《8的乘法口诀》教学反思汇总.docx

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1、8的乘法口诀教学反思8的乘法口诀教学反思1“8的乘法口诀”是在学生学习了27的乘法口诀的基础上进行教学的。我将学习的难点放在识记口诀上，针对低年级小学生新奇、好动、好学的特点，本节课为学生供应了足够的学习时间和空间，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。 本节课的教学，着重关注了以下几个方面：1.简洁明白，直达主题。先进行口诀的常规复习，对口令，口算乘法题，再直截了当地揭示课题，明确我们这节课要干什么。2.创设生动活泼的情境，充分调动孩子的主动性。紧扣教材主题图，把它作成课件的形式，利用声音来吸引孩子，“快听，是哪里传来这么好听的音乐呢？”用孩子的新奇心，让他们产生接着学下去的

2、欲望。然后出示主题图：学校仪仗队演奏。在主题图的处理上，选择了他们都特别熟识的动画人物蓝猫来作为纽带，激发了低年级孩子的学习爱好。3. 主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。还有的学生已经抢先背了起来。所以我放手让学生自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透乘法与加法的关系。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。4.课堂活动：同桌对口诀。这一环节算是本节课的一个亮点。我们班有53个孩子，一节课短短的四非常钟，很难有效地关注每一个学生的课堂学习状况；再者，大班教学采纳小组合作的形式也不够现实。结合实际状

3、况，在保证课堂活动顺当开展的前提下，支配同桌对口令的活动，从而充分调动和发挥同桌之间的沟通互动，以及相互监督作用。因此，在教学活动的支配中，孩子们先通过顺背、倒背的环节熟识8的乘法口诀过后，在进行同桌对口令的活动，一个人说口诀，另一个人说相对应的乘法算式，或者一人说乘法算式，另一人说相应的口诀。一段时间沟通后，请同桌站起来展示。一般课堂上能够回答问题的学生终归是少数，但采纳同桌互说的形式后，即使没有机会公开展示，每个人都得到了肯定量的练习，同时，在有限的课堂教学中增加了课堂学习的有效性，每个学生都有参加课堂，实现学生在课堂上的主体地位。5.用口诀。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”

4、的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口诀吗？”有的孩子很快地想到螃蟹有八条腿，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。8的乘法口诀教学反思2学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了1-7的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此，依据学生的实际特点，在这节课上我尝试让学生自主参加编乘法口诀的活动，让学生经验探究数学学问的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信念，培育学生视察、比较、分析、概括、推理，及自主学习的实力，与同学合

5、作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，我应将学生所发觉的条件简洁板书，避开其他学生在分析时记不清数据和题意。8的乘法口诀教学反思3教材方面，8的乘法口诀是义务教化课程标准教科书苏教版二年级（上册）第7172页的内容。在学生已有17的乘法口诀阅历的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，驾驭8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉口诀的规律以及记忆口诀。在教学过程中，我留意让学生自主的经验8的乘法口诀的编制过程，找寻8的乘法口诀的规律，能娴熟的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中到

6、处有数学，会用数学学问解决生活中的问题。其次，谈一谈我的教法设计依据教学要求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采纳了：1、情景教学法。通过大家熟识并且关切的奥运内容引入，不仅学生激情昂扬，而且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探究，感受学问的形成过程不过如此简洁，享受胜利的喜悦，激发学生学习数学学问的爱好。2、嬉戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是老师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探究的过程中。在这节课中，我实行了玩对口令的嬉戏帮助学生强化记忆口诀。孩子不但不会觉得枯燥，反而对他们更有

7、挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘苹果的嬉戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很简单失去爱好，采纳嬉戏的形式调动了学生的主动性，他们很乐意参加其中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探究、合作沟通、实践创新”的数学学习方式，培育了学生相互合作沟通的意识，在共同探讨中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思索、多发表看法。第三，说学法通过这节课的教学，主我要培育了学生以下学习方法：1、指导学生视察，共同探讨，在自主探究中把感性相识上升到理性相识。戏中运用学习成果，把数

