《流动的画》说课稿最新.docx

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1、流动的画说课稿流淌的画说课稿1敬重的专家、领导，敬爱的老师们：大家好！今日，我说课的内容是北师大版教材二年级上册流淌的画。它是一首充溢了款款深情，又隐藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边欣赏祖国大地，漂亮的“画”是流淌的，“我”的情感也随之灵动！要用自己的实际行动来酷爱流淌的画，酷爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童观赏和朗读。我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。一、教学理念依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的观赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我

2、教学设计的主导思想。我的想法是：1、落实“读”读出形、读出情、读出神2、感受“美”发觉美、观赏美、创建美为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉醉在美丽的意境中，丰富情感，陶冶情操。二、教学要求教学目标我从学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三个方面设置教学目标：1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，让学生通过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的实力；2、使学生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的语言美、情感美和意境美，培育语感。3、激发学生用自己的实际行动来酷爱祖国的美妙河山。教学重点通过落实“读”，让学生感悟诗歌的“美”。教学方法我主要采纳“自读自悟”的教学方法，充分体现学

3、生的自主性学习。在整堂课中，力求做到：（课件显示：过程尽可能让学生自己参加；问题尽可能让学生自己提出；疑难尽可能让学生自己探究；朗读尽可能让学生自己评价；诗歌尽可能让学生自己感悟。）三、教学过程1、读出诗歌的形，披文入境发觉美（课件显示）“读出形”即让学生通过读，在头脑中唤起语言描绘的形象，发觉诗歌的美。这个环节通过3步来实施：“猜谜激趣，读题质疑”；“自读自悟，合作探究”；“观画说景，感自然美”。上课一起先，我用了一首美丽的关于“画”的谜语诗。（课件演示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。）这样，紧紧抓住学生新奇的心理，引导学生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探究。接着，让学

4、生通过三次自读（课件显示：一读，自主解决课题质疑；二读，自主合作学习生字；三读，合作探究新的质疑），把课文读通、读顺、读懂。利用课件“活化”教材内容，创设情境（课件演示：车窗外不断变换的美景），让学生身临其境，感受到大自然的美。再结合诗歌中的语言描写，让学生在头脑中唤起诗歌描绘的形象，读出诗歌的“形”。这个环节，主要是激发学生自主学习的爱好，初步读懂诗歌。2、读出诗歌的情，情理交融观赏美“读出情”即引导学生读出语言蕴涵的情感，由发觉美进而到观赏美，提高了审美的层次。要达到这一目的，老师要以学生为主体，以情感为突破口，让学生主动走向教材。首先，让学生“尽情品读，赏自然美”。即引导学生品读诗歌中写

5、景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读等方式，（课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、挑战读、示范读、配乐读）读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，观赏景物，获得美的享受。紧接着，拓展学生思维，让学生“内化文本，说自然美”。我是这样设计的：小挚友，猜猜看，流淌的画中还会有什么美景？二年级学生的生活感受终归有限，我用课件出示田野、果园图，（课件出示：田野、果园图）指导他们仿照课文的句子进行描绘，让“大家都来说流淌的画”。为学生创设说话的情境，进行口语训练。“略读课文，悟人文美”。通过“三读三说”学习诗歌的其次小节，（出示课件：三读三

6、说自由读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；集体读，说自己的感想。）让学生一边读一边思索，感悟到诗歌中隐藏的人文美，懂得要以自己的实际行动来酷爱祖国的美妙山河。此时，学生的理解已经层层深化，能明确地领悟到诗歌的语言美、情感美和意蕴美了。3、读出诗歌的神，导之以行创建美这个环节里，我再次借助多媒体，通过两个方面和学生一起来感受、学习，引导学生读出语言包含的精髓和言外之意，达到审美的更高境界。“广泛阅读，拓展学问”。（出示课件：模拟网站）我试着让学生自主上网，广泛阅读课外资料，更多地了解祖国的壮丽山河。通过泛读拓展，“读出神”。“感官阅读，延长情感”。让学生通过课件“饱览祖国漂亮河山”，（

