《大瀑布的葬礼》教学反思优质.docx

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1、大瀑布的葬礼教学反思大瀑布的葬礼教学反思1大瀑布的葬礼一课是人教版小学语文第十一册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我教学本课时，在学生沟通、预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文，设计提出能帮助大家进一步领悟文章表达情感的问题，当学生将自己所设计的问题展示出来时，我发觉他们所设计的问

2、题虽然五花八门，但大部分都非常精彩。如：人们为什么要为大瀑布实行葬礼？塞特凯达斯大瀑布从前的面貌怎样的？从前宏伟壮丽的大瀑布为什么会葬送？巴西总统为什么要亲自为大瀑布实行葬礼呢？始终以来，课堂上的提问似乎是老师才有的特权。老师问，学生答，好像天经地义，而老师所提出的问题通常是根据自己对教材的理解，自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的方式中，学生几乎失去了提问的权利，同时也失去了质疑和深层次思索的机会，最终失去了发觉问题，解决问题的实力。因此，在这一课的教学中，我变更了以往以教促学的习惯，在自读课文之后，让学生自主提问，以学生提出的问题来确定教学过程，当看到学生提出的问题能够紧扣领悟文章所表

3、达的情感这一思路来设计时，我感到特别兴奋。这说明始终以来我对学生问题意识的培育是颇有成效的，我想教学是师生双边的活动，学生自始至终是这一活动的主体，而老师的作用就体现在如何引导学生主动地参加到学习活动中来，并主动地探讨学问，呈现自我。老师把提问的权利交给学生，同时也把民主还给了课堂，在教学活动中，学生的主体地位得到充分的呈现，特性得到了充分的张扬，学生通过这种形式的学习，训练了自己的思维，培育了学习方法，提高了学习技能，学生主动地提出问题，同时也使得老师将面对为解决突如其来的问题而不断地博览群书，不断地充溢自己，增长各方面的学问，这莫非不是学生对老师的一种鞭策吗？大瀑布的葬礼教学反思2近日，我

4、上了教研课大瀑布的葬礼。细思教学，充溢诸多缺憾。正像课后一位老师说的那样，此课教学与我之前的教学相比，有很大的差距。一、教学设想及流程大瀑布的葬礼讲解并描述了宏伟壮丽的塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，因为人为的破坏，瀑布枯竭了。来自世界各地的人士为瀑布实行了葬礼。巴西总统菲格雷特也在瀑布脚下实行葬礼，号召人们爱护环境，让悲剧不再重演。本教学重点为，指导学生通过抓住重点语句，想象画面，感受瀑布改变前后的景色，感受文章用词的精致，积累并运用词语；指导学生想象菲格雷特总统可能会说些什么，让学生练写菲格雷特的演说词。本课教学，主要分为三个板块进行。板块一：美读词语，尝试理解运用。我国闻名教

5、化家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让学生积累并运用这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我刻意将词语分成两类排列，想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还设计了“读着这些词语，你仿佛看到了（听到了）”，试图通过这一说话练习，帮助学生进一步理解，并学习运用这些四字词语。板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。写景的文章，应当让学生抓住关键词语，想象画面，思索作者是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，

6、改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的精确以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文 “爱护环境” 的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导学生反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，让学生感受瀑布改变前后的惊人落差。第三板块：为文章补白，训练写作。听说读写是语文教学的核心。文章中写到“巴西总统菲格雷特在塞克凯达斯瀑布脚下，进行了饱含深情的演讲。”演讲的内容是什么呢？这正是文章的空白。我打算让学生补白，训练写作。二、教学中存在的问题1、时间支配不合理，以致教学颠倒了主次。几年前教科所饶晚霞老师中肯地警告过

7、我：“你对课堂的时间分布概念不强，入课慢。”没想到几年之后，我又再次犯了同样的毛病。第一板块，学生基本能理解并运用这些词语。但该板块教学，我足足耗去了十五分钟，占去了后面板块的教学时间，造成了整个教学的失败。感受瀑布改变前的雄奇部分，学生抓住开课时朗读的四字词语以及详细的数字，谈瀑布给自己留下的深刻印象，品读比较到位，朗读还算牵强为之。但是，因第一板块耗去了太多时间，品读改变后的句子时，已经接近下课，我只得匆忙带过。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。2、在信息技术高度发展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法运用多媒体，也是本文教学

8、一大缺憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。大瀑布的葬礼教学反思3大瀑布的葬礼以后，我对如何训练学生的读书实力方面有了更深刻的理解和相识，主要有以下几点：1.读是在理解的基础上进行的，这一点可谓众所周之、耳熟能详，但在课堂的实际操控中，并没有那么简单，理解肯定要到位。例如在理解“尤其是每年汛期，大瀑布的气概更是宏伟壮丽，每秒钟