8、学学问利用到现实生活中。8的乘法口诀教学反思4本节课中也出现了较多不足之处。学生是在学习了1-7的乘法口诀后学习八的乘法口诀。在编写口诀中有肯定的阅历，完全可以将本节课所要学习的学问进一步放手给学生，让学生在自己独立的探究中，运用前面学习的阅历，完成本节课的学习任务，老师在此可以起到帮助和辅导的作用。本节课中，我在放手学生独立思索这部分做得不够，在新学问的学习中，过分的牵制了学生，须要在以后的教学中加以留意。另外，在练习中，除了老师和学生之间的互动外，还应当多关注学生和学生之间的互动，扩大练习巩固面积，使得每个学生都能得到熬炼。而且有些练习的设计对8的乘法口诀第一课时的学生学情而言不适合，这些

9、都是在备课时想的不够周到。通过这节课给我带来了更深的启示：老师应当树立“以学生发展为本”的课堂理念，让学生充分从事数学探究活动，发挥学生学习的自主性、主动性、选择性和创建性，让学生在自主探究中不断地发展！8的乘法口诀教学反思5“8的乘法口诀”是在学生学习了17的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。教学时，我从外国小挚友学做中国结的话题引入，指导学生有序的视察情景图，找寻数学信息，提出数学问题。教学8的乘法口诀时，我激励学生独立找寻解决问题的方

10、法，并引导学生运用郭志刚老师的自主阅读法自己读课本上小挚友的对话，从而导入填表格的教学中，依据表格中的数写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。本课依据乘法口诀的生成规律，让学生在动手操作中理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生

11、找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，在这节课中也存在着不足，例如在学生看图提数学问题的过程中，老师应将学生所发觉条件内容简洁板书，避开其他学生在进行分析时，记不清数据和题意。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手。8的乘法口诀教学反思61、创

12、设情景与激活学生学习爱好的教学情境据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。对于书上提出的三个

13、除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式

14、，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。存在的不足：在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，须要我在今后的教学中要留意。总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。8的

15、乘法口诀教学反思7教学时，也可以把乘加、乘减式题放到一道题目中，可以更好地发展学生的思维，例如把例5的图改为3个盘子里各放4个桃，另一个盘子里放3个桃，让学生算，用加法算的算式是444315，用乘法算的算式是43315。教学加法和乘法算式后，再让学生想一想，还可以用什么方法计算，启发学生得出44115。1教科书第25页“做一做”中的第1题，学生做完第一栏以后，可以引导学生说一说323等算式的意思，这有助于学生理解乘法的意义，还有助于学生看出相邻两句口诀之间的联系，帮助学生记忆乘法口诀。做第2题时，要让学生仔细看题，先看第一问，想清晰是几个几，再在第一个括号里填上数。再看其次问，假如学生有困难，

16、可以引导学生说一说要算什么，如第1小题的其次问要算的是6加17是多少，算出得数后再填在其次个括号里。2第26页练习七中的第4题是星号题。教学时，老师先让学有余力的学生独立解答。对于能够列出合理算式的学生，应赐予激励。第26页下面的思索题是让学生用填表的方式复习14的乘法口诀。表中左上角一格里是乘号，填的时候要把上面一行的每一个数与左边一列的每一个数相乘，把所得的积填入相应的空格里。以后随着学过的乘法口诀的增多，还可以把这个表扩大，让学生填。本节教材重点教学26的乘法口诀。由于学生已经初步理解了乘法的含义，驾驭口诀就比较简单。但是要使学生记熟乘法口诀也还要花较大的力气。教材中根据因数是2、3、4

