宏愿、征战的艰苦，以一种乐观主义精神表现出来。指导朗诵：要读出豪迈的气概来。C、整理金瓯，重扶社稷，又使岳飞顿生凌云之志第三层：“待从头、整理旧山河，朝天阙。”（此句学生齐读，个别读后由师再范读）指导朗诵：要读出必胜的信念，高亢的语调。分析：重读：“待”“整理”（“朝天阙”，学生可能读不好，肯定要让学生放开读）。整理，平常我们用在哪儿？桌子，对，这里像收桌子一样，以整理金瓯的决胜气概镇住全词，与发端的力气悉称。既表达要成功的信念，也说了对朝庭和皇帝的忠诚。岳飞在这里不干脆说

14、凯旋、成功等，而用了“整理旧山河”，显得有诗意又形象。（4）小结下阙节奏稍快有变动，其情感更为高亢激越，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。三、课堂小结1、这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充溢了对敌寇的痛恨，对国家的酷爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气概恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的生气的吼声。从艺术上看，本词感情激荡，气概磅礴，风格豪放，结构严谨，一挥而就，有着剧烈的感染力。2、指名学生有感情朗读全词3、师范读4、让我们用这四个字结束今日的课。一起高呼：“还我河山”。（精忠报国音乐响起）四、拓展延长（有时间课内做，没时间课外完成）将军佳作世争

15、传，三十功名路八千。一种壮怀能蕴籍，诸君细读小重山。小重山岳飞昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人静静，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。1、请学生齐读，然后自由读，品一下此词与满江红有何不同。（风格上此为婉约）2、赏析：岳飞的满江红（怒发冲冠）词，壮怀激烈，是喜闻乐见的佳作。小重山词，是用另一种艺术手法表达他抗金报国的壮怀。岳飞的抗金之志，不但受各奸臣的忌恨迫害，还受到其他将军如：张浚，刘光世等的阻挠，故岳飞有曲高和寡，知音难遇之叹。小重山就是抒写了这种心情，上半阙写忧深思远之情，下半阙“白首”2句，表面好像心情消极，事实上是壮

16、志难酬的孤愤。“欲将”三句则用比兴含蓄的手法点出“知音”难遇的一种凄怆情怀，甚为沉郁。深秋寒夜，梦回沙场，蟋蟀不住的悲鸣惊破了这壮怀激烈的梦。醒来独徘徊，月色朦胧心寂寂。瑶琴声声，恨无知音，一腔心事难尽通读全词，作者“还我河山”的血脉贲张的斗志，面对的却是“议和”声浪甚嚣尘上，寂寥憾恨的心境跃然纸上。梦再热情，终究要醒来，将军白头，面对着惨淡的家国现实，谁是这声裂弦索的真正知音？此刻充斥词境的，便只有朦胧月光下蟋蟀的凄苦悲吟上阙寓情于景，写作者思念中原、忧虑国事的心情。前三句写作者梦见自己率部转战千里，收复故土，成功挺进，实现“还我河山”的宏大理想，兴奋不已。后三句梦醒后的悲观和徘徊，反映了志

17、向和现实的冲突。以景物描写来烘托内心的孤寂，显得曲折委婉，寄寓壮志未酬的忧愤。下阙抒写收复失地受阻、心事无人理解的苦闷。前三句感叹岁月消逝，归乡无望。“阻归程”表面指山高水深，道路阻隔，难以归去，实际暗喻着对赵构、秦桧等屈辱求和、阻挠抗金斗争的不满和指责。后三句用俞伯牙与钟子期的典故，表达自己境况孤危，缺少知音，深感孤独的心情。全词表现了作者不满“和议”，反对倒戈，以及受掣肘时惆怅。体现了作者剧烈的爱国情感。五、布置作业熟读成诵六、板书设计满江红上阕：为国家杀敌的豪情建功立业的急迫心情还我对金掠夺者的深仇大恨；下阕：统一祖国的殷切愿望；河山忠于祖国的赤诚之心。或者：还我河山上阙：怒莫等闲下阙：

