《慈母情深》说课稿范文.docx

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1、慈母情深说课稿慈母情深说课稿1一、说教材慈母情深是人教版五年级上册的一篇略读课文，是闻名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，坚决果断地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感谢与尊敬之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披 文以入情”，体会课文表达的思想感情依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1相识3个生字理解“响彻云

2、霄、龟裂”等词语。2有感情地朗读课文；激励学生背诵自己喜爱的段落。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年头初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不简单的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生沟通，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。三、说教法学生

3、是学习和发展的主体为了提高学生的爱好和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳创设情境、以读代讲、合作沟通、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读 我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、乏累的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，找寻作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的缘由通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。四、说教学程序依据本课的教学目标和重点、难点，我设计了以下的教

4、学程序：第一环节：古诗导入，激发爱好我采纳学生熟识的古诗游子吟导入，让学生读读这首诗，目的是让学生进一步相识慈母，创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和惊慌的心情，为下文的学习作了铺垫。其次环节：初读课文，整体感知此环节主要目的在于了解学生的预习效果，让学生整体把握课文的主要内容，我让学生填写课文出现的重点新词，让学生自己发觉如何概括主要内容，一箭双雕，为新课的学习打下基础。第三环节：品读课文，体会情深新课标强调以读为本，阅读是学生的特性化行为我这个环节主要有三步：（1）围绕一个“酸”字，自己默读课文画出让自己

5、读起来酸溜溜的语句，并在旁边写上自己的体会老师巡回与学生个别沟通，驾驭学生自主解读状况充分体现了新课标中，学生特性化阅读的要求。（2）沟通学生自读，老师适时点拨我和学生一起抓住四个重点语段，分成四个版块，引导学生在想象画面，默读、齐读、比较读、引读等形式的感情朗读中增进体验，升华情感，丰富了文本内涵，凸显情感体验阅读方法在此类课文教学中的无可替代功能浓浓的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂，课堂成了学生、老师自主宣泄情感的场所。（3）学生有感情读出其他让自己读起来酸溜溜的语句并说说自己的体会既给了学生展示的机又可以反馈学生的学习效果。第四环节：补白练笔，体验情深创设情境，我攥着母亲的血汗，攥着母亲的

6、乏累，也攥着母亲无私而宏大的爱，跑了出去（音乐起）老师用深情的语言激发学生的情感与文中的真情形成共鸣，进行补白练习沟通时，老师适当板书词语，加深学生对母爱的相识，唤起学生酷爱母亲的情感，再次感受宏大的母爱，升华情感。五、课后反思这节课后，自我感觉还好，基本上达到了教学目标从学生的课堂表现来看，效果还行不过，我觉得自己上课时，教学语言还可以进一步精炼第三环节的沟通时，假如以适当的导语，引导学生自己读出探讨的语句，加以品读体会，效果会更好四个“立即”假如采纳换词体会法，可以让学生感受到母亲工作的单调和枯燥，进一步让学生体会母亲的劳碌加深对母亲的艰辛的理解，更能让学生感受到母爱的宏大。慈母情深说课稿

7、2一、说教材慈母情深选自闻名作家梁晓声的作品母亲，是一篇略读课文，讲解并描述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。依据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的学问水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1、学问目标：相识三个生字。理解“失魂落魄、响彻云霄、脊背、龟裂、劳碌”等词语，并且再现到课文中加深感悟。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情

8、，唤起学生尊敬母亲的情感。教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读实力。二、说教法高效课堂更加关注学生成为学习和发展的主体这一问题。为了提高学生的爱好和课堂教学的效率，依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采纳个人独学，小组合作、汇报沟通、主题教学（抓住“文眼”“深”）、创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读，探讨沟通，开心学习。三、说学法“阅读是学生的特性化行为”，“要珍视学生独特的感受和体验”。因此，我主

9、要引导学生采纳自主学习法，小组合作探究法。让学生边读边悟边批注，通过小组合作探究，汇报沟通展示，质疑反馈拓展等活动，抓住人物外貌、语言、动作等，体会慈母情深。四、说教学过程第一环节：创设情境，揭示课题：1、通过播放游子吟画面，让学生背诵这首诗来引入新课。目的是创设情境，唤起学生对母亲的感情，引发学生的阅读期盼；另一方面用学生熟识的关于母爱的一首诗导入，让学生迈出胜利的第一步，缓和惊慌的心情，为下文的学习作了铺垫。2、沟通资料，简介作者。课前支配学生查找资料，了解作者。目的是训练学生查找资料的实力和自主学习的实力。其次环节：初读课文，整体感知1、学生以自已喜爱的方式朗读课文，可以采纳个人读、默读

