《昆明的雨》教案精选.docx

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1、昆明的雨教案昆明的雨教案 篇1教学目标：1、自主积累词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。教学重点：理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1、同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？（学生各抒己见）2、昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今日我们就伴同作家汪曾祺一同来观赏课文昆明的雨。（板书）3、请学生读读课题。通过文题你明白了什么？二、初读课文，读中感悟1、请同学们自由读课文，边读边画出你不相识的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，把课文读正确、流利。2、请同学们默读课文，画出自己喜爱的

2、句子。3、指名读课文，老师相机赐予指正。4、学生自由练读。5、现在同桌之间赛读课文，比一比谁读得好。6、同学们通过这次读书，又读懂了什么？（学生探讨）7、老师小结：这是一篇美丽的散文，四十年前作者到过昆明，写出了对昆明雨的怀念，请同学们思索，文中写了雨中的哪些景物？三、理清脉络学生探讨汇报，老师板书。四、作业有感情地朗读课文。其次课时一、抒情导入，揭示课题昆明的雨是这样的奇妙，这样的舒适，这样的令人兴奋。这节课，我们接着学习昆明的雨。老师板书课题。二、复习课文内容这篇写的是什么内容？中写到了雨中的哪些景物？三、品读课文，体会作者的思想感情文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象

3、？引导学生用文中的句子来回答。（光明的、丰满的、使人兴奋的）字里行间流露出作者对昆明的雨的宠爱。品读对果儿、花儿的描写：1、指名读。2、从哪些词句看出作者对昆明雨的喜爱与怀念之情，画一画，然后想一想，学生沟通。3、你能通过读把它表现出来吗？指名读。四、反复诵读，体会升华昆明的雨是那样令人神往，好像就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时间。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！昆明的雨教案 篇2教学目标1驾驭本课中的常用生字和词语。2.体会作者对“昆明的雨”的描写方法。3.通过朗读体会文中作者平实朴实的语言特色。重点难点1.阅读课文，提升筛选信息实力及思维实力。2.受作者对昆明的酷爱怀念之情，培育酷爱家乡

4、的思想情感。策略方法朗读法、师友合作探究法。教具打算教学课件教学时数2课时课前导学1.了解作者资料。2.自学生字词：青头菌（jn）避邪（bxi）鲜腴（y）八卦（u）篱笆（lb）釉（yu）晕倒（yndo）吆唤（yo）暮年（m）缅甸（mindin）一碟（di）细碎（su）饱涨（bozhn）淋湿（ln）苔痕（hn）密匝匝（z）教学流程第一课时沟通感知一、导入新课，检查预习1.作者以及背景资料。2.生字、生词的读音和释义。二、读课文，整体感知默读课文，并思索下列问题本文题目是“昆明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？1.导入新课：汪曾祺的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无所

5、不涉。读他的散文就似乎倾听一位性情亲善、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶好玩味，那么就让我们来美美地观赏吧2.组织全班沟通预习内容。1.学生沟通作者的写作背景和生平。2.师友相互检查基础学问驾驭状况。3.自主思索，然后全班沟通。研读共品三、研读课文：1.以上这些事物与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。2.赏析下列句子（1）我想了一些时候，画了一幅：右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花；左下画了几朵青头菌和牛肝菌。（2）她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔软了。老师适时引导老师选点精讲，进行学法指导。1.师友探讨明确：可用课文原句，也可用自己的话概括2.全班沟通

6、。总结提高四、课堂总结1.师友归纳，总结学问：2.总结收获，点拨提升。五、布置作业：1抄写课后生字词2思索课后阅读提示。老师点评，作重点强调。老师总结提升。师友共同总结本课的学问点。师友谈收获。学生评比出最佳师友其次课时沟通感知一、复习导入：回顾上节内容，引入本节课内容。二、明确本节课学习目标提出问题，导入新课师友回顾沟通研读共品三、探究学习1.本文的主旨是什么？作者是怎样表现的？2.方法探究：(1)条理清楚，承转自然。(2)选材精当，描写多样。(3）以小见大，饱含深情。老师适时引导老师选点精讲，进行学法指导。师友探讨共品。全班沟通师友沟通，不明白的地方可以请教其他师友互助释疑四、沟通疑点，相

