《刷子李》说课稿汇总.docx

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1、刷子李说课稿刷子李说课稿1开场白：略喜爱就关注我吧，铁树老师定期更新。一、说教材：刷子李选自冯骥才的俗世奇人，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇课文。“刷子李”普一般通，却有“俗世奇人”之美称。首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普一般通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺超群，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。他有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”之称最为恰当。这篇短文以“刷子李”的超群手艺为主要内容。作者写“刷子李”的奇异绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷

2、好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，尽然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。正值徒弟对师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。二、说教学目标及重难点：1、教学目标：（1）自主学习字词，会认“浆、傅”等7个生字，会写“浆

3、、傅”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“粉刷、刷浆、规则、徒弟、端茶、点烟、跟在、屁股、师傅”等词语。（2）有感情地朗读课文，了解一位一般手艺人超群的技艺。（3）接着领悟并学习作者刻画人物的方法。2、教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。3、教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。三、说学情：作为五年级的学生，他们已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭文中的生字新词；通过搜集资料了解作家冯骥才；熟读课文，感受刷子李的特点。四、说教法和学法：1、说教法：（1）自主学习：通过课前预习，激励学生熟读课文，自主解决生字词，熟识

4、故事情节。（2）以读促悟：引导学生通过朗读品尝语言感受人物形象。2、说学法：自读自悟、探究沟通。五、说教学流程：1、首先引导学生阅读课文独立解决文中的生字新词后，沟通资料了解到刷子李是冯骥才笔下的“俗世奇人”。引导学生抓住“俗世奇人”几个关键字来阅读课文，了解刷子李有一身绝活，全部人都不信任，一个叫曹小三的新徒弟随师傅来到了一位姓李的人家刷墙，亲眼目睹了刷子李是怎么刷墙，刷墙后衣服上一个白点也没有。了解传闻中刷子李的“奇”表现在哪里？启发学生从课文中找到有关描写，初步感受人物形象。2、引导学生细读课文，感受形象，品尝写法。（1）引导学生了解作者通过描写刷过的墙壁表现人物形象技艺超群。指导朗读，

5、在朗读中表达出对刷子李那种敬业、专注、求精、创新精神的敬意。在朗读中感受作者运用比方的修辞手法，生动形象地写出了刷子李刷过的房子很美，给人的感觉舒适。从而感受刷子李刷墙的技艺超群。（2）了解作者通过细微环节描写表现人物形象的奇妙。感受“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特别的方式向世人展示自己的超群技艺，流露出对自己手艺的肯定自信和骄傲。刷子李行云流水的刷墙技术，滴水不漏的功夫，在一身全黑装束中让人震撼折服，这就是细微环节描写的妙处。（3）学习作者通过侧面描写表现人物形象的方法。引导学生在学习干脆描写和细微环节刻画的同时，感受作者通过曹小三的

6、所见、心理感受、想法的变更印证了刷子李的超群技艺的写作方法。感受课文从侧面烘托了刷子李技术的超群，写法绝妙。（4）通过语言描写表现人物形象。引导学生通过刷子李的语言描写感受“刷子李”心细如发，他对于小徒弟微小的内心活动体察入微。感受“刷子李”对徒弟说的这句意味深长的话是在告知徒弟曹小三不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。教化曹小三手艺人必需有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。六、说作业设计：利用课余时间阅读俗世奇人的其他章节，如泥人张等，扩展视野，提高阅读爱好，增加课外学问，加深对俗世奇人的了解。选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了

7、读写结合，加深学生对人物性格的领悟，深化学生情感。七、说板书设计：板书设计力求简明完整直观形象，梗概了课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目了然，不仅体现了教材的重、难点，而且有助于学生揣摩写法。刷子李：技艺超群规则奇妙：规则奇效果非凡：效果奇动作娴熟：动作奇曹小三：半信半疑佩服失落钦佩震撼我的说课结束。刷子李说课稿2一、说课标：语文课程标准指出：“语文教学应注意语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生的语文素养。”在语文教学中以阅读为主。二、说教材：刷子李是人教版小学五年级下册第七组课文中的其次篇课文。本文写得生动好玩，融方言幽默于一炉，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和

