《奶奶的白发》教案范例.docx

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1、奶奶的白发教案奶奶的白发教案1教学目标：1学会9个生字及由这些生字组成的词语，并相识“心”字底和“八”字底。2正确、流畅地朗读课文、背诵课文。3相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。本课拟支配2课时进行教学。教学打算：两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。一、激情导入1老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）2老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发）3指导读好课题。二、读中感悟1老师配乐范读课文，小挚友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）2学生自由读课文，要求：（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。（2）读通句子，标好

2、自然段的序号。3指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：新奇、吭声、怎么、抬起头等。4学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标）5同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。6指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并好老师一起评一评：（1）什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范；（2）什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度）三、入境悟情1理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：a小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是

3、洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b指名读这句话。c小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。e小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会其次处重点句：a。出示课文的其次幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”b指名读句子，小挚友说说自己的体会。c指导读好这句话，可加进我说话时的动

4、作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。2演练整篇对话。（1）小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。（3）小组之间绽开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。3小结：奶奶对我充溢疼爱，我对奶奶也无比关切，这种情感是多么感人啊！信任每个小挚友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。四、自主识字1出示不带拼音的生字，请小挚友说说自己已经相识了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么相识它们的。2出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3媒体先后出示“怎”和“兴

5、”的写法，学生细致视察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。4实物投影学生作业，学生视察并评价，最终达成共识：（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。5剩下的字，请小挚友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。五、实践延长小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。奶奶的白发教案2一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶，为

6、什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？”奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下了头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。字：指、笑、吭、玩、抬词：洁白、操劳、摩挲1、一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？”2、奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”3、我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”奶奶摩挲着我的头，笑了。一、看拼音写词语。s

7、huzhybnznme（）（）（）二、比一比，再组词。抬（）高（）爸（）指（）亮（）爷（）一、看拼音写词语。shuzhybnznme（手指）（一半）（怎么）二、比一比，再组词。抬（抬高）高（兴奋）爸（爸爸）指（手指）亮（美丽）爷（爷爷）奶奶的白发教案3一、练习巩固扩词。让（ ）（ ）（ ）抬（ ）（ ）（ ）说说下面字的笔顺。半 怎让 跟（设计意图：通过各种练习的形式，使学生坚固地驾驭本课学习的生字和偏旁，学生独立完练习。）二、再读课文1.自由读全文。2.说说课文哪些地方最让你感动，把句子读出来谈谈你的体会。3.组织全班的朗读竞赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。4.读完这篇课文，你们有什么收

8、获？学生沟通学习收获。（设计意图：通过谈体会加深阅读的感受，进一步理解课文内容。）板书设计：奶奶的白发（操劳）洁白洁白 一半一半（爱）不再让奶奶操劳教学反思：对于这样一篇以“亲情”为基调的，我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的爱。让许多学生说一说平常在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情，让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语，让学生看着字面意思想一想成语的含义，孩子们都能说得出来。我问学生：除了奶奶，在我们每天的生活中，还有许多人在关爱着我们，时时为我们操劳，你能感受得到吗？虽然是一年级的小挚友，但他们的回答远远超

9、乎我的想象：生1：我妈妈成天为我操劳，因为我的字写得不好，妈妈每天都要耐性地把我作业本上写得不好的字擦掉，让我重写，常常会陪我很长时间。生2：我在学校生病不舒适的时候，爸爸不管在哪里，只要一接到我的电话，总是很快地赶到学校，接我去看病。生3：我的爷爷很关切我，爷爷年纪大了，身体又不好，但是每天都来接我放学。生4：我妈妈很为我操劳，因为我成果不好，妈妈把工作辞了，一心来照看我，辅导我的学习。生5：我们只要双休日到爷爷奶奶家，他们肯定会做许多好吃的来款待我们。孩子们人当心不小，他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴，或许他们说的，现在还做不到，还会接着让许多人为他们操劳，但只要保持一颗