7、互解答。五、全班沟通，解决疑难。驾驭学情，刚好解惑。师友沟通，解决不了的问题在班上提出。巩固拓展六、迁移拓展请结合自己的经验，谈谈你人生中印象最深的一场雨老师出示问题，适时引导师友相互探讨谈感受。全班沟通，加深对课文的理解。总结提高七、课堂总结1.师友归纳，总结学问。2.总结收获，点拨提升。八、布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。老师总结提升布置作业师友共同总结本课的学问点。师友谈收获。学生评比出最佳师友昆明的雨教案 篇3了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。1、理清行文思路，了解作者闲适自由的风格。2、品尝本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。：培育学生关注日常

8、生活细微环节的习惯，引导他们在平淡的生活中发觉情趣。理清思路，感悟作者表达的情感。通过品尝平淡自然而又韵味十足的语言，品读文本内在的韵味，感受作者独特的情趣。一课时。1、预习本文字词，扫清阅读障碍。2、了解汪曾祺的写作风格。一、说诗情，导入新课读汪曾祺的一首小诗：莲花池外少行人，野店苔痕一寸深；浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。让学生自由的读一读品一品其中的诗味。老师：这首旧体诗寥寥28个字，写尽了上世纪40年头昆明雨季的安静、清寂和时在西南联高校习的莘莘学子的苦闷和无奈。在深邃的意境中流露出一种淡淡的哀愁。莲花池原来坐落在昆明市的西北部。一池清水，一尊陈圆圆着比丘尼装的雕像，有点荒芜、凄清。现

9、在的莲花池处于市中心一带。高楼大厦、车水马龙，白天，人流如过江之鲫；入夜，灯火似天上繁星，再也不是“莲花池外少行人”的荒郊，再也找不到有木香、有苔痕的“野店”了。有的是酒楼、饭店、大排档。入夜，路边烧烤摊上聚集的是打工仔、打工妹和旁边高校里的男女高校生们。嘻嘻哈哈，边吃边聊。满街是油烟、尾气和烧烤混合的怪味，木香花的芳香早没了。然木香花会有的。猪头肉也会有的。只是“一杯浊酒”中唯恐再难品出“木香花湿雨沉沉”的那种况味，那种氛围了！我们也只能从先生的漂亮的文字中去想象去品尝二、读文本，整体感知在预习的基础上，学生再次默读课文，思索下列问题，随后师生共同探讨沟通：1、题为“昆明的雨”，文章开篇为什

10、么要描述给宁坤的画呢？明确：所画的是昆明雨季特有的仙人掌、菌子、花，既能突出昆明多雨的特点。又可引出下文对“昆明的雨”详细的的描述。2、昆明的雨与别处的雨有何不同让作者如此记忆犹新？请圈划出最能概括其特点的那一句。明确：昆明的雨季是光明的、丰满的，使人动情的。3、作者从哪几个方面详细的写昆明雨季之光明、丰满，使人动情？明确：昆明的雨季是“光明的”，因为“是下下停停、停停下下，不是连绵起伏，下起来没完”；昆明的雨季是“丰满的”，因为“草木的枝叶里的水分都到了饱和状态，显示出过分的、近于夸张的旺盛”。因为“仙人掌不仅多，且极肥大，可以种在菜园的四周代替篱笆，并且倒挂着也能开花。因为“昆明雨季最多的

11、还是菌子，菌子是雨季潮湿空气最有特征性的景物”；“雨季逛菜市场，随时可以看到各种菌子，牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌昆明的杨梅不仅大，有一个乒乓球那样大，而且颜色黑红黑红的，名字也很好听，叫做“火炭梅”。雨季的花是缅桂花和木香花，缅桂花“密密的叶子，把四周房间都映绿了”，木香花“密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱胀的花骨朵，都被雨水淋得湿透了”。老师小结：在这篇文章中，汪老不仅仅关注着昆明的雨，还描绘了许多自然风物。生活中的美就存于这一草一木中，显示出汪老独特的诗情和生活雅趣，他还用一双擅长发觉美的眼睛捕获他们，然后携入文字，与我们则更是一种美的享受。三、品语言，体悟深情1、这样