17、、5、6的依次来教学口诀。与传统的小九九口诀依次一样，由易到难，便于学生按部就班地驾驭；同时，能够使学生很自然地看到相邻两句口诀之间的关系，便于理解和记忆口诀，即使忘了某一句口诀，也简单自己推想出来。教材中在用小九九口诀计算式题的时候，起先只出现前一个因数大于后一个因数的式题，学过4的乘法口诀，出现交换因数的位置积是一样的学问以后，着重说明一句口诀可以表示两个乘法算式，并且进行较小数在乘号前面的式题的练习，使学生对口诀的意思理解得更完整，更好地牢记口诀并娴熟地应用。教材中还采纳了多种练习形式，如把口诀说完整、对口令、读口诀说乘法算式等，使学生熟记26的乘法口诀，以提高计算的速度。教材说明这部分

18、教材包括5的乘法口诀和乘法应用题两部分。教科书第27页是5的乘法口诀。教材从打算题入手，在相同数连加的基础上，通过乒乓球图引出5的乘法口诀。因为学生已经有了2、3、4乘法口诀的基础，教材在这里不再出现连加算式，也不再一句一句地把5的乘法口诀出全，而是引导学生先算出乘法算式的得数，再编出乘法口诀。第2932页是乘法应用题。教材在正式教学乘法应用题之前，也曾出现过少量的乘法应用题，但都是比较简洁的，有的用图画表示，尽量削减文字叙述，主要目的是帮助学生了解乘法的含义，而且只要求口答。这里的应用题是用文字叙述的，引导学生初步学习分析乘法应用题的数量关系，正确地列式解答。起先学乘法应用题，学生往往感到困

19、难，有时与加法应用题混淆不清。教材中留意利用图画来帮助学生了解应用题的数量关系（如教科书第29页例8和第30页“做一做”中的第1题），引导学生根据乘法的意义列式解答。还留意把乘法应用题和加法应用题比照练习，使学生能够正确地区分这两种应用题。除此以外，教材还留意引导学生用不同的方式（连加和乘）解答乘法应用题，以便于学生进一步理解乘法的含义，发展学生的思维。教学建议1这部分内容可用5课时进行教学。教学例7例9，完成练习八和九中的作业。2教学打算题时，要让学生自己5个5个地加一加，加到25，使学生看到：1个5是5，2个5相加是10，3个5相加是15为学习5的乘法口诀做打算。3教学第113页例7时，可

20、以先出示一袋乒乓球，问学生：这是几个？是几个5？怎样列乘法算式？编出乘法口诀“一五得五”。然后，拿出两袋乒乓球，用同样的方法编出乘法口诀“二五一十”（留意二五一十，不读二五得十）。第三句口诀的教学，老师出示图以后，可以先指定学生写出乘法算式，并编出口诀。最终两句口诀可以让学生自己把书上的乘法算式和乘法口诀填完全，让每个学生都有独立练习的机会。老师要对学生填的进行核对，使全部的口诀都填写正确。4教学5的乘法口诀以后，老师要在室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，以供学生平常练习。5教科书第27页上“做一做”中的第1题，教学时要让学生动手摆一摆，以帮助学生理解乘法口诀的来源。教学第2题时，老师可以

21、把题目抄在黑板上，全班学生集体练习，或者个别练习。老师指下面一个数，例如“2”，要求学生很快算出52的得数。通过练习，帮助学生驾驭5的乘法口诀。6关于练习八中一些习题的教学建议第1题，教学时要让学生一栏一栏地做，做完以后再让学生看一看每一栏的两个题目的联系。这样，可以训练学生能够依据前一句口诀推出后一句口诀。第3题，要求学生在理解的基础上记忆口诀，先按依次背。对于背得不好的学生，要留意多给他们一些练习机会，以帮助他们把5的乘法口诀背熟。第4题，可以帮助学生进一步理解交换因数的位置，积不变。练习时，让学生先视察书上的图，把两个乘法算式写完全，写出所用的乘法口诀。最终，引导学生探讨5的乘法口诀中，