18、耻未雪，恨灭？踏破贺兰餐肉饮血整理山河朝天阙满江红教学设计2教学目标：1、有感情吟诵满江红，激发学生朗诵、背诵的爱好，培育学生的朗读、背诵、合作、沟通的实力。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族骄傲感。教学过程：课前温故师：同学们，唐诗宋词是我国古典文化艺术中的珍宝，其中许多诗人写的爱国诗篇更是激励我们一代又一代的华夏儿女，你可以选择一首爱国古诗背诵给大家听听吗？（一稿：课件出示两首古诗九月九日忆山东兄弟望庐山瀑布，两首现代诗乡愁只要明天还在，注明诗题、作者。齐读之后，又师生互动一起回忆论语中的有关名句。座谈时，我们主要提出异议：这样的导入，会不会喧宾夺主？回顾这么多内容，对本

19、课学问点有无协助？探讨后，确定精简，学生自由选诵爱国古诗。这样做有两个明确目标：1、可以了解到学生的诗歌积累容量；2、通过背诵，可以为新诗词的学习铺垫一下爱国情调。）一、介绍背景资料，初识岳飞。过渡：孩子们的积累特别丰富，接下来老师要带大家接着穿越时空来到宋朝。（板：宋）1、师介绍背景。师：宋朝时期，与宋同时代的辽、金、西夏等国特别强大，而宋朝统治者无能，因此，宋朝始终受到外族的侵扰与掠夺，当时（图片）战火纷飞，狼烟四起，老百姓生活流离失所，在这民族存亡、国家危难之时，出现了许很多多的抗金英雄，岳飞（板：岳飞）就是其中的一位，你能从课前搜集的资料简洁谈谈你对岳飞的了解吗？2、生介绍资料。师：岳

20、飞率领岳家军抗击金军，收复了很多失地，就在即将完成抗金大业时，奸臣秦桧勾结金兵，陷害岳飞，使得岳飞抗金被迫结束，他壮志未酬，痛心疾首，仰天长啸，写下了这样一首流传千古的壮词（板并齐读：满江红）（一稿：课件出示“战乱”画面，师提问：假如你是那位骨瘦如柴的老人，你心里会怎么想呢？假如你是其中的一位汉子，一位男人，你又会怎么想呢？学生简洁回答后，老师引语：我们的民族英雄岳飞跟你们一样，也有满腔的热血想去保家卫国，他写下了满江红这首诗词。来，请大家自读手中的文本。质疑：学生的情感尚处于一汪清水时，怎么能说得出什么有深意的感悟？从学生的回答中，我们不难看出，他们心里的那团“火”根本没有被点燃！在这种感受

21、下，让他们去自由朗读，除了声音大，还会有什么。建议：培育学生自主获得信息资料的实力，让他们课前搜集相关资料，课内沟通后相互激发爱国情怀，初步感知岳飞心中的那团“怒火”。）二、初读感知，读通读顺。1、出示初读要求。师：你情愿去了解其中的内容吗？那就请打开诵读内容，先小声试读，来一起读初读要求：（课件出示：读准字音：口眼并用，不添字、不漏字，留意多音字的读法。读出节奏：读出标点符号，不读破句，读好长句中的小的停顿。请按要求小声读好吗？2、自由初读。3、指名朗读。师：谁来读给大家听听？（强调停顿、重音等问题）4、老师范读。（一稿时，课件出示诗词原文，但没有标注停顿符号。我们建议高老师，添加停顿线，可

22、以帮助学生更好地把握节奏、语速、情感。）师：听了你们的朗读，我也想来读一读，或许我会帮助你解决一些问题，能让我读一读吗？（音乐）师：感谢，掌声我先帮大家保留，但是我想通过我的朗读肯定会对你们有些帮助是吗？那就请大家再试一试，你可以依据须要参考老师划分的节奏。5、再自由读。三、二读“爱国情感”“英雄气概”。1、故事一“岳母刺字”。师：大家的眉头伸展开了，接下来老师要跟大家一边听故事一边读岳飞的这首词，要求是每读一个故事，你对词的朗读都要有进步，有爱好。第一个故事请你来读：（出示“岳母刺字”岳飞从小就勤奋好学，不但学问渊博，还练就了一身好武艺，成为文武双全的人才。当时，北方的金兵经常攻打中原。母亲