10、、轻声读、小组合作读等方式。要求：（1）遇到生字多读几遍，争取把课文读正确，读流利。（2）大致了解课文主要内容。2、汇报。（1）指名读小黑板上的生字词，如：“失魂落魄、响彻云霄、龟裂 劳碌 攥”等。（2）用自已的话简述课文大意。敬重学生的原有学问和阅历构建课堂教学，目的是培育学生的自主学习实力，发挥学生的特性，养成学生边读边思索的习惯。第三环节：再读课文，小组合作学习略读课文的教学着重指导学生将精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。所以我让学生再次自由读课文，要求他们边读边悟边批注，找出反映慈母情深的句子。之后，与小组内其他同学沟通。要沟通自己读书的发觉、感悟和怀疑。小组

11、内不能解决的问题，待下一步师生共同解决。给学生充分的时间自主学习和小组合作探究学习，体现新课标理念。第四环节：汇报沟通，感悟慈母情深在全班汇报沟通时，老师相机着重引导学生汇报关于描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句。如：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”等。教学中，老师相机指导学生有感情地朗读并发挥想象。在有感情地朗读和丰富的联想中着重引导学生从母亲

12、的外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的瘦弱、贫困和辛苦，体会母亲的慈爱与和善、平凡与宏大，从而感受母爱。学生在读中感受到母爱后，顺势引导学生体会“我”对母亲的感谢。学生在自主学习，自读感悟、小组合作的基础上进行汇报沟通展示，可亲自领悟文中人物内心的情感世界，获得独特的感受和体验。在读中悟情，感受精确的语言所表达出来的美，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情，使学生自主地获得学问，成为真正的学习主子。第五环节：质疑问难，相互探究此环节着重培育学生发觉问题、分析问题、解决问题的习惯和实力。第六环节：拓展延长，升华情感这个环节主要是让学生课外阅读其他表现母爱的作品，让课堂的

13、余温在课外延长，体现新课程的“大语文观”五、说板书设计慈 母 情 深响彻云霄的噪声瘦弱弯曲的脊背乏累不堪的身体坚决果断地一塞争分夺秒地劳碌这个板书设计是中心的浓缩，是课堂教学中师生双边活动的缩影。我抓住重点词板书，简洁而清楚，达到画龙点睛的效果。六、说教后反思整个教学设计我认为还是很符合新课改的教学理念的，自己认为做得较好的地方：1、教学目标基本上达成了。2、尽管这节课我觉得时间紧了些，内容多，但教学效果还是好的。3、课堂上我能依据学情敏捷调整教学内容，不是在走教案也不是被学生牵着走，能关注学生的学情，调控到课文的重难点上来。4、对学生实力的培育、训练学生的语言，也是我这节课和平常教学中力求做

14、到的，比如：生字词的解决；如何通过人物的语言、外貌、动作来刻画人物形象；小练笔的训练，重点语句的朗读背诵都是在训练学生的语言；5、引领学生走出文本，走出教材，阅读课外相关，都体现了一种大阅读观。6、板书设计体现了灵动性：如“坚决果断”“争分夺秒”是学生真实的感悟。慈母情深说课稿3一、教材分析慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和激励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情课文篇幅较长，共有35小节13节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本青年近卫军，想得失魂落魄428节，写了“我”来到母亲工作的地

15、方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了2935节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书青年近卫军就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力慈母情深以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情这篇课文距离学生实际比较遥远,要体会出慈母情深不是一件简单的事二、设计理念：本着 “简简洁单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，让学生在研读“慈母情”的过程中，以详细语言为依托，通过自主学习、自主感悟获得独特的感受和体

16、验，升华情感，从而提升学生的言语实力和人文素养，实现语文工具性与人文性的完备统一因本文与学生的实际生活相距甚远，要在课中和拓展环节供应补充教材，引导学生读书，培育学生阅读的爱好，三、教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母爱的宏大、无私和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感本课教学重点和难点是引导学生研读文本，从对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的浓浓深情以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情四、教