22、其余的每一句口诀各可以算哪两个（或一个）乘法算式。要一句口诀一句口诀地探讨。第6题，是已学过的乘法的混合练习。第8题的右图，表示一个盒子里有2枝笔，问5个盒子里有多少枝笔。8的乘法口诀教学反思8由于前一节课学生学会8的乘法口诀，驾驭相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用17的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较简单。通过今日的教学，我们数学老师在教学时，要留意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生新奇心强,求知欲旺盛，对于感爱好的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“

23、怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、沟通，取决于是否有相宜的环境和氛围。老师要时时留意在课堂教学中建立同等、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个学生，让每一位学生都有同等的受教化的机会，充分敬重爱惜学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,老师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中老师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。其次，必需创设一种同等、民主的环境，让老师与学生同等相处，一起探究，一起探讨。最终，要

24、敬重学生的人格，当学生在提问题时，老师要用信任的目光凝视他，以示老师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时老师要先赐予主动激励，赞扬敢提问题的志气，然后再赐予点拨和启迪。总之，老师只有主动营造和谐的氛围，学生就会主动思索，这样，既培育了学生的主动心态，又强化了学生的问题意识。人教版二年级数学下册用8的乘法口诀求商教学反思3这一教学反思，来自！8的乘法口诀教学反思98的乘法口诀是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。反思整节课的过程，特点如下：一、注意结合教材。我利用教材书上的情景图，通过视察小青蛙一次接一次的跳远，学生说出了小青蛙从0点起

25、先，每次都是跳8格，利用这个数学信息，我提出了“一次跳8格，也就是一个8，列出算式？”学生列出了关于8的乘法算式，接着我又提出了“怎样把这些算式计算得又对又快呢？”从而引出课题，这一环节中，既符合孩子的年龄特点，又充分调动了学生的主动主动性。二、注意了学生的合作沟通在课堂中，我注意了学生的合作沟通，在学生试编8的乘法口诀前和后都支配了学生小组、同桌的沟通，又激励学生上讲台沟通，让学生在不断沟通中驾驭8的乘法口诀。通过让学生沟通想法、对口令、嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生学习的主动性。本节课给我带来了许多的启示：使我感觉到在素养教化下

26、，我应当不断更新自己的教学观念，把先进的教学理念化为教学行为，只有这样，才能变更长期形成的旧的教学方式，才会树立“以学生发展为本”的课堂理念。8的乘法口诀教学反思10教学目标：1让学生经验用7.8.9的乘法口诀求商的过程，驾驭用乘法口诀求商的一般方法，形成用乘法口诀求商的计算技能。2学生会用迁移的方法学习新知。3在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理的方法。4培育学生的合作意识，提高学生的探究实力，感受数学的应用价值。教学重点：使学生娴熟应用乘法口诀求商就学难点：熟炼应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）教学策略：尝试教学法、小组合作学习、引探教学法教学打算：课件（投影片一）

27、口算卡片教学过程：一、复习旧知122 183 62 164 84 205153 84 186 42 105 44学生开火车口算，老师抽名说是怎么算的，可唤起学生对已有学问的回忆。二、激趣导入录音播放“喵喵”，大家猜猜谁来了，（出示小兰猫）。师：今日小兰猫也来与大家一块学习，大家兴奋吗？师：小兰猫也给大家带来一些问题，请大家帮助。咱们能行吗？过六一了，小猫们也很兴奋。你瞧他们在干什么？（出示例似p48主题图）（图略）三、探究新知1学生仔细整体按依次视察主题图，说说图中的小猫咪们在干什么？然后分三个小画图面依次细致地视察思索，并依据已有信息尝试提出问题。2针对学生提出的问题，老师帮助归纳整理，提取

