《数的认识》教学反思范例.docx

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1、数的认识教学反思数的相识教学反思1百分数是在学生学过整数、小数和分数，特性是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。所以在教学中我从学生生活实际入手，采纳学生自主探究、合作沟通为主，老师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在专心思辨中发觉，在详细运用中理解百分数的好处。百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，能够让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对

2、激发内在的学习动机起到了很好的作用。百分数是一种特别的分数，它与一般的分数既有必需的联系，又有一些区分。透过小组学习，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的好处，然后再解决应用到实际生活例子中。练习有层次、有拓展、有坡度。学生在理解百分数的基础上，透过想象，说一说你还想到了什么，学生的思维一下子就被打开了。例如上半年完成了任务的60%。学生想到了还有40%没有完成；上半年的进度很快，他们的效率很高；他们先紧后松。上完这一节课后，我觉得学生对这一节资料驾驭得还是不错的，但也存在以下的不足：1、就应多给学生一些写百分数的机会。整节课学生缺少

3、写百分数的机会，只是强调了一下百分数的写法，或许学生的印象不会太深刻。2、因为我都是利用自我打算的素材贯穿了整节课，先是相识百分数、驾驭读写法、然后依据生活素材详细说明每个百分数所表示的好处而引出百分数的好处，课本的主题图和例子就没有足够的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自我领悟，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种状况，我总觉得还须要思索和探讨。但我始终信任要以“学定教”，不是以“教定学”，要做到“学海无涯，教无定法”。数的相识教学反思21、大数对于学生来说比较抽象，读写起来也比较困难。本节课中，我充分利用教材中供应的素材创设生活情景，使学生获得有关大数的初步

4、感受，在学生通过自主探究、合作沟通 后对于大数写法有了进一步相识的前提下，又为学生供应大量的综合学问，使学生对有关大数有了更丰富的感受。2、经过万以内数的读写法的学习，学生已经具备了大量关于数的相识的干脆阅历，尤其对万以内数的组成和计数单位有了较深的理解，这为本节课教学做了铺垫，同时教材的编排上为学生自主探究和沟通留下了空间，也为我的教学供应了较好的思路。3、在探究新知的过程中，依据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数三个学问点进行教学。每个学问点我都设计了3个基本环节，即：利用已有学问，尝摸索索；沟通方法；练习活动。在每个环节，我都大胆放手，让

5、学生带着问题独立思索，并通过合作沟通找寻方法，使学生参加到数学活动中。这3个基本环节的活动，让学生经验了尝摸索索沟通总结熟识巩固的全过程。在这个过程中，学生凭借已有的学问和阅历解决问题，通过与伙伴的沟通探讨，学得主动，学得开心。在探究新学问的各项数学活动中，学生充溢了自信，而一次次探究胜利，给学生带来了主动向上的情感体验。4、本课教学令人缺憾的是，在学生探究完把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数后，没有将它与改写成用“万”作单位的数进行对比，沟通学问间的联系和区分，以致少数学生在完成作业时，对方法混淆不清，不能正确地进行改写。在学习完改写成用“亿”作单位的数后，题目要求改写成用“万”作单位的数

6、，少数学生也糊里糊涂地运用了改写成用“亿”作单位的数的方法，而单位写的却是“万”，在练习课时，应重点强调这个问题。数的相识教学反思3本节课是在相识了千以内的数的基础上来进行教学的，学生已有了肯定的数数、读写数的方法，以及知道怎么样分析一个千以内数组成的学问和阅历，但一万、包括比一千大比一万小的数的概念其实对于学生来说还是生疏的，所以在驾驭学生已有学问阅历的基础上，我反复钻研解读教材，确定了本节课的教学目标是：1、 使学生相识计数单位“万”，感受10个一千是一万，经验数数的过程，发展学生的数感 ，使学生体验数与生活的亲密联系。2、 会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。3、了解万

7、以内的数位依次表，进一步理解十进制的计数方法。教学重点是万以内数的读写和组成。依据学生的认知规律和特点，本节课的教学难点是数数过程中，接近整百、整千数时拐弯处的数如何数的教学以及体会相邻数位之间数为的十进制关系的教学。为了突出重点突破难点，我注意联系学生的生活实际和学生实践操作来完成教学任务，达到教学目的。现反思如下：1、亲密联系学生的生活实际，并以此作为认数的基础。由于比一千大的万以内的数在生活中随处可见，在上课之前，我先布置学生去找一些生活中见到的大数，上课时让学生汇报，并由此引出万以内数的相识。这样做，可以使学生体会到数学与生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，同时也可激活学生生活中认数的

