《猜数游戏》教学设计精选.docx

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1、猜数游戏教学设计猜数嬉戏教学设计1教学内容：新世纪小学数学一年级上册教科书32页“猜数嬉戏”教学目标：1、使学生驾驭得数是6、7的加减法，让学生经验由详细情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。2、通过嬉戏等方式，使学生在详细的视察与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，发展学生的数感。3、通过创设情境，使学生能够主动主动、直观的参加到探讨得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联系。教学重点：驾驭“6”、“7”的加减法。教学难点：培育学生有序思维的实力。教具打算：磁扣 磁板 挂图一、创设情境师：同学们喜爱做嬉戏吗？能说说你们喜爱做什

2、么嬉戏吗？今日老师也要和你们一起来做嬉戏，你们欢迎我吗？那我们今日就来做一个猜数嬉戏。（板书课题：猜数嬉戏）师：对于能够主动参与嬉戏并遵守嬉戏规则的同学老师将会嘉奖他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今日嬉戏的获胜者。师：嬉戏规则是这样的：1、能仔细听老师提出的要求。2、能倾听小挚友们的发言。3、回答问题声音洪亮，说话完整。听清晰嬉戏规则了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的嬉戏。二、猜数嬉戏1、数数师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？（师贴，生数）师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？（学生或许猜多了或者是少了，老师赐予相应的“多了”或“少了”的提示）师：他猜的对不

3、对呢，请同学们一起来数数。（师在黑板上贴出来）2、拆分“2”与“4”师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，留意视察，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。师：依据这个你能列出2个加法算式吗？生：2+4=6 4+2=6 （板书2+4=6 4+2=6 ）师：那么假如老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？生：4枚。师：你怎么确定是4枚？生：因为一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。师：你能列出减法算式吗？生：6-2=4 （板书6-2=4）师：假如我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？生：

4、2枚师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？生：6-4=2 （板书6-4=2）3、学生带领做嬉戏师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁情愿当小老师领大家来做这个嬉戏呢？师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？师：谁能依据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？生答师板书4、全体动手操作师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。生动手操作，师依据学生的汇报相应的板书。5、小结

5、：刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的状况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。猜数嬉戏教学设计2教学内容：北师大版一年级上册第三单元猜数嬉戏教学目标：1.在猜数嬉戏的活动中，进一步理解加减法的意义，探究并驾驭得数是6的加减法的计算方法。2.能依据数学信息列出加减法的算式，并能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。3.能运用所学的学问解决简洁的实际问题，体会学习数学的乐趣，同时发展数感。教学重难点：重点：能正确计算得数是6的加法以及相应的减法。难点：能运用所学的学问解决简洁的实际问题。教学策略：嬉戏导入，合作沟通，培育爱好。教学打算：幻灯片

6、、棋子、磁铁教学过程一、导入1、同学们，在上课之前呢，我们来玩一玩凑数嬉戏，这个嬉戏呢是凑五嬉戏，也就是说老师说出一个数，你们要出另一个数可以和老师的数加起来等于5的。好起先！师：我出2，生：我出3，2、同桌互猜看来同学们的反映可真快，已经驾驭了5的加减法了！二、新授6的加减法(一)想一想，手中有多少个棋子？1、老师再和大家玩一个嬉戏好不好？我们一起玩一个猜数嬉戏（板书课题：猜数嬉戏）在玩这个嬉戏之前呢，老师要先跟大家讲一下嬉戏要求（幻灯片展示）好，现在听懂老师的要求了吗？那我们起先吧2、老师的左手有几个棋子?生：4个，右手呢？生：2个。对了，现在老师要把两只手的棋子合在一起，你们猜一猜，现在

7、老师手里一共有多少颗棋子？生：6颗棋子你是怎么知道的呢？3、同学们都说得特别好，我们可以用数学算式来表示也就是4+2=6 2+4=6（板书）(二)猜一猜，手中有多少个棋子？1、还想不想再玩一次？我们还用这6个棋子2、老师的两只手里都有棋子，假如告知你一只手里有几个，你能猜出另一只手里有几个吗？老师的左手有3个棋子，那你们能不能猜出老师的右手有几颗棋子呢？为什么？生：老师的右手有3颗棋子，因为一共有6个棋子，老师左手有3个，右手肯定有3个。3、能把你的想法用数学算式表示出来吗？ 6-3=3（板书）4、接下来，我们用画一画的方法，来表示计算过程：（1）请同学们拿出学习单，在学习单上用自己喜爱的图形