28、有价值的问题。3出示问题（1）平均每行几面？学生针对提问先自己独立尝试解决，然后小组沟通，说说自己是怎么想的。4学生展示不同的解题思路，并说说自己认为哪种方法较好。5问题（2）、（3）的教学程序如上。学生独立完成后，集体反馈。四、归纳小结出示思索题：1怎样求商。2怎么想乘法口诀（提示：看算式中的什么数想口诀）学生思索后，主动发言老师点拨，请同学将归纳小结的方法指引给小兰猫五、巩固强化训练1学生独立完成P49“做一做”组内订正2视算P51例4 学生用手势表示商3嬉戏（一） 小兔过河采蘑菇；嬉戏（二）火炬接力赛（小组合作完成）六、发展评价说说这节课你有什么收获？或想对自己说什么？学生尝试自己小结8

29、的乘法口诀教学反思118的乘法口诀是二年级数学上册第六单元的内容，本单元是学生在学习了2到6的乘法口诀的基础上进行学习的，此时对“乘法口诀的结构”和“口诀与口诀之间的关系”已经有过系统的相识，所以在教学过程中我采纳了自学指导的形式。首先通过主题图的展示，让学生完成表格，我把教学重点放在了让学生分析表格上，让学生之间相互沟通。沟通时我注意对学生学习过程的评价，能敏捷地在总结、评价中给学生以学习方法的指导，并渗透数学思想方法，且评价语言丰富，富有启发性，从而让学生在课堂中自主学习，使课堂鲜活起来。在学生分析完表格之后，我将口诀编写的部分交给学生完成，学生能很快的将口诀编写出来，并尝试着背诵。本节课

30、，我将课堂交给学生，让他们自己通过沟通得到结论，并能很好地阐述出来，同桌相互探讨的过程中，理解8的乘法口诀的意义，整堂课，教学的气氛很好，学生学习的主动性、主动性被充分的调动。在教学中我也存在着一些不足，比如课后在作业中发觉许多学生在写乘法口诀时常常会把两位数中的“十”字写掉，在课堂上我没有让学生反复的多读几遍口诀，导致他们记忆不深刻，出现漏写现象，这也是我今后须要留意的地方。8的乘法口诀教学反思12用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了平均分及驾驭用26的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问

31、题。教学中注意引导学生以合作探究为主的学习方式，通过让学生视察主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉学问，创建性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自我反思，有以下方面：1、注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起学生学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测学生的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高学生计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简洁又好用。2、

32、创设情境，留意培育学生提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新学问时，通过让学生去视察、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。注意培育、发展了学生分析问题和解决问题的实力。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的学问去解决。但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的实力方面还有些欠缺；有时候学生的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的学生完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学

33、习习惯和学习状态是我始终关切的也是始终没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于小学数学的教学体系还驾驭的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，须要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，希望自己会很快的进步，也希望能够得到本校老师的指责指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的发展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的帮助下，在自己坚持不懈的努力下，

34、我会走的更远!8的乘法口诀教学反思13学生在学习8的乘法口诀之前，已经学习了16的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但8的乘法口诀句数较多，记忆不太简单。因此依据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对这部分内容的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参加编制乘法口诀的活动，让学生经验探究数学学问的过程，学习运用“数形结合”思想解决数学问题，树立学习数学的自信念。培育学生视察、比较、分析、概括、推理及自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并从中体验到胜利的欢乐。1、创设情境，充分调动学生学习的爱好充分利用“猜谜”及教学课件“算螃蟹腿”，调动学生学习的主动性，激发学生的学习爱好。让学生运用“数形

35、结合”的思想主动参加到口决的编制学习过程中。2、小组合作，主动探究，编制口诀学生已经学过了1到6的口诀，已经知道了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些改变规律。所以我放手让学生通过小组合作学习，自己编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本学问。再引导学生视察这些口诀，找一找口诀的规律。3、关注小组合作学习的作用。让学生经验合作的开心，因此学生的主动性很高，合作意识也增加了。4、多种形式练习在二年级上册的数学教学中，表内乘法是教学难点，特殊是乘法口诀对于学生来说是一个比较困难的问题。在教学中肯定要让学生学会敏捷运用，而不是单方面的记住。肯定

