《壶盖为什么会动》教案最新.docx

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1、壶盖为什么会动教案壶盖为什么会动教案1教学目标：1、选用自己喜爱的方法，相识七个生字，会写九个生字，并能娴熟地进行组词。2、能正、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、将课文与日常生活联系起来，启发学生探究生活中很多小现象，养成思索、追问、联想，甚至试验的好习惯。教学重点：相识七个生字，会写九个生字。教学难点：理解课文，了解瓦特独创的全过程。教学打算：1、生字卡片，教学挂图或多媒体课件，实物投影。2、惧有关瓦特的资料，和其他独创家缌视察现象，创建独创的小故事。3、酒精炉，小水壶等试验器材。一、导入用酒精炉，烧开带盖小水壶的水。结果壶盖不住的往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象，为佬会出现这

2、样的现象，早在200多年前，一个瓦特的孩子就探究到这个现象。二、新课(一)自学1、自读课文，默读课文，遇到不相识的字圈出来，用自己喜爱的方法学习生字。2、订正读音，学生可分小组，分段落读课文，组内其他人订正读音，也可同桌互读或前后桌读。也提倡读给老师听，读后都要相互正音。3、成果互检，同桌或组内成员将生字从课文中拿出来，依据娴熟程度可以出示拼音，也可以不出示拼音，相互考一考。(二)识字1、出示生字卡片或词语卡片，同桌相互读，也可以让学生找出所读生字的生字卡片。2、扩词。引导学生积累丰富的词汇。(三)写字1、分类，试着找一找哪些字可以放在一类比较着书写，学生可以分成独体字和非独体字，也可以将可能

3、组成词语的两个生字放在一起。2、书写，视察好字在田字格中的位置，写出来用实物投影展示给大家看，每个孩子拿出自己认为写得的一个字，边展示边讲。3、评价，其他人评一评展示的学生在书写和讲解上的优缺点。(四)沟通1、自读课文，读后说说文章讲了一个什么故事，概括时语言简洁完整。3、小组学习，读文中有不理解的地方提出来大家探讨。(1)学生有可能不理解壶盖为什么会跳动。有些孩子课前找好了有关的物理学学问与原理，求说明。(2)学生可能疑问，祖母为什么对壶盖会动束之高阁，没什么爱好，爱思索的孩子可能从中联想到很多四周有价值的小现象都会被不细心的人忽视，会找到平常自己也出现过的这们的。(3)学生可能疑问蒸汽机什

4、么原理，同样可以用学生课前打算的资料解决。4、汇报沟通。话题可以从瓦特起先，也可以从蒸汽起先，同学们谈一谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的启发，话题没有局限，可以选取其他独创家的故事，也可列举生活中的小现象。(五)练习1、读一读。(1)白云在天上飘，不是风吹的吗?白云在天上飘，是风吹的。(2)谁有那么的大力气提得起这杆大秤呢?谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。(3)更多的小汽，不是可以推动更重的东西吗?更多的的水汽就可以推动更重的东西。2、组词语。母()()被()()蒸()()3、读一读，比画风书P40。壶盖为什么会动教案2教学内容：壶盖为什么会动教学目标：1.选用自己喜爱的方法，相识7个生字，会

5、写9个生字。并能娴熟地进行组词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3.将课文与日常生活联系起来，启发学生探究生活中很多小现象，养成思索、联想，甚至试验的好习惯。教学重点：1、相识7个生字，会写9个生字。2、理解课文，了解瓦特独创的全过程。教学难点：将课文与日常生活联系起来，启发学生探究生活中很多小现象，养成思索、联想，甚至试验的好习惯。教学流程：一、导入展示：用洒精炉，烧开带盖小水壶的水，结果壶盖不住地往上跳动。你们看看，水烧开了出现什么现象？为什么会出现这样的现象？在200年前，一个叫瓦特的孩子就探究过这个现象。二、自学1、自读课文。默读，用自己喜爱的方法识字2、订正读音。3、成

6、果互检：同桌或小组内成员考一考，练一练。三、识字1、出示生字，同桌互考2、扩词，小组练习。四、写字1、分类2、书写3、评价五、沟通1、自读课文。说说读懂了什么？2、小组学习。3、汇报沟通。谈谈从瓦特与蒸汽这个故事中受到的受发。资料供应者：壶盖为什么会动教案3教学过程：一、简介瓦特，导入新课。1、（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗？板书：瓦特。老师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字？2、老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料，谁能说一下你搜集到了哪些？同学们了解了许多关于瓦特的学问，今日我们一起来学习瓦特小时候的故事。板书：壶盖为什么会动二、初读课文，读中识字。1、阅读要求。选择轻声读或者默读

