《永生的眼睛》教学反思优质.docx

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1、永生的眼睛教学反思永生的眼睛教学反思1教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前绽开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的很多人不情愿捐献器官导致器官供体严峻缺乏，患者的迫切需求与器官来源非常惊慌形成重大的冲突。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限钦佩之情。在理解课文的过程中，敬重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获得的有用信息，提高阅读效率。教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最终提升相识成为“作者”

2、的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的实力。这样，在语文综合实践活动中，学生的实力会不断得到提高。永生的眼睛教学反思2眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象显明，文章刻画了让人难忘的形象:和善、心中有他人的父亲；有省悟实力、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数

3、都有着较好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的主动性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激励大家借助网上资料获得相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有更为深刻的相识。分析：在教学永生的眼睛这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的看法的改变进行教学。首先我让学生找一找当警官来

4、访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求爸爸的看法时我的表现，在这儿的教学中我先让学生理解“肢解”和肢解的后果，从而让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解词是“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的宏大的精神，在通过配乐朗读时学生进一步感受爸爸在保全自身的完整和机遇它人身体的一部分是他人能复原健康面前的选择，让学生不由得对父亲产生深深的的钦佩之情，从而较好的解决了其次个问题。最终让学生抓住“傲慢”感受温迪对妈妈主动捐献的影响，在通过让学生读一读课文、画一画带有傲慢的句子、

5、说一说谁为谁傲慢，为什么而傲慢，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了用生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。最终通过播放角膜捐献者郭平的资料，使学生的情感进一步得到升华，产生对这一家深深的敬意，同时激励着学生也做他们一样的人。规划：这节课教完了，我觉得有一点做得不够，就是最终的教学没有引导学生在学习完课文后，进一步说一说此时对捐献角膜的看法和相识，也就是没有很好的把握教材的社会意：让学生知道，捐献角膜时我们每个人应当做的，大家应跟上时代的发展，从自己做起，从大家做起。在其次课时，应很好的去弥补这一缺憾。永生的眼睛教学反思3

6、今日，我教学了略读课文永生的眼睛一课，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了显明的对比，这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深化地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，回答问题主动主动。我想，主要缘由是我没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快乐，悟得深刻。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？杨泽琨说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还

7、在，就似乎他还没离开家人一样，还活着。在她回答的同时，高雨苏急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质，学生总结的特别到位，让我特别感动。在课的结尾我给孩子们读了这篇课文的没有编在课本里的结尾，小女孩在外公死后的其次周也不幸因车祸而死，妈妈把小女孩的角膜也捐了出去。读着结尾我留下了眼泪，几个女孩也留下了眼泪。此时，我与孩子们的心灵又一次得到了撞击。我想心灵的撞击之后，肯定会有心灵感悟的升华。我希望自己能常常上出这样的自己也为之震撼的好课。永生的眼睛教学反思4永生的眼睛是人教版四年级下册第五单元的一篇阅读课文，描写了“我”的父辈尽其所能来帮助别人持续生命、使别人生活得更美妙的高尚品德，并借此来教化

8、“我”和全部的人：“假如我们死后的身体能有助于他人复原健康，我们的死就是有意义的。”一部分老师认为：现在我们的语文课已经不再生活化。文笔美丽，语言深邃。那是因为我们老师没有细心地解析文本。我想永生的眼睛这么感人的故事我要是讲不出感觉来，毋庸置疑，那就是失败的课堂。于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了原瑞丽市团委副书记棉弄双，身患骨癌，右手右腿都被截肢，但他依旧在舞台上为人们塑造了一只傲然的孔雀形象。在与癌症抗争三年之后，不幸辞世。20xx年4月28日，“感动云南十大人物”颁奖现场，他获此殊荣，可是这只折翅孔雀飞走了，他的遗愿是把眼角膜捐给须要的人们。在黑暗中

9、摸索了12年的51岁的金老人颤抖着说：“棉弄双是个好人啊！”当我给学生们讲解并描述这个故事时，看到他们眼里分明闪着泪光，我想，这堂课的开端起效了，棉弄双不就是给了金老人一双永生的眼睛吗？好的开端是胜利的一半。在此前的气氛渲染下，让学生自己阅读，小组探讨感悟，就一路畅通无阻。琳达一家人却对捐赠遗体器官这件事是那么的安静。在失去亲人的极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？备课之时，我已经被文本深深的感动了，我要通过教学，把这份感动带给我的学生，我要让他们理解、懂得捐出的远非一副角膜，从而升华主题：永生的眼睛。情感看法价值观是三维目标中的重要一环，作为老师，