8、趣味性都较强的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他奇妙的粉刷技艺应当是民间艺术之海中的一朵晶莹的浪花。因为本组课文的设计意图就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。依据本班的实际状况，我制定了以下教学目标：1、相识文中6个生字。2、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3、领悟学习作者刻画人物的方法。这样确定教学目标，使传授学问、发展实力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中相互渗透共同完成。教学重点围绕本单元的训练重点，我把感受人物形象，领悟并学习作者刻画人物的方法，作为教学本课的重点。难点分析：由于很多学生对

9、粉刷不太了解，因此，很难真实地体会“刷子李”的技艺超群表现在哪儿。所以这是教学中的难点.三、说教法、学法：本课教学主要以读为主，让学生通过读读、议议的方式，在读中感悟，读中体验，体会人物的超群技艺。采纳自主、合作、探究的教学方式，给学生创建和谐宽松的学习氛围，让学生自读自悟，合作沟通，进行有创意的探究性阅读。四、说教学流程：（一）、激趣导入：通过出示名片导入，激发学生的学习爱好。让学生初步了解刷子李。（二）、重点切入，感知“动作”。教学时围绕刷子李的超群技艺表现在哪里为主线，组织教学。为学生供应了广袤的舞台，开阔了学生思维的空间，让学生在自主学习与合作学习中体会刷子李的超群技艺，他们在读中思索

10、，读中领悟，使学生动脑、动口、动手，加深对人物性格的领悟，体现了学生的主体。（三）、走进内心，侧面烘托。（四）、拓展延长：1、阅读泥人张快手刘等故事2小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点。这一环节，做到了读写结合，加深学生对人物性格的领悟，情感得以深化。刷子李说课稿3一 说教材：刷子李这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。刷子李是一篇略读课文，选自作家冯骥才的世俗奇人，这篇短文以刷子

11、李的超群手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。二 说目标：在本课中，我将A类目标设定为相识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的超群手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培育学生坚毅意志和抗争精神确定为C类目标。三，说重难点：依据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的超群手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。四，说学情：作为五年级的学生，已经有了肯定的自学实力，有了

12、肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭：1，学生能自己解决生字词。2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。五，说教法和学法：教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者、老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”， 但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意探讨就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点 巧点拔 重朗读 悟精华所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我运用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔 读中点

13、拔 讲中点拔。重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象 。悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采纳了“多媒体协助教学法” “激趣法” “示范法等”。学法： 在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活五，教具打算：多媒体课件六，下面就是我实施的详细过程：第一板块：导入新课采纳“激趣法”。 （预料2分钟）采纳“激趣法”。我用多媒体课件出示央视“挑战群英会”栏目“变脸”和民间奇人绝活展示“嘴上功夫”的图片。这样的短片肯定会让学生惊羡！趁机引入课文那么今日我们来相识一位奇人“刷子李”，作者冯骥才。我们学过他的文章珍宝鸟，有人赞扬他有“女娲

14、之手”，今日我们再来见识一番，同样可以让你叫绝。多媒体展示课题：俗世奇人刷子李。这样的开场白奠定了“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的课堂氛围趣其次板块：整体感知课文。完成A类目标，落实1，2项预习作业。（预料8分钟）首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。依据学生的笔记总结，投影打诞生字词的读音和说明及作家作品的相关学问。这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一箭双雕。整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有肯定的驾驭，所以在此我让学生快速默读课文，然后以“ 的故事”为题说说对课文的印象。同时设计了填空让学生整体把

15、握课文主要内容。（ ）码头有个手艺超群的（ ），人称（ ），一年的一天，他收了个徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟师傅出去干活，便由对师傅（ ）变成佩服得发怔发傻。第三板块直奔核心学习目标 完成目标B（预料25分钟）1、 学生再读课文，抓住关键词理解故事情节。出示课件 (分别用书中的原句回答）请同学找出描写黑衣白点的句子，理清情节：传闻白点未见白点发觉白点揭秘白点当学生知道“白点”是贯穿的线索时，对文章的理解就更深刻了。我借机过渡：“师傅神态的悠闲，刻画徒弟心态的轰然，从不同的方面感受到了刷子李绝妙的粉刷艺术，也领悟到了文章绝妙的表现艺术。其实，课文中还有一些带然字的词语，大家赶快找一找。”这是学