17、学设计本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，支配教学内容，主要从以下五个环节设计第一环节：谈话导入，揭示课题与学生闲聊后，问：“你们的母敬爱你们吗？你是从哪些地方体会到的？”有了情感的铺垫后揭示课题，板书课题，并把“深”字写得大一点，问：“你留意到了哪个字？你有什么要质疑的？”激励学生质疑，并带着疑问走进课文其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础学生读好后，老师出示检查词语的驾驭状况，并用填空的形式概括主要内容同时渗透学法的指导：抓住关键词语即可

18、归纳出主要内容老师提出疑问：“为什么我的愿望实现了，我的鼻子还会一酸呢？”简介时代背景，体会一元五角在当时意味着什么，更好让学生了解“一元五角”的价值，通过作者生活的时代背景资料的出示（），让学生计算27元的工资，平均每天多少钱？全家六口人，一人一天多少生活费？通过计算，使学生直观感受到一元五角对于这个家庭的意义理解并体会作者想得到书的“失魂落魄”和家庭生活的穷困，在这一冲突冲突中，让学生体会到这是一位为了孩子前途而不顾一切的宏大的母亲，从而一步步透过文字走进母亲，感受母爱第三环节：品读课文，体会情深出示自学要求：默读课文，动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练接着小组沟通

19、，全班沟通师抓住重点词语，指导朗读母亲外貌、行动、语言描写的语句，使学生从慈母瘦小苍老的形象，艰辛劳碌的工作，嘈杂的工作环境等方面体会到“慈母情深”（相机出示，同时完成板书）解决了一个中心问题“作者是如何表现母爱的深厚的？”体会了母亲对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱、仰慕叶圣陶先生曾经说过：“语文本是一门读的学科”因此，在这一环节的教学中我实行个别读、齐读、转换形式读，老师引读、以梁晓声的身份读等方式，引领通过多种形式的朗读和角色扮演（体会“塞”字的含义时）领悟句子蕴涵的丰富情感，使学生与作者在情感体验上产生共鸣从而突出重点这个环节要 “以人为本”，注意朗读，在读中悟、悟中读第四环节：以说

20、促学，升华情感这个环节我细心设计了一个真情告白：当你攥着母亲再次为你凑足的一元五角钱，你想说些什么呢？引导学生进行说话，再次体会“慈母情深”、“母慈子孝”这既训练学生的口头表达实力，也让学生与文本进行了密切的对话之后出示“献给母亲的诗歌”，使通过阅读积累下来的情感得到进一步的深化，从而突破难点第五环节：拓展延长，走向生活插入梁晓声的简介，让学生走出文本、走出教材，多角度感受母爱，唤起学生酷爱母亲的情感对学生课外阅读倾力引导，激起学生网上学习查找资料的爱好在懂你的乐曲声中，让学生写出此刻最想对母亲说的话目的是把作者酷爱母亲的情感内化为自己的情感，进行人文教化叶圣陶先生曾有“语文教学得法于课内，得

21、益于课外”的说法，新课标要求五年级学生的课外阅读量不少于100万字，因此在教学结束时引导学生阅读冰心的纸船寄母亲，再举荐学生读朱自清的背影，梁晓声的母亲等，让学生在品尝亲情的同时，享受阅读的乐趣慈母情深说课稿4一、教材分析内容简介：课文记叙了家境贫困的“我”宠爱读书，为一本青年近卫军失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发觉母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、苦痛和后悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说

22、。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。文本研读：课文篇幅较长，共有35小节。文章最大的特色是语言以对话、抒情为主，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了人性的最美光辉，字里行间流露出浓浓的亲情。作者对母亲的描写并没有浓笔重彩，只是抓住母亲的形：极其瘦弱的脊背，一对眼神乏累的眼睛，龟裂的手指；抓住了母亲的行：头和缝纫机挨得很近，掏出一卷揉得皱皱的毛票；抓住了母亲的情：母亲却已将钱塞在我手心里了母亲的形象就诉诸于作家笔端那个时代，在物资的困乏使得精神的需求变得退而求次的境况下，就是这个瘦小羸弱，为生计疲于奔命的