10、不能离开语言环境对学生进行空洞乏味的讲解，单纯的说教会使课堂失去本该有的灵动。我让学生读中感悟，联系文本和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，领悟作者的思想情感，从而入情入境的体会。以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心，培育奉献意识，树立起对生命的酷爱，对生活的追求，对他人的关爱。实施完一堂课，我觉得情感教化目标达到了，探究过程也很流畅，不过，学生动手写一写的实力没

11、有得到充分熬炼，缘由是我的导语部分讲解并描述棉弄双的故事过于细致，渗透太重的情感因素，以致自主探讨时间少，显得探讨起来很惊慌，我想在今后的教学设计中我会牢牢把握文章的主旨，理清设计的思路，做到张弛有度，不断求新。永生的眼睛教学反思5佐藤徐教授在老师的挑战中写道：老师应学会倾听，为学习打开一扇窗。书中，滨野老师在魔奇树的一颦一笑，一举手一投足，都是那么的气定神闲。课堂上说的每句话，看似信手拈来，实则寓意无穷，没有一句是赘言，即使学生的理解与老师有了本质上的区分，老师也能顾左右而不言他谆谆教导并耐性倾听，最终达到异曲同工之奇妙境界。执教永生的眼睛时，我让学生在做好批注的基础上，充分给他们在班上沟通

12、的时间，沟通的话题有：琳达的心情改变，琳达父亲的愿望、自身的感受等等。我俯下身子，倾听孩子的心声，不管孩子的回答或正确或错误，或清晰或模糊，亲善的微笑既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中渐渐引导其他孩子仔细倾听学会倾听。当学生对沟通话题回答完毕时，适当评价学生的回答，这样不但激励孩子勇于表达，还将告知孩子，老师仔细听了你的回答。佐藤学说：在儿童中培育倾听关系的第一个要件就是老师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了老师自身成为倾听者之外，别无他法。此外，教学中，我让学生找出最受感动的人物，学生首先找到了作者的女儿，从文中找到小女孩的精神境界要更高，

13、和作者形成了显明的对比。这让我感到学生读书的细致。同时，也让我感受到同龄人之间的榜样力气是无穷的。在教学中，学生对父亲、母亲进行了分析，感到他们是为他人着想、无私奉献的人。同时都能深化地有感情地去读这些人物的对话。学生对人物的理解很透彻，作为老师，没有用更多的问题限定他们，使他们自由感悟，有感而发，谈得快乐，悟得深刻。在理解课文后，我引导学生回到课文的主题，“永生的眼睛”指什么呢？一个学生说：因为是外公捐献了眼角膜，虽然他死了，但眼角膜还在，就似乎他还没离开家人一样，还活着。而在这个学生回答的同时，又有几个同学急着答到：这永生的眼睛指的就是永生的品质。这正合我意，这节课就达到了预想的教学效果。

14、永生的眼睛教学反思6本文是由语文教案工作室上传的：永生的眼睛教学反思。1、器官捐献是社会较为关注的问题：课前可布置学生查找有关资料或调查四周人们对捐献器官的相识、看法，了解为什么会有人反对或不情愿捐献器官，为学习本课做好打算。2、这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读自悟：要让学生先读提示语，把握阅读要求；然后初读课文，从整体入手了解课文内容；再用自己喜爱的方式细读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做上简洁的批注。之后，组织学生沟通自己的理解和体会。本课教学的重点是体会含义深刻的词句，领悟人物的思想感情。这篇课文用了大量篇幅来描写人物的语言，教学时要引导学生抓住人物的语言