16、生肯定会很主动的找到这几个带“然”的词：当然果真尽然竟然突然引导学生利用这几个词把故事梗概简洁的叙述出来：说的是“果真”一袭黑，“尽然”未见一个白点,“竟然”出现白点，又“突然”揭开白点的隐私。你看，这几个“然”，就这样把情节串起来了。我们说好故事要讲究情节曲折改变，这样写在情节上有什么效果呢？使故事一波三折，更有韵味。一波三折，小小白点，作者作了大量铺垫，曹小三的心里也是起起伏伏。究竟怎样起起伏伏？还是来听小三自己来说黑衣白点的故事。那么下面呢，老师想请同学们复述一下黑衣白点的故事，里面要用到“我”，说说“我”的心理改变和情感，当然要用上刚才我们找出的情节关键词，四个“然”。请同学们在同桌之

17、间先说一说，再请代表给大家说一说。2、对学生的讲解并描述进行评价：刷子李真不错，他的徒弟就是不一样啊。大家留意到没有，这位同学的精彩复述，既串联起了四个“然”字的情节关键词，而且他用了名言，真是响当当的。那么听小三讲黑衣白点的故事，我们也明白了“一袭黑衣衬奇绝，一个白点显奇绝”。经过这样的学习学生已经熟知了课文内容，对人物的相识也加深了，此时可以让学生对人物进行评价。所以此时我支配了这样的环节：你觉得刷子李是个什么样的人？学生会说出他们心中的刷子李严于律己、身怀绝技、非常自信、技艺超群而带有传奇色调的人。对刷子李有了了解，此时趁热打铁，赶快让学生对人物形象进行描写，提高写作实力，完成本课的教学

18、重点。于是总结加引导：总而言之，他是俗世中的一个奇人。我刚刚想起一句话。“你假如离去了，还有人念起你的名字，那肯定是你将芳香留在这个世界上。”同学们读了这篇文章，感受到怎样的芳香呢？下面让我们以合作完成一首小诗的形式，来写写刷子李的“芳香”。老师建议用其次人称“你”来表达你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（读懂了） ”这样的句式来写。比如：你的技艺是你练出来的，你的路是你闯出来的，白墙是你刷出来的。你平凡，你自信，你乐观，从你身上我明白了平凡也可以创建奇迹。这样的举例使学生心中有参照，避开抓不准主题走题，起到引导的作用。第四板块：情感升华。完成C类目标。（预料5分钟）1在攻克了教学

19、重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教化：小小刷子可以刷出一片奇妙。同学们，你们手中都有一把属于自己的刷子，同样可以像刷子李一样刷出一片奇妙的天地。让我们记住师傅意味深长的话：“好好学本领吧!”他告知徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教化徒弟要好好学本领。手艺人必需有本领，本领是勤学苦练出来的，有了本领才能有自己的尊严。这唯恐是“刷子李”一生阅历的总结。这句话貌似一般，但是在课文里有很深的含义。同时也是在告知我们大家，好好学习将来才有生存的条件！这样的教化对学生既进行了文化教化，同时也进行做人教化，人文教化相结合，起到真正的教化效果。2 为了进一步了解世俗奇人，再

20、次给学生绝活观赏：出示课件-绝活观赏现在的孩子傲岸自大自认为自己了不得，这样的观赏使其明白：三百六十行，行行出状元；享受工作可以创建奇迹；小小的刷子可以刷出奇妙；唯有真本领才能赢真名。3 最终对学生进行阅读举荐，扩展视野，提高阅读爱好，增加课外学问，加深对俗世奇人的了解。于是我向学生举荐了这两篇文章：泥人张、快手刘。总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的才智之门。他们会在本课的学习中获得相关的学问，拓展学习的方法和实力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加酷爱生活，更执着于自己的人生志向。刷子李说课稿4基于课型特点，我将本课的