23、母亲，却始终在坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望，成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。这是多么博大而深厚、朴实而崇高的母爱！文中有三处细微环节描写和作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头：细微环节一：七八十台破缝纫机发出的噪声响彻云霄。细微环节二：四周的几只灯泡烤着我的脸。细微环节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指数着。镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，望见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地

24、望着我，我的母亲”倒装和反复的句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的改变，她乏累、劳累。母亲惊讶地望着“我”，“我”又何尝不是惊讶地望着母亲，假如“我”不到母亲工作的地方，或许恒久不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。这些句子字字见情，震撼心灵。镜头三：“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入劳碌”四个“立即”写出了母亲抓紧工作，不辞辛苦。这三处细微环节描写和母亲工作的三个镜头既是作者情感发展的线索，又是学生引导入情入境体会作品情感和习得文本语言表达方式的重点所在。教学中只有引导学生通过读中想象画面，读中细细品尝，读中理解感

25、悟，才能体会作家笔下流淌的真挚感情，同时也为“作者突然觉得他长大了，拿着母亲再给他的钱，他再没有权利买别的东西。”做了铺垫。“长大”的意思，就是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、才智上的成长。为了这种成长，不惜一切代价。把母亲给自己买书的钱买了养分品（一听水果罐头），哪怕是给母亲，也是辜负了母亲的心愿。所以说这三处细微环节描写，三个镜头，既是丰盈学生心灵，使学生与文本情感产生共鸣的铺垫，进而理解文章立意；又是丰富学生语言表达，使学生初步理解和习得文本语言表达方式的铺垫，进而在今后的学习中学会运用这些规律性的语言描写人物的语言、动作等细微环节。这是文本的教学价值所在，也是编者的编写意图所

26、在。单元目标：本文是人教版教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元课文的主题是通过课文所描写的父母之爱的一个个侧面，感受父母之爱的深厚与宽广。单元的教学目标有两点：一是把握课文的主要内容；二是想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。目标达成一个是指向对课文内容的理解，体会作品的感情；一个指向对文本语言表达方式的体悟，学会品尝作品的语言。因此，本课教学的重点是抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱；难点则是如何引领孩子体会母亲朴实的言行下，母爱的真挚、深厚、崇高。二、教学目标基于对教材的理解，对课程标准、单元教学目标的把握，我把本课的教学目标设定为：目标一：驾驭文中三个生字，

27、区分多音字“龟”的读音，理解和积累本课“失魂落魄、响彻云霄”等词语。目标二：能结合课文中描写母亲言行的词句，感受作者谴词运句方面的精妙，体悟慈母情深。目标三：有感情地朗读课文，感受亲情无价。三、教学策略依据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，主要是立足语言文字，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，设计一个填空的例题，以“鼻子一酸”，这样三个“一”，构建了本节课的情感主线。同时又把“鼻子一酸”作为整堂课情感的一个制高点，以文中“我的鼻子一酸”为中心，采纳“层递式”的方法，放手让学生自主阅读，引导学生以三处细微环节为突破口，了解母亲工作环境的恶劣，以三个镜头为抓手，体会母亲挣

28、钱的艰难和辛苦，从母亲“瘦弱的背影、乏累的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，找寻“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的缘由，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。四、设计理念语言是人文的物化表现，母亲无私的爱正是通过文字符号来传递的。教学中，以“情”为经，以“言”为纬，通过朗读、对话等途径，紧扣文本语言，引领学生入情、悟情、融情，走进文本，从情节的“高空”潜入语言的“底部”去感受文字背后作者真情的流淌，让学生在情感与语言的和谐共振中诠释“慈母情深”，建构“有意义的课堂”。五、教学流程本课教学，共分四个

29、板块，详细实施如下：（一）了解作者，揭示课题本课是作家梁晓声少年时代的真人真事。新课伊始，告知学生，今日我们要学的课文慈母情深是从作家梁晓声包含深情的作品母亲中节选的，首先让学生读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。1、了解作者。（出示课件）通过背景学问的补充，为后面的学习，感受作者的胜利与“母亲的支持”分不开做铺垫。接下来：2、揭示课题。（出示课件）请同学们再读课题，你会关注课题中的哪个字？为什么用“深”字形容慈母的情，这个情究竟深在哪里？引导学生关注课题中的“深”字，让学生要有“看课题，抓文眼”这种学习语文的意识，从而紧扣课文语言，引导学生批文入镜。（二）整体感知，理出线索在其