8、感性阅历，为学好本节课打下坚实的基础。2、新知学习由详细到抽象，逐步发展学生的数感，使体会数位的意义，遵循了学生的认知规律。学生的思维是以详细形象思维为主，他们的抽象思维离不开形象的支撑，在数的概念的驾驭中更须要实物做引导，所以在教学一万的相识时，我先让学生数小方块，一个一个、十个十个、一百一百、地数让学生复习千以内数各计数单位再次体会到十进制关系的改变。课件演示的同时老师在黑板上用图示的方法板书千以内各计数单位的十进制关系，使学生形成清楚的表象。紧接着让学生利用学问的迁移类推揣测，一千一千的数，10个一千是多少？然后用数黄豆，数方块来验证10个一千是一万，一万里有10个一千。这是体验的最形象

9、阶段，最终后利用计数器的半抽象性，让学生在计数器上一千一千地数，体会数的转换，这样也就很顺当地建立起了计数单位和数位概念。在接下去的数读写的教学中，不仅出示方块的图片，让学生视察数出一共有几个方块，然后学生动手在计数器把数拨出来，再尝试读写这个数，充分体现了图、形、数的紧密结合，为学生形成数的概念、了解数的组成打下扎实的基础。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特殊进1之后满十的状况始终以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助详细形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思索再加一颗珠，会有什么改变，接下去应当是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。最终数为依次表

10、的教学也就水到渠成了。3、组织不同的教学活动，使学生在轻松开心的嬉戏活动中驾驭学问。如数数大PK、同桌相互拨数读数写数、记录数据等，充分调动了学生学习的主动性和主动性。4、从生活中来，又回到生活中去。学生理解驾驭了万以内数的读写方法后，我留意培育学生的应用意识，让学生认读商场中电器的价钱，记录大自然中好玩的数据。这样学生即再次体会到了数学与现实生活的亲密联系，又增加了数学学问的应用意识，感悟到了数学学习的价值。总之，本节课注意遵循学生的认知规律和学问的构建的过程，通过组织多种教学活动，使学生在惊慌开心中驾驭了本节课的学问。数的相识教学反思4从参与中山市石岐区的竞赛出线，到参与中山市的竞赛，再到

11、参与广东省第六届小学数学优质课评比，这节叫作整万数的相识的课我已经上了许多次了。回想起这几个月探讨这节课的经验，真是收获颇多。这节课是大数的相识中第一节课，有着承前启后的作用。在学习万以内数的基础上，接着相识三个新的计数单位-“十万”、“百万”、“千万”，并结合新的计数单位相识三个数位-“十万位”、“百万位”、“千万位”；“在老师介绍了我国的数位分级学问之后，结合整万数的意义和分级的学问教学整万数的读写方法，为以后学习其它亿以内数的读写方法打好基础。先说引入环节，在省赛上采纳的是学生收集生活中的数据，看似传统，实则创新。关于这节课收集数据也有一个难点，就是怎样能让学生收集到的数据正好是整万数。

12、刚起先，我是给学生一个收集数据的例子，然后希望学生根据这样的例子去收集，但是效果并不好，其中有一次课一个整万数也没有搜集到。最终实行的方法是让学生去搜集自己喜爱汽车价格，因为汽车的价格一般都是多少万元，这样的效果就好多了。再说说相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”的教学环节。学生在三年级已经很好的驾驭了万以内的数，所以在这一环节采纳的类比迁移学习方法。学习的载体是模拟计数器，先让学生在计数器上从一千拨到一万，这是学习新知的起点，在学生回忆出“十个一千是一万，千位上满十向万位进一”之后，再让学生边说边拨，拨到九万，接下来就是本节课第一个关键的结点，处理好这个环节，接下去就会顺理成章了。如何能