7、的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感爱好的词句多读几遍。标记出自己不相识的字，用自己喜爱的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学、问老师、查字典、猜一猜小组内分段轮读课文，做到读正确、读通顺，小组内相互正音。2、检查识字状况。3、朗读课文，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）三、品读课文，沟通感悟。1、阅读要求：细致读课文想一想，探讨下列问题：通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？2、合作沟通，品读感悟。小组内学生根据要求探讨沟通。小组汇报，老师归纳整理学生的看法。3、依据学生的看法，引导学生从以下几点理解语义。瓦特留

8、意视察身边不为别人留意的现象。师：找到有“惊奇”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到惊奇，为什么？生：瓦特小时候，有一次看到水开了，壶盖就动起来。他感到很惊奇。生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到惊奇。生：从这里可以看出，瓦特是一个爱视察的孩子、仔细的孩子。生：瓦特爱动脑筋，留意视察不被别人留意的现象。师：这句话应当带着新奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，学生之间相互评价。）“能够做到细致视察、仔细思索。”a、瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？生：瓦特没有和其他孩子一样，问过以后就不管了，而是细致视察，找寻其中的奇妙。生：从今，他就经常坐在炉子旁边细致

9、地视察。师：那么，瓦特一边细致视察，一边想，他想到了什么？生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水产生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会产生更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？b、出示语句，进行句子比较训练。读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？更多的水汽，就可以推动更重的东西。生：第一句话是问句，读的时候，声调应当上扬。其次句话不是问句，读的时候声调不能上扬。生：其次句话比第一句话听起来，表达的意思更剧烈。生：我觉得第一句比其次句用在课文中更好一些。“能够仔细探讨”。读课文最终一段，从课文中学到了什么？生1：我知道瓦特长大后，还是不断探讨这个问

10、题。生2：我知道瓦特最终独创了蒸汽机。师：为什么用教案北师大版二年级语文下册壶盖为什么会动教案一，来自网！http：/“最终”这个词呢？（板书：最终）生1：因为他是不断探讨这个问题，经过许多试验才独创的。生2：因为他是吸取别人的阅历，经过许多试验才独创的。师：你能用“最终”说一句话吗？生1：我努力思索，最终找到了问题的答案。生2：乌龟经过不断努力，最终战胜了兔子。利用“最终”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且激励学生创新，有利于培育学生的语言表达实力。师：是啊，瓦特经过不懈的努力最终独创了蒸汽机。你想对瓦特说什么？生：瓦特，你真了不得。你真棒！生：瓦特，我要向你学习留意视察

11、、爱动脑筋。（三）读说议评，体悟内化。自读课文，边读边想：1、瓦特为什么能够独创蒸汽机，最主要的缘由是什么？在小组内沟通看法。2、从瓦特的故事里，你受到了什么启发？学生汇报：生1：瓦特独创蒸汽机是因为他擅长视察四周的事物。生2、瓦特独创蒸汽机是因为它擅长视察，擅长思索。生3、瓦特独创蒸汽机不仅仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他不断的试验有关系。假如光想不做也是不行的。师：正是因为瓦特勤于视察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的阅历，经过了许多次的试验，最终独创了蒸汽机。我们应当学习他留心视察四周的事物，仔细思索探讨的精神。四、拓展活动。1、好词积累：把课文中你喜爱的词语、句子或者你在课上造得好词好

12、句写到你的好词好句记录本上。2、希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张我最喜爱的科学家的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的手抄报之星。评点：基础教化发展纲要中指出：素养教化基本点之一便是面对全体，将学生看成人，具有很大潜能，具有创建实力的全面发展的人。新课程标准提出的低年级段学习要求“对感爱好的人物和事务有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。”故我们把学生自主质疑或沟通后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点、难点。并努力引导学生综合文本内容，重点应加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“惊奇”、细致视察、想、最终等重点词语的体悟，培育学生练习上下文来理解课文中的重点词

13、句，理解瓦特胜利的隐私。二年级的小学生已经具备了肯定的阅读实力。结合教材自身特点，全课在教学时，应指导学生充分的读，在读中识字，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中激发情感。突出自主合作探究教学理念，以学生为主体，给学生充分的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究沟通，共享学习欢乐。以识字为基点，通过反复诵读，分角色朗读，评价读等多种方法培育学生的语感，激发学生的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让学生们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边创建，达到巩固学问、培育实力，受到思想教化的目的；让学生们在读中真实感受语言文字的