36、要让学生边学边用才能娴熟驾驭。教学时，在学生充分独立思索，合作沟通的基础上，进行必要的引导。如画图、列表、摆学具、小棒等，应用已有的学问迁移类推等。小学低年级阶段的学生，他们大多数的思维和认知水平学问只是停留在直观形象思维的维度，对口诀的记忆假如单纯的依靠读、背，确定会引起学生的反感，学生学得也比较累。因此借助“形”来诠释“数”的意义基于显得尤为重要。所以我设计了多种形式的练习。如“螃蟹歌”、利用规律记忆，使学生的学习爱好很浓。在“小狗跳”的数轴中，虽然只是几个简洁数的排列，却渗透着更为深刻的意义，而这些是“潜移默化”的渗透，而并非实际的告知。数轴不但将抽象的“数”直观化，而且有助于理解运算，

37、将运算直观形象化。丰富了“数轴”蕴含的数学学问。（1）让学生理解在数轴上越往右数越大。越往左数越小。（2）让学生感受“加法”其实在数轴上往右数。（3）“乘法”就是在数轴上几个几的往右数。就这样一条简洁的数轴，却蕴含了如此深远的意义这也正是“数”与“形”的真正魅力！“数形结合”这一微观层面的数学方法被置于映射反演原则下，其方法论的含义在形式上得到抽象。当然也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要留意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。8的乘法口诀教学反思14本课时的内容是8的乘法口诀。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，

38、其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制8的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学 生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。本节课的教学目标定为：1、让学生经验编写8的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、驾驭乘法8的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。3、在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发觉一些简洁规律，初步培育学生视察、分析、推理的实力。教 学有法，教无定法，贵在得法，行

39、之有效的教法是取得良好教学效果的保证。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依 赖于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个8、2个8，从而理解乘法的的含义。本课我遵循了直观性、学问性 相结合的教学原则，在教学中实行扶半扶半放放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的双主活动体系。好的开头是胜利的 一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题8的 乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究8的乘法口诀时

40、我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个8、2个8，从 而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编82 28的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉 乘法口诀的规律。这样由扶到放，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间 和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由扶到放的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。 使学生在编乘法口诀的过程中

41、，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。8的乘法口诀教学反思15“8的乘法口诀”是在学生学习了1-7的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课我利用低年级小学生的新奇、好动、好学的特点，为学生供应足够的为学生供应足够的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发觉问题，主动探究来理解学问、运用学问。教学时，我从小动物参与接力棒竞赛的情境引入，指导学生有序的视察情景图，找寻规律，利用规律。我激励学生独立找寻解决问题的方法，写出乘法算式，进而让学生自己编出8的乘法口诀。同时，我还为学生供应独立思索的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步巩固应用乘法口诀的目的。最终，通过多种形式的练习，

42、使8的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。为帮助学生知道“数学来源于生活，更服务于生活”的道理，我在教学中，为学生供应应用和实践的机会，激励学生在日常生活中找寻、解决数学问题。有意识的培育学生“用数学”的情感和看法，增加了他们学习数学的爱好。本课依据乘法口诀的生成规律，让学生理解、思索，进一步体会乘法含义。通过让学生找表中的规律、找记忆口诀的规律，让学生沟通想法、师生对口令、师生嬉戏、生生嬉戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热忱，在自主探究、合作沟通中，学生的自主学习实力得以提高，增加了合作学习的意识。整节课，情境设计注意与生活的紧密联系，学习活动注意丰富好玩，培育了学生对数学的良好学习情感和应用意识。当然，在这节课中也存在着不足，老师有时还是说得多了些，有时指导学生看图解决问题时太急于关注问题，而忽视引导学生先去视察信息，所以有些学生跟不上上课节奏。总之，在以后的工作中，我要时刻留意视察学生，从为学生服务这个观念入手