《恐龙》教学设计最新.docx

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1、恐龙教学设计恐龙教学设计1一、设计思路神奇的“恐龙”是学生感爱好的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭亡的有关学问，激发学生接着探究恐龙灭亡之谜的欲望呢？新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累美丽语言，享受审美情趣。”因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句

2、、内化语言，适当练习有条理地说话。二、学习目标1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。2、正确、流畅地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。3、对恐龙灭亡之谜产生爱好，并有接着探究的渴望。三、教时支配：两课时四、教学设计（一）看录像激趣，聊聊恐龙。1、小挚友，看来你们对恐龙都有着极大的爱好，今日就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时间隧道，来到了（看恐龙录像）2、小挚友，你们肯定知道这些浩大的恐龙在我们居住的地球上已经（没有了、消逝了、灭亡了、灭亡了）大家想知道恐龙为什么会灭亡吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题“

3、恐龙的灭亡”。（二）读好课文，提取信息。1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。2、当小老师，带领全班小挚友读读生字组成的词语。3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还相识他们吗？与他们打个招呼吧！4、指名读读生字。齐读生字。5、小挚友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次相识。7、依据学生的回答进行随机的引导。师：刚才有些小挚友了解到了恐龙灭亡的几种说法，有些小挚友知道了恐龙生活的历史年头，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年头。（三）学

4、习课文第一自然段。1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些学问？学问点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。对3000000、200000000等数据比较生疏，老师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）2、朗读指导，练习。谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。3、老师引读，读好问句。“浩大的恐龙为什么会灭亡了呢？”（四）以读代答，理解词句。1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭亡的缘由。课文告知了我们几种说法。2、朗读反馈，以读代答：（1）老师引读：浩大的恐龙为什么会消逝了呢？请一名学生：一种说法是（朗读指导：借冬眠来躲避寒

5、冷耐不住寒冷）师接着引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，慢慢地死去了。）师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较详细呢？请再读读2、3、4段，找一找。（五）读中促悟，悟中积累词句。师：恐龙灭亡的说法有许多许多，今日，我们重点来探讨一下第一种和其次种说法。“一种说法”1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？”（用上“因为所以）2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。其次句了解“恐龙没有冬眠的习惯”第三句了解“

6、恐龙没有皮毛来保暖”3、“耐不住”什么意思？师：因为以上的几点缘由，恐龙耐不住寒冷，渐渐地消逝了。“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来探讨探讨另一种说法。）1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）3、连起来说说“恐龙为什么耐不住寒冷？老师引读第三段正是因为（用上“因为所以）了解这种说法中恐龙灭亡的过程。4、对于其次种说法，你们这些小小考古学家真的搞清晰了吗？让学生以四人小组为单位，进行探讨探讨。课件出示：（）植物大量枯萎、死亡（）宇宙行星撞上地球（）以植物为食物的恐龙和其他动物慢慢死去（）地球一片黑

7、暗（）食肉恐龙慢慢灭亡读一读，请四人小组合作探讨，该如何排序？（六）小结：关于恐龙灭亡的缘由，还有许多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，或许我们这些小小考古学家经过了今日的旅程，也有自己的看法，我们回去再探讨探讨。（七）巩固字词，书写生字。1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。2、学生认犯难写的字，老师范写指导。3、学生练写，展示佳作。恐龙教学设计2这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天，改变为鸟类的演化过程供应了证据。文章既

8、揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执著与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。、相识个生字，会写个生字，正确读写“恐龙”、“猛烈”、“鸽子”、“欣喜若狂”、“描绘”、“形态各异”、“轻快”、“灵敏”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。重点是引导学生体会恐龙演化的过程，难点是引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式

9、探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四自然段采纳填表格的形式引导学生自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再采纳多种形式的朗读加深体会，然后再让学习通过图片直观感受课文叙述的条理性，最终让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化汲取语言的目的。、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，并利用课间组织学生沟通，以扩展学问，开阔视野。、与龙同行光碟。、课前分好小组，举荐组长，打印好表格。课时。一、创设情境导入播放与龙同行中时空转换画面，师解说：恐龙是如何飞向蓝天的呢？现在就让我们穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化过