13、使学生体会到“十个一万是十万”呢？最好的方法就是利用“十个一千是一万”进行类推，使学生充分体会每数满10个单位就产生一个新的计数单位，感受了两个相邻计数单位间的进率都是10。学生体会到这一点，相识“百万”和“千万”就水到渠成了。相识了新的计数单位，让学生刚好整理数位依次表。在这一环节，通过填写知道从个位到千万位的数位依次，初步把这些数位分成个级和万级。对于如何使学生加深对个级和万级的理解，并没有做什么特殊的处理，主要是基于这样的考虑：学生对分级的学问是第一次接触，缺乏足够的感性积累，老师寄希望于在教学整万数的读写过程渗透分级的学问。可以看到这样处理还是有不足之处的，通过几次上课，发觉学生对分级

14、驾驭的并不深刻。接下去的环节就是结合整万数的意义教学读法和写法。学生比照计数器已经能自己写出整万数，也初步会读整万数了。教学的目的就是让学生结合整万数的意义初步总结写整万数的方法-先写万级上的数，然后在后面添上4个0。在读整万数的时候是学生明白把整万数分成个级和万级，可以很简单的读出来。整万数的读法和写法是通过三辆汽车的价格来教学的，这样处理的好处是素材贴近学生的生活，可以激发学生学习的主动性；不足之处是，三个数据中没有几千万的，学生以后写几千万可能会出现问题。教学了读写方法之后，老师以人民币为素材，让学生感受一百万多少，从而增加学生对大数的感性相识。这一环节实现效果的好坏主要依靠于多媒体课件

15、的效果，实践证明，收到了特别好的效果。再说一说练习，由于在读写方法的总结和大数的感悟花了较多的时间，所以练习的量感觉有一点少。可是，从整体的效果来看，学生对于整万数意义的理解深刻之后，读和写都不成问题。这节课主要是采纳类比迁移的方法，放手让学生自主学习，自主探究，侧重对意义的理解和大数的感受。老师和学生在课堂上是和谐互动的，学生能在这节课获得胜利的体验。数的相识教学反思5本节课是在相识了千以内的数的基础上来进行教学的，虽然有了肯定的数数、读写数以及知道怎么样分析一个千以内数组成的学问和阅历，但一万，包括比一千大比一万小的数的概念其实对于二年级学生来说还是生疏的，我制定了如下的教学目标：1、使学

16、生相识计数单位“万”，经验数数的过程，体验数的发展；会读写万以内数（中间、末尾没有零），知道这些数的组成。2、会用详细的数描述生活中的大数，发展学生的数感和估算实力；体验数与生活的亲密联系，培育数学应用意识。3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人沟通。培育用数学的眼光看待四周事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和实力，初步体验量化的思想，促进数感的发展。其中确立一万的数的概念，和数数中即将满整百整千整万的状况应当是教学的难点。在教学中，依据学生的年龄特点和相识规律，在引出“万”的概念时，我充分利用多媒体，用课件动态展示：从一个小正方体到十个小正方体，再到一百个小正方体，最终到一个大

17、立方体，让学生渐渐理解感知10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千，然后有学生小组合作借助学具一千一千地数，10个一千是一万，在一千一千地数数的过程中建立“万”的概念，在个位到千位的依次表再添加万位，从而激发学生的求知欲，呈现学生的思维过程。相识计数单位“万”，体会十进制计数的原理，在呈现学生数学学习的过程中培育数感。然后利用计数器的半抽象性体会数的转换，直至感知一万的大小，我又设计了一个感受一万有多大，让他们想像比划一万张纸有多厚， 一万米 有多长等。不但突破了难点，也培育了学生自主探究的学习看法。在接下去的数的读写教学中，不仅出示方块的图片，让学生视察数出一共有几个方块，然后在计数器

18、上试着画出来，再尝试读写这个数，充分体现了图形、数的紧密结合，为学生形成数的概念，了解数的组成打下扎实的基础。在教学中，组织了丰富多样的学习活动，加强实践，自主探究，合作沟通，通过大量的感性相识，如：看一看，数一数，拨一拨，画一画，读一读，写一写，说一说等形成数的表象。从生活中来，体验数学与生活的联系，我以生活中的例子引入，展示一幅南京长江大桥的画面，让学生了解想像大桥的长度，激起对祖国的勤劳人民的酷爱，让学生收集自己身边的大数，体会万以内的数在生活中作用，从而体验了数学就在我们身边。因此，本节课多处创设了让学生表现自己的机会，激励学生大胆发言，敢于质疑问难，培育学生敢于发表自己见解的习惯，品

