《江南春》语文教案范本.docx

《《江南春》语文教案范本.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《江南春》语文教案范本.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、江南春语文教案江南春语文教案1一、教学目标1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。三、教学过程四、实行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方?江南指的是长江以南。2、师提问：“春”又让你联想到哪些诗词呢?学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如游园不值惠崇春江晚景3、江南之春是一番怎样的美景呢?(生发挥想像，自由表达)过渡：我们一起看看诗

2、人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。板书课题：江南春杜牧五、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?听到了什么?(生发挥想象，自由发言)2、学生自由朗读古诗，比照注释，理解诗意。(借助工具书或依据须要进行探讨探讨，合作式学习)，学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢?(把诗中描写描写景物的词画出来)，表现了一幅怎样的画面?(让生依据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象)4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗?(生说理解)诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同?5、师提问：表现了一幅怎样的画面?(江南地域宽阔

3、，春景繁富。“千里”之内，到处杂花生树、红绿相映、黄莺歌颂;“千里”之内，水村山郭，到处酒旗飘扬;“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄重，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。)6、请大家用自己最喜爱或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜爱朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。南朝的各代皇帝所建很多寺庙。佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙

4、的春雨中留着。7、学生分组练习、展示并进行评价。八、理解诗意，诵读古诗1、学生说说对这首古诗的理解。2、生有感情的再次朗读课文。3、师生共同背诵古诗。九、绽开想象，拓展学习1、依据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。2、说说自己喜爱的词或句，为什么?3、把收集到的诗写在读书笔记本上。十、课堂小结江南春语文教案2江南春是苏教版语文第八册第一单元的内容。是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这是一首素负盛誉的写景诗。全诗以高度概括的笔法，勾画了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷漫的春景。色调显明，情味隽永。一首七言绝句，能呈现出这样一幅广袤的画卷，真可谓“尺幅千里”了。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同

5、时，也慨叹南朝的覆亡，寄予了讽喻之意。第一、自学古诗，整体感知1、介绍作者：杜牧(803-852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安人)。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。2、学生自由诵读古诗。1、播放美丽的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。其次、情景引入过渡：春天始终以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句?2、指名背诵描写春天景色的古诗。3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。要求：(1)读准字音，留意节奏。(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的

6、词句。3、检查学习效果(1)指名朗读，集体正音。(2)分组读。然后齐读全诗，留意停顿。4、再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。5、学生沟通收获，提出不懂的地方。第三、反复诵读，体会诗意(一)前两行晴景、写今1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2、学生沟通对词语的理解。集体订正。3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是宽阔的江南地区。4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说(宽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。)5、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感

7、受到的内容。(二)后两行雨景、怀古1、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗?2、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情老师刚好的补充背景学问(南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。)3、集体探讨(抒发了作者忧国忧民之情)4、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许很多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢?5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。第四、合作沟通、品尝意境。小组沟通：这首诗抓住了哪些景物来描写春天?描绘了春天怎样的画面?1、小组沟通探讨。2、汇报沟通成果。

8、第五、拓展延长师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美妙的季节，让我们一起来咱们春天吧!齐读古诗：春日 题画宋 朱熹 清 袁牧胜日寻芳泗水滨， 村落晚晴天，无边光景一时新。 桃花映水鲜。等闲识得东风面， 牧童何处去?万紫千红总是春。 牛背一鸥眠。第六、作业依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。第七、板书设计江南春杜牧(唐)江南美景烟雨楼台 忧国忧民之情江南春教学反思这节课上下来，我感到特殊的失落。虽然在实际的教学过程中，能够抓住目标进行有层次的教学，体现了以读为主的教学理念，引导学生走进了美的意境，但是还有许多的不足，试梳理如下，以作今后教学之鉴。一、一

9、部分学生的学习热忱没有充分调动起来。我想首先是我个人的亲和力不够，学生和老师之间缺乏沟通，另外就是老师的语言不能打动学生，而且在个别问题提出后，没有给学生充分的思索时间，这也是造成学生思维阻碍的一个缘由。这是我值得思索的地方：如何激发学生主动动脑，大胆发言的欲望?二、对教材的解读实力不够。比如说在对“莺啼”的理解时，有学生就说这里的莺是指黄莺，我没有刚好的更正，因为自己当时也不敢确定，上完课之后，细细的分析了一下，“莺”不能单指“黄莺”而是包括了春天里各种各样的鸟类。三、在第一句中的“绿映红”中的“映”字，学生体会的很好，学习完其次句后，我想让学生通过对比体会前两行的江南的明朗绚丽之美，但在这