10、感恩的心，去对待生活，他们也会让四周的人像课文中的奶奶一样，“操劳并欢乐着。奶奶的白发教案4教学目标学问和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。2.学会生字及由这些生字组成的词语，相识新偏旁。过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。2.在想、述、演、议中内化语言的神情。情感、看法与价值观：相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。教学重难点1、有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。3、相识到老一辈为后辈人付出的辛苦，懂得孝敬长辈，不让他们多操劳。对策：图文结合来指导朗读理解课文内容。教学打算 教学挂图、实

11、物投影。修改：词语卡片教学过程一、复习检查。修改：（出示词语卡片）指读词语。开火车读，分小组读，齐读。1、猜字谜。（1）两点一撇在上方，长长一横住中心，下面“八”字底，一副兴奋样。（ ）（2）伙伴去掉一人，剩下多少。（ ）2、按课文内容填空。奶奶笑着说：“这白发，（ ）是你爸爸（ ），（ ）是你（ ）。二、入境悟情。1、理解重点词句，体会人物情感。（1）体会第一处重点句：a小挚友，当我问奶奶为什么她的头发是洁白洁白的时候，奶奶笑着告知我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）b指名读这句话。修改：“洁白洁白”是什么意思？两个“洁白”强调了什么？指导说

12、说“ABAB”型的词语。仿照“洁白洁白”填空。（出示投影片）我们的国旗（ ）的。 地上的小草（ ）的。田里的稻子（ ）的。 天空（ ）的。c小挚友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？d指导学生读好这句话，留意奶奶说话时的表情。修改：小结：奶奶为了我和爸爸非常操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小挚友充分想象，体验“我”当时的情感）（2）体会其次处重点句a、出示课文的其次幅插图及相关句子：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”b指名读句子，小挚友说说自己的体会。c指导读好这句话，可加进我

13、说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关切。2、演练整篇对话。（1）小挚友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？（2）先请小挚友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。背诵指导。1、提出背诵要求，各自练习背诵。2、指名试背，请很快记住课文内容的小挚友谈谈记忆方法。3、小结：要理清脉络，记住关键词语，反复诵读记忆。修改：1 、(出示挂图)同时投影显示：一天，奶奶笑着对我说（ ），我低下了头（ ），奶奶说（ ）？我抬起头，望着说（ ）？奶奶（ ）笑了。2、边看插图边看提示语练习背诵。3、自背，同座位互背，抽背，齐背。三、实践延长。小挚友，为了让爷爷、奶奶、

14、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我为*做家务为题，向别人介绍你所做的事。四、片段训练。1、按要求写字。写出三个带心字底的字：（ ）（ ）（ ）写出三个带提手旁的字：（ ）（ ）（ ）写出三个带足字旁的字：（ ）（ ）（ ）2、选择合适的词语填空。这么 怎么（1）我的书（ ）会不见了呢？（2）（ ）多的书，我拿不动。吗 呢（1）你去过北京（ ）？（2）他在教室里干什么（ ）？写出反义词。白（ ）远（ ）上（ ）低（ ）有（ ）难受（ ）板书设计：11、奶奶的白发孝敬老人让他们少操劳奶奶的白发教案5师：（出示本课生字卡片）课

15、文我们学完了，这些都是我们这课要学的生字，谁情愿当小老师领着高校读一下?生：（领读）指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。师：细致看看这些生字，你能用什么好方法很快记住它?（生深思片刻，随即踊跃举手）生：我会记“抬”，电视里常常出现“中心电视台”“上海电视台”，只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。师：真不错，能运用电视中学到的学问来学汉字。生：我会记“指”，电视剧里常常出现“圣旨”一词，“旨”加上提手旁就是“指”。生：我会记“吗”，“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。生：我用猜谜的方法记住了“半”：“伙伴去掉一人。”（师不停微笑着点头表示赞许）生：我也会记“吗”，我用换偏旁的方法记：“妈