19、尝了求知的愉悦，提高了学生的数学素养。数的相识教学反思6本节课教学的主要内容是百分数的相识，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特殊是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都干脆或间接接触过一些简洁的百分数，对百分数有了一些零散的感性学问。课前让学生收集生活中的百分数，学生既可以简洁做到，并且能够感受生活中到处都有百分数。一、把生活中的簇新题材引入课堂课前引入是通过学生喜爱的电视节目作为情境，爸爸去哪儿、中国好声音、奔跑吧兄弟等三个孩子们都喜爱的节目，通过提问“你觉得哪个节目更受欢迎?”来引入“一个数是另一个数的百分之

20、几”的初步理解。通过初步理解后，并用上手势理解百分数的概念。接着，让学生自己尝试通过生活中的常识与认知，书写和认读百分数，黑板上展示着学生书写的成果，让孩子享受胜利的喜悦，这一环节，充分体现了学生是课堂上主体，老师为主导的教学思想。特别感谢黄志红老师在这一环节的点评指导，黄老师在点评中讲到：学生有些学问“想说却说不出来”，的确，这也是我课堂上经常怀疑的一个问题，例如这节课要让学生理解到肯定量和相对量的问题，课前放慢一些，学生的理解也就更加深刻。把问题抛给学生，发觉不同的思维，或许会得到更好的效果。二、关注学生学问的形成过程百分数是在日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但

21、对百分数却并非一窍不通。在上课之前让学生收集生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在讲解过程中，引导学生结合更多的生活案例理解百分数的意义，但本设计中“增加120%”这一具有“增加”和“120%”两难点混合在一起，由于我在讲解本学问前并没有做更好的铺垫，学生对理解这一概念存在困难，或者明白但是表述不清。黄志红老师的评课中让我明白到问题的深浅应当要有一个过程。三、渗透数学中的数形结合思想在我第一次设计课时，我并没有让学生亲自动手去画图去理解百分数，而是我做了一个一分多钟的微课，让学生去看，但是，在许建军老师的指导下，他说道数学中有许多

22、思想，这一个就是一个很好渗透数形结合思想的机会，于是，我采纳让学生选择图形去表示80%，学生也非常喜爱这一环节，可以动手、动口，更加深刻地去理解。四、在突破难点时渗透思想品德教化本节课的难点在于百分数与分数的区分和联系，先由全国小学生近视人数是全国小学生人数的百分之二十八引入话题，在材料中感受百分数和分数的区分，但由于本节课时间关系，原来设计的思想品德教化没有更好地完成，是我特别缺憾的一个地方。课的最终通过不同层次的推断题作为巩固的结束，小结完成，猜百分数、猜成语来加深学生的印象，与让学生体会数学的趣味性。备课到上课，我深深的感受到自己目前最大的难题是教学板块之间的连接等细微环节的处理。正所谓

23、“细微环节确定成败”，我想可以从两个方面来反思：一是环节过渡语言的组织。怎样的过渡语既能将两个教学板块自然的过渡，又能将之有机的结合、层层的深化呢?二是在“吃透教材、找准教学的起点、优化教学内容”这三个方面更进一步的探讨与学习，希望能站在更高角度去驾御课堂、引导学生。最终，特别感谢黄志红老师工作室给我这一个熬炼的机会，也特别感谢每一位同伴们给我指导与帮助，深知道自己我不足与日后该努力的方向，感谢。数的相识教学反思7百分数的相识是一节概念课，概念课的教学是小学数学教学中的重要部分。由于它的抽象性和小学生思维的形象性是一对冲突，使它在教学中成为一个焦点和难点。因此，如何引导学生学习数学概念，将枯燥

24、的数学概念生活化、生动化、情景化。使学生乐于接受、易于接受，这便成为我们要探讨的课题。通过这段时间的思索和这节课的体会，我认为主要体现在以下三个方面。一、从学生感爱好的事情入手，调动学生学习的爱好。组织学生探讨三位老师参与定点投篮竞赛，要把最厉害的选手举荐出去。在比一比谁投中的次数占投篮总次数最高的过程中引出了百分数。此时，学生已在隐隐中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，初步感悟了百分数的含义。二、亲密联系生活，理解百分数的意义。百分数是日常生产和生活中运用频率很高的学问，学生虽未正式相识百分数，但对百分数却并非一窍不通。所以课堂中搜集到生活中常见的百分数，选取典型的例子，让学