15、进行体会，特殊是父亲的两段话给人以深刻的启迪，应引导学生反复研读有关语句和段落，透过字面体会人物的情感，并从中受到感染熏陶。如在体会父亲教化“我”的第一段话时，可引导学生想一想：你可以赐予他人哪些东西？为什么说赐予别人自己身体的一部分是最宝贵的？让学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，谈谈自己的理解和相识。在理解有关父亲的其次处语言时，可引导学生思索：其次处语言与第一处语言有什么关系？最终把父亲的这两段耐人寻味的话连贯起来读一读，体会父亲崇高的思想境界。教学时还应引导学生根据提示语的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地读一读，再联系上下文进行体会，从而深刻感悟“我”和女儿温迪的思想感情。3、

16、教学时应特殊留意朗读的指导，朗读要贯穿教学的始终：课文所表达的情意深厚，应留意引导学生设身处地体会人物的心情，读出人物的感情。可实行小组合作的方式，分角色进行朗读，读好人物的对话。4、在自读自悟、感情朗读的基础上，可引导学生试着对文中的人物进行评价，并谈谈自己从这些人物的言行中受到了什么启发，有什么感想，同学之间相互沟通，相互启发，进一步加深体会。5、以“情”为主题组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。

17、6、课后可让学生进一步搜集、整理资料，通过写倡议书或办板报的形式向人们宣扬捐献器官的意义。永生的眼睛教学反思7永生的眼睛是一篇特别感人的文章。刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化“我”和全部的人。曾有专家大发感慨：现在我们的一部分语文课都是游离于文本之外的。文章写得很美，写得很有深度，但是我们老师在讲课中却不能够引领着学生真正的走进文本中去。我想这么感人的故事我要是讲不出感觉来，那就是失败！于是我专心的感受着，专心的朗读着，我的泪水一次又一次的夺眶而出，我想到了我的家人，我那暖和的家，假如缺了任何一个人，我们将如何的面

18、对现实？我那慈祥的爸爸，温顺的妈妈，我那疼我爱我的丈夫、活泼可爱的小女儿我不敢想像。而琳达一家人却对此事是那么的安静。他们没有哭得死去活来，没有发疯，而是在失去亲人那极度哀思中还能够捐赠出器官给别人，并以此为傲慢。这怎能不值得我们每一个人反思呢？我走进了课文里，我感动了，我要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章当中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。虽说是教化，但这是语文课，我们在详细执行教学的过程中，不能离开语言环境进行空洞、抽象的说教，我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生

19、特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的酷爱，对他人的关爱。果真，在老师那浓浓的爱意引导下，在课文中那感人的字里行间中，学生明白了许多，那凝重的课堂氛围好像就是在完成一部电影的拍摄入情入境。特殊是第12、13自然段的内容，学生读出了自己的不同感受。一堂课下来，虽说是情感味很浓，但是我有一种感觉就是讲的过多，牵的过多，生成的内容并不多，缘由是我的预案设计的过于细致，走教案成

20、分过重。这节课上得还是不够大气。我想今后的教学设计应当是把握住文章的主旨、设计的思路，有张有弛、有收有放！永生的眼睛教学反思8人教版四下教材中略读课文的篇目明显增多，于是我选择了永生的眼睛一文进行了略读教学的尝试。可能过于追求教学的完整性，教学设计的量有些过大。课后听了张老师评点，忽然茅塞顿开。假如把学习比作吃饭，那么略读课文就属于自助餐的类型了。爱吃什么，自己选，老师就当个服务生，在一旁添加些客人爱吃的东东。因此，在略读教学的课堂上，更多的应当发挥学生的主动性，使学生自读自悟，老师敢于放手，重在加强学习方法的引领和思维的启迪。很明显，这节课在这一方面还存在很大缺陷。如课伊始对“永生的眼睛”初

21、次解题，可以让学生充分自读课文后，放手沟通主要内容，了解大意。然后学生对“永生的眼睛在文中指的是把眼睛角膜捐赠给了须要帮助的人，眼睛角膜在别人的生命中得到了永生”这一浅层的含义理解就更为自然。又如，关于“眼睛角膜”的资料补充，虽然刚好有效，但终归授予学生的仅是“鱼”，而非“渔”。以后学生在阅读的过程中还会遇到很多学问盲点，莫非都等着老师一一解答？当然不行。因此，在课堂上教给学生学习方法（如上网查询相关资料等）尤为重要。一旦养成习惯，终生受益。当然，这一课教学流程框架欠大、学生静心思索的时间不够充裕等问题同时存在，有待仔细改正。敬请指教，感谢！永生的眼睛教学反思9永生的眼睛是一篇特别感人的文章。