7、课件演示：一张中国地图，图上演示从长沙动身的铁轨图，链接闻名风景点的美景）又一次让学生从感官上来“阅读“祖国的画，延长情感。从课内学问自然地拓展到课外生活，引导学生用实际行动来表达对祖国的爱，来创建美！在迷人的风景中，在美丽的音乐声中，观赏戛然而止，“课已尽而意无穷”。总之，本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对诗歌的探究和感悟，提高审美情趣。力求在诗歌的教学上有所创新，“让诗教永驻语文课堂”！以上就是我说课的全部内容，恳请领导、专家指责指导。感谢！流淌的画说课稿2纲要明确指出要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富与美丽，并通过多种活

8、动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心发展的阅历”。那么在幼儿园怎样开展文学作品的教学活动，怎样让优秀的文学作品被孩子们接受呢？我有一些体会和一个教化活动方案与大家共同共享。我们在幼儿园开展文学教化活动时，考虑的第一要素是幼儿，我们要考虑作品的主题、情节、语言乃至篇幅是不是符合班级孩子的爱好、须要和认知发展水平。因此选择文学作品特别重要，我们应选择有新颖感、趣味性，能吸引孩子，打动孩子的文学作品。我今日选择的活动方案内容是一篇散文叫“流淌的画”，这篇散文描述的是漂亮的海上风景，海轮在海里前进，海鸥追随着海轮，海的景色因此“动”了起来。在这其中蓝蓝的大海是每个孩

9、子都喜爱的、憧憬的，海轮、海鸥、螺旋浆、跳动的鱼也都是孩子们感爱好的，而且散文语言美丽、想象丰富，具有很强的儿童性、审美性，能充分的满意幼儿的须要（因为儿童文学的“儿童性”与审美性是密不行分的，审美恰恰也是一种趣味，是一种幼儿因感到好玩而被吸引而进入物我两忘的状态）。基于以上缘由，因此我选择了本篇散文来开展文学教学活动。本次活动的目标：1、体验感受作品中大海、海轮、海鸥密切和谐的美丽意境。2、能大胆的想象海上流淌的画面，并运用自己喜爱的形式表现对作品的理解。为了达成活动目标我还做了以下打算：“流淌的画”课件、彩色笔、白纸、橡皮泥、彩色纸、录音机等供幼儿操作的材料。活动过程：一、初步感受散文意境

10、（今日老师给你们带来了一首描述大海景色的散文，你们细致听一听里面说了些什么？）1、在美丽的音乐伴奏下，老师富有情感的朗诵散文“流淌的画”（那么这时对我们老师的朗诵技巧就有肯定的要求，首先老师要去仔细分析作品的风格，是美丽、抒情的呢？是欢愉快泼的，雄壮有力的还是幽默风趣的。然后依据作品的不同风格实行相应的方式来朗诵作品，从语气、语调、轻重音、快慢的处理等方面都应当去思索。比如：太阳、小雨点、云彩风儿、小蚱蜢等作品的朗诵技巧处理）。二、幼儿感受、体验作品，大胆想象画面（此时主要是通过老师提问的形式来引导幼儿，支持幼儿）提问：1)刚才你听见了什么?有什么感受?(此时幼儿可能会说出散文中的详细事物，或

11、者说出一些词语，感受可能会说听起来很舒适、很美、很开心，想去坐海船、追海鸥、捉鱼等，此刻老师对孩子的语言即时进行点拨、确定)2）你想到什么？脑海里出现了一幅什么样的图画？（此时孩子会依据自己对文字的理解，在脑海里勾画出一幅幅图画）。3）这幅画有声音吗？什么声音？这是谁的声音？我们一起来学学（海浪的声音、海鸥的叫声、海轮的声音、螺旋浆的声音等）。4）这幅画有颜色吗？什么颜色？蓝色的是什么？（大海）银白色的是什么（海鸥），彩色的是什么？（海轮）5）这幅画会动吗？为什么会动呢？（大海流淌，海轮前进，海鸥翱翔，螺旋浆转呀转，鲜活的鱼在跳动）此环节假如幼儿不能回答问题，老师可以再朗诵一遍散文，老师依据孩