10、程呢！二、学习重点段落、整体感知：生自由朗读第自然段，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的浩大家庭），指名答。、填写表格： 屏显表格：依据课文内容和表格的提示，在课文中划出写恐龙特点的关键词句，并填在表格内，并想一想作者用了哪些说明的方法？恐龙飞向蓝天的演化过程恐龙的浩大家庭时间依次繁衍生息的状况它们的特点作者说明的方法两亿三千万年前第一种恐龙数千万年后形态各异的浩大家族（其中的）猎食性恐龙 生默读课文，依据提示自主学习，先划出关键词句并思索作者表达的方法。、合作填表（抓住关键词句简要地填写）： 要求：小组长负责组织协调，组内一人负责填写，一人负责汇报，其他同学可以补充。 老师在巡

11、察中询问指导。 激励表扬会学习的个人、小组。、全班沟通：先请一个小组汇报，其他组补充。在汇报的过程中采纳多种朗读形式引导学生体会课文的重点内容和表达方法，并指导朗读。 第一种恐龙的特点作者说明的方法指名读部分课文。 形态各异的浩大家族的特点作者说明的方法男女生对比读这部分课文。 猎食性恐龙的特点作者说明的方法生齐读这部分课文。 师评价小结：只有团结合作，才能更好地完成学习任务。、直观感受：师：作者用精确生动的语言，清晰具体的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地观赏一下各种类型的恐龙吧！师大屏幕投影，按作者介绍的依次出示不同类型恐龙的图片，并抓住要点进一步介绍。、学生复述：师：恐龙

12、飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，再用自己的话有条理地说一说。指名说。、体会表达特点： 师设问：同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？指名说。生齐读课前板书：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。 师：从这一句中带点的词，同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？指名答。三、总结全文，激发探究精神师：亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程，你认为有没有这种可能？说说你的想

13、法。指名答。师总结：同学们对将来寄予了厚望，你们说得好，随着越来越多恐龙化石的发觉，给科学家的探讨供应了帮助，他们不断探究，通过科学技术手段，现在已经能够形象直观地再现恐龙生活的画面、演化的过程、灭亡的缘由。让我们一起走进恐龙世界去感受科技的魅力吧。播放与龙同行片断。、飞向蓝天的恐龙在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。恐龙教学设计3、会认个生字，会写个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻快、灵敏”等词语。、理解课文内容，知道恐龙是怎样演化成鸟的。、培育学生探究自然学问的爱好。、背诵感爱好的部分。、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。、树立学生探究的意识，培育他们钻研科学的精

14、神。有关恐龙的资料 、课文朗读磁带、教学挂图等。课时。第一课时一、挂图展示，激趣导入二、板书课题、解题飞向蓝天的恐龙三、听课文录音带，自学生字词、听课文录音，整体感知课文。、自学生字词： 认读字：钝 凌。 书写字：恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。 新词：迟钝：反应慢，不灵敏。五彩斑斓：绚丽多彩。凌空翱翔：在空中回旋的飞。后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用老师教的方法自己说明、探讨。四、自由朗读课文，感悟课文结构第一部分（第、自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。其次部分（、自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第自然

15、段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。五、小结第一课时学习内容，确定自己喜爱的段落其次课时一、复习巩固、检查生字的驾驭状况。、发表你对课文的理解。二、深化分析，理解全文采纳逐步分学习的方法理解课文：、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分内容： “二者好像毫不相干”中的“好像”是什么意思？（似乎、仿佛的意思） 这一段怎样引出观点的？（把恐龙与鸟类作比较） 老师问：科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？（鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。） 老师问：科学家为什么欣喜若狂？（因为可以证明鸟类是由古代的恐龙演化而来的。） 学生探讨：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛

16、的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。“点睛”是什么意思？为什么说这是“点睛”之笔呢？、指名朗读课文其次部分，师生共同探究这一部分：这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。（教学这一部分必需留意：恐龙进化经过了漫长的年头；并不是全部恐龙都在向鸟儿进化；有较多内容是科学家的一种假设、推断。 ）、学习第三部分，质疑、探究：老师：谁能说说“希望能重现这一历史进程”这句话饱含的信息？学生回答，老师指正。三、反馈全文，学生质疑、用自己的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？、质疑并解答，学生沟通、探讨，老师释疑。四、总结全文课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、

17、精确，丰富了我们的学问，激发了我们探究自然的爱好。希望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探究大自然以个又一个奇妙，为人类作出自己的贡献。飞向蓝天的恐龙两亿三千万年前数千万年后许很多多年后亿万年前第一种恐龙 浩大家族 恐龙中的一支 飞向蓝天恐龙教学设计4一、教学目标学问与技能：1认读七个字，会正确书写十三个字。正确读写“恐龙、猛烈、鸽子、欣喜若狂、描绘、形态各异、轻快、灵敏”等词语。能利用工具书或联系上下文理解词句的意思。2能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感爱好的部分。3有条理地复述恐龙飞向蓝天的过程。过程与方法：1体会课文中语句表达很精确的词句，学习有依次地叙述事情发展的过程。2和同学