30、次个板块整体感知，疏通字词，理出学文线索，首先是让学生快速阅读课文，并凭借预习的记忆，完成这段话的填空，把课文中出现的词工工整整地写下来。1不看书，在这段话的空白处把课文中出现的词工工整整地写下来。（出示课件）“我始终想买青年近卫军，想得成天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（响彻云霄）。我发觉母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立即又陷入了（劳碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且要求学生所填写的也是这篇课文的生字。接下来让学生读一读这段话，2、区分多音字“龟”的读法，联系上下文理解并积

31、累“龟裂”“失魂落魄”“响彻云霄”。（出示课件）然后让学生再读这段文字最终一句话“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”。引出问题“3、为什么我鼻子一酸？（出示课件）”让学生带着这个问题，打开课文，静静地读，用波浪线画出文中能够让自己的鼻子一酸的句子，并在旁边作批注。说明：这个环节的设计目的有三：一是检查了学生的预习状况，二是疏通生字词，理解并积累词语。三是以“鼻子一酸”统领全文，理出学习线索。既培育了学生提炼信息和概括主要内容的实力，又为整节课的学生的自主阅读学习起到了牵一发而动全身之作用。（三）品读课文，体会情深遵循以读为本和阅读是学生的特性化行为的教学理念，品读课文，体会情深这个板块主要有两个环节

32、：围绕“为什么我鼻子一酸”这个问题，学生默读课文，画出文中能够让自己鼻子一酸的语句，并说说读懂了什么？第一环节：学生自主阅读的时间，也是老师巡回与学生个别沟通，了解学情调控课堂的时间。其次环节：学生沟通反馈自读状况。这个环节是整节课的重点，老师要敢于放手，给学生留足充分展示读书感悟的时间。紧扣“鼻子一酸”这一情感改变主线，学生沟通相关语句时，老师顺学而导，引导学生抓住重点语段，首先是通过朗读，谈自己的收获和发觉：1、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”2、体会母亲挣钱的艰辛。“七八十台缝纫机发出

33、的噪声响彻云霄。”“我穿过一排排缝纫机，走道那个角落，望见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲者，头凑近在缝纫机板上。”“四周的几只灯泡烤着我的脸。”“有事快说，别耽搁妈干活！”母亲工作在噪声响彻云霄的角落，环境恶劣，却在争分夺秒地工作。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌”接着研读重点句子，“背直起来了”这段话，分四步进行：第一步，老师首先提出“通过读句子，你肯定发觉了这个句子写得很特殊，特殊在哪里？学生不难发觉，每一句话后面都有“我的母亲”，并且出

34、现了三次。那作者为什么不这样写“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上放，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我”自己读，哪一句话带给你的是慢镜头的感觉？为什么？这是其次步。学生能回答出课文中的原句给人以慢镜头的感觉，但“为什么？”这个问题，是学生认知上的难点，也是教学重点。老师这时的引导就是要给学生搭梯子，帮助学生体悟作者这种规律性语言的表达效果。第三步，老师可以引导学生读中想象画面，体会慢镜头的表达效果，提出：（1）你看到一个怎样的背？在我们的记忆中，母亲的背曾经是怎样的？（2）你看到了母亲的脸，那是一张怎样的一张脸？我的母亲曾经拥有什么样的脸？（3）再细致地看，那是一双怎样的眼睛？记忆中的

35、母亲有着怎样的眼睛？等”问题，引导学生读中想象画面，把自己的想象融进朗读中，提出“你想通过朗读，表达一种什么感情？”，学生通过对比朗读和老师情境引读，就会发觉将“我的母亲”倒置，并进行多次反复，所起到的表达效果是给人一种慢镜头的感觉，强调的是母亲的背、脸以及眼睛在恶劣的工作环境中的改变，突出了母亲的辛苦，感受慈母情怀；在学生明白这一倒桩和反复的写法之后，第四步，老师提出“文中还有一处句子也用到了反复地写法，找出来体会体会。”有了这一习得语言表达规律的过程，学生会不难发觉“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上，立即又陷入了劳碌”这个句子中“立即”也多次反复。发觉了其