12、子状况敏捷驾驭。此时为什么只出现声音，赐予幼儿听觉的刺激而没有赐予视觉刺激，出示画面呢？因为文学教学活动就是要让孩子将文学符号转化成图象，让幼儿充分发挥想象。三、再次完整的观赏散文，支持幼儿进一步体验作品情感我们来看看你们想到的画面，多媒体里有吗？1）展示课件“流淌的画”（这时幼儿会激烈起来，结合画面说出自己想到的内容），老师给他们一点时间探讨，此时随着音乐渐渐响起，老师再次有情感的朗诵一遍散文，这时孩子对散文已较熟识，具有了学习散文的欲望，个别孩子可能已经口中念念有词跟诵起来。2）让幼儿跟诵散文两遍，让幼儿熟识散文中听语句。四、为散文命名，进一步激发幼儿情感，让幼儿主动接受文学作品对啦！散文

13、还没出名字呢？你们来猜一猜这篇散文叫什么名字，答对了的话它就会自己跑出来哟。此时我为什么没有把散文名字干脆告知幼儿呢？我是以敬重幼儿的方式来开展的文学教化活动，此时我有意“留白”允许孩子天马行空般的想象力自由驰骋，允许孩子对作品进行多样化说明，而没有直白地把自己对作品的理解感受传达给幼儿，幼儿取名字的过程就是幼儿对作品的理解感受过程，因此我留给他们想象的空间，让他们自己体验，因为没有经过孩子自己体验的东西，只不过是一些抽象的概念，是不会真正进入孩子们心中的。五、幼儿表达自己的感受我们观赏了这么美的散文，你们有什么感受，你想用什么方式来表达此刻的心情（绘画、小组合作绘画、个人作画、学习朗诵、表演

14、、手工活动折纸、泥塑、玩具结构等形式来表现）。幼儿自主选择表达方式表现自己的感受，同时反复播放散文录音。（在此环节中我实行了让幼儿自主运用自己喜爱的方式表达感受，因为在文学观赏活动中，幼儿会打开多种感官通道来理解作品，但每个孩子反映自己对作品的感知结果时的“强弱通道”会有所不同，有些幼儿比较擅长用语言把自己的想法表达出来，有些幼儿却更擅长用别的手段。如：绘画、表演、哼唱、塑形等，因此我支持激励幼儿用自己喜爱的方式来表达对作品的理解）。最终在幼儿动态的自主活动中结束活动，体现幼儿文学接受的嬉戏性特征。流淌的画说课稿3教材简析：今日我执教的是义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的流淌的画一课。

15、本课是以“祖国”为主题的第三单元的第一篇课文，本课是首小诗，通过一个孩子和妈妈外出旅行，坐在车窗边和与妈妈的对话，表达了孩子对祖国的酷爱，和自觉爱护祖国的自然环境的情感。这首小诗既充溢了款款的深情，又充溢了浓浓的情趣，更充溢了绚丽的美的一首儿歌。这首小诗文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，特别适合学生的口味。教学目标：在教学这课时，我依据新课程的标准和本文的特点，确定以下三个教学目标：1、学生自主识字12个；2、学生通过特性化学习，理解儿歌内容，想像出祖国山河的漂亮，明白要以实际行动爱惜她的道理；3、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的诗句；4、培育学生酷爱祖国的情感。教学过程：语文课程标准指

16、出：“应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应当敬重学生在学习过程中的独特感受。”如何凭借教材落实这一点呢？我做了以下的教学设计：一、 激qing导入；二、 初读感知；三、 自主识字；四、 总结延长。在这个过程中，我采纳特性化教学，通过多种方法，激发学生生动活泼、主动主动地体验、感悟、思索，使学生获得了学问，陶冶了情操，启迪了思想。我在本课的教学过程中，突出了以下几点：一、依据汉字特点，引导学生自主识字，培育识字实力。汉字是音、形、意的统一体，从造字角度说，汉字的形声字又特殊多，教学中，激发学生主动发觉汉字特点，主动探究规律，引导学生驾驭最基本的识字方法，逐步学会自主识字，