21、教学目标设定为：1把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位一般的手艺人超群的技艺。2接着领悟并学习作者刻画人物的方法。3激起学生阅读相关作品的爱好。现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学沟通拓展（积累）”。第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有肯定的自学实力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；其次步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。其次板块的沟通，是学生在老师引领下的相互沟通并进行二度自学的过程。这个阶段，重在沟通自学的收获，探讨自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的特性

22、和特长，又可以相互学习、相互促进，而老师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。今日的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺超群的人？作者又是怎样写出他的技艺超群的？”进行沟通。在沟通中感悟刷子李的技艺超群，同时也习到一些写作方法。第三板块侧重向课外扩展、延长。侧重什么，应视文章内容和特点而定。今日我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领会更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的超群技艺，激起学生阅读这本书的爱好、欲望。通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；其次，捕获、沟通重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延长。刷子李说课稿5

23、大家早上好！首先我代表学校欢迎大家到梅城小学来作客，祝福大家有个好心情！言归正传，下面我来说说今日的课。我今日执教的刷子李这篇课文是五年级下册第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。刷子李是一篇略读课文，选自作家冯骥才的世俗奇人，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本事，大才智。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学的重难点是领悟并学习作者刻

24、画人物形象的方法。所以依据这个班的实际状况，我制定了以下教学目标：1）相识文中6个生字。2）有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3）抓住重点段边读边悟，学习并初步运用作者刻画人物的方法。在教学实践中，我是这样设计的这堂课共分为四个环节：第一环节 解题释疑，初识“刷子李”上课伊始，从介绍俗世奇人这本书中身怀绝技的人入手让学生通过思索、探讨明白“刷子李”的含义，他是有天津风味，指的是姓李的人在刷墙这一方面有绝技。其次环节 通读课文，感受“刷子李”的“绝”在通读全文的基础上，让学生找到描写刷子李“绝”的句子，感受刷子李超绝的技艺。第三环节 细读重点段，学习并运用刻画人物的方法。细读第五

25、段，学习并运用刻画人物的方法主要从三步走：首先让同学细致地默读这段话，找到认为把刷子李描写得最精彩的一处，并让学生说说是如何描写的，这一环节主要抓住三句重点句探讨、体会。第一句“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”主要把匀匀实实与匀实比较，体会叠词运用的效果；其次句“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“”地嘹亮一响，极是好听。”主要从“悠闲摆来，悠闲摆去”，“犹如”，“ 啪”等词学习动作、神态、声音等描写方法和想象的写法。特殊是抓住“悠闲摆来，悠闲摆去”让学生“读演再读”深化体会“刷子李”技艺的“绝”，这已经不是

26、单纯的粉刷匠了，已经是一位艺术家了。第三居主要学习比方的写法和对重点 词“完美无缺”的理解来感受刷子李”技艺的“绝”。其次步在学习刻画人物方法的基础上，学以致用，观赏“泥人张”的视频，并依据要求写一段话。第三步让学生找出曹小三搜寻师傅衣服的句子，感悟曹小三的心理改变，感受“刷子李”的“绝”。第四环节 举荐阅读俗世奇人最终我想说，细细咀嚼课堂细微环节，我深知自己在教学上还很稚嫩，远不及同行们之渊博厚重。我须要多请教，多探究，多实践，在此希望得到谢主任、付特以及在座的各位专家同仁的指引，感谢大家！耽搁大家时间了！刷子李说课稿6一、说教材刷子李选自作家冯骥才的世俗奇人，这篇短文以刷子李的超群手艺为话

27、题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本事、大才智。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴实，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细微环节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。依据本班的实际状况，我制定的本课时的教学目标如下：1、学习生字，读记具有天津风味的词语。2、有感情地课文内容课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。3、学习并领悟作者刻画人物的方法。本课中，我将了解刷子李的超群技艺确定