14、奥妙，魅力，体验到胜利的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。壶盖为什么会动教案4教学过程：一、简介瓦特，导入新课。1.（出示瓦特画像）你们知道这是谁吗?板书瓦特。老师指名认读，谁能说一下怎样记住“瓦”这个字?2.老师让同学们在课前搜集关于瓦特的资料,谁能说一下你搜集到了哪些?同学们了解了许多关于瓦特的学问，今日我们一起来学习瓦特小时候的故事。（板书：壶盖为什么会动）二、初读课文，读中识字。1.阅读要求。（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自身感爱好的词句多读几遍。（2）标记出自身不相识的字，用自身喜爱的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、

15、猜一猜（3）小组内分段轮番读课文，做到读精确、读通顺，小组内相互正音。2.检查识字状况。3.朗读课文 ，整体感知（整体感知课文内容，听后说说课文大意。）三、品读课文，沟通感悟。1.阅读要求细致读课文想一想，探讨下列问题（1）通过读课文，你还知道了什么？还有哪些不明白的地方？（2）你觉得瓦特是一个什么样的人？你是怎么知道的？2.合作沟通， 品读感悟。小组内同学依照要求探讨沟通。小组汇报，老师归纳整理同学的看法。3.依据同学的看法，引导同学从以下几点感文悟义。瓦特留意视察身边不为他人留意的现象。师：找到有“惊奇”一词的那段话，说一说，瓦特对什么事情感到惊奇，为什么？生：瓦特小时候，有一次看到水开了

16、，壶盖就动起来。他感到很惊奇。生：我们也见到过这种现象，只是没有像瓦特那样感到惊奇。生：从这里可以看出，瓦特是一个爱视察的小挚友、仔细的小挚友。生：瓦特爱动脑筋，留意视察不被他人留意的现象。师：这句话应当带着新奇的语气来读。哪位同学能读给大家听。（生读课文，同学之间相互评价。）能够做到细致视察仔细考虑。瓦特从祖母那儿没有找到答案，他又是怎么做的呢？生：瓦特没有像其他小挚友一样，问过以后就不论了，而是细致视察，找寻其中的奥妙。生：从今，他就常常坐在炉子旁边细致地视察。师：那么，瓦特一边细致视察，一边想，他想到了什么？生：他想，壶盖是被水汽推动的，一壶开水发生的水汽，能够推动壶盖，更多的开水会发生

17、更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？出示语句，进行句子比较训练；读一读体会两句话的语气。说一说两句话有什么不同。-更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？-更多的水汽，就可以推动更重的东西。生：第一句话是问句，读的时候，声调应当上扬。其次句话不是问句，读的时候声调不能上扬。生：第一句话比其次句话听起来，表达的意思更剧烈。生：我觉得第一句比其次句用在课文中更好一些。能够仔细探讨。读课文最终一段，从课文中学到了什么？生1：我知道瓦特长大后，还是时常探讨这个问题。生2：我知道瓦特最终独创了蒸汽机。师：为什么用“最终”这个词呢？（板书：最终）生1：因为他是时常探讨这个问题，经过许多试验才独创的。生2：

18、因为他是吸取他人的阅历，经过许多试验才独创的。师：你能用“最终”说一句话吗？生1：我努力考虑，最终找到了问题的答案。生2：乌龟经过时常努力，最终战胜了兔子。利用“最终”一词造句，即有利于理解课文内容，又有利于理解词义，而且激励同学创新，有利于培育同学的语言表达实力。师：是啊，瓦特经过不懈的努力最终独创了蒸汽机。你想对瓦特说什么？生1：瓦特，你真了不得。你真棒。生2：瓦特，我要向你学习留意视察、爱动脑筋。读说议评，体悟内化。自读课文，边读边想1.瓦特为什么能够独创蒸汽机，最主要的缘由是什么？在小组内沟通看法。2.从瓦特的故事里，你受到了什么启发？同学汇报：生：瓦特独创蒸汽机是因为他擅长视察四周的