16、妈”的“妈”去掉女字旁，换上口字旁就是“吗”。生：数学上常常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。师：运用其他学科学过的学问来记生字，这个方法好！生：我会用歌诀法记“跟”：“退”去“走之底”，换上足字旁，就是“跟”。生：我也会用歌诀法记“怎”：“作”字去掉“人”，下面加个“心”。（师板书心字底，让学生跟读）生：我会记“让”：左边言字旁，右边是个“上”。生：我会用猜谜法记“兴”：两点一撇在上方，长长一横在中心，下面“八”字底，一副兴奋样。（师随即板书八字底，学生跟读）生：我会用“羊”字记“半”，只要“羊”上面一横换成一竖就行。师：小挚友可真聪慧，想出了这么多好方法来记这些生字。传统的

17、识字教学，往往是老师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构，味同嚼蜡，此时，老师的声音经常是越来越大，而学生参加的声音经常是越来越小，课堂就像一潭死水。语文课程标准中明确指出，低年级要注意“让学生喜爱学习汉字，培育学生主动识字的愿望”，逐步形成识字实力，为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水，使课堂焕发了勃勃朝气。在本教例中，老师引导学生在文中学会生字的读音后，启发学生自己想方法记住字形，有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中，有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作改变记

18、生字，有的凭借电视中学到的学问记生字，还有的运用数学课学习中涉及的学问记生字，课堂气氛特别活跃。这一环节始终以学生的爱好为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，学生的主体作用得以充分体现，识字教学的目标得以轻松实现。看着眼前一双双跳动的小手，望着眼前一双双期盼的眼睛，作为一名老师，还有什么比这更值得欣慰的呢?奶奶的白发教案6教材说明：本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话，表现了两代人之间的亲情。教化少年儿童要孝敬长辈，不要让长辈为我们操劳。全文共有两个自然段，第一自然段是写奶奶的白发是洁白洁白的，其次自然段写的是祖孙两代人围绕白发绽开的对话。课文叙述简洁，富有情趣，适合朗读。课文配有插图，有助于学

19、生理解课文。本课的教学重点是其次自然段。教学要求：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，相识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。相识到长辈为人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，相识两个偏旁，一个多音字，理解由生字组成的词语。过程与方法：指导学生抓住重点词句来理解课文内容，体会人物感情。情感与看法：相识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重长辈，不要让长辈为我们操劳。教学打算：卡片、挂图课时支配：3课时第一课时教

20、学要求：1、能正确朗读课文。2、教学生字，相识新偏旁“八”、“心”。重点难点：读准句子。教学过程：板书课题。10、奶奶的白发问：读这课题时要留意什么？（其次个奶轻声；“发”多音字。）领读课题。看到这一课题，我们知道这篇文章写的是什么？初读课文。1、自由读课文，2、要求：圈诞生字词，3、读准字音。想想哪些生字词的意思不4、须要老师讲已经懂了，5、讲给大家听听。6、检查自学状况。1）指2）名3）朗读课文，4）着重检查生字的读音，5）结合正音。6）不7）须要老师讲的词语：白发、一半、怎么、兴奋、吗8）指9）名10）学生用动作表示：指11）着 坐着 抬起头 摩挲12）用口头造句的方式，13）理解“给

21、跟 让”7、出示带有生字的词，8、自主学习，9、想出记忆的方法，10、相互沟通。指着 一半 给 怎么 兴奋 吗 抬头 让让学生充分发表看法后老师归纳：歌诀记忆法 部件记忆法 猜谜记忆法11、自由读课文，12、提出不13、懂的问题。学生读文后质疑奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这句是什么意思？白发不是明明长在奶奶头上吗，别人怎么好给她白发呢？要是这位小挚友不再让奶奶操劳，奶奶的白发还会不会变黑？14、学生再次朗读课文。作业15、用下面两个字不同16、的读音组词。好hao hao 发fa fa17、练习写生字词。其次课时教学目的：体会文章主旨，感情朗读课文。重点难点：感情朗读，