28、为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。二、说学情五年级的学生已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭：1、学生能自己解决生字词。2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。三、说教学方法和手段教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者，老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意探讨就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟识

29、故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。巧点拨也是本课中我运用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔、读中点拔、讲中点拔。重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象。悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。另外我还采纳了“多媒体协助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深化体会语言文字的内涵，采纳多遍读，多法读，快速阅读，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思索等。如第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重

30、点句段，引导学生深化体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后沟通感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规则奇、技艺奇(颜色奇、动作奇、声音奇)、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细微环节描写。这样突破难点就水到渠成了。四、说教学设计第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。 (预料5分钟)采纳“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界(学生接读)无奇不有，闻名作家冯骥才在俗世奇人就记载了民间

31、许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一次个出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么?并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢?”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。其次板块：直奔核心，品读“超群”。(预料25分钟)“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真犹如学们说的这么神。请大家默读课文第311自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记或批注。此时，是学生在老师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重运用批注式自学，沟通自学的收获，而老师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。1、把对刷子李的干脆描写作为主要环节，抓住四

32、个重点语句，揣摩关键词语“悠闲摆来、悠闲摆去、完美无缺、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋”从着装奇、规则起、技艺奇(动作、声音、颜色)、效果奇四个方面来体会刷子李的本事超群，读中品，品中读，潜移默化相识细微环节描写突出人物特性的写作方法。2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想(2)当小三在师傅裤子发觉一个黄豆大小的白点时，心想(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想让学生明白一波三折的情节能使刷子李的形象更生动，更形象，更精彩，更丰满。第三板块：升华情感，

33、品读拓展。(预料5分钟)1、在攻克了教学重难点后，适时出示文章的最终一句“曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，唯恐别人一辈子也不肯定明白呢。”探讨“曹小三原委学到了什么?”升华学生的情感。2、为了进一步了解世俗奇人，让学生品读对联：(上联)完美无缺刷子见功底(下联)黑衣无瑕，绝活写传奇(横批)俗世奇人3、最终对学生进行阅读举荐泥人张、快手刘，扩展视野，提高阅读爱好，增加课外学问，加深对俗世奇人的了解。通过这三个板块的学习，使课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意;其次，捕获、沟通重要信息;第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延长。其次课时的学习将会进一步探讨“好好学本领”的

34、含义，接着分析归纳本文突出人物特点的写作方法，复述课文，拓展奇人奇事。板书设计：规则奇勤穿着奇学刷子李动作奇技艺奇声音奇苦颜色奇刷子李说课稿7有人说，“一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中、课在人中，这是第一种佳境;人如其课、课如其人，这是其次种佳境;人即是课、课即是人，这是第三种佳境。也是作为一名老师为之努力的方向。一、说教材：刷子李是统编版小学五年级下册第五单元课文中的其次篇课文，选自冯骥才的俗世奇人。这是一篇精读课文，以“刷子李”超群的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本事，大才智。本文生动好玩，故事一波三折，人物形象富有传奇色调，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章，很简单吸

35、引学生阅读。作为一个习作单元，这个单元的语文要素有两点：（一）、学习描写人物的基本方法（二）、初步运用描写人物的基本方法，详细地表现一个人的特点。二、说学生对于人物描写的手法，学生已有肯定的基础，这个单元的学习就是重在引导学生进行整理发觉运用。因现在处于直播线上授课，于是与学生的互动受网络影响，缺少了应有的互动。所以在课堂设计中，运用提前支配预习，在批阅过程中初步了解学生认知状况，课堂上点名输入见解、拍摄照片、连麦等方式，尽可能的让学生的表达得以互通有无。三、说教学思路作为其次课时的教学，我将本课任务定位于学习作者运用什么方法将刷子李的技艺超群这一特点描写的生动形象的？并支配学生熟识的身边人、