18、沟通读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3练习朗读课文。情感看法与价值观：了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。二、教学重难点教学重点：1体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。2了解恐龙飞向蓝天的演化过程，激发学生对恐龙探讨和探究的爱好。教学难点：体会课文中表达精确的词句的写法，学习有依次地叙述事情发展的过程。三、教学策略飞向蓝天的恐龙是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。二十世纪末，我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、改变为鸟类的演化过

19、程供应了证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。教学时可以实行如下策略：1彰显语文学科的本质特征，语文是由语言与文字组成的，学语习文应当成为终极目标，唯有立足于语言的习得表达才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，引导学生细心体会课文表达上的特点，感悟语言的精确。2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自读感悟的基础上有序地绽开。四、教学过程（一）谈话激趣，导入新课1谈谈自己对恐龙与鸟的相识和了解：依据学生的回答出示并理解词语。出示课件：笨重；

20、迟钝；轻灵；灵敏；凌空翱翔。2恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看好像毫不相干，是差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想知道科学家是怎么发觉的吗？让我们到课文飞向蓝天的恐龙中去找寻答案。3齐读课题。揭示科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，同时也向学生开启一扇探究古生物的科学之门，唤起他们对科学的深厚爱好。（二）初读课文，整体感知1自由朗读，看谁读得准。2指名读课文，整体把握文章大意。读后沟通，感知课文主要内容。（1）科学家是怎么发觉恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？出示课件：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（2）恐龙是如

21、何飞向蓝天的呢？即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？（三）深化局部，品读感悟1感悟“欣喜若狂”。（1）学生默读课文，找寻描写探讨者们欣喜若狂的发觉。学生默读课文的其次自然段，然后试着用自己的话说说探讨者们的发觉。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写恐龙与鸟类在骨骼结构上相像的地方展示出来，恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。出示课件：资料袋。在1966年，在我国辽西地区大约1.25亿年前沉积的岩石当中发觉了一种叫做“中华龙鸟”的小型肉食性恐龙化石标本。我国科学家发觉，这一恐龙身体上覆盖着一层“毛”状皮肤衍生物。这是历史上第一次在非鸟类的动物身体上发觉羽毛，这一发觉为“鸟类起

22、源于恐龙的假说”供应了强有力的证据。（2）读句子，体会探讨者们的喜悦。自己小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉有什么作用？出示课件：辽西的发觉向世人展示了恐龙长羽毛的证据,给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。让学生深知仔细、细心、不懈的努力会给人们带来胜利的喜悦。2品读感悟恐龙飞向蓝天的演化过程。（1）同桌采纳对比朗读法朗读第四自然段。（2）填写表格。在这段中，你读懂了什么？小结：恐龙飞向蓝天的演化过程、恐龙改变的时间是漫长的；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的状况看恐龙家族是浩大的。出示课件：形态各异的浩大家族 特点 说明的角度 有些两足奔跑 生活习性上 有些四足行走 有些身长几

23、十米，重达数十吨 行形体上 身材小巧，体重不足几公斤 有些猛烈异样，茹毛饮血 性情上 有些和顺可爱，以植物为食（3）恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来依据课文绽开丰富、合理的现象，融入自己了解的有关恐龙进化的学问，再用自己的话有条理地说一说。先用自己的话有条理地说说，老师巡察引导。出示课件：阅读课文，完成下面填空。身体（渐渐变小体表（长出羽毛）转移到（树上生存）在树木间（跳动、着陆）具备（滑翔实力）最终（能够主动飞行）。点名说，如有不同看法，师生再谈、再说。再读课文，加深理解。（4）同学们，是不是全部的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？从这

24、一句中同学们可以体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？出示课件：其中，一些猎食性恐龙的身体渐渐变小，长得也越来越像鸟类出示课件：它们中的一些种类可能为了躲避敌害或找寻食物而转移到树上生存。出示课件：这些树栖的恐龙在树木之间跳动、着陆，渐渐具备了滑翔实力，并最终能够主动飞行。出示课件：依据这一假说，一些与鸟类亲缘关系较近的恐龙应当长有羽毛，但相关化石始终没有被找到。了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛。（四）总结全文，激发探究欲望过渡：科学家们经过百年的努力探讨，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻快敏捷的鸟儿演化过程，这一切凝