23、激励儿子报效国家，并在他背上刺了“精忠报国”四个大字。岳飞把母亲的训诲牢记心头，每次作战时，岳飞都会想起“精忠报国”四个字。）2、沟通朗读。师：听了这个故事，你对岳飞有什么相识吗？（依据学生的反馈相机问：）你从哪个句子读出岳飞的爱国情感的?为什么？那你认为怎样读可以表达出这种对国家的爱？请试试！进行指导朗读3、故事二：“岳家军”。师：读进了作者的爱国情感，读起来的味道就是不一样，我们接着看其次个故事，你来读吧：（出示：“岳家军”岳飞威猛善战，取得了许多战役的成功，立了不少功劳，名声传遍了大江南北。他建立起一支纪律严明、作战英勇的抗金军队“岳家军”。“岳家军”的士兵都严格遵守纪律，宁可自己忍受饥

24、饿，也不敢打搅人民；晚上，假如借住在民家或商店，他们天一亮就起来，为主子打扫卫生，清洗餐具后才离去。“岳家军”的士气让金军闻风丧胆。金兵统帅长叹道：“撼山易，撼岳家军难！”）4、沟通理解朗诵。师：读了这个故事你又想说点什么？（）你从哪些词句读出了岳飞的英雄气概？英雄气概又该怎么表达出来？指导朗读。四、三读“悲壮情怀”。1、视察地图，激发悲愤。师：刚才同学们读得字正腔圆，声情并茂，不过你看了下面这两幅图，你肯定会对这首词有新的感受，我先问问大家，（出示地图）在大家的心中，咱们中国的地图像什么？（雄鸡）可是你们看看在南宋时期，（出示地图）这只昂扬的雄鸡，她的疆域仅仅只有一块鸡胸大小，而将军岳飞的家

25、乡河南的汤阴此时也被金国侵占着，所以岳飞发出了这样的怒号，（出示并板书：还我河山），大家把它读出来师：你从哪里读出岳飞“还我河山”的剧烈愿望？2、沟通反馈，指导朗读。3、故事三“十二金牌”。师：可是即使是所向无敌的岳家军，“还我河山”的愿望是不是就那么简单实现呢？请看：（出示：“十二金牌”外敌难以撼动的岳家军，却遭到了南宋朝廷内部倒戈派的摧残。就在这抗金斗争取得辉煌成功的时刻，甘心充当儿皇帝的高宗赵构，因担忧一旦中原收复，金人放回宋钦宗，他就保不住皇位，就与金人及奸臣秦桧狼狈为奸，破坏岳飞的抗战安排，他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好形势的罪恶安排。连下十二道金牌，把岳飞召回朝廷，岳飞的抗金

26、英勇斗争，至此被迫结束。）师：岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了，他只能仰天长叹啊！这是怎样的一叹啊孩子？把这种悲壮的一叹读进词中做得到吗？这一遍大家可以选择你喜爱的伙伴一起读，甚至可以下位和他们一起读，选择你们感受最深的那一句或几句，用你们喜爱的方式反复地读好吗？4、合作朗读。5、展示合作读。师：哪一组先来？你们是怎么读？五、再读升华。1、回来整体自由读。师：孩子们，当我们相识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄气概以及他壮志未酬的悲壮情怀时，我们的朗读一次比一次丰满，下面请同学们带着岳飞这些丰富的情感再次尽情地读自由地读全词，请吧！2、故事四“莫须有”。孩子们，故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束，

27、（出示并干脆读：“莫须有”岳飞一回到临安，马上陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋反”，被关进了临安大理寺，遭到刑审、拷打、逼供。于农历除夕夜被杀害，年仅三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市门。岳飞父子死于奸臣昏君之手，激起了抗金军队和老百姓的剧烈生气，韩世忠当面质问秦桧，秦桧支吾其词“其事体莫须有”。也就是说“或许有”的意思，韩当场驳斥：“莫须有”三字，何以服天下?民族英雄岳飞，就在“莫须有”的罪名下，含冤而死。临死前，他在供状上写下“天日昭昭，天日昭昭”八个大字。这是悲愤的呼喊!3、齐读。师：岳飞将军已经离我们而去了，孩子们让我们站起来，对着他的陵墓，一起把他这悲愤的呼喊带进词中！请齐