10、一环节中，我的引导还不够奇妙，让学生体会的不够细，其实这两种美也是相互衬托的，惋惜我没有点到。四、对课堂的驾驭实力不够。在课堂中反映出的问题就是，教学环节设计得不够紧凑，在讲解诗意的时候奢侈了过多的时间，以致后面的对诗人的情感感悟时，只是走马观花江南春语文教案31、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。3、读中感悟，并能绽开想象，体会是人表达的感情。4、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，体会诗人表达的感情。1、诵

11、读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度视察事物的方法。学习作者边视察边想象以及动用各种感官从多角度视察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。一课时一、情景引入1、播放美丽的春天的视屏，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的情景。过渡：春天始终以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？2、指名背诵描写春天景色的古诗。3、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。二、整体感知1、板书课题江南春。2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。杜牧（803852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安

12、人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为精彩。与李商隐齐名，世称“小李杜”。南朝：一共有四个朝代，是宋齐梁陈。三、读懂诗歌1、学生读江南春。提示留意：停顿（板书）、节奏等2、读出感情。要跟着诗人的这种情感有轻有重地读。指名读古诗（学生练习读诗句）学生齐读，边读边看老师的手势哦。（学生根据平仄读诗）3、老师配乐有感情朗诵古诗。学生集体配乐朗诵。四、读出意境（一）前两行晴景、写今1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。2、学生沟通对词语的理解。集体订正。3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是宽阔的江南地区。在古诗中，人们经

13、常把黄莺和春天联系在一起。诗人边走边看，地点在改变，鸟鸣不停地在耳边响起，这是一番怎样的生气勃勃的景象。4、体会前两句诗的意思。可指名让学生说。宽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是百花开放、山青水绿、绿叶红花相互衬托。依山临水的城乡，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。写出了什么特点？江南景色的秀丽。5、看图、配乐协助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。6、带着自己的感情朗读古诗，读出地方的宽阔，读出那景色的明丽，读出那色调的斑斓。（二）后两行雨景、怀古过度：诗人边走边看，游兴十足。这个时候，突然下起了蒙蒙细雨，他渐渐走上一个山冈，极目远眺，全部景物仿佛都覆盖在一片雾

14、蒙蒙的青纱之中。在远处，他看到了许多寺庙，许多许多的寺，许多许多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。写出什么特点？蒙蒙细雨，寺庙隐现。江南雨景的秀美。四、读出韵味1、提问，诗歌的后两行只是描写江南春天的雨景吗 ？2、默读体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？老师刚好的补充背景学问（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。）3、老师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许很多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？4、集体探讨（抒发了作者忧国忧民之情）5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。6、练习背诵古诗。五、拓展延长“

15、最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中最美妙的季节，让我们一起来咱们春天吧！齐读古诗：春日题画宋朱熹清袁牧胜日寻芳泗水滨，村落晚晴天，无边光景一时新。桃花映水鲜。等闲识得东风面，牧童何处去？万紫千红总是春。牛背一鸥眠。六、作业依据江南春这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计江南春绝句江南之景柳绿花红莺歌燕舞依山傍水酒幡迎风春光无限好南朝寺庙数以百计壮美雄伟空濛烟雨 包含感慨江南春语文教案4教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写江南春。2.小组合作，借助工具书理解重点词语及诗句的意思。3.分析诗歌中景物的特点，思索作者是如何将景物的特点呈现出来的。4.读中感悟

16、，想象古诗描绘的画面，感受古诗的语言美和意境美，体会诗人表达的情感。教学重难点1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。2.通过诵读，感知诗歌中所描写景物的特点。3.体会诗人借景所传达的情感。教学过程：一、温故知新，导入新课1.背诵古诗，共享诗词积累。过渡：上节课，我们学习了刘禹锡的浪淘沙，同学们都会背了吗?(指名背诵。)上节课，我还给大家布置了一些课外积累的作业，大家能共享一下你们的积累吗?可以是描写黄河的诗词，也可以是刘禹锡的其他诗作。大家在共享的时候要留意朗读，读出诗的味道、诗的情感。(学生共享积累的诗词。)2.自然导入新课。过渡：上节课我们观赏了黄河的磅礴气概，那首诗的整体感情基调是豪

17、迈的。这节课，我们将学习的两首诗风格则迥然不同，我们来看看这首江南春。二、学习古诗，驾驭方法1.揭示诗题，简介作者。(1)老师板书诗题：江南春，学生探讨题意。(江南的春天。)(2)简介作者。杜牧(803853)唐代诗人，字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，以七绝最为精彩。杜牧与李商隐齐名，世称“小李杜”。2.出示江南春天的美景图，让学生用学过的词语描绘看到的图片。(学生自由发言，说出词语。)过渡：春天是美妙的，是生气勃勃的，假如让大家只用几个词语来描绘春天，大家确定会觉得不够全面、不够客观。那么，诗人杜牧是怎样用几句诗就给我们描绘出了生动形象的江南春景呢