25、聚着他们多少珍贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美妙的愿望呢！1齐读最终一段。亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。科学家们希望能够重现这一历史进程。2你认为有没有这种可能？说说你的想法。探讨：通过恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演化过程。对此，你有什么感想？激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。（五）布置作业，拓展延长有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。积累语言，学习写法。恐龙教学设计5教材简析：飞向蓝天的恐龙这是一篇科普文章，课文以“飞向蓝天的恐龙”为题，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力。文章开篇即以生动形象的语言

26、将笨重、迟钝的恐龙与灵巧、敏捷的鸟类这两种在人们印象中好像毫不相干的动物展此刻读者面前。教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程，体会科学工作者从事科学探讨的执着与艰辛，引导学生揣摩课文精确生动的语言。教学目标：1、会认词语，并联系上下文理解词语的意思。2、正确流利有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自我感爱好的段落。3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。教学重难点：1、体会语言精确生动的特点。2、恐龙的演化过程，激发探究求知的爱好。教学打算：课件（恐龙的有关资料、文章的相关段落。设计理念：课标提出“学生是语文学习的主子”，专心提倡

27、自主、合作、探究的学习方式。教学本课时，紧紧围绕“恐龙是如何飞向蓝天的”这一问题，设计了课件、学习表格，拓展学生的视野，引导学生边读边悟，透过重点词句的分析把握重点突破难点，学会学习，激发其酷爱科学，探究科学的爱好。教学过程：一、走近恐龙，揭示课题（设计意图：由恐入题，引出恐龙，由恐龙导入课题。从学生最熟识的生字入手，既学习了生字，又考查了学情，唤起他们对科学的深厚爱好。）师：请看黑板（老师板书“恐”）谁来读？看到“恐”你想到什么？（恐惊、唯恐、惊恐、恐龙）说说你对恐龙的了解。生：（沟通搜集的资料。加深对恐龙的了解。）师：是呀，说到恐龙，人们往往想到猛烈的霸王龙或笨重、迟钝的马门西龙，那他们和

28、轻灵的鸽子、五彩斑斓的孔雀这些在蓝天自由翱翔的鸟儿有什么关系呢？（老师相机板书“鸟”）这天我们就来学习（老师板书课题）师：齐读课题飞向蓝天的恐龙。读得再抒情一些读得再洪亮一些读完课题你最想明白的是什么？生：恐龙是怎样飞向蓝天的？师：那恐龙是如何翱翔蓝天的呢？让我们穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！（设计意图：抓住重点，突破难点，直奔主题。）二、走进恐龙，探究演化。师：请大家快速阅读课文，看谁能最先找到答案？好，谁来说？生：读相关段落。师：找得又快又准，读得很流利。谁与他的答案相同？让我们用最美的姿态最洪亮的声音齐读。师：读完后，你明白了什么？生：我明白恐龙的形态各异；我明白恐

29、龙的形体改变；我明白恐龙是怎样学会翱翔的（学生自由交谈）师：地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿三千万年前，数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的浩大家族。形态各异是什么意思？生：就是有各种各样的姿态。师：恐龙究竟有哪些形态呢？（学生齐读投影）有些xxx，有些则xxx师：你明白了恐龙的哪些形态？（指名回答后，再次齐读投影。）师：有些恐龙像他们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走；“则”是什么意思？生：不一样师：对，不一样，就用这个“则”字强调。比较不一样，会用“则”强调，也能够用自我的语气，语调来强调（谁来读）这句话介绍了恐龙的哪种形态？（行走），用同样的方法学习其他两类。师：谁来总结？（依

30、据学生的回答进行板书：身材、性情）师小结：同学们，你们明白吗？读书要把书读薄，看，课文介绍了恐龙的六种形态，我们透过分析给概括成了三类，一下子变薄了，也好记了。有这种潜力的同学请大声朗读。（自由背诵）会背吗？（出示表格，依据学生的回答填写表格。）我们明白恐龙是一个浩大的家族，莫非只有这些形态吗？生：（联系自我已有的学问回答）有些恐龙xxx，有些恐龙则xxx（提示学生仿照文章的格式说一说其他的形态）（设计意图：进行阅读教学，必需要多读少讲，交给学生学习的方法。把比较多的时间留给学生读书，充分激发学生的主动意识和进取精神。顺学而导，以学定教，由轻声读课文再至默读课文，引导学生练习默读，养成“不动笔