22、刻画了“我”的父辈为了他人能够更好的生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化“我”和全部的人。通过对课标的学习，我体会到阅读教学着力两个转化。一是将课文的语言文字转化成生动的画面，即在老师的引导下，学生直面文本，通过阅读、理解、体验、想象，将语言文字转化为特性化的感性的生活画面、人物形象，并在老师的引导下，能透过形象感悟到背后隐含的思想、精神、品质，受到情感熏陶，从而形成正确的价值观和主动的人生看法；二是将课文的语言文字转化为自己的言语材料，从而促进自身语文实力的发展。由此，本课教学应以语言文字的学习、实践为主线，实现语言与精神的同构共生。但在实际教学过程中

23、还是会出现一些问题：在第一课时时，课堂整体流程还行，通过字词的学习过渡到文章的学习，再让学生体会含义深刻的句子时，感觉学生在理解起来还是有些吃力。 通过老师指导及自我反思，还是让学生读的环节较少，且读花样少。学生读的少进而就不能理解文章的内容。在进行其次课时时，特殊留意了上节课读书少的缺点。所以一上来先点名找同学来读课文，一段一段的读，读出感情来，读出味道来。课文读得多了，理解起来就简单了。在进行分段总结段意和总结中心思想时可以看出成果。但本节课还是有些瑕疵：课件的背景选用的不好，颜色对比不够剧烈，以至于使学生看不太清文字。实习的时日已经不多了，感谢老师能对我每一次的缺点失误进行指正，促进了我

24、的每一次提升与进步！永生的眼睛教学反思10永生的眼睛是一篇特别感人的文章。当时选择永生的眼睛，就是因为文章整体的美感特殊打动人。我想这么感人的故事要是上不出感觉来，那就是失败！于是在备课之前，我就反复阅读教材，设计教学环节，并主动征求同组老师的看法，反复修改教案。心想：我肯定要通过教学，带着我的学生也同我一样走进文章中去，我要让他们理解、懂得爱的奉献的真正含义。在课堂上，我也努力的告知自己，肯定要让学生多说多读，充分发挥学生的自主地位。课后，静下心来，细致回顾每个环节，我觉得自己做的较好的有以下几点：一、重视了学生字词的训练虽然这是一篇略读课文，但文章语言美丽，词语丰富。为了丰富学生的词汇，我

25、让学生在预习的基础上，相互沟通了自己积累到的生词，好词。并让他们通过读音，理解词义，坚固驾驭了他们，在此基础上，我又让学生选出几个说一句话。有又培育了学生的敏捷运用实力。二、学生读中感悟有进步这是一篇略读文章，我就围绕阅读提示，让学生充分自读自悟。我始终认为语文课就应当重视读和悟，本课的教学重点是体会含义深刻的句子，领悟人物的思想感情，因此我让学生读中感悟，联系上下文和自己的积累，探究课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感，从而进入到课文的情境中去。以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。充分体现了学生的课堂自主地位。三、课堂上，学生读的充分本节课，我努

26、力做到，一读带讲。让朗读贯穿教学的始终，让学生在充分体会人物心情的基础上，运用各种朗读形式，读出自己的理解，读出人物的感情，想法，心情。充分让学生反复朗读重要语句，深化体会人物无私奉献的品质。四、注意课外拓展课堂上，我课外延长的是关于温迪的故事，14岁的女儿温迪在父亲与世长辞后的两周里，也不幸在车祸中丧生，此环节是我设计的一个情感迸发的爆破点。让孩子在老师浓浓的爱意引导下，去感受字里行间所蕴涵的意味，真正实行入情入境，之后让学生说说他们此时的感受与想法。学生很有感受，看得出他们的小脸上带着一些悲凉，为才华横溢的温迪惋惜着此时文章主子公们那为他人着想、无私奉献的高尚思想境界已经深深感动了学生们。