12、光明又丰满的雨季自然是使人动情的。你体会到作者怎样的情感？师生共同沟通并明确：怀念、宠爱、乡愁。2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？学生默读课文，师生相互沟通探讨，品尝语言之美。例如：这种东西也能吃？这东西这么好吃？短短一句话，稍作改动但，疑问、惊喜、感叹之情却尽在其中！卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着板尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，时常中吆唤一声“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔软了。（为何要写买花女孩？）运用人物的外貌、语言描写（细微环节描写）。用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发作者对昆明的怀念、宠爱之情。我惦念昆明的雨

13、。（两次出现，有何不同？）3、作者惦念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，惦念的是昆明的民风、人情和当年在那里安静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活看法？明确：生活中并不总是惊涛骇浪，也未必到处正襟危坐。只有充分感受生活中的种种欢乐、悲苦、平淡以及诗意，我们才算真实地体验到生活的味道。四、赏经典，拓展阅读1、大家读完这篇文章，觉得这篇文章语言上能给你什么独特的收获？请学生朗读比较感爱好的语句并总结：可能会有A、短句B、文言、成语。C、口语（例句见文中）老师小结：在这里，高雅的文言词语与质朴的口语相映成趣，让人佩服作者尽然能将极雅与极俗的两种语言和谐地捏到一处的艺术功力。2、在平淡的生活

14、中发觉情趣，发觉诗意，这是汪老散文的魅力所在。延长阅读：端午的鸭蛋片段，再次感悟汪老平淡而韵味十足的文字之美。端午的鸭蛋（片段）我的家乡是水乡。出鸭。高邮鸭是的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也擅长腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特殊标明：“高邮咸蛋”。高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的，但不如高邮的多，可以成批输出。双黄鸭蛋味道其实无特殊处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使人惊异不已。我对异乡人称道高邮鸭蛋，是不大兴奋的，似乎我们那穷地方就出鸭蛋

15、似的！不过高邮的咸鸭蛋，的确是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。袁枚的随园食单小菜单有“腌蛋”一条。袁子才这个人我不喜爱，他的食单好些菜的做法是听来的，他自己并不会做菜。但是腌蛋这一条我看后却觉得很亲切，而且“与有荣焉”。文不长，录如下：腌蛋以高邮为佳，颜色细而油多，高文端公最喜食之。席间，先夹取以敬客，放盘中。总宜切开带壳，黄白兼用；不行存黄去白，使味不全，油亦走散。高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩，不似别处的发干、发粉，入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。鸭蛋的吃法，如袁子才所说，带壳切开，是一种，那是席间待客的方法。平

16、常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱红油就冒出来了。高邮咸蛋的黄是通红的。苏北有一道名菜，叫做“朱砂豆腐”，就是用高邮鸭蛋黄炒的豆腐。我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！五、品生活，课外延长：1、举荐阅读葡萄月令及汪曾祺其他散文。2、细致视察品尝生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。昆明的雨教案 篇4教学目标：学问与实力1整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2通过多种朗读方式来品尝作品的内涵及作者的情感。过程与方法：1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。2.理解课文内容，品尝文中语句，体会作

17、者对昆明的雨的思念。情感、看法与价值观体会作者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。教学重点：1整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。2.理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。教学难点：理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课雨是光明的、丰满的，使人动情的。图片展示二、学习目标1.了解昆明雨的特点。（重点）2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。3.感悟作者对往昔怀念的感情。（难点）三、作者简介汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代闻名的作家、散文家、戏剧家

18、，京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学老师、北京市文联干部、北京文艺编辑、北京京剧团编剧。在短篇小说创作上颇有成就。他被誉为“抒情的人道主义者，中国最终一个纯粹的文人，中国最终一个士大夫”。其散文端午的鸭蛋被选入中学语文课本。四、背景资料昆明的雨写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的滇池。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教化，结识了很多师长和挚友，起先走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着剧烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的其次家乡。汪曾祺73岁生日时曾作诗一首：“往事回思如细雨

19、，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。汪曾祺散文有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不行剥离的。语言不仅是所谓“载体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情

20、。语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与超群的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者”，靠着对事物的独到领悟和审美发觉，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。五、检查预习一读一读字音鲜腴（y）青头菌（jn）黄焖（mn）鸡草茎（jng）松毛择（zhi）净炽（ch）红桂花绿釉（yu）二写一写字形花g（骨）朵ti（苔）痕三记一记词义1.鲜腴：簇新，肥美。2.方比：比较