36、中的语言规律，通过通过老师不同节奏引读和换词比较读，学生明白了“立即”一词的反复，则是给人一种快镜头的感觉，再次感受母亲挣钱的不易，生活的艰辛，使学生与作者在情感体验上产生共鸣，从而达到“批文入情”的目的。研读重点句子的学习过程，老师只有深读文本，并有发觉语言规律的主动意识，才有可能开发出远远丰富于教参的教学目标，才能引领学生经验由学向悟，由悟向行迁移的学习过程，这才是教学生学语文，用语文。3、感受慈母之情。以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了剧烈对比。母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说：“我挺兴奋。他爱看书的。”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱

37、的吗？！”当学生沟通到这组句子时，老师引导学生体会母亲塞钱是怎样的塞？学生通过自己读句子，不难发觉，这一塞，是“用力地塞”、“用劲地塞”、“快速地塞”“坚决果断地塞”“坚决地塞”等等，进而让学生理解，母亲塞到我手里的不仅仅是钱，更是母亲那一般的爱、无私的爱、宏大的爱、纯真的爱，这一切的一切汇合在一起，就是慈母情深！至此，学生对慈母的情深在哪里的理解和感悟水到渠成，让学生再一次充溢深情地读课题，使学生的情与作者的情再一次产生共鸣。当学生沟通到此处时，教学也就进入了最终一个板块：4、感受我对母亲的感谢、崇敬与酷爱之情。“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小！”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一

38、听水果罐头。”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”（四）补白练笔，体验情深这个板块分两步：（1）创设写话情境，进行补白练笔。感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必定是空洞的。这个环节，出示这样一个句式：我鼻子一酸，攥着钱，跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：让学生把自己的内心独白写到练习纸上，可以写自己的懊悔、自责、激烈、也可以自己的决心和懂事但是，不管你写什么，在你的话中，“母亲”这个词语不得少于三次。阅读教学，尤其是高段的语文教学，就是要训练学生有思想，会表达。此处的练笔设计，既训练了学生的语言，达到学语言，用语言之目的，又激发了学生的情感与文中的真情再次形成共鸣，使浓浓

39、的慈母情，深深的爱母情洋溢课堂。（2）为什么要写长大了？是作者理解了母亲对他的爱，集中在对他心灵上、才智上的成长；是慈母情深，才让作者有了长大的感觉。六、板书设计瘦弱的背影乏累的眼神慈母情深劳碌的身影酸？坚决的话语这则板书设计，有机地将本节课的教学内容和教学策略融在一起，紧扣课题中的“慈母情深”中的一个“深”字，以一个“酸”字为中心，构建了本节课的情感主线。从母亲“瘦弱的背影、乏累的眼神，劳碌的身影、坚决的话语”这个四个层面，找寻“作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸”的缘由，通过品悟结合，多重朗读，读写结合，适度拓展的方式，体会作者的独特的表达方式，在言意结合的过程中，品尝慈母深情，感受母慈子孝。

40、慈母情深说课稿5在选择这一课时，我的脑海中久久地出现着王崧舟老师那一堂两个小时的慈母情深的课，那不着痕迹地引导与深情地朗读，激活了文字里的诗意，唤醒了孩子们的感觉，让学生读出了心酸，读出了慈祥。那么我在上这一课之前，我就在思索：我如何利用四非常钟的时间，既从王崧舟老师的课中受到启发，又依据自己班学生的特色上出自己的风格，使孩子们也受到一次心灵的洗礼呢？下面，我就简要地说说自己的设计和想法。一、精选镜头，感悟深情慈母情深节选自闻名作家梁晓声的亲情小说母亲。作家对母亲的描写并没有浓笔重彩，没有直白地流露，只是从富有生活化的外貌、语言、动作、神态等微小之处体现出来，刻画了一个为生计疲于奔命的母亲，仍