27、也对捐献器官的意义有了更清晰的相识。五、能够引导学生利用文本，进行有效的仿写训练。当然，这节课还存在很多不足之处，还有很多有待改进的方面：1、课堂应变实力不够过渡语，链接语，评价语，都不能事先完全打算好，要看课堂上学生的表现，并赐予相应的回应。这节课，有些语言组织的还不够简练，美丽；没有起到良好的引导作用。评价语还有些单调。所以努力提高自己的教学机灵是我今后要做的。除了要把备课时学生的预设想透外，还更应当多看书、多看教学实录、多参加教学探讨等。2、对学生的朗读指导还很欠缺，主要是由于自身语言的欠缺，不能刚好运用有力的语句唤起学生的读书爱好，朗读技巧的知道不够。3、课堂上学生发言的人数不多，一些

28、学生只作了听众，不能主动地参加到沟通当中，今后，还应努力调动学生的课堂主动学习参加性。永生的眼睛教学反思11备这节课，上这节课，我自己学到了许多。收获之一是课堂上有了“自己”。记得三年前，我初上一夜的工作。教学路途走的是诗意语文的路子。老师诗情涌动，语言也颇为煽情。那时，站在讲台上的是我，可是站在背后的是于永正、王崧舟、张祖庆、薛法根等一些名家的影子借鉴之处甚多。三年过去了，我自我感觉课堂中有了“自己”。这个“自己”很关键，这是我登上讲台来，敢于说我能讲课的底气所在以前我都是对人讲上课是我的硬伤的。现在人家要听课，已经是颇有信念了昨天有老师要听课，我上“诺曼底”号遇难记，第一课时就是读书。学生

29、读，读完评议。老师范读读到动情处，师生为哈尔威船长所感动，真是热泪盈眶！这是一种不期而至的高峰体验。以前这种高峰体验几周不见得体会一次，现在每天基本上都能享受这种快感这就是收获、进步吧。收获之二是解读教材有了新的路径。以往解读教材多是借鉴别人的思想成果，综合别人对这一课的相识，形成自己的解读，再形成教学预案。备这一课，自我感觉超越了网络上所能找到的其他解读路径所能达到的解读深度和广度：哭喊和安静的对比，哭喊和傲慢的对比，这是我自己的见解；琳达爱母亲，父敬爱妻子，两者都是爱，为何会有天壤之别，这是我自己的见解；抓角膜银行给琳达一家的信中的“共享”，这是我自己的见解；在反复解读中确定以“天壤之别”

30、为抓手从而使全文教学呈块状推动，这是我自己的见解收获之三是理解了正确把握课文的教学内容是首要的。从教学内容入手，不是不注意教学方法，是因为教学方法最终是为更有效地实现教学内容而服务的。目前状况下，关注“教什么”我以为很重要。主要缘由就是目今语文教学内容存在着不少问题。教学方法再敏捷，再有艺术性，再有表演性，假如教学内容不正确，其最终的价值是很有限的。教学内容除了文本外，还应当有担当“语文”的东西在里面，比如语文学问。而单纯的教授语文学问明显是不适合小学的实际的，所以，最志向的状态是做到“学问”和“情感、看法、价值观”有机融合。在这节课上，我依稀看到了这样的曙光。我是把学问掰碎然后整合尽量融进整

31、个课堂的情感线中去。从效果上来看，这一点还是胜利的。收获之四是亲身体会到磨课是一件有意思的事。磨课的过程是苦痛而又华蜜的。一个好的设计思路会让自己有一种洗心革面的快感，一个思路被推翻陷入逆境时又让人食不知味。但是往往是“逆境解困逆境解困”这样的一个循环。但是后面的逆境是对前面逆境的超越，后面的解困和前面的解困相比更是一种相识上的新的提升，而提升的过程本身是让人流连忘返的。尤其当磨课进入到雕琢细微环节的阶段时，那种苦思多时而突然完善好了一个细微环节的兴奋之情我是深有体会的。以自己磨这一课的七个版本为例：第一稿：一、检查预习，整体感知。检查字词驾驭状况，选择这些词语当中的一个或几个，联系课文内容说