19、事物。生：瓦特独创蒸汽机是因为他擅长视察，擅长考虑。生：瓦特独创蒸汽机不只仅是因为他们说得这一些，我觉得还和他时常的试验有关系。假如光想不做也是不行的。师：正是因为瓦特勤于视察，勤于动脑；此外还借鉴了前人的阅历，经过了许多次的试验，最终独创了蒸汽机。我们应当学习他留心视察四周的事物，仔细考虑探讨的精神。四、拓展活动。1.好词积累：把课文中你喜爱的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。2.希望同学们在课下搜集科学家的故事或图片，每人做一张我最喜爱的科学家的手抄报，看一下哪位同学做得最好，咱们评出咱班的“手抄报之星”。点评：基础教化发展纲要中指出：素养教化基本点之一便是面对全

20、体，从无人教化转为为人教化，将同学看成具有很大潜能、具有独创实力的全面发展的人。新课程规范提出的低年级段学习要求“对感爱好的人物和事务有自身的感受和想法，并乐于与人沟通。”故老师把同学自主质疑或沟通后得出的难点、疑点，作为全课教学的重点难点，并努力引导同学综合文本内容，重点加强对理解课文有重要意义的词语学习，通过对“惊奇”、“细致视察”、“想”、“最终”等重点词语的体悟，培育同学联系上下文来理解课文中的重点词句，理解瓦特成功的隐私。本课突出了自主合作探究教学理念，以同学为主体，给同学充足的自主，合作学习机会，通过自读、自悟，师生合作，生生合作，探究沟通，共享学习欢乐。并以识字为基点，通过反复诵

21、读，分角色朗读，评价读等多种方法培育同学的语感，激发同学的情感。辅以“思议演说”等手段，紧紧抓住文本的主要内容，依据教材自身特点，并以自主学习为主，让同学们在张扬特性中边学、边悟、边积累、边独创，达到巩固学问、培育实力，受到思想教化的目的；让同学们在读中真实感受语言文字的微妙和魅力，体验到成功的乐趣，得到情感的熏陶，使他们的身心得到健康发展。壶盖为什么会动教案5一、教学目标1.通过学习本课，教化学生从小要擅长视察身边的事物，对四周发生的现象要勤于开动脑筋，主动思索。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.相识本课3个生字。二、教学重、难点1.通过学习本课，教化学生从小要擅长视察身边的事物，对四周

22、发生的现象要勤于开动脑筋，主动思索。2.相识3个生字。三、教学打算1.老师打算图片。2.布置学生课前搜集瓦特的有关资料。四、教学过程(一)导入1.出示瓦特图片，师生沟通搜集到的有关这位科学家的资料，从而引出课题。2.板书课题，齐读课题。(二)初读感知1.自读课前提示，明确阅读要求。2.借助拼音自读课文，读准字音，于东生字和读不通顺的地方，多读几遍，达到正确、流利。3.同桌互读课文，留意读出人物对话时的语气。4.知名度文，汇报自己从故事中读懂了什么。(三)围绕重点，探讨沟通。1.指名读第2自然段，思索：瓦特在什么状况下发觉壶盖会动的?壶盖为什么会动?(指导朗读，读出“新奇”的语气。)2.奶奶的回

23、答让瓦特得到最终的答案了吗?他又是怎么做的呢?学生自由读文，思索汇报。3.瓦特通过细致视察发觉壶盖会动的缘由，从中你能感受到它是一个怎样的孩子?(学生沟通，老师引导：他是一个爱视察、爱思索的孩子。)4.自由读第7自然段，小组探讨：瓦特为什么能独创出蒸汽机?并汇报沟通。5.小结：正是由于它能留心视察身边的事物，并仔细地探讨，所以他才能独创蒸汽机，也正是因为他的刻苦钻研，坚持不懈，所以他才能成为世界的科学家。(四)拓展延长1.生活中，你还发觉过哪些不被人留意的现象呢?2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?今后该怎么做呢?(五)检查识字1.比照字表，画出课文中生字所在的词语，自由读一读。2.出示本课

24、生字，小组内认读，指名读，开火车读，齐读。3.沟通识字方法，确定各种识字方法。(六)教学总结总结学习收获。壶盖为什么会动教案6教材简析：本课主要讲坐在炉子上的一壶水开了，瓦特却没有熟视无睹，而是思索、追问、联想、探讨、试验，最终独创了蒸汽机。学了课文，让学生相识到瓦特最值得称道的是他不放过那些好像天经地义的事情，而且能想象到更多的东西。本课要求认字7个：壶、母、炉、啪、够、产、蒸。写字8个：瓦、母、炉、被、够、产、吸、蒸。教学目标：1、相识生字7个，会正确书写9个，逐步培育学生独立识字的实力。2、娴熟地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。3、使学生在理解课文内容的基础上，留心视察四周的事物和现