22、理解奶奶的话。教学过程：复习检查精读课文。1、读第一自然段1）细致看看课文中的插图，2）说说这段话说的是哪副图上的内容，3）理由是什么？4）板书：新奇 指5）名6）拼读，7）问，8）什么叫“新奇”？9）“我”对什么问题感到新颖？我的头发黑黑的，奶奶的头发洁白洁白的。2、读其次自然段1）指2）名3）朗读4）探讨上节课提出的两个问题。奶奶说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”这话什么意思？要是这位小挚友不再让奶奶操劳，奶奶的白发还会不会变黑？5）这一自然段，6）我们应当怎么读？为什么？作业：3、给下面的句子加标4、点。1）奶奶 为什么我的头发是黑的 你的头发是洁白洁白的呢2）怎么啦 不3

23、）兴奋了吗4）要是我不5）再让你 操劳 这白发还会变黑吗5、熟读全文，6、试背课文。第三课时教学要求：有感情地背诵课文，生字的正确书写。重点难点：感情背诵，驾驭字型。教学过程：复习检查1、听写词语2、朗读课文背诵指导3、提出背诵要求，4、各自练习背诵。5、指6、/sjbwz/名7、试背，8、请很快记住课文内容的小挚友谈谈自己的记忆方法。9、老师小结。10、再次练习背诵写字指导。11、学生自主学习，12、谈写某个字的留意点。13、老师归纳，14、指15、导写字。半 ：独体字。兴：独体字。怎：上下结构。跟：左右结构。吗：左右结构。作业：1、按笔顺描红 。2、背诵课文。3、用下列偏旁组字心（ ）（

24、）（ ）王（ ）（ ）（ ）立（ ）（ ）（ ）奶奶的白发教案7教学目标：1、学习9个生字，会写“怎”、“玩”和“会”字。2、能正确地朗读课文。教学重点：正确地朗读课文。教学难点：识字、写字。教法学法：讲授法教学打算：PPT课件、生字卡片。教学过程：（一）谈话导入，揭示课题1、谈话导入，激发爱好师：同学们，我们每个人都有自己的奶奶，你们喜爱自己的奶奶吗?奶奶在你们心里都是什么样的？2、揭示课题，提出疑问（1）师：今日，我们来学习一篇课文，看看这篇课文中的奶奶是什么样的？（板书课题、齐读课题）（2）师：读这一课题时要留意什么？（其次个“奶”字和“的”都读轻声；“白发”的“发”是多音字，应当读第四

25、声）领读课题、PPT展示“发”字的多音字组词。过渡：我们来读一读课文里的奶奶是什么样的，跟我们的奶奶一样吗？带着以下几个问题，用2分钟自由朗读课文。（二）初读课文1、初读课文，出示读书要求（1）读准字音，读通句子。（2）有不明白的地方应刚好做好标记。（3）标出自然段。（4）课文中出现了哪些人物？过渡：老师看到同学们读得特别仔细，老师想考考大家，你们有信念吗？2、出示生字，学会给生字组词（1）生字：指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会发 吭 傻 跟 望 操 抚（2）逐个学习：a.指名拼读生字。b.全班拼读。c.去掉拼音齐读生字。（3）学习反馈（嬉戏环节）：a.开火车（读生字）b.摘苹果（给生字组词

26、）c.青蛙蹦蹦跳（读组词）过渡：经过一番学习，信任同学们对生字词的相识已是了如指掌！下面我们一起来读读课文。（三）齐读课文师：听了大家的读书声。真是激昂人心！老师有两个问题想问大家。（1）这是谁跟谁之间的对话？（2）请把表示奶奶说的话用“_”画出来，表示“我说的话用“”画出来。过渡：好学的同学们，是不是特殊想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢？别焦急，我们下节课再深化学习课文。（四）教学生字，指导书写1、复习巩固生字的读音。（出示生字卡片，指名读）2、教学新偏旁。（“心”字底、“王”字旁、“人”字头）3、沟通识字方法。（结构、部首、书写特点）4、你能想出便利记忆的识字顺口溜吗？a.乍得心