36、身边事，加以运用。基于这个目标，我支配了两个任务：任务一： 品读课文自然段，说说作者运用什么方法写出刷子李技艺超群的特点？按正面描写和侧面描写两个步骤逐一进行学习整理，体会侧面描写对主要人物特点的表现起到了衬托作用，从而体现主要人物刷子李的技艺超群。任务二：拓展延长，运用学法从本课的奇，引出运用相像手法的冯骥才先生的另一篇小说快手刘，从而感受快手刘的动作描写和观众这一侧面描写对体现主要人物速度快的生动形象，进而为后面小练笔的支配起到肯定的桥梁作用。小练笔支配可以说是学法运用的又一次实力提升，从学生熟识的生活场景中进行自选话题的支配：1、你四周有没有像刷子李一样拥有一手绝活的人？（如市场上卖菜师

37、傅、切肉师傅、家中打苍蝇的高手）2、你的家人有什么特点？（如爱装扮的妈妈、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭）并进行了相关指导，为提笔犯愁的学生进行了铺垫。事实上，孩子们在当天交回的练笔中，好多同学可以说栩栩如生地再现了打苍蝇、叠被子等生活中熟识的场景。四、说得失收获：、再一次感受到阅读的重要，利用课文这一阵地，多角度引导学生情愿去读，如何去读，读后收获。、大胆放手，在教给学生方法的基础上，作好铺垫，唤起学生生活的已有体验，感知冷暖，让自己的心变得细起来，敏感起来。不足：、老师主导性过强，可能受网影响，基本老师说得多，即使运用多种方法，想要引起互动，但仍感觉学生参加面不够广，个别同学甚至一节课没有在面

38、板区输入一个字。、探讨：对于这些名家名作，如何优化组合，削减分析的环节，却又能达到事半功倍的效果。刷子李说课稿8老师、同学们：大家好！今日我说课的内容是人教版五年级下册第七组的一篇略读课文刷子李。刷子李是人教版第七组的一篇略读课文，主子公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比，文章通过 干脆描写和侧面描写，突出了刷子李的超群技艺，在刻画人物形象时，采纳细微环节描写，抓住写刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角呈现四次“黑衣黑裤”这些描写，把刷子李这个人物形象写活了，使读者对此留下深刻印象。本文生动好玩,幽默风趣,故事一波三折,人物形象富有传奇色调.是一

39、篇艺术性和趣味性都较强的文章。五年级的学生已经接触过相当多的写人的文章，而且这一类的文章比较贴近生活，学生简单接受，也感爱好。本文的主子公具有神奇的传奇色调，文章突出这个“奇人”具有超群的刷墙技艺，渲染了引人入胜的艺术效果，紧紧地抓住了学生的心，激起了学习的热忱。基于文章语言的特色，学生读起来比较好玩、易懂。叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却须要提纲挈领，期其自得。”因此，我在这课的教学设计定位在读写结合上，通过老师引导学生对文本的解读，凸显学生学习的主体性，突破难点领悟刻画人物的不同手法。教学目标是课堂教学的动身点和归宿点。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1

40、 相识6个生字，读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威历、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。23 有感情的朗读课文，了解一位一般的手艺人超群技艺。 接着领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点：领悟这位一般的手艺人的超群技艺。教学难点：感受人物形象，体会作者抓住细微环节描写人物的方法。教学目标涵盖了学问与实力，技能与方法，情感看法价值观着三个维度。基于上面的预设，以下是我的教学流程，一个课时，4各板块：一、初读课文,感知奇人（一）同学们，上节课我们相识了红楼梦中的一位大人物，人称“凤辣子”的王熙凤，她可是一位鼎鼎出名的大人物，今日我们将要去相识一位小人物，小人物也有大才智，这小人物

41、啊是位手艺人，他就是刷子李。（板书刷子李），怎么会叫刷子李呢？你能从题目里得到了什么学问信息？谁能来为大家介绍一下我们的这位小人物的相关状况？由学生来介绍相关内容。（二）这样一位小人物，他的粉刷手艺究竟如何呢？自己朗读课文先去看一看。根据学习要求完成。接着老师检查学生的学习状况，并且让学生读读自己喜爱的句子，谈谈体会。这里由题目入手，让学生的爱好围围着课题渐渐延长开来，学生自己学习课文，朗读作批注，并且谈体会，这样既可以熬炼学生的自学实力，又可以使学生养成良好的学习习惯。二、合作探究,相识奇人（一）“孩子们，你们读了课文，又读了那么多自己喜爱的句子，那么现在李师傅给你留现了什么印象？结合课文也