28、读满江红！（一稿中，老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读，但没有现在这样有条理性。另外，老师刚起先把重点停留在了想象画面上，我们认为这种抽象的古诗词，想象画面对于小学四年级的学生来说，难度系数还是挺高的，这不利于激发学生读诗的热忱。经典诵读，重心应当落在“读”上！什么内容能够渲染气氛，我们就应当借助什么，如一个个的小故事就是一串串“点火石”。）六、听唱满江红。师：一个战乱的年头，一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌，树起了一尊不朽的丰碑！岳飞虽然不在了，但他的爱国精神人们恒久不会遗忘。孙中山先生曾经这样说过：岳飞魂，是中华民族的精神代表，也就是民族魂。让我们一起在满江红的歌声中，再次怀念

29、恒久的岳飞和永恒的岳飞精神！（播放歌曲）七：举荐阅读：破阵子辛弃疾师：最终老师还要给大家举荐一首爱国词辛弃疾的破阵子！假如让你自学，你会怎么做？今日的课就到这儿，感谢大家！板书：满江红宋岳飞还我河山！满江红教学设计3教学目标：1、能够在理解作品的同时，有感情地吟颂满江红。2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想。3、在自主学习，主动参加的实践活动中，培育学生的合作精神、情感看法、价值观。教学重点：从历史背景入手理解作者的爱国情怀。教学难点：以读促学，赏析词的意境。教学方法：诵读法、设疑解思法教学打算：老师：制作课件满江红。学生：查找关于岳飞的故事，并查找有关本词的相关背景。教学时间：1课

30、时教学过程：一、导入：师：曾经有一位深明大义的母亲，她对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”。母亲的名字无人知晓，儿子的名字却无人不知。大家知道他是谁么？师：没错，他就是响当当的“岳飞”。今日就让我们一起走进岳飞，亲身感受它的爱国情怀。二、走进作者：师：同学们你们有谁知道关于岳飞的小故事么？或者你相识的岳飞是什么样的？和大家一起共享你找到的资料吧。生：岳飞是南宋人。生：岳飞是将军也是诗人。生：岳飞带领的岳家军声名远扬。师：看来大家都特别喜爱岳飞，对他如此了解。那请看一看我眼中的岳飞吧！（幻灯片）（岳飞简介：岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。少时勤奋好学，练就一身好武艺。19岁

31、时投军抗辽，起先了他抗击金军、保家卫国的戎马生涯。传闻岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞擅长谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。绍兴六年，岳飞出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦桧等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵，又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下了千古绝唱满江红。）三、诗词赏析1、老师范读，划分断句师：今日我们一起来学习岳飞的满江红，感悟作者情吧！师：首先请同学们拿出国学书，翻开第71页，手拿书的底端，倾斜45度角，仔细听老师范读，将停顿的地方在书上用“/”标注，划分断句。（怒发/冲冠，凭阑处/潇潇雨歇。

32、抬望眼，仰天/长啸，壮怀/激烈。三十功名/尘与土，八千里路/云和月。莫等闲，白了/少年头，空/悲切!靖康耻，犹/未雪；臣子恨，何/时灭？驾长车，踏破/贺兰山缺。壮志饥餐/胡虏肉，笑谈渴饮/匈奴血。待从头，整理/旧山河，朝/天/阙！）2、自由诵读。学生仿照范读有感情地大声诵读。要求：读书过程中试着读出小节停顿，留意节奏和重音，读不精确的句子多读两遍。3、朗读。男女生、师生协作，通过不同形式朗读。朗读过程中订正字音，老师随机点拔。（教学理念：自由朗诵、整体感知；倾听范读、比照仿诵等。在朗朗的读书声中品尝古诗词的语言美，同时也提高学生驾驭汉字的实力。）4、视频观赏。师：经过了不断地诵读，信任同学们心中对岳飞又有了更多的了解，现在让我们放松嘴巴，用耳朵倾听康桥的朗诵作品。（幻灯片播放视频，通过视觉和听觉的结合加深对词的感受和理解）5、配乐朗读。（进一步感受词的语言美。）四、拓展师：中华文明5000年，在历史的悠悠长河中不乏爱国将领，我们一起来感受他们的爱国情怀吧。（幻灯出示不同朝代不同作者的爱国诗句：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。荆轲易水歌但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。王昌龄出塞人生自古谁无死？留取丹心照汗青。文天祥过零丁洋我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。谭嗣同狱中题壁）