27、碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。5、组词。6、师范写，生描红、临写，师巡察指导。7、反馈写字状况。（五）布置作业正确、流畅地朗读课文。板书设计：11 奶奶的白发“我”奶奶奶奶的白发教案8课时目标1能正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。2学会“给、让”2个生字，会用这些字组词，并理解它们的意思。3理解课文，相识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关切长辈，不要让长辈为我们操劳。教学过程一、儿歌导入，趣味揭题1小挚友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得？现在请你看着图来猜一猜，看哪个小挚友反应快。（出示图片对应儿歌葡萄）学生背诵。

28、2小挚友，酸酸甜甜的葡萄诗中的谁最爱吃？（生齐说：奶奶，师板书）奶奶，我们每个小挚友都有，徐老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧！3看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小挚友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。今日，我们就来接着学习这个故事（边板书边范读：“奶奶的白发”）。（1）指名读；（2）齐读。二、充分诵读，巧破疑难。1先听老师把这个故事讲一讲，请小挚友们仔细看着自己的书，找找小孙孙给奶奶提了哪两个问题？（一）出示：一天，我指着奶奶的头发新奇地问：“奶奶，为什么我的头发黑黑的，你的头发是洁白洁白的呢？”（1）A理解“洁白洁白”看头发像雪一样白，指

29、名读好词语。你还知道哪些ABAB型的词语？说一说。放到句子里体会一下。指名读。评价：你读出了问的语气。（你读懂了问号）B相机板书（黑发），是呀，多么惊奇呀，难怪小孙孙会特别的新奇了，请同桌试着新奇的问一问，自由练。请一两对表演读。评价：哎，看他刚才把眉头都皱起来了，一脸不明白的、惊奇的样子，这新奇的样子还真像。C请你们也来加上动作新奇地问一问，齐读。（2）奶奶听了这个问题之后是怎么回答的？A出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。” 出示“给”，你打算怎么记这个字？集体书空。 这白独创明长在奶奶的头上，怎么会说这一头白发有的是你爸爸给的，有的是你给的呢？ “我不明白（作举手

30、状），你明白吗？那你呢？你呢” 说说平常奶奶都是怎样关切你们，为你们操劳的？出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。依据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。小结：A是呀，奶奶为你们都操碎了心。看！奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。（点着后半句）难怪说“这白发一半是你给的。”现在你们明白这半句话的意思了吗？B知道吗？（点着前半句，同思共解）在爸爸小的时候，奶奶也是这样关切他，为他操劳！（板书：操劳）5奶奶对你爸爸，对你的哺育之恩，真比一座山的重量还重，用一个成语来形容恩重如山。指名读，齐读。（3）尽管这么操劳，可我们的奶奶一点也没有埋怨，你从哪个字感受到了？

31、是呀，奶奶太宏大了，只要看到我们过得华蜜，她也就觉得快乐华蜜了。让我们一起感受奶奶这份沉甸甸的爱吧。小孙孙和我们的小挚友一样也听懂了奶奶的话。所以，他（引读）低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心情怎样，会想些什么呢？（4）奶奶有火眼金睛，小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不兴奋了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的宠爱。从你的读我听出了你想逗小孙孙快乐起来。（6）小孙孙又问了什么？出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操劳，这白发还会变黑吗？”指名读。1学习生字“让”，你怎么来记这个字？口头组词：让座，谦让

32、，让行放入句中再读体会。2你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。评价：你们真是会关切老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。3（板书：不操劳？）探讨：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。4尽管白发不会变黑，但我们可以感受到小孙孙对奶奶的美妙祝福，这是一个乖巧懂事的小孙孙。祖孙的情义，比海还要深，这就是情深似海，指名读，齐读。（7）面对这个难题，奶奶是怎么回答的呢？出示：奶奶摩挲着我的头，笑了。指名读。奶奶嘴上没说，心里想说的都包含在动作里了，奶奶为什么又笑了？把你体会到的奶奶的心情，通过读来告知大家。齐读。3小结：人世间有许多美妙的感情，长辈和小辈之间的感情就是其中的一种。长辈爱小辈，付出再多也从不