25、生说一说这个百分数所表示的意思。有酒瓶上的百分数，考试分数统计表中的百分数，有生活中饮料销售量的百分数。而这里百分数的搜集，老师留意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分数，这样就比较全面。也使学生体会到数学就在我们身边，数学生活化的原理，又从生活中提炼出数学学问，得到百分数的概念。三、解决问题内化百分数的概念。初步形成的概念，巩固程度较差，简单混淆概念。这说明一个事实，概念的初步形成，并不等于坚固的驾驭和真正的理解了，这是须要适时的内化。这时我通过多种形式的训练使学生对概念的驾驭深化一层，先支配了一个视察正方形中的阴影部分的面积和空白部分面积，说出由面积联想到的分数和百分数，再支配几道

26、推断题，通过让学生辨一辩，说一说的环节，在辨析的过程中巩固了百分数的概念。接着让学生选择合适的百分数填空，应用百分数表示本节课自己对自己在课中的表现的满足度。使得学生感到学习概念的最终目的是为了应用概念解决生活中的问题，学习才有意义，学习的爱好才深厚。总之，概念的教学时，不存在一种适合全部概念的教学的固定模式或方法。因此，老师应在课程中大胆实践，不断创新，丰富概念教学的方法和策略。数的相识教学反思8这节课的教学中，我从以下几点进行教学：一、创设情境，导入教学。我用多媒体课件出示课本上的六张图片，分别是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江等城市的人口数量。先让学生自己读一读。很多学生在读书的时候

27、都感到很困难。然后我说：“同学们想不想很快地读出这些数呢？下面我们就要学习这些大数的相识、大数的读和写。”学生都想知道怎么才能很快读出来，激发了大家的学习爱好。二、预习课本，小组汇报学问点。让学生先自学课本第3页5分钟，然后小组沟通学到的学问和不懂的问题。把课堂主动权还给学生，让学生在自学和沟通中去驾驭本节课的学问，打破枯燥的课堂模式，充分发挥的主动性和培育学生的自学实力。三、通过练习，发觉问题。在学生自学和沟通完以后，让学生完成课本第4页中练习，通过练习，巩固和强化学习的学问，并在练习中发觉学生驾驭不足之处，老师再强调学问点，并强化。总之，这节课的内容比较简洁，学生完全可以借助以前学过的学问

28、进行迁移，所以在教学中我创设了有利于学生自主学习、合作沟通的学习情境，引导学生在学生探究活动中驾驭新知。数的相识教学反思9闻名的特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂教学胜利的一半。所以老师在导入时留意从学生生活实际动身，激发学生学习爱好，是通过让学生用数学介绍自己的班级或个人来复习了100以内的数，这部分教学亲切自然，老师叫学生用数字来说说自己身边的事情，不仅引起学生爱好还使学生自然而然的体会到了数学与生活之间的联系。数学课程标准要求：“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”，数学教学必需

29、从学生熟识的生活情景和感爱好的事情中供应视察和操作的机会，让同学们感受到数学就在我们身边，对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。数的相识教学反思10本节课在教学时，总体感觉很顺畅，学生思维活跃1、本课从实际生活情景引入，让学生产生疑问，从而引出百分数。课起先，设计了一个网上竞答：李斯同学答25题，对22题；张良同学答20题，对18题；刘清同学答50题，对46题，你觉得那位同学可以参与下一轮的竞赛呢？学生起先了主动思索，说出了以下几种结果：“刘清，因为他答对的最多。”“张良，他答错的最少”“我比较正确率”。在学生否定了第一其次位同学的回答之后，我再和大家一起探讨第三位同学汇报的结果,自然引出

30、如何比较正确率，转化为分母为100的分数的比较，在将这些分数改写成百分数的形式，学生在自己解决问题的过程中了解了百分数的含义。2、通过课前收集百分数信息，课上汇报，主动去理解百分数的含义。百分数的含义只有一句话，假如老师教给学生只要几分钟，但真正理解它还须要下翻功夫。因此，我想教给他们不如让他们自己来理解领悟。学生收集了许多信息，如“羊毛 70%”，“橙汁含量10%”等等，让他们说出含义之后再问学生，究竟什么叫百分数？在理解的基础上学生自己总结，印象深刻，理解透彻。数的相识教学反思11数的相识是小学阶段最基础的学问之一，1000以内数的相识是学生在学习了100以内数的相识的基础上进一步学习的，