32、说：围围着眼睛，作者记叙了和眼睛有关的哪些事情？二、揭示冲突，引出下文。为什么琳达前后看法不一样？三、深化文本，感悟永生。（一）细读第一部分。抓安静和振聋发聩的对比。完成后，回到课题，谈谈自己的感受。（二）细读其次部分。读信，谈感想。悟温迪的永生。四、结题。是什么使得琳达对捐献角膜，由起先的生气到最终为之而感到傲慢，下节课，再让我们去感受这永生的眼睛吧。其次稿：相较第一稿，其次稿的切入点是体会傲慢。然后是几大板块，感悟父亲的傲慢。抓安静，抓父亲的那段话。三、感悟女儿的傲慢。四、升华拓展。第三、四稿：相较前两稿，最大的区分是找到了“天壤之别”这个关键词。一、设疑导入，检查预习世界上有永生的东西吗

33、？（没有）人的眼睛可能恒久存在吗？（不行能）是的，人的眼睛也不能恒久存在的，这世上既然不行能有永生的东西，那文章的题目为何叫“永生的眼睛”呢?二、初读课文，建构话题。谁和谁是天壤之别？哪里写的是“天”？哪里写的是“壤”？三、由“天壤之别”悟捐献的意义：（一）第一层天壤之别琳达和女儿之间相识的差别初步相识捐献意义。（二）其次层天壤之别现实与文本的差别体会温迪捐献的意义。（三）第三层天壤之别琳达前后的差别理解父亲和女儿捐献的意义。第五六稿：结构更趋向合理，课始和课尾形成了一个循环照应的结构，能圆润自通。一、导入新课探永生。这世上既然不行能有永生的东西，那文章的题目为何叫“永生的眼睛”呢?二、检查预

34、习，建构话题。1、检查字词。2、课文哪些内容写出了天壤之别呢？找到相关的段落做上标记。三、“天壤之别”见永生。（一）：琳达和女儿对待捐赠反应的天壤之别。（二）：琳达对待家人捐赠前后相识的天壤之别。四、爱心铸永生。1、听老师读13小节。2、读信。3、拓展。4、你明白为什么用永生的眼睛做课题了吗？再读课题吧。第七稿：依据学生的课堂生成，“天壤之别”每个板块都可以独立朗读、处理。学生汇报到哪里就可以随机学到哪里。充分体现了依学情而动的教学主导性，能较好的发挥学生的主体地位。这七个版本，形成了一个循环递进的过程。喜地看到，原来教材解读是这么一件有意思的事。磨课是这么一件有意思的事。收获之处还有许多。如

35、教学机灵是老师素养的自然流露；如驾驭学情对课堂的根本影响，如朗读指导应当像于永正老师那样完全放开，使课堂出彩出在学生身上，而不是出彩在老师身上。等等。但是，课堂教学恒久是缺憾的艺术。这次的缺憾在午夜还经常回旋于自己的心头。最大的缺憾就是语文课上学生没有把书读好，没有把老师的朗读指导作用体现好。由于我个人的疏忽，导致学生在课前没有进行充分预习。第一个环节是让学生初读课文，整体感知，说说课文讲了一件什么事。这里就遇到了障碍。起先两名学生明显不会概括讲，按着课文的写作依次逶迤的讲下来。这个时候我就应当意识到，学生要么是不会概括，要么就是文章不熟识。但是，第三个学生很干脆的用一句话就概括了全文。他说是

36、琳达一家人围绕角膜捐献发生的事。这给我一种相识，看来学生是初步读懂了课文的。我表扬了他，说能把长文读短是很了不得的实力。后面是字词的检查。这里应当没有多大问题。问题出在深化学文的时候。我请同学举荐一位同学读小节。第一位同学举荐了他的同桌，结果同桌读的很有问题。不但语气停顿驾驭不好，而且逻辑停顿也没有驾驭。明显这是一个不会读书的学生。惋惜，惋惜我竟轻轻把他放过而另请了一名学生。现在想来，要是停下来指导这个孩子把书读好才是应当做的。小节原来是预设比较到位的一个环节，朗读指导是下了一番功夫的叹号的处理，哭喊的处理，假如课堂张显一下的话，应当会比较志向。惋惜，惋惜，这一番打算竟然在课堂上匆忙而过对朗读