25、象，对不懂的问题，能动脑筋思索，寻求答案。教学建议：本课生字识读和书写比较简洁，除个别须指导外，应放手让学生自主探究，合作学习，依据已驾驭的识字方法，学生能很快驾驭。由于二年级的学生对瓦特很生疏，课前可以让学生搜集瓦特的资料。对于课文的理解，老师应先让学生在读中自悟、自得，然后抓住重点段落，引领学生领悟课文的思想内涵。拓展习题：一、比一比，组成词语。被（）每（）炉（）吸（）破（）母（）护（）级（）二、选字填空。称秤1、妈妈去集市上（）了5斤水果。2、叔叔要用（）称菜。在再1、小挚友（）操场上做早操。2、妈妈让我（）看一会儿电视。相关资料：瓦特（1736-1819）：英国蒸汽机独创家。生于格林诺

26、克的一个工人家庭。由于受家庭影响，从小就熟识一些机械制造的学问。18岁，他到伦敦一家钟表店当学徒，利用业余时间刻苦学习，努力实践，很快驾驭了制造象限仪、罗盘和经纬仪等技术。1756年，他到格拉斯哥高校担当教学仪器的修理工作，进一步熟识当时比较先进的机械技术。瓦特在格拉斯哥高校修理仪器期间，对纽可门蒸汽机进行了深化探讨，找出了它热效率低的主要缘由。经过试验，胜利地制造了蒸汽机。瓦特的蒸汽机大大提高了热效率和工作牢靠性，快速被各个工业部门采纳。精品教案：（一）教学打算：字词卡片、瓦特图像教学过程：一、谈话导入。沟通搜集的科学家的资料。介绍瓦特。（出示瓦特图象）瓦特是二百多年以前英国闻名的科学家，他

27、独创的蒸汽机在全世界广泛应用，推动了工业的发展。今日我们就来学习瓦特小时侯的故事壶盖为什么会动。板书课题。相识“壶”。二、初读课文，自主识字。1、自由读课文，用笔画出不相识的字，用自己喜爱的方式解决。2、小组内沟通识字方法。3、检查识字效果。三、再读课文，理解感悟。1、读文，思索：瓦特在什么状况下发觉壶盖会动的？壶盖为什么会动？2、小组探讨。3、全班汇报。4、重点学习二、七自然段。（结合课文插图，朗读理解）5、师：瓦特通过细致视察发觉壶盖会动的缘由，你认为瓦特是个怎样的人？你今后准备怎样做？6、学生探讨后汇报。7、小结：你们都是聪慧的孩子，希望你们都做个有心人，长大后取得比瓦特更大的成就。四、

28、辨析字形，指导书写。1、出示要求写的字，认读。2、小组沟通：怎样记住这些字？哪些字最难写？3、全班沟通。4、学生练习书写，老师巡察指导。5、展示评议作业。壶盖为什么会动（二）一、简介瓦特，导入新课。1、同学们你们查阅到有关瓦特的资料了吗？哪位同学介绍一下？2、小组内沟通资料。同学们了解了很多关于瓦特的学问，今日我们一起走近瓦特，关注他小时候的故事。板书课题：壶盖为什么会动。二、初读课文，开心识字。1、请选择轻声或默读的方式读课文，遇到生字词或自己感爱好的地方多读几遍。2、标出自己不相识的字，用自己喜爱的方式解决。3、把课文读给同桌听，相互正音，做到读准字音，读通句子。4、检查识字状况。三、品读

29、课文，沟通感悟。1、指名读课文，其他同学仔细听，思索课文讲了一件什么事情？2、在小组内读课文，探讨：瓦特是一个什么样的人？你从哪里知道的？3、小组汇报，老师归纳整理学生的看法。4、依据学生看法，抓住以下几点理解内容。（1）瓦特总喜爱问个为什么。引导学生抓住课文的3-4自然段，理解瓦特新奇心极强。可以与自己做比较，这种状况我们也见过多次，我们新奇过吗？想弄明白过吗？（2）瓦特喜爱追根问底。引导学生抓住第6自然段，理解瓦特没有像其他孩子一样问过以后就不管了，而是细致视察，找寻其中的奇妙。然后指导朗读。抓住重点句子“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗？”与“更多的水汽，就可以推动更重的东西。”比较