42、许用几个词来概括一下”。学生也许能说出技艺高、派头十足、仔细细致等词。老师引出“俗世奇人”。“那么这是个俗世奇人，他究竟奇在哪里呢？”学生学习第一自然段，找出“奇”的地方，并朗读所找句子，做阅读批注。在这里作者是怎样写出他技艺超群的？由这三个问题来完成这一自然段的教学。（二）“关于李师傅刷将的超群技艺只是一个传闻，有人信，也有人不信，行外人没见过不信，行内人生气愣说不信。那么就让我们随着李师傅的徒弟曹小三，一起来见证李师傅的超群技艺，看看这究竟是个传闻，还是真的是位“俗世奇人”？”通过老师带领学习第一自然段后，放手让学生自己去学，提倡自主、合作、探究的学习方式。学生自由朗读第四自然段到第九自然

43、段，找出李师傅技艺超群的句子，边读遍思索并作一些批注。全班一起进行自主探究、合作沟通自己学习的成果。学生重点会找到第五自然段的正面描写李师傅的句子（可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆，但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地嘹亮一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障.）“顺学而教”在学生自读自悟的基础上加以深层引导句子的动作奇，颜色奇，声音奇，感受刷子李的动作娴熟和把墙刷得很美，指导学生有感情朗读这些重点句子。（三）曹小三做学

44、徒的第一天，看到了李师傅刷墙得如此超群技艺，他心里都有些什么想法，从他那里，你有没有感觉到李师傅的“奇”？学生一般能列举相关的句子（干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果真一身黑衣黑裤，一双黑鞋。穿上这身黑，就似乎跟地上的一桶白浆较上了劲。他觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵扰的威历。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）体会关键词如“必穿”、“果真”、“尽然”、“神圣不行侵扰”等词的表达效果，让学生谈谈，从中看到了个怎样的李师傅？学生自由发表看法，有理即可。本环节的学习，让学生相识李师傅这个俗世奇人，刷墙技艺超群。老师为学生的自主合作探究供应机会，激励学生

45、大胆学习，敬重学生的个人感受和独特见解，发展了学生的多角度考虑问题，持了一种让学生可持续学习的发展观。三、品读课文，研讨写法“孩子们！在你们的引导下，老师看到了一个活生生的李师傅站在我面前，大家留意了去朗读体会句子，有自己的理解，这是个很好的学习方法。再来读读你找到的句子，在刚才学习的基础上，你还看出，文章在刻画人物形象时，用了什么方法来写李师傅的奇的？”重点是让学生驾驭作者的细微环节描写，文中正面描写李师傅的手艺，包括动作，语言，神态等描写，侧面描写是通过曹小三心理的改变过程，衬托李师傅的“奇”，从写作手法的角度读读文中的句子，让学生学学这样的人物细微环节描写，写写生活中的家人，同学。培育学

46、生的“读写结合”实力，用读悟文章的写法，用读体会文章刻画人物的细微环节描写的重要性，用读铺垫后面的写作，学生得法才会写，使得学生的实力得以迁移。四、点面结合，拓展延长这样一位俗世奇人，他对曹小三说：“好好学本领吧！”曹小三当学徒的第一天，见到听到学到的，唯恐别人一辈子也不肯定明白呢！我们也要好好学本领。把刚才的小练笔完成一篇小作文，阅读相关的文章泥人张、快手刘等。在训练学生抓住细微环节描写去刻画人物形象的同时，也应当引导学生拓写成篇，更好地达到习作的教学阶段性目标，相关作品阅读，使学生加深对这类人物的感受，对扩高校生的视野，便于学生较全面地体会作者描写人物的方法。我的说课就是这些，感谢老师指引！刷子李说课稿9一、说教材和理念