37、指导的疏忽，其实就是对学情的忽视。推动到第四小节。因为前面的朗读不到位，学生的情感还不能认同、入境，在读父亲的话时自然还是无感而读。不带自己的感受去读，学生是很难有大收获的。课堂推动到一个重要问题了：琳达爱自己的母亲，父敬爱自己的妻子，两者都是爱，两者的爱为何有天壤之别？学生没有前面的带感受的朗读垫底，这里自然比较难说透彻从学生实际动身，我做的还很是不够。最终，几个板块尽管激发了学生的情感，甚至课的最终学生泪花闪动，但现在我想，怕是有一部分同学只是因为那宛转低回的音乐、老师的语言感染以及图片揪心的力气，打动了他们心灵的深处吧而文本的参加使学生感动、傲慢才是我们所要的。缺憾之二是固守既定的教学预

38、案，较少变通。当预设的学生状况跟实际状况有较大不同时，应当做的是沉稳的调整教学过程。这样的老师可以称做名师。惋惜，我没有做到惋惜！要是我肯拿出0分钟让学生再次朗读课文，把整体感知的部分做好。尽管后面的内容来不及展示，但是，前面的内容我照旧有信念能做的很到位。或许听课的老师会认为再花那么长时间进行读书指导不值得。可是学生须要！他们须要停下来再读惋惜，我没有这样做我只根据既定的预设方案走下去了惋惜！缺憾之三是自己的教学基本功还不到位。我自认为课堂机灵还是可以的，也就是说处理一些生成性的东西会好一点。可是，自己的粉笔字，一般话，还远远不行。一般话在录音中一听，还是鼻音太重，抑扬顿挫还须要练习，粉笔字

39、总是没有力气，教态还不够自然。这些，哪里是纸上能得来的？唯有实践！当然，缺憾还有许多。比如，这个教案的设计还是过于拘谨，没有太放开，还不够大气。比如，我调控课堂的节奏还不够到位，在一些该精彩的地方没有达到更满足的效果。比如，对学生全体的关注不够。等等。后来在别的学校又演绎了这一课，上述缺憾基本没有出现，自我感觉通过这一课自己的课堂教学水平有了一个扎实的提高。以后肯定要多磨课，因为磨课魅力无穷。永生的眼睛教学反思12永生的眼睛向我们展示了“我”的父辈为了他人能够更好地生活，尽自己最大所能来帮助别人持续生命、生活得更美妙的珍贵品德，并借此来教化全部的读者，宣扬了“一个人不但自己要酷爱生活，活得美妙

40、，而且更要为他人生活的美妙做出努力”的道理。这篇课文语言美，情感美，人物形象显明，作者刻画了两个让人终身难忘的形象：和善，乐于助人的父亲和可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重，让人怀念。文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的和善和美妙，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。在学习永生的眼睛一课时，出现了几处亮点。一、抓住题目，绽开教学题目往往是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。如课初引导学生理解“永生”的意思，多数同学都能说到“恒久都活着”或“恒久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“恒久都活

41、着的眼睛”。对于学生的理解我没有赐予确定或否定。当学完课文后，再读课题，再去理解课题的含义，此时，学生不仅仅停留在字面意思的理解上，而是有了一个提升，温迪死后，她的眼睛角膜胜利为两个盲人做了角膜移植，她的眼睛仍旧焕发着光彩，同时，永生的不仅仅是眼睛，还有父亲和母亲为他人着想、无私奉献的精神必将世世代代恒久传承下去。二、以情为主线，组织教学这是一篇教化性很强的文章，让学生读中感悟，联系上下文和自己的生活积累，推想课文有关词句的内涵，体会作者的思想情感。在教学过程中，我以“情”为主线组织教学，引导学生特性化阅读，不以老师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对有肯定内

42、涵句子的理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和主动的人生看法。教化并唤醒学生要有爱心，培育一种意识，树立起对生命的酷爱，对他人的关爱。如：在沟通文中哪些地方让你感动时，一个学生谈到母亲去逝时，父亲表现出的看法让“我”感动。“当母亲去逝时，不仅是我哀思万分，对于父亲也是非常难过。但当医生问他是否捐献角膜时，他却毫不犹豫地答应了，而且还安静地对我说，可见父亲和母亲想到的更多的是他人，而不是自己，多么了不得呀！”有的同学说：“最令我感动的是女儿温迪，她只有十四岁，对于外公捐献角膜的事，她没有不理解，而是为外公所做的一切感到傲慢。并说假如她死后也学