21、，比得上。3.密匝匝：特别浓密的样子。4.格调：指人的风格或品行。“格调、风格”辨析同：二者都有“风范”的意思。异：“风格”比“格调”的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、看法、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。例：（1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。（2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。六、初读感知带着问题读课文赠画导思1.文章从赠送的画入手，写昆明的雨，有何效果？雨中植物导思2.文中为何大量写雨季的植物？昆明的雨导思3.在作者笔下，昆明的雨有何特点？情感导思4.文中表达了作者怎

22、样的美妙情感？关键词:宠爱、赞美昆明的雨请同学们听读课文，并在课本上刚好做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。圈点要求1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。层次结构第一部分（）：由描述给宁坤的画入手，引出“我惦念昆明的雨”，点明主题。其次部分（）：具体描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。第三部分（10、11）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我”对昆明的雨的惦念。其次课时七、精读品尝第一部分（12段）1、题为“昆明的雨”，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？所画的倒挂而且开

23、花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述，引起读者的阅读爱好。2.其次段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结构上有何作用？本段采纳了抒情的表达方式，围绕“雨”，突出“惦念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介绍，引出下文对“我惦念昆明的雨”的缘由的叙写。其次部分（39段）3.“昆明的雨是光明的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义？昆明的雨不连绵，气压不低，所以是光明的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的

24、雨季是丰满的；这样光明、丰满的雨季，令人宠爱动情，表达了作者对昆明的雨的宠爱之情。阅读方法解密赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，推断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；其次步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。答题模式：本句运用了修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了，表达了作者（或人物）的感情。4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。”如何理解句中的“格调”一词？“格调”原指“人的品行或风格”，此指炒熟后青头菌的迷人色泽。5.文中用不少笔

25、墨写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水匀称的特点。6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。重点品析第三部分（1011段）7品析“一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的”句中的“爬”“遮”字的好处。“爬”“遮”等动词，生动形象地表现出木香的茂密，表达了作者的宠爱、赞美之情。8.如何理解最终这首诗所表达

26、的情感？“沉沉”既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。9.文章结尾采纳了哪些手法？这一段在内容和结构上有什么作用？反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对“昆明的雨”的怀念之情；在结构上，照应第段内容，收束全文，使结构显得完整。重难点小结这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细微环节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、争论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者深厚的文学底蕴。八、研读探究如何理解作者在文中反复强调的“我惦念昆明

27、的雨”这句话所流露出来的情感？昆明之雨季，光明、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由欢乐的生活。表达了作者对安静、恬然生活的留恋。九、归纳总结探究主旨文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的宠爱和怀念之情，以及对安静、恬然的生活的留恋。归纳艺术特色，运用“以小见大”的手法。昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的谛视，运用“以小见大”的手法。作者对昆明的爱是深厚的，寄予感情的载体越小，越显出爱的醇

28、厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的酷爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用擅长发觉美的眼睛捕获到了它们，然后携来入文，遂成美文。十、拓展延长国学经典诵读我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。李之仪卜算子我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一

29、样，不会辜负这番相思的情意。十一、布置作业作业1：完成教材上的课后习题作业2：完成作业本的习题昆明的雨教案 篇5学问与技能：1、了解昆明雨的特点。2、体会作者平淡自然的语言风格。3、学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。过程与方法：通过多种朗读方式来品尝作品的及作者的情感。情感、看法与价值观：感悟作者对往昔的一种怀念之情。第一课时1、把握昆明雨的特点。2、感悟作者蕴含在字里行间的特点。教学过程：一、导入新课展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢，让我们共同学习课文昆明的雨。二、讲授新课整体感知，把握昆明雨的特点提问1：、本文题目是“昆

30、明的雨”，请问本文写的仅仅是雨吗？明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。提问2：这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。明确：都与雨有着联系。示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是那样的又黑又红，在雨季的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是那样的柔软。提问3：请用几个词语描绘一番你对昆明雨的感觉。示例：丰满、饱和、旺盛、松软？多形式品读，体会作者情感提问4：体会了昆明雨的特点，谁情愿用自己的语言把这篇文章深情的读一遍抽生朗读。提问5、请同学们发表一下自己的看法，说说他们读的怎么样？学生各抒己见。提问6：结合其他同学的简介，依据