33、埋怨，小辈爱长辈，说着再美妙的祝福也不为过。爱是无私，爱是奉献，让孝敬长辈时刻牢记在我们的心中。三、读读背背，角色朗读捧起书，满怀深情的再次感受奶奶与小孙孙那充溢浓浓爱意的对话。分角色朗读。四、诗歌总结，深化感情徐老师把课文编成了一首小诗打算送给大家，想听吗？奶奶为家太操劳，满头黑发变白发。小孙孙爱奶奶，想让白发变黑发。祖孙情，深似海，哺育恩，重如山。五、齐读。六、布置作业，拓展延长1.完成习字册。2.回家把课文读给奶奶听，对她说一句你最想说的话，做一些力所能及的家务。板书：11奶奶的白发黑发教后记：整堂课感觉比较顺当。由于班上的孩子大多与父母生活在一起，与奶奶接触的比较少，很难体会奶奶为他的

34、操劳，所以在说自己生活体验的时候，不能说的许多很深。少了情感的加入，读的时候也有一些生分。现在的孩子懂得比较多，也很现实，当探讨，白发会变黑吗？结果都说不会。这个探讨就没有价值了，改问：你觉得小孙孙是个怎样的孩子？或许效果会更好一点。两个难点还是没能很好的突破。由于没有找到合适的儿歌，但好像又不能担心排课间休息，于是凑和了一首，感觉效果不好，学生的放松与热忱的状态没有体现出来。于是在想，一年级的课间休息是否肯定要支配，有时候真的与课文内容连接不起来。为休息而休息，还是为文而休息？奶奶的白发教案9教学重点：理解课文其次自然段。教学难点：理解奶奶的话：“这白发一半是你爸爸给的，一半是你给的。”教学

35、打算：多媒体教学时间：二课时教学过程：第一课时一、激情导入老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）你们见过谁有白发？（依据学生发言，老师相机完善板书：奶奶的白发）二、读中感悟多媒体出示课文并伴有音乐，老师范读，小挚友听后说说知道了什么。（让学生畅所欲言）学生自由读课文，要求：读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。读通句子，标好自然段的序号。指名分自然段读课文，并刚好纠错正音，如：发、半、怎、跟等。学生默读课文，分别找出我和奶奶的话，并用不同的记号标出来。（例如我的话用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小挚友也可以用自己喜爱的符号标一标）多媒体出示我和奶奶的对话，同桌分角色练读，边读边体会我和奶

36、奶说话时的感情。指名同桌分角色朗读对话，小挚友们细致听，并和老师一起评一评：什么地方读得特殊好，请他们再读读，为大家作示范；什么地方读得不够志向，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟识的程度）三、入境悟情理解重点词句，体会人物情感。其次课时一、学习生字1 出示不带拼音的生字，请小挚友说说自己已经相识了哪几个。读给同伴听听，告知他你是怎么相识它们的。2 出示自己认犯难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。3 学生细致视察“怎”和“兴”的写法后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。二、学生探讨，最终达成共识：（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称

37、。写“心”字底，关键是写好卧钩。（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最终一笔捺要变成点。剩下的字，请小挚友看清字形，记住笔顺，然后认仔细真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。三、课外延长1、按例子填空：奶奶的头发 (洁白洁白)地里的小草（）满山的枫叶（）晴朗的天空（）天上的星星（）2、实践活动：小挚友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小挚友以我帮做家务为题练习说一说，重点说做了一件什么事，怎样做的，有什么感受。奶奶的白发教案10教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文第一自然段和其次自然段的

38、一、二两句。2.学会3个生字。3.理解课文第一自然段和其次自然段的一、二两句。相识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦，懂得要敬重、关切长辈，不要让长辈为我们操劳。教学流程师：小挚友，从上学期到现在，我们已经学了许多首儿歌。最近老师又教了大家几首，不知道还记不记得?(生高呼：记得。)好，那下面我们就一起来玩一个“看图猜儿歌”的嬉戏。(老师出示图。众生抢猜儿歌名。师生一起绘声绘色地背诵。)小点拨：这儿歌里的小挚友好不好?(两首儿歌都与情感教化有关，选自诗文赏读。一首名为紫葡萄，另一首名为变只大雁往南飞。)师生齐演唱与之相关的歌曲爷爷奶奶。一、启动情感，揭示课题。1.师：小挚友，在刚才背的儿歌和