41、坚守着家庭的暖和，坚守着对儿女的希望。因此，我在设计时，教会学生自读的方法，然后引导学生带着方法，通过自读，找出描写母亲的语句品读、沟通、感悟，再从中筛选出几个镜头来细细体会。镜头一：工作中的母亲劳累这个镜头攫取了几个描写母亲工作的段落，引导学生既读出文字表面的意思，也读出文字背后的情感，揣测母亲的生活状况，揣摩母亲的心理活动，引发学生的情感共鸣。其中一组慢镜头和一组快镜头，写法相像，但描写出母亲两种迥然不同的状态疲惫和劳碌。我引导学生从写法的独特之处入手，通过对比朗读、师生协作读等方式，感悟母亲这一慢一快背后的艰辛付出，更能激发学生对母爱的深刻领悟，再指导学生用朗读传情达意，在读中悟，在悟中

42、读。镜头二：给钱时的母亲慷慨一个如此贫困而劳累的母亲，当作者向她要钱买书时，她会如何呢？为了让学生更深化地理解母亲的专心，我先设想了生活中的母亲对自己的小气与节约，来反衬出对孩子的慷慨。这慷慨从一“塞”中流露得最淋漓尽致。有了前面对家庭状况的拮据和母亲工作的劳累的感悟作为铺垫，此时“塞”出的真情便水到渠成了塞出的是心血，是慈祥，是期望二、还原生活，引起共鸣于漪老师说：“语文与生活同在。把学生关在教室里，局限在课本中，必定远离实践。肯定要打开生活的大门，让学生在丰富的社会实践中学好语文，用好语文。”这告知我们语文与生活不行分割的关系。这篇慈母情深便是作者梁小声在胜利之后，回忆一件小事中慈母对他的

43、期望与鼓舞，对他创作人生的影响。故事本源于生活，读来更是朴实无华，母亲的言行举止恍如就在身边一样自然。因此品读过程中，孩子们很简单回来生活，找到共鸣，设身处地谈出自己的感受。特殊是文中慈母情深感动了作者，作者懂得回报母亲时，我设计了一组诗，由学生从生活中找镜头来填写，这既是对文中反复、排比段落的仿写，又能引导学生发觉母爱，感恩亲情，达到更高层次的共鸣。当然，因为今日是公开课，学生面对这么多听课的老师，有些惊慌，不敢表达，所以我特意把教学节奏放慢下来，引导时难免会有些啰唆重复，但是，我想只要能让尽量多的孩子们参加其中，即使超过一点点时间，又何妨呢？终归我们不能为了自己的教学设想和进度来拔苗助长吧

44、！所以，这堂课虽留有缺憾，仍觉值得！慈母情深说课稿6一、教材分析慈母情深是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。依据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标，支配了地震中的父与子、慈母情深、“精彩极了”和“糟糕透了”、学会看病四篇课文。其中，慈母情深是闻名作家梁晓声小说母亲中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾画出一位辛苦、瘦弱、开明、慈祥的母亲形象，字里行间吐露着一份

45、深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份尊敬之情。二、教学目标1、学问目标：相识三个生字，理解“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等词语。2、实力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈爱、和善和作者对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情，唤起学生尊敬母亲的情感。本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈爱、和善以及我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。三、教案本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不行能四平八稳，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标

46、，支配教学内容，主要从以下五个环节设计。第一环节：回顾导入，揭示课题“孩子们，在上篇地震中的父与子，我们感受到在突如其来的灾难面前，迸发出父爱巨大的力气，作者是如何表现父爱的力气呢？今日，我们再一起走进一位平凡而又宏大的母亲世界，用同样的方法，感悟母爱的力气。”通过回顾复习，注意了专题单元间课文之间的联系，学问的迁移，揭示了学习方法，激发了学生学习的爱好。揭示课题后，问：“你留意到了那个字？你如何理解课题的？”又为更好感悟课文内容作一铺垫。其次环节：速读课文，整体感知五年级的学生应当达到肯定的阅读速度，边读边感知主要内容是必备的实力，是阅读的基础。问题是思维的火花。让学生试着把不懂的问题提出来，把觉得最有价值、最能帮助分析、理解课文的问题提出来。目的是激励学生擅长提问题，教会学生会提问题。第三环节：品读课文，体会情深因为本篇课文时略读课，文字浅显易懂，所以本环节大胆放手，让学生自主学习。动笔划出感受最深的语句，写出自己的体会，注意阅读批注的训练。小组沟通，全班沟通，再通过对母亲外貌、行动、语言描写语句的朗读，解决了一个中心问题“作者是如何表现母亲的深厚？”体会了母情对我深深的爱，和我对母亲的感谢、酷爱