31、自己的理解，把这篇文章再深情的，自由的读一遍。学生读课文提问7：在朗读中，你体会到了作者对昆明的雨的感情是怎样的吗：明确：宠爱、留恋、怀念等。请同学们带着宠爱、留恋、怀念的感情读自己喜爱的段落，然后把自己喜爱的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。其次课时一、复习回顾，引入新课抽生朗读自己喜爱的段落，并说说自己选择该段的理由。二、讲授新课大屏幕显示孤独之旅片段天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。接近中午时，雷声已如万辆战车从天涯滚动过来，过不一会，暴风雨就歇斯底里地起先了，忽然，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万支芦苇被风撅断的咔嚓声。鸭

32、栏突然被风吹开了，等父子俩一起扑上去，企图修复它时，一阵旋风，几乎将鸭栏卷到了天上。杜雍和大叫了一声“我的鸭子”，几乎晕倒在地上。因为他看到，鸭群被分成了多数股，一下子就在他眼前消逝了。杜小康遗忘了父亲，朝一股鸭子追去。这股鸭子也许有六七十只。它们在轰隆隆的雷声中，仓皇逃跑着。他紧紧地跟随着它们。他不停地用手拨着眼前的芦苇。即使这样，脸还是一次又一次地被芦苇叶割破了。他感到脚钻心地难受。他顾不得去察看一下。他知道，这是头年的芦苇旧茬儿戳破了他的脚。他一边追，一边呼喊着他的鸭子。然而这群平常很和顺的小东西，今日却都疯了一样，只顾没头没脑地乱窜。提问1、同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什

33、么不同？明确：氛围不同，雨中景不同提问2：假如用“豪放”与“婉约”来形容雨的话，昆明的雨应当属于哪一种，作者是怎样表现出这样的效果的。明确：婉约作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。提示：平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发觉写作素材的眼睛，也不肯定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，这样也才更能打动别人的心。小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美妙记忆的某个雨季。昆明的雨教案 篇6教学目标1、整体感知课文，了解昆明雨的特点。2、理解课文内容，品尝文章中的语句，体会作者对昆明的雨的思念。3、体会作者平淡自然的语言风格。教学重点理解课文内容，品尝文

34、章语句，体会作者对昆明的雨的思念。课时支配：1课时教学过程一、作者简介汪曾褀（1920-1997），江苏高邮人，作家。代表作有小说受戒大淖纪事等。二、检查预习状况解决生字和新词： 辟邪 鲜腴 篱笆 格调 叫卖 暮年 情味 苔痕 密匝匝 连绵起伏 张目结舌三、整体感知课文(一)请同学们用自己喜爱的方式朗读课文。朗读要求：1、要读出声来。2、朗读时思索以下4个问题：（1）文章用赠送一张画开头，写昆明的雨，有什么作用？（2）文章为什么大量写昆明雨季的植物？（3）昆明的雨有什么特点？（4）文章表达了作者怎样的感情？3、划分文章层次，把写得好的语句用横线标注。（文章可分为三个部分，1-2自然段为第一部分

35、，主要写我给宁坤画一张画，引出“昆明的雨”；3-9自然段为其次部分，具体介绍昆明雨的特点昆明的一些植物；10-11自然段为第三部分，昆明的雨引起了作者的一点淡淡的乡愁。）（二）请学生看教材上的插图，然后在全班沟通。1、图上画的是什么？（昆明人家的大门）2、图的右上角有什么？左下角有什么？图的中间画的是什么？（右上角有一片倒挂着的仙人掌，末端还开出了花；左下角有青头菌和牛肝菌；图的中间画的是两扇门。）四、精读课文。请1、2组同这齐读第一部分（一）文章开头写给宁坤的画，有什么好处？画上的仙人掌、青头菌与牛肝菌等是昆明雨季特有的，为下文作铺垫。请3、4组同学读其次部分（二）如何理解“昆明的雨是光明的