39、唱的歌中，我们都提到了同一个熟识的.人，那就是自己的(师点板书，生齐说：奶奶)奶奶，我们每个小挚友都有，朱老师也有。来，挥挥小手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!2.请学生用亲热的声音呼喊“奶奶”。3.师：看来大家都很喜爱自己的奶奶。课文中也有一位特别喜爱奶奶的小挚友。他说呀，他奶奶给他留下印象最深的就是那一头白发。(出示奶奶头像图贴。)今日，我们就来学习一个故事(边揭题边范读：“奶奶的白发”)。(1)指名读;(2)齐读。二、初步感知，质疑探求。1.老师配乐朗读课文：要求学生若有疑问，可在听完朗读后提出。2.学生纷纷质疑。3.小结：瞧，我们的小挚友多聪慧、多会学习，一下子就提了好多问题。别急，待会儿我

40、们通过学课文一个一个地来解决，好吗?(生：好。)三、充分诵读，巧破疑难。1.导读第一段。(1)学生充分地、自由地读第一自然段。(2)多种促读手段、形式指名学生读第一自然段。(3)巧解“新奇”。示范演“新奇”的样子。询问过渡：“新奇”的样子看到了吗?明白了吗?指名上台表演。师：a.哎，看他刚才把眉头都皱起来了，这新奇的样子还真像。b.瞧，小挚友刚才这一脸不明白的、惊奇的样子，可新奇啦!学生齐演。(若这是某个学生一起先提出的疑问，那在操作步骤后就应有反馈，问问他明白了没有，让他给大伙儿演一演，在演中赐予反馈。当然有此之后，步骤可以省略。)2.导读其次自然段的一、二两句。(1)过渡：那奶奶听了我的话

41、后，她又是怎么说的呢?(2)学生自由朗读其次自然段的第一句话。(3)多种促读手段、形式指名学生读其次自然段的第一句话。(4)指导看图(实物投射教学插图)：看哪，这个奶奶说话的时候表情、动作是怎样的?(5)学生自由学着样子打算表演。(6)指名上台表演。(7)妙破难句“一半一半”。师边贴边述，变换句意，降低难度。“哎，对呀，奶奶怎么会说她的这一头白发有的有的”实事求是，唤起众生疑难，引起共鸣和关注：“我不明白(作举手状)，你明白吗?那你呢?你呢”引导学生说说平常奶奶都是怎样关切他们，为他们操劳的?依据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操劳”、“操劳”、“劳累”、“忙”。小结：a.是呀，奶奶为你们都操碎

42、了心。看!奶奶的这一头黑发就是这样为你、为你、为你们才变白的。所以，奶奶笑着说：(点着板书前半句)“这白发一半是你给的。”你们明白了吗?(明白)那你呢?你呢?b.知道吗?(点着板书后半句，同思共解)在爸爸小的时候，奶奶也是这样关切他，为他操劳!(8)过渡：那么当奶奶说，她的这一头白发有的是你给的时候，你的心情怎样呢?(询问众生，引起共鸣，营造氛围。)(9)指名多人读下一句话。四、以讲代背，自然内化。1.小挚友，现在我们来讲一讲这个关于奶奶的白发的故事，好吗?2.学生自由练习。3.指名上台讲演。五、识写生字，探究入微。1.出示所写生字：指、半、给(读准字音)。2.指名口头扩词。3.自学课文后笔顺。4.书上田字格中描红，描好视察：怎样写才能写得美丽?5.当“小老师”当堂沟通。6.习字册上练习书写。奶奶的白发教案11教学目标：1、依据学生提出的三个问题精读课文，通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付