17、有效地提高了识字实力。我的详细做法是：1 、字理识字。从学生已有的学问、实力动身，通过学生自学识字的实践，让学生领悟了汉字形声、象形等特点，并利用这些特点来识记字形。我首先让学生回顾原来学过的识字方法，在小组里合作学习，自主识字。然后出示课件，将汉字归类，使学生很简单地发觉这些字的特点，并说出识字方法。这样既提高了学生识字的爱好，又培育了其识字实力，从而提高了识字教学的效率。2、自主识字。在本课的识字教学中，让学生运用自己已驾驭的识记字形的方法去记生字，强化了学生的参加意识，使学生能很快地进入识字状态，主动地去思索。在小组合作学习、自主识字后，我充分发挥学生的自主性，让学生喜爱说哪个就说哪一个

18、字，体现了他们在识字活动中的主体地位和主体人格。3、突出重点。在对待本课两个较难记忆的字“梭、橘”的教学上，我在启发学生自己想方法的基础上，老师利用课件展示“梭”字笔画的改变，给“橘”字的右上方数笔画的方法，引起学生留意，从而驾驭难字。二、阅读过程注意实践、感悟、积累，促进学生学问、实力、情感的协调发展。标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”1、增加形象感受。在引导学生学习课文时，增加学生的形象感受，不进行分析讲解。而是创设情景，引导学生产生爱好，

19、干脆感知课文中详细、生动的形象，进入课文描绘的情景。开课激趣导入，通过倾听火车开动的声音，引入课文，激发了学生的学习爱好。然后，在感知课文内容时，课件出示图画绽开了想象，借助音乐渲染，使学生看着车窗外一幅幅的美景依次闪过，学生仿佛身临其境，感受祖国的山河美进而感受到祖国的可爱。不用讲解分析，学生获得了丰富的审美感受，在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。2、引导学生多读多背。多读是感悟的基本方法，读是发展语言的一种最常常的重要手段。朗读是一个把元声语音转化为有声语音的过程，这个过程充溢着想象，充溢着不行言喻的情感体验。通过读，让学生与语言干脆接触，品尝语言的“原汁原味”，使学生感受作

20、者的感情，领悟课文蕴涵的道理。因此，本课中我设计了各种形式的读、自由读、小组读、配乐读，从语言因素入手，设计的对比读等，让学生反复朗读、熟读、美读、背诵。学生在品读中增加了对课文的情感体验，在想象中感受，在感受中领悟，在领悟中实践，从而受到了情感熏陶，获得思想启迪。3、引导学生融入自己的生活体验，激活思维。标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。”“应当敬重学生在学习过程中的独特体验。”为此，在本课的教学中我抓住了第一小节的省略号，设计了发散训练：火车接着向前开着，每到一处都会看到不同的景物，你又看到了什么？学生纷纷发言。通过发散想像，

21、进一步激起了学生对祖国山山水水的酷爱，训练了学生的想象力，培育了学生的创新精神。再如，在学习其次节课文后，我结合学生实际，引导学生角色体验：又问学生“国庆节就要到了，假如你也跟随父母去外地旅游，会怎么做呢？”学生融入了自己生活的体验，纷纷说出方法。课文中蕴含的道理很自然地渗透，使学生在内心油然产生爱祖国的情感。三、自主学习课堂教学不仅要关注学生对学问的驾驭程度，更要关注学生所驾驭的学问是通过老师传授的，还是自己主动探究获得的。这就要求我们老师不断激发和引导学生的学习爱好，给学生供应更多的思索和创建的时间和空间。在本课教学中，我也留意了对学生自主学习意识的培育。在识字教学中，我让学生在小组里自主合作识字，自己动脑想记字方法，自己选择对象沟通，引导他们在实践中主动得获得学问，形成实力；在学习课文中，我让学生自读自悟，自己进入角色谈感受，自由地选择喜爱的段落，自由地选择朗读方式，自由地将对这幅画的感情表达出来，努力体现“学生是学习和发展的主体”的理念。我们将接着努力全面提高学生的语文素养，正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程