31、是进一步学习万以内数的相识的基础。本节课主要是让学生经验数数的过程，会数1000以内的数，相识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：一、重视基础学问的教学。数的概念有着很丰富的内涵，是学习计算其它学问及发展数感的重要基础，没有肯定的学问基础，培育学生的创新精神和实践实力是不行能的。因此，要重视数的概念的培育，在本节课中我花了10几分钟的时间让学生数小棒，从1根数到1000根，其中有的学生是按20根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按50根捆成1小捆，100根捆成一大捆来数的。有的学生是按80根捆成一大捆来数的，有的学生是按200根捆

32、成一大捆来数的学生们数的方式许多，学生经验了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的十进关系，相识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念驾驭得比较好。二、注意学习方式的转变。贯彻课程标准，关于转变学习方式的理念，运用了小组合作沟通的学习方式数1000根小棒，在合作之前我提出了很明确的要求，在合作时进行巡察指导，数完后进行全班沟通，每个小组沟通自己小组的方法，学生之间相互评价，然后我和学生一起分析启发引导学生理解有关概念。三、发展了学生的数感。留意利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了许多不同的数，初步培育了学生的估数实力，然后每个

33、小组用小棒数1000以内的数，这样学生操作起来便利，简单理解计数单位之间的十进关系。此外，在练习中还设计了一道1000以内数的练习的开放题，学生在700前面和后面各添上2个数，组成有规律的排列，学生的思维特别活跃，学生填出了很多不同的有规律的排列。在这节课中，学生和我沟通得比较亲密、志向。但在这节课中还存一些不足和值得吸取阅历教训之处：首先老师在备课时，没有充分“备”学生。老师应充分考虑到学生面对教学会出现哪些状况，而老师面对这些可能出现的状况，应如何去应对，如何去启发引导学生，都是以后应多加学习的。譬如：在本节课中，我要求学生根据自己的意愿去数，要求如何数得更快捷、便利，因此学生们数的方式许

34、多，有的是20一捆数的、有的是50一捆数的、有的是80一捆数的，更有200一捆数的，面对学生这么多五花八门的数法，是我没有想到的，学生们很聪慧，数的方式很快捷，没有一组是根据10根一小捆、100根1大捆那样数的，而老师事先以为至少会有一组是按10根一小捆，100根一大捆那样数的，因此，老师在讲解十、百、千三者之间的关系时，显得较抽象、空洞、不干脆，面对这种状况，应留意引导启发，或者老师应打算10根一小捆，100根一大捆的1000根小棒，这样会很自然、形象地引导学生自己说出十、百、千之间的进率关系。其次课堂组织教学中存在“放”得太开，“收”不紧的现象。我在让学生放手数小棒之后，许多学生的爱好很高

35、，因为是第一次这样大规模地数那么多的小棒，部分学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，对于老师所说的充耳不闻，而这节课本身又不完全是活动课，主旨是让学生在数小棒的过程中启发学生理解十进关系，对于那部分始终沉醉于自己数的过程中去了的学生，老师没有刚好把这部分学生的爱好及留意力转移到引导理解十进关系上来。以上是我对自己所执教的这节课的一些相识。数的相识教学反思12我在上100以内数的相识时，就是要为学习万理大的数的相识基础。在学生的相识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里我用的方法如下。1、在整节课中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到

36、详细地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性相识。指导学生动手拨计数器，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。2、让学生在爱好中学习。抓住学生喜爱玩嬉戏这点，来以嬉戏的方式贯穿始终，从起先的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最终的“填数嬉戏”，从新课的导入到最终的结课。总的来说，我觉得培育学生的数感特别重要。因此，在教学中须要从课内扩展到课外，校内延长到实际生活。从而能以主动的心态投入学习、体验数感。数的相识教学反思13本单元的教学内容是100以内数的相识，包括数数、数的组成、数的读写、数位的含义、数的依次

37、和比较大小以及整十数加一位数和相应的减法。本单元学问是重点也是难点。通过本单元的教学，要求学生能够正确数出100以内数的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成，知道100以内数的依次，会比较100以内数的大小，同时在理解数位的意义的基础上，能够正确读写100以内的数，会计算整十数加一位数和相应的减法。在教学中，我发觉数数、理解数的组成、比较数的大小以及计算整十数加一位数和相应的减法学生驾驭比较好，尤其是数数，大部分学生不仅会一个一个地数、两个两个地数、五个五个地数、十个十个地数，还会三个三个地数，顺着数倒着数基本没问题。依据以往的阅历，学生数到几十九，接下去就不知道该数几十，三个三个的倒着数基