43、外公捐献自己的眼睛角膜。这是多么了不得啊！”这些都是外公潜移默化地影响了十四岁的温迪。三、注意课外延长，提升情感这篇文章很感人，课外延长的部分更是让人黯然泪下，为之动容。所以在学完课文后，我补充了课外的内容是关于温迪死后捐献眼睛角膜的故事，我饱含深情地朗读了这部分内容。然后我设计了一个写话的练习：你想对文中的谁说些什么？我觉得在这样的情感熏陶下，学生才能够有话可说，有内容可写。永生的眼睛教学反思13老师：触摸春天中盲女孩宁静是那样酷爱生活、酷爱生命，她多么盼望也有一双光明的眼睛呀！学生：轮读课文。老师：细致阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？文章为什么以永

44、生的眼睛为题？学生：一个人所能赐予他人我们的死就是有意义的。（我体会到他们有着为他人着想、无私奉献的精神。）学生：妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到傲慢。（我体会到小姑娘对器官捐献有了正确相识。）学生：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！（我体会到这种品质已植根于后人心中，并世代相传。）学生：这次，我为自己的女儿14岁的温迪而傲慢！（我体会到妈妈对女儿温迪美妙心愿很支持。）老师：课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后沟通自己的感受。（出示投影）学生：大胆评议，深化感受老师：评价人物：文中的一家人你最喜爱谁，为什么？评价作品：你认为这篇

45、文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？学生：沟通体会，延长课外学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你准备做些什么？激励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣扬器官捐献的意义。教学反思：永生的眼睛是一篇独立阅读课文，要求学生通过阅读课文，提出问题，探讨问题，解决问题。阅读教学在小学语文教学中的地位是不言而喻的,学生的阅读实力须要通过阅读教学进行训练。阅读教学就是学生、老师、文本之间对话的过程，是学生在老师的指导下，学会阅读方法，驾驭表达规律的过程，是老师教学生通过品读各类文章作品来学习语文学问、训练语文实力、发展智力、陶冶情操的教学活动，核心是老师教学生学会阅读

46、，达到增加学生的阅读实力，所以阅读教学的好坏干脆关系到学生的阅读水平的凹凸。本节课中，学生通过阅读课文，能够说出文中人物为他人着想，无私奉献的好品质，并发誓自己将来死后也要向他们一样，捐献自己身上的某一器管。不足之处：读的机会还是不够多，在找问题的时候，还存在有肯定的困难。永生的眼睛教学反思14眼睛是人体的一个器官，我们拥有她，是多么华蜜，多么便利，她是无法比拟的财宝。当某个人失去生命时，尚好的眼睛假如能带给失明者以光明，那将是多么有意义的事情呀！这个人的眼睛也将得到永生，这又是多么美妙的事情呀！本文具有语言美、情感美，人物形象显明，文章刻画了让人难忘的形象：和善、心中有他人的父亲；有省悟实力

47、、并付之于行动的“我”以及可爱、才华横溢的女儿。他们酷爱生活、关爱别人的心，让人敬重、让人感动、让人怀念，让人学习。本班大部分学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教化。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这正好是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！本校的学生有很好的一个学习习惯，就是查阅资料，特殊是上网查阅资料的主动性很高。他们会通过多种途径查到相关的信息，丰富课内外学问。本课中，学生对于捐助眼角膜的事情可能了解得不多，可以激励大家借助网上资料获得相关信息，使之更多地了解有关内容，以及捐助的意义，从而对于“爱的奉献”有

48、更为深刻的相识。永生的眼睛教学反思15本课教学过程中充分以情感教化学生，引导学生深化体会作者个人和家人的情感改变，内心改变，选择最能够表达个人感情语句进行朗读，收到较好的朗读效果。同时在教学中引导学生联系实际生活谈谈自己知道的捐献器官的人物和实际，使学生进一步体会到我们生活的这个社会中具有这样高尚品质的人无处不在，我们的这个社会是一个充溢爱的社会。下面就几点详细谈谈：一、抓住题目，绽开教学题目是文章的眼睛，所以在教学过程中，我抓住课题，理解题目的深刻含义。引导学生质疑，多数同学都能说到为什么“恒久都活着”或“恒久都生存”等，那么自然他们也将文题理解成“眼睛恒久都活着”。对于学生的理解我没有赐予确定或否定。当学完课文