《我是草原小牧民》教学设计精品.docx

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1、我是草原小牧民教学设计我是草原小牧民教学设计1音乐教学应当充分体现其育人功能，使课堂真正成为培育酷爱生活和具有鲜活个体的摇篮。我认为胜利的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验胜利。一、关注学生及其情感。本节课的教学，老师创设了同等和谐的教学氛围，关注学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创建，孩子们体会到学习的欢乐，感受到音乐的魅力和胜利的喜悦。我是草原小牧民教学设计3一、教学设计说明：我是草原小牧民是人音版音乐教材第五册其次单元的倾听内容。因为音乐是听

2、觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、面对全体学生、注意特性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用现代教化教学手段、多种教学形式和丰富好玩的音乐实践活动，让学生们主动主动的学习音乐、创建音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，老师以参加者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、同等中首席者。通过本次音乐教化教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。二、教学分析：我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳动的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍

3、，四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了改变，八分休止符的运用，尽情的抒发了对漂亮家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈呵”是该曲的扩充部分，伸展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼，骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。三、教学目标：1、情感看法和价值观目标通过学习本课歌曲我是草原小牧民，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美实力，陶冶高尚的情操。2、过程与方法目标让学生们在体验、探究、仿照、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学

4、习。3、学问与技能目标提高学生的音乐实践和舞蹈创编实力，并能用温柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。四、教学重点、难点：1、教学重点引导学生运用骄傲、欢快的心情，温柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。2、教学难点用不同的节奏型和不同的打击乐器为歌曲伴奏。五、教学媒体发选择和应用：教学中运用多媒体等现代信息技术手段，以此来激发学生的学习爱好和热忱，开阔视野，使之主动主动的参加课堂教学实践活动，提高教化教学效果。我是草原小牧民教学设计4教材分析：歌曲我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳动的节奏，具有舞蹈性的律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，

5、五声羽调式，为扩充了的一段体结构。四个乐句的句尾和句首基本采纳了八度跳进，表现了小牧民手擎羊鞭、欢乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上作了改变，八分休止符的运用，尽情地抒发了对漂亮的家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分。伸展的节奏、富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的开心心情。最终重复了第四乐句的曲调，天真活泼、骄傲的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜蜜生活的赞美。教学目标：1.情感目标：初步了解蒙古族的风土人情。感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈，并对其产生爱好。2.学问目标：能用活泼。欢快的心情表演歌曲我是草原小牧民，并用自己喜爱的方式表现歌曲。3.实力目标：通过听、唱、舞

6、、创等大量的音乐实践活动，培育学生的创建实力。教学重点：1.了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐和舞蹈。2.在不同形式的表演中欢乐的体验歌曲我是草原小牧民教学难点：唱准并驾驭带附点和空拍的节奏：。 。 。 教学打算：录音机、磁带、道具筷子、音乐盒、图片等教学过程：一。感受大草原1.师生问好2.师：请听一段音乐（放录音我从草原来）师配乐朗诵：蓝天高，太阳照，草原好喧闹，马儿壮，羊儿肥，这里风光好。听着奇妙的音乐我们的思绪一下子就飞到了漂亮而宽阔的大草原上，这里有成群的牛羊，这里有漂亮的草原。下面我们就一起来感受草原的魅力吧。二。走进草原1.听音乐草原上观赏草原风光，并介绍蒙古族的风土人情

7、。师：你能看图说一说图中有哪些漂亮的风景吗？（一望无际的绿色草原、雪白的毡房、成群的牛羊）2.你们能看出是哪个少数民族了吗？（生：蒙古族）师：你们真聪慧！蒙古族的意思就是永恒之火，也有一个别称：就是“马背上的民族”。他们都生活在漂亮富裕的蒙古大草原上，那里的牧民还会骑马、摔跤、射箭、挤牛奶呢，而且他们还特别的能歌善舞。三。学跳筷子舞1.师：（出示筷子）咦？这是什么？（筷子）你可别小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同学好像有些怀疑，那就让老师当一回小牧民给你们跳一段筷子舞吧。2.师：刚才我跳的筷子舞你们喜爱吗？（生：喜爱）筷子舞是蒙古族比较具有代表性的舞蹈形式之一，那我们

8、就一起来学习筷子舞。3.播放歌曲我是草原小牧民请同学们和老师一起舞蹈。四。学唱歌曲师：欢快的筷子舞给我带来了美的享受，那我们说草原的歌曲是不是也很好听？想不想把这首歌曲也学会呢？（生：想）1.播放歌曲，生倾听后师板书课题。2.带着问题复听范唱。是谁在唱歌？（小牧民或草原小牧民）歌曲的延长心情是怎样的？（兴奋、骄傲、快乐、傲慢）歌曲的节奏是怎样的？师可从旁提示：听了歌曲让你有什么感觉？想不想跳舞？有没有力气？（稍快的或欢愉快泼的）3.跟节奏说唱歌词。板书节奏难点。 。 。 4.跟音乐范唱学唱歌曲。5.全体带着感情齐唱歌曲。6.表演歌曲师：同学们谁想当神气的小牧民？(教案 ) 现在我们就唱起歌跳起

9、舞当一回真正的小牧民好吗？选择演唱组、舞蹈组、演奏组和说唱组的成员。师：其实音乐可以用很多不同的形式来表现，只要你酷爱音乐，能发觉其中的奇妙，你就会体会到其中的乐趣。五。拓展延长蒙古族还有一种最具代表性的乐器，它的演奏姿态和二胡很相像马头琴。（出示图片）（播放音乐）就是我们刚起先听过的那段音乐，它就是用马头琴演奏的，它的音乐深厚、浑厚、苍劲、宽阔，富于表达勤劳、强悍的蒙古族人民的性格和感情。（音乐声减弱）六。小结今日我们一同观赏和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民傲慢骄傲，酷爱家乡的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和马头琴，丰富了蒙古族音乐带给我们美妙的感受，最终，让我们再次唱起我是草原小牧民并用自己喜爱的动作走出教室，结束这次草原之旅吧。（播放音乐我是草原小牧民