38、本不会。大多数学生喜爱用圈十法做题。在比较大小方面，学生不仅会比较，更重要的的他们能说出比较的方法，而且这些方法都是在老师的引导下由学生归纳总结出来的。关于整十数加一位数和相应的减法，百分之九十的学生计算的正确率和速度达到了要求，而且不仅能会算，还能与老师、同学和家长沟通算法。不足之处：在数的读写上，个别学生分不清读数和写数的书写。学生的估测意识和估测实力与标准还有一段距离，另外，在详细的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述数之间的大小关系也让一部分学生感到很困难。数的相识教学反思14本节复习课仍旧采纳了从整体入手，再分块复习的方式进行复习。主要有以下几点：1、在复习的过

39、程中，不平均安排力气，把主要的精力放在笔算方法和复习上面。在复习过程中，采纳了对比复习的方式，把计算方法相像和计算内容放到一块对比复习，并且用表格这格这种形式使对比特别剧烈，通过这样的对比计算，沟通所学学问的内在联系，帮助学生形成整体认知结构。2、复习中还重视学练结合在学生计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又刚好用于计算过程，这样在练习中归纳，把归纳的方法又用于解题练习，既为学生计算方法的归纳供应了实践操作的依据，能帮助学生更好地归纳计算方法，同时通过对计算方法的应用，提高学生对计算方法的驾驭水平。3、复习时不但重视学生对计算方法的驾驭，还强调学生对计算方法的选择。在选择估算方法时，让学

40、生理解计算方法的选择是与现实要求有亲密的联系，要依据不同的现实要求合理地选择不同的计算方法，提高学生的应用意识。数的相识教学反思15本节课是在学生已驾驭了亿以内数的相识的基础上进行教学的,对亿以上数的读写方法驾驭起来难度不大.所以,在教学中,我完全放手让学生尝摸索究.设计教学前，我先对教材进行了仔细分析，然后翻阅课程标准对本节课的有关要求，课前又对学生的状况进行了调研，出示了有关本节课学问的几个题目让学生完成。通过对教材分析、课标研读以及对学情的分析，我制定了本节课的教学目标：1、通过详细的情境让学生感知大数在生活中得广泛应用，培育学生的数感。2、通过独立思索、小组合作、全班沟通，让学生理解、

41、驾驭亿以上数的读、写法。3、通过对亿以上读写法的总结，逐步培育学生归纳总结的实力。 依据教学目标我设计了以下几个教学环节：一、复习引入，课始通过对亿以内数读写法的复习引入亿以上数的相识，唤醒学生已有阅历的同时,是学生能找出学问间的内在联系和区分，找到了学问的生长点，为学生自主的探究新知做好打算，培育了学生迁移类推的实力。二、创设情境，通过出示好玩生动的教学主题图，不但使学生了解地球上人口数量的实际状况，还使学生相识到亿以上数在生活中的实际存在，我们有学习亿以上数的必要性。三、组内互助，这一环节，我设计了三个数，个级、万级、亿级没有零的数、每级末尾都有零的数及其它数位有零的数。我先让学生独立思索

42、，然后在组内合作探讨亿以上数的读法，再结合读写数来概括读写法则。四、适时点拨，在学生汇报学习成果的时机，老师再帮助学生概括读写法则。五、课堂练习。本节课练习支配刚好把枯燥的练习分散开,使学生所学学问刚好巩固提高.但在练习中要多强调读大数时，看清数位很重要，特殊是要很快找到亿位，为此，在练习中，应留意训练学生记住右起第几位是亿位，培育学生见到大数第一步就是去分级，这样就使一个很长的数字变的一目了然，以及看一个多位数，能够确定它的最高位是什么位。在教学中存在的不足之处：教学中留给学生思索的时间不够，提出问题后，没有留给学生足够思索的时间就急于提问，以后再教学中应留意留给学生思索的时间，要照看到思维慢的孩子。在今后的教学中，我会接着践行“自主探究”这一教学模式，充分把课堂还给学生，放手让学生自主探究。还要接着开展小组合作，每一节课都让组内的每个学生都参加到学习活动中，培育学生的合作学习的良好习惯。