18、?请大家自由诵读全诗，感受诗中的春景。3.初读感知，读出诗味。(1)老师出示朗读要求：读准字音，读通诗句。(2)学生自由诵读研讨，老师巡察，并相机指导。过渡：谁来给大家读一读这首诗?看看能不能做到读准字音，且读出感情。(3)检查学习效果。指名分行朗读，相机正音，直到读正确为止。指名读全诗，进行比较评价。在读中体会如何把诗读出节奏来。(语调的轻重、语音的延长以及停顿等。)4.再读古诗，明意悟情。过渡：这首诗假如要读得更有意味，我们还必需了解诗歌的意思。大家平常在读懂诗歌意思方面有什么高招吗?(学生探讨：抓住重点字词、查工具书、了解相关背景等。)同学们的方法都很棒，请大家借助工具书读通读懂全诗。实

19、在有不懂的地方可以做上标注。(1)学生自由朗读全诗，勾画诗中描写的景物，标注难点。(2)四人一组，沟通学习。学习前两句诗晴景，写今。沟通对词语的理解，集体订正。千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是宽阔的江南地区。绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗风酒旗迎风招展。说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉莺啼视觉绿，红，水村，山郭，酒旗触觉风用自己的话说说这两句诗描写的景色。(宽阔的江南，到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互衬托;在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。)这两

20、句诗描绘的春景有什么特点?(明媚、绘声绘色、充溢朝气。)学习后两句诗雨景，怀古。体会情感基调：这两句诗中诗人的心情还是愉悦的吗?老师刚好补充背景学问：南朝公元420年至589年，是东晋灭亡之后隋朝统一之前存在于我国南方以建康(今南京)为都城的四个朝代(宋、齐、梁、陈)的总称。这一时期，当权者曾大兴建设寺庙，祈求神明保佑。由于耗费了大量的人力物力，让百姓的生活雪上加霜。杜牧生活的时代诗人所处的晚唐时期，国家慢慢衰落，战乱不断，民不聊生。而当朝的统治者却仿效南朝，大建佛寺，想祈求神灵保佑，永保江山稳固。沟通后明确：这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着

21、对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。理解背景学问后，再读这两句诗，感悟诗人的担忧。示例：诗人可能在想：希望通过建立寺院保佑江山的稳固是不行能的，南朝修了那么多寺庙都灭亡了，物是人非，我们的国家竟然还在仿效这种做法，这不仅不会巩固国家的统治，相反，会加速国家的灭亡啊!引导学生带着感情重读全诗。过渡：同学们，你们能尝试读出作者的赞美之中隐含的哀愁吗?自己先试试。(再指名读。)5.熟读成诵，吟出诗韵。过渡：在诗人杜牧的笔下绽开的是千里江南春天的漂亮画卷，寄予的是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。学到这里，你们是否已经感受到了作者那份独特的情感了呢?就让我们再一次带上对江南春天

22、的宠爱之情去观赏江南春景吧!(1)播放视频。(观赏谱曲的江南春。)提示：古代的很多诗歌都可以用来谱成曲，这样也便利了传播。吟吟唱唱也是学习古诗的一种好方法，大家可以跟着一起哼一哼，唱一唱。(2)再读诗歌，背诵诗歌，读出江南春日的美妙和作者的悲伤。江南春语文教案5教学目标：1、自读古诗，感受诗歌的节奏美和音乐美。2、在自读、理解的基础上，学生体会诗歌表达的情感。3、调动学生学习古诗的爱好，激发学生阅读古诗、酷爱传统文化的情感。教学重点、难点及对策：体会诗歌表达的思想感情，激发学生阅读古诗、酷爱传统文化的情感。让学生在小组探讨中体会其中的含义。教学打算：多媒体教学过程：一、自读古诗，借助字典读准字

23、音。二、指名朗读，正音。三、多种形式朗读：范读、学生各自练读、指名读、齐读。四、熟读诗歌，比照译文，理解诗意。五、朗读诗歌，绽开想象，体会诗人的情感。1、这两首诗都是写春景，分别写了哪些景物?学生先自悟，再在小组进行沟通。指名沟通：江南春：桃红柳绿、鸟语花香、水村山廓、酒旗招风2、作者借景抒情，抒发了什么样的情感呢?学生先自悟，再在小组进行沟通。指名沟通：江南春：通过对景通过对景色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出很多感叹。3、这两首诗有什么不同之处?小组探讨，指名沟通。六、练习有感情地朗读。七、练习背诵：自由练习背诵，同桌互背，小组竞赛背，指名背诵，齐背。八、作业：选择其中的一首诗，绽开想象，写一段话，把诗歌中漂亮的春天景色描写出来。色的描绘，作者寓情于景，面对着尚存的佛寺楼台，想到南朝却都早已烟消云散，生出很多感叹。