31、墨不读书”的好习惯）师：同学们的学问可真多。请看（课件播放：在爱不会绝迹的音乐中视察恐龙的形态）你看到了什么？是呀！恐龙这个浩大的家族，又有什么改变呢？其中，一些猎食性恐龙的身体（请之后读）（设计意图：选取学生熟识的动画片主题曲爱不会绝迹，勾起学生对恐龙的记忆，同时在简洁的音乐中进行课间休息。）生：齐读师：恐龙的形体又发生了哪些改变？生：骨骼中空，身体轻快；脑颅膨大，行动灵敏；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；它们的体表长出了漂亮的羽毛，不再披着鳞片或鳞甲。师：这是恐龙的形体改变（板书）骨骼xxx，身体xxx；脑颅xxx，行动xxx（填空练习）不仅仅如此，它们还学会了翱翔。生：齐读相关段落。师：

32、不管怎样，有一点（出示课件，学生齐读）师：毋庸置疑，什么意思？生：不用怀疑。师：毋庸置疑，就是不用怀疑。为什么我们能这么确定地说，有证据吗？生：有师：那是什么？生：化石。师：是呀。早在19世纪，英国学者赫胥黎就留意到恐龙和鸟类在骨骼结构上有很多相像之处。在探讨了超多恐龙与鸟类化石之后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能就是一种小型恐龙的后裔。但相关化石一向没有找到。直到20世纪末期生：在课文中找出相关段落齐读。师：（投影出示再读）你读懂了什么？生：我明白了化石是首次发觉，是在辽西发觉（学生沟通）师：欣喜若狂，是什么意思？生：兴奋到了极点，就要发狂了。师：探讨者们为什么会如此地

33、兴奋？（设计意图：由点带面，透过重点词语的理解，感受科学家的艰辛与执着。）生：自由交谈。师：同学们，一个世纪多少年？生：一百年。师：从19世纪初到20世纪末，接近2个世纪，他们找了近200年，时间。在这200年的时间里，科学家们在干什么？生：找寻证据：化石。师：那他们在找寻的过程中会到哪些地方？他们会到xxx，会到xxx还会到xxx师：会遇到哪些困难？（学生想象沟通）时间之久，困难之多，怎能不让他们欣喜若狂。带着这种感觉再读？生：齐读：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，忽然使全世界的探讨者们欣喜若狂。师：请打开课本152页，看，这就是辽西发觉的化石。假如你是

34、探讨者你会大声的向世界宣布xxx假如你是一位科学家你会xxx假如你是古生物学者你会xxx这一切太让人激烈，太让人欣喜若狂，所以辽西的发觉，齐读二段最终一句（理解“点睛之笔”）此时此刻你想对那些孜孜不倦的探讨者们说些什么？生：你们坚持不懈的精神让我感动师：是呀，没有大胆的揣测就做不出宏大的发觉。（投影出示语文园地八的日积月累）生：学生齐读。师：这就是科学工作者的精神，坚持不懈，孜孜不倦，只有这样才能探究宇宙的奇妙，恐龙的奇妙还有许多，假如你想对恐龙有更深的了解，你能够看恐龙的世界（介绍书），此外在很多电影中也会发觉恐龙的踪迹金刚三、总结全文，升华主题。师：这天我们学习了恐龙的演化过程。透过学习我

35、们明白恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。恐龙教学设计6一、教学目标1、相识本课12个生词。正确读写“恐龙、猛烈、轻快、灵敏、毫不相干、形态各异、茹毛饮血、毋庸置疑”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会精确生动的语言特点，背诵自己感爱好的语段。3、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发酷爱科学、学习科学、探究求知的深厚爱好。二、教学重难点1、重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。2、难点：领悟作者的表达方法，体会作者用词的精确性。三、教学打算多媒体课件四、课时支配：2课时第一课时一、谈话导入：1、PPT出示恐龙图片2、同学们，看，今日老师把谁请到了我们

36、的课堂？谁来说说你对这种生物的了解？是通过什么方式了解的？预设：你研学旅行时参观了王屋山国家地质公园博物馆，看到恐龙塑像。研学旅行，让你受益匪浅。你看了动画片恐龙世界，了解了恐龙掌控地球达1亿6千万年之久。你很会学习呀！你给大家举荐的是DK儿童恐龙百科全书，好！书籍是人类进步的阶梯。你进步特别大！3、提问：有谁知道恐龙名字的来历？老师出示资料，简介。英国古生物学家理查德。欧文（18041892），探讨化石，发觉其中的禽龙，巨齿龙和林龙，体形巨大，腿呈柱状，只是行走时腹部贴着地面，一副匍匐前进的样子，于是，就给它们取了一个新名字，dinosaur英dans“恐怖的蜥蜴”。我国科学家则把它简捷地翻