30、其语气的不同。（3）瓦特能够仔细探讨。读课文最终一段，明白了什么？生：瓦特长大后还在探讨这个问题。瓦特最终独创了蒸汽机。师：为什么用“最终”？引导学生用“最终”说一句话。是啊，瓦特经过不断努力最终独创了蒸汽机。你想对瓦特说什么？四、读说评议，体悟内化。1、小组探讨：瓦特能够独创蒸汽机，最主要的缘由是什么？（1）擅长视察四周事物。（2）擅长思索。（3）不断试验。（4）借鉴别人阅历。2、从这个故事中，你受到什么启发？五、拓展作业：1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。2、课下搜集科学家的故事或图片，与小伙伴沟通。壶盖为什么会动教案7教学目标：1.相识本课的2个生字，会写8个。2.通过学习本课，教化学生从小

31、要擅长视察身边的事物，对四周发生的现象要勤于开动脑筋主动思索。3.能正确流畅地朗读课文，体会疑问句与反问句的不同。教学重点：1.相识生字，培育学生独立识字的实力。2.瓦特小时候是如何爱动脑筋，爱提问题的。3.结合学生生活实践阅历和课文内容理解动脑筋的含义。教学打算：多媒体课件、生字卡片、搜集有关科学家的资料。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1.同学们，你知道世界上有哪些科学家吗?2.老师再向大家介绍一位大独创家，他的名字叫瓦特。(出示瓦特图像)你了解瓦特哪些状况?3.播放课件：瓦特独创蒸汽机的故事。4.板书课题。教学生字“壶”。5.假如给题目加标点怎样加?沟通搜集的有关科学家的资料。沟通搜集的

32、有关瓦特的资料。看课件。齐读课题。通过沟通课前搜集的资料以加深学生对瓦特的了解，激起学习爱好。同时加强了课堂与课外的联系，为学生创设了广袤的语文学习空间。形象的画面把学生带入二百多年前那独特的意境中，有效地调动了学生学习的主动性。二、初读感知，相识生字1.自由读课文，要求学生留意读准生字的读音。巡察自学状况，发觉学生读文中的困难，刚好解决。2.指导小组合作学习生字。3.检查学习状况，重点辅导学困生。4.指名分节读文，相机指导。自由读课文，可用以下识字方法解决疑难生字读拼音问一问猜一猜学生以小组为单位学习认读生字，通过编儿歌、做动作、视察比较等多种方法记住生字的样子。认读出示的生字。师生合作读、

33、同位读、小组读、开火车读。学生自评，说自己、说别人、说全班都可以。培育学生良好的读书习惯，培育学生在听读中识字的实力。培育学生合作解决问题的实力和自主识字的实力。了解自读状况。三、自主研读，理解体会1.再读课文，思索：你读懂了什么?2.汇报沟通，老师相机板书。瓦特在什么状况下发觉壶盖会动的?出示其次段文字，指导朗读并评议。分角色读对话，思索：瓦特和祖母对“水开了壶盖就跳动”看法一样吗?壶盖究竟为什么会动?出示句子进行比较，理解“更多的水汽，不是可以推动更重的东西吗?” 指导学生评价读文。提问启发：为什么用“最终”一词?这说明什么?用“最终”一词造句。瓦特为什么能独创蒸汽机?(相机引导学生体会“

34、动脑筋”。)你觉得瓦特是个什么样的孩子?瓦特经过不懈的努力最终独创了蒸汽机，你想对他说些什么呢?3.激励质疑，引导解惑。你还有什么不懂的地方吗?读文，小组沟通探讨。在理解的基础上朗读课文。读句子，体会不同的语气。师生合作读，小组汇报读，全班齐读。沟通后回答。合作解决问题。在读通课文的基础上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。让学生体会瓦特爱问，求知的心情，从而产生向瓦特学习的愿望。以读代讲，给学生充分的想象和自主学习的空间。激励学生质疑，不仅发展了思维，而且使教学难点迎刃而解，帮助学生感悟了语言的深层含义。四、总结归纳联系实际拓展延长1.从瓦特的故事里，你受到什么启发?2.介绍我校的小独创家张广辰、朱迪同学的独创经验。3.生活中有没有哪些现象，也引起你们的思索呢?探讨后汇报沟通。学生畅所欲言。激励学生大胆想象，使科技创新教化取到润物细无声的效果。五、创新实践想一想生活中，你靠自己动脑筋解决了哪些问题?写下来，实行“金点子”竞赛。