8、来表示6-3=3。画完之后再与同桌沟通一下你是怎么画的。（2）学生上台展示。5、从刚才我们的学习中，同学们知道我们今日学习的是几的加减法吗？生：6的加减法。（板书）（三）分一分，填一填1、 师：那我们做完了嬉戏，现在我们一起来看一看这个表格，6可以分成什么和什么呢？2+4=6也就是说6可以分成2和4，3+3=6也就是说可以把6分成3和3。那6还可以怎么分呢？请同学们拿出你们的圆片来摆一摆6还可以怎么分？2、学生动手操作完成表格并请学生代表汇报。3、玩凑6嬉戏。(四)说一说1、那我们学习了6的加减法了，它还可以表示我们生活中的许多问题，我们一起来看一看（出示课件）2、2+4=6这个算是可以表示生

9、活中什么问题呢？谁能将这幅图的图意说一说？（出示34页苹果）3、这幅图又出现了哪些数学信息和数学问题呢？（出示34页小猫）三、练习巩固看来同学们都驾驭了6的加减法的计算，下面老师要考考你们，看看谁能够闯关胜利！（一）练一练第1题（巩固新知）看一看，谁看明白了？1、说清图意。2、学生依据图独立完成。3、反馈。（二）口算（开火车）四、课堂小结同学们，今日这节课我们通过猜数嬉戏学得了什么学问呢？生：6的加减法把你们这节课的收获和你的好挚友说一说，回家和爸爸、妈妈一起共享好吗？五、布置作业书本p35练一练2、3、5、6板书设计猜数嬉戏（6的加减法）2+4=6 6-3=34+2=6猜数嬉戏教学设计3教学

10、目标1、通过视察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。2、能正确计算得数是6和7的加法以及相应的减法；感知并了解加减法之间的相互联系。3、在嬉戏活动中，激励学生主动参加、主动沟通，培育学生的想象力，有序思索的实力和语言表达实力，并发展他们的数感。4、在运算过程中养成细致、仔细的学习习惯。5、能运用所学的学问解决简洁的实际问题。教学重点 ：驾驭“6”和“7”的加减法。教学难点 ：培育学生有序思维的实力。教具打算：6个棋子或糖果、口算卡片学具打算：学具盒或7个糖。教学过程（一）创境激趣，导入新课1、师生玩手指嬉戏。2、同桌玩嬉戏。3、师谈话导入新课并板书课题：猜数嬉戏二、适度引导，自主探究活动

11、一：通过猜数嬉戏，学习6的加法1、老师变，学生猜。师：(突然举起手)看，老师给大家带来什么?生：糖师：左手有几个?右手呢?一共有几个?谁来说一个算式? 老师顺便把算式写在黑板上。（随机出数字）生1：24=6 生2：42=6 （师板书）师：看，老师再变!（一只手1个，一只手5个）谁能说一个加法算式?生1：1+5=6生2：5+1=6 （师板书）师：小挚友都很聪慧，能列出两个不同的加法算式，老师的戏法也躲不过你们的眼睛，还可以怎么变?请小挚友拿出打算好的糖来变一变，并把算式读出来。2、一生上台进行变戏法活动，其余学生说算式。3、全班沟通算式，师生共同整理并发觉规律。(四人小组绽开探讨)4、师小结。5

12、、手指嬉戏，巩固6的加法。（1）师生玩（2）同桌玩（3）请两个学生代表玩。活动二：通过猜数嬉戏，学习6的减法1、师：还想不想再玩一次？（随机出数字）老师这儿有6颗红枣(两手一捂，打开一只手，露出2颗)这边捂住几颗，谁来猜呢? 生：4颗师：你是怎么猜到的?你能列一个减法算式吗？生：总共6颗，露出2颗，6-2=4 （师板书）2、学生同桌玩师：你们想玩玩这个嬉戏吗?请拿出课前打算的6颗糖，同桌一个小挚友捂，另一个小挚友猜，并记录算式。 (老师参加学生活动)师：哪个小挚友情愿把你的减法算式和大家沟通沟通?(引导学生说出全部可能得到的算式：6-42，6-24，6-51，6-60，6-06，6-15。)3、师生共同整理算式，并小结。活动三：通过学生自己摆一摆，学习7的加减法。1、师生课间操。2、学生动手摆，驾驭7的加法。（1）学生拿出课前打算的好的7颗糖，摆摆看：几加几等于7？（2）（依据生回答老师有序地板书算式）3、学生动手摆，驾驭7的减法。（依据生回答老师有序地板书算式）4、小结。三、巩固提高（一）1、听小老鼠背土豆的故事2、让学生续编故事，并列算式。3、师小结并进行思想品德教化。（二）、练一练抢答（卡片）四、数学嬉戏同桌两人玩6和7的数字组成嬉戏。五、课堂总结