36、、丰满的、使人动情的。”？昆明的雨不是连绵起伏，气压不低，所以是光明的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，所以说昆明的雨季是丰满的；这样光明、丰满的雨季，令作者宠爱。请5、6组同学读第三部分（三）文章中写了多种植物，它们有什么共同特点？这与昆明的雨有什么关系？文章中植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。衬托出昆明雨季持续时间长、雨水匀称的特点。男生齐读8、9两个自然段。（四）文章写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，为什么要这样写？描绘出一个“光明的、丰满的、使人动情的”昆明雨季。这样写的好处是形散神不散。女生齐读第10自然段。（五）文章最终这首诗所表达了怎样的情感？这首诗中包含了作

37、者对昆明那段生活的留恋之情和作者淡淡的乡愁。（六）文章中两次出现“我惦念昆明的雨”，如何理解？昆明的雨季光明、丰满，使人动情，且时间长，因雨季时间长，所以雨季的菌子、果子-杨梅、花-缅桂花等长的好。文章的本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由欢乐的生活。表达了作者对昆明生活的宠爱与惦念。五、总结本文题为昆明的雨，却并未用大量的笔墨干脆写雨，而是从一幅画写起，将记忆中昆明本季的景、物、事一幕幕呈现出来：肥大的仙人掌、好吃与不太好吃的菌子、炎炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花，还有卖杨梅的苗族女孩，卖缅桂花的房东母女，更有莲花池边酒店里与友人的小酌，看起来散，但其中贯串

38、着一条情感线索-对昆明生活的宠爱与惦念。六、布置作业1、抄写课后生字词。2、课后找汪曾褀的散文家乡的食物、翠湖心影，细细品读，体会作者散文的独特韵味。昆明的雨教案 篇7教学目标：1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感；2、合作探究品尝本文平淡自然的语言风格；3、激发学生发觉生活之美，培育酷爱生活的情趣。教学重点：把握文中呈现的风土人情，体会作者对昆明的宠爱与惦念。教学难点：进一步品尝散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。教法：1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用；2、探讨点拨法；3、对比阅读。学法：1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、圈画关键词句突破。课时支

39、配：一课时。教学过程：一、导入春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的昆明的雨来一探其实。二、走近作者汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最终一个纯粹的文人，中国最终一个士大夫”。代表作有小说受戒、小说集邂逅集、散文集蒲桥集等。三、预习检测，积累字词1、读准字音青头菌 鲜腴 篱笆 黄焖鸡 扳尖 乍一看 择净 缅桂花 绿釉 密匝匝2、理解词义（1）簇新肥美。（鲜腴）（2）比较、比得上。（ 方比 ）（3）夏季的第一个月。（ 孟夏 ）3

40、、特别浓密的样子。（ 密匝匝 ）四、文本1、速读课文，整体感知（1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、光明、丰满。（2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？提示：由给挚友作的画引出昆明的雨，既点明白昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读爱好。（3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。（4）作者看似信笔写来，自由自在，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么

41、文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、味道、人情或是氛围，都充溢着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的宠爱和惦念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。2、精读课文，赏析语言学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。（1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵起伏，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒适。提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。（2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，

42、时常吆唤一声：“卖杨梅”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔软了。提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，从而抒发作者对昆明的宠爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。（3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。提示：这句更是说一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的语言特点：直白平淡，流利自然，简洁而富有韵味，充溢生活气息。3、研读课文，探究写法（1）课文第3、第12自然段都有一句“我惦念昆明的雨”，想一想这两段文字在文中有什么作用？提示：第3自然段

43、内容上，点明中心，表达对昆明雨季的深切怀念之情。结构上，独立成段，既承接上文画面的介绍，又引出下文“我惦念昆明的雨”的缘由的抒写。第12自然段内容上，深化主题，表达对昆明的雨的惦念之情。结构上，照应第3自然段的内容，收束全文，使结构更加完整。2、有人说本文采纳“以小见大”的视角，折射出了一位老人醇厚的情怀，你同意这个说法吗？提示：肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌这些平常之物、平常之人、平常的生活承载着作者的情感，爱得越深厚，情感的载体就越细越小，这里淋漓尽致的表现出一位老人的醇厚情怀，这种“以小见大”的视角，彰显出汪老对昆明生活的酷爱。五、课堂小结作者曾经说过：“我想把生活中真实的东西、美妙的东西、人的美、人的诗意告知人们，使人们的心灵得到滋润，增加对生