37、译为“恐龙”。下面让我们一起来写出它的名字。4、今日我们所要学习的课文是31课，题目是？谁情愿读给大家听？我从你的朗读出听出了疑问；我从他的朗读中听出了惊异。原委是怎么回事？让我们一起走进课文的学习吧！二、检查自学1、PPT出示两组词语：轻灵 灵敏 五彩斑斓 身体轻快 凌空翱翔 天之骄子笨重 迟钝 茹毛饮血 浩大家族 形态各异 猛烈异样2、谈话：这首课文中的两组词语，请大家自由读一读，边读边想象画面。3、指名读，全班沟通。读了第一组词语，你脑海中出现了哪类生物？读了其次组词语呢？4、一个天上，一个地上，看似毫不相干的两种生物有着什么亲密联系呢？三、概括全文1、“没有大胆的揣测，就做不出宏大的发

38、觉。”宏大的科学家牛顿这样说。科学家探讨了大量的化石，猜出了什么结论呢？2、自由读课文，找找科学家做出了什么推想，把结论画下来，多读几遍。科学家经过大量探讨，得出的结论是：3、幻灯片出示中心句和比较句，体会作者表达的精确性。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了鸟儿。四、学习复述（一）整体感知1、谈话：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们闭上眼睛，听着音乐，穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看恐龙的演化过程吧！2、听课文朗读。3、会读书的孩子，能把长的读短了。请同学们专心去读读课文的第四自然段，读好后想一想这一自然段讲了些什么？4、全班

39、沟通。（二）填写表格1、小组合作略2、质疑问难。（三）学习复述1、复述第一种恐龙。谈话；第一种恐龙，大约出现在两亿三千万年前，离我们太久远，听了他的复述，你能想象出它的样子吗？怎么想出来的？（学习作比较介绍事物）2、复述恐龙形态各异的浩大家族。这一句好长呀！哪些词语让你感受到恐龙家族是浩大的，恐龙家族形态各异？（分类别 作比较）练习表达：假如你是这浩大家族中的一员，该如何进行自我介绍呢？请试着说一说。3、复述一些猎食性恐龙的形体改变。提问：浩大的恐龙家族都能飞上漂亮的蓝天吗？让我们把第四段中描写猎食性恐龙的句子反复读一读，说说他们的形体发生了什么改变？看图说一说。4、复述恐龙学会翱翔的过程谈话

40、：外形像鸟，不肯定能飞上蓝天。只有具备翱翔的本事，才是真正的鸟类。恐龙是怎样具备翱翔实力，科学家做出了几种推想？同桌两个相互说一说。用自己的话边说边表演。5、同学们，看着表格，用自己的话再说一说，科学家是怎样推想恐龙飞向蓝天的过程的。五、课堂小结1、恐龙飞向蓝天，好一个漫长的、奇异的过程！你通过学习有什么收获呢？2、据老师了解，到目前为止，恐龙是如何演化成鸟儿的这一历史进程，还不能重现在我们面前，但全世界的科学家仍在不断的努力，希望能够重现这一历史进程。假如你们也酷爱科学，好好学习，说不定到时实现这一愿望的就有我们四年级的学生，老师期盼着恐龙教学设计7教材分析：打开课文，精致的画面映入眼帘，仿

41、佛把我们带入了中生时代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中翱翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今日的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌”呢？是地球的突然变冷，还是行星的撞击破坏了它们的实物链？是越来越多的哺乳动物偷吃了恐龙蛋切断了恐龙的繁殖之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，同时激发孩子们对科学的新奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读书本的孩子们揭开。设计理念新课标指出：提倡关注学生的心情生活和情感体验，努力使课堂教学成为学生一种愉悦的心情生活和主动的情感体验。设置适当的情境，给予学问鲜活的背景，使孩子在情境的营造下主动、自主地走进文本，感受本文。针对恐龙这一学生熟知又感爱好的话题，我设置了“探究恐龙考古之旅”这一情境，让学生经过搜集资料（走进文本）实地考察（熟知文本）进行汇报（