9、有一万立方米的水从几十米的高处飞流之下，落地撞开万多莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声响彻云霄。”这一句时，理解到大瀑布的宏伟壮丽，这就到位了吗？没有，不但要理解这一点，还要理解到它那有风吹来，水雾飘飘洒洒的样子才行。这就到位了吗？也不能这样说，通过自己的读，有了那身临其境的感受才行，才能说理解到位了，理解好了才能读好。2.朗读是不行有求全责怪的心理。学生不同，理解实力不同，生活阅历不同，理解习惯不同，对同一个句子，每个学生都有不同的理解，在读中表现的尤为明显，同一句，可以重读这个词语，也可以重读那个词语，不能强求他们把全部能体现本句意思的词语全部重读，既不符合理解的习惯，也不符和读书的实情。读好

10、第一个句子，树立榜样。让学生起先读了，肯定在老师的引导下读好第一句，走读-理解再读-深情朗读的路途。让开头的这个榜样肯定要树立起来，让其他同学有样子可学，这样非常有利于学生读书习惯的养成。大瀑布的葬礼教学反思4大瀑布的葬礼一课讲解并描述的是巴西 总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我主要引导学生抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习

11、和探讨，在这个环节中我首先通过字词学习，从前的瀑布与今日的瀑布分别通过哪些词语来描写，有感情的朗读词语，并体会其中的改变。这一环节发觉学生能够很快的接受瀑布从前与往日的不同。再次通过反复的朗读感受瀑布的改变，采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。学生能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我觉得在这一环节我是胜利引导学生引起学生的感情共鸣再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，学生默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导学生更全面的辨证的

12、看待问题，()把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。到这里我才提出这是个葬礼，由巴西的总统举办的葬礼，让学生思索这个葬礼的目的是什么，安葬的是什么，唤醒的又是什么。学生很快就能够回答出来。不过这篇文章本就是一篇略读课文，在上的过程中我还是觉得自己说的太多，而学生说的太少了，尤其是在讲葬礼安葬的是什么，唤醒的是什么这一环节时，我有点心急，学生还没有说出来，我就已经迫不及待的说出来了。我在教学过程中也觉得顺手，没有什么大的问题，但是有一个环节我觉得还是可以改进，我把对葬礼的质疑放在最终面，这里我其实可以把对葬礼的质疑放在开

13、头，让学生带着对葬礼的质疑学习课文，质疑效果或许会更好，总的来说，这篇课文在上的过程中感觉还是不错的，学生理解也透彻。大瀑布的葬礼教学反思5今日，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。第四节课立刻要起先了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依旧信念十足走进了五（3）班教室。我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”学生说：“我们有呢”我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”一学生走上讲台，板书：大瀑布的-礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。我问学生怎样记住“葬”字。一学生说

14、：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗兴奋。我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了望庐山瀑布。我请学生说明“葬礼”。有的说，人死了实行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是安葬死人时实行的仪式。我请学生找课文中的语句说明。学生找到了一句：他们仿照当地印第安人为他们的酋长实行葬礼的仪式，一起哀悼将要消逝的大瀑布。我说：“一般是为逝世的人实行葬礼，这里却要为大瀑布实行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布实行葬礼？老师急于知道

15、这些内容，请大家推选一个朗读实力强的同学朗读这篇课文。”一位女同学极富情感地朗读了课文大瀑布的葬礼。我已经了解了课文的基本内容，我有意说：“刚才这位同学读得特别好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布改变前后的不同景象，大瀑布枯竭的缘由，最终写实行葬礼的情形及总统号召人们爱护环境。学生为这男生的精彩发言鼓掌。学生提出问题，最终归纳成以下几个问题：1、总统为什么要为大瀑布实行葬礼？2、大瀑布发生了哪些改变？发生这些改变缘由是什么？3、总统的话对人们有什么启示？学生与最要好的挚友沟通探讨。全班沟通，明确了两个问题：1、总统主持葬

16、礼的缘由：从前的大瀑布宏伟壮丽。大瀑布是闻名的旅游胜地。大瀑布是巴西的傲慢，为她的枯竭而惋惜、缺憾，唤醒人们的环保意识。2、大瀑布发生改变的缘由：上游建起了水电站。四周工厂用水无节制。乱砍乱伐森林。全班齐读总统的号召：人们马上行动起来，留意爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！我说：“鲁迅曾说过所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭的确是一个大悲剧。请同学们找出能概括从前大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”大瀑布的葬礼教学反思6大瀑布的葬礼一课讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯

17、大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由，教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。我主要引导学生抓住大瀑布的从前和今日的不同面貌进行深化学习和探讨，学生能够从大瀑布的宏伟壮丽和渐渐枯竭的对比中，简单感受到爱护生态平衡，爱惜我们的地球的紧迫性。我层层深化解决教学重点，先指导学生朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布与渐渐枯竭的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读，学生入情入境达到与作者情感的共鸣。再让学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消

18、逝的各种缘由，学生默读第七自然段，很简单找到书中的缘由。随即引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。大瀑布的葬礼是一篇阅读课文，特殊强调致力于学生语文素养的形成与发展。这种类型的课文教学肯定要使学生“驾驭最基本的语文学习方法”，真正会学、主动地学。要放手让学生自读自悟，须要“该出手时就出手”，也须要“该出手时才出手。”的教学理念。如这堂课教学我认为应当引导学生提炼出课文主线，并从中形成一、两个问题情境，放手让学生进行探讨，进行合作学习。语文阅读课目的学习就是将工具性和人文性作一次有机的统一

19、，使学生在学习活动中既能提高语文素养，又能形成良好的特性和健全的人格。在阅读教学中不忘积累语言这个根本，才是实在的语文“味”十足。本文在描写从前瀑布宏伟壮丽和渐渐枯竭的景色时，有很多词语值得让学生积累。假如采纳学生自读添空，老师引读的方法指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生的收获会更大。同时在教学实践中感悟到，在培育学生读写实力时，我比较忽视。假如在执教大瀑布的葬礼课尾处进行了随文练笔的设计，抓住课文可扩展的的地方，试写巴西总统的演讲稿，让学生觉得有话可说，有感而发，有情可抒。不失为“阅读与习作”的中介，“接受与创建”的桥梁，是达到“拓展思维空间，提高阅读质量”的教学目标的有效途径，更增加学生

20、的环保意识。通过课后反思，使我更相识到教学阅读课文，须要老师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写学问。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把读写的学问转化为实力。大瀑布的葬礼教学反思7大瀑布的葬礼这篇课文讲解并描述了塞特凯达斯大瀑布从从前的宏伟壮丽到如今的形容枯槁的演化，从而激发人们爱护环境、爱护地球的情感。邓老师很好地挖掘了课文的情感因素。上课伊始，邓老师由大瀑布的葬礼导入。真实的感情、哀婉的音乐加上老师低沉悲怆的解说，孩子们一下子便被这种伤感的氛围所感染，心情凝重起来。紧接着，老师又将描写大瀑布从前壮丽的段

21、落与描写大瀑布今日枯槁的段落放在一起进行教学，紧紧扣住文中掷地有声的语言，通过情感朗读，引导学生感悟课文。在剧烈的情感反差中更加深了学生对美妙事物被摧毁的哀思之情，从而自然而然地产生了要爱护环境、爱护地球的剧烈的责任感和紧迫感。当学生的感情积聚到肯定程度时，老师因势利导设置了一个角色体验的环节“假如你就是导致大瀑布消逝的人，参与了这一特别的葬礼之后，你的心里有何震撼？”由于有了前面的情感铺垫，孩子们在将他们心中对大瀑布消逝的哀思、对人类破坏生态平衡的憎恨之情转化为语言表达出来时，水到渠成，感情真挚。整堂课下来，邓老师始终围绕“情”字做文章，找准动情点打动学生的心，使作品与学生的心发生了共鸣，因

22、而这堂课是精彩的，更是动人的。大瀑布的葬礼教学反思8大瀑布的葬礼一文是鲁教版版四下第四组的课文，本组课文主旨都在于唤起人们对自然环境的关注。本文以为瀑布实行葬礼的形式来告诫人们要爱惜好我们仅存的自然资源。本文实行了倒叙的方法，同时场面的描写也很精彩。这些都是我们在课堂上要求驾驭的内容。在教学上，我采纳了疑问导入“葬礼，一般都是对人来说的，可文章却说对瀑布实行葬礼，你不觉得惊奇吗？”这个导入自然而然地引发学生去思索缘由。在此，我引导他们从实行“瀑布葬礼”的意义；实行瀑布葬礼的缘由去考虑。那么从学生的汇报中，我抓住了他们言语中的几个关键词“大瀑布的悲剧不再重演”进行发问， “是什么造成了大瀑布的悲

23、剧？”。这一问就将实行瀑布葬礼的缘由给带出来了。因为学生对大瀑布悲剧产生缘由是较为简单驾驭的，进而再将它们的思维引至大瀑布的悲剧让当地人损失了什么？驾驭了这些，那么他们对实行大瀑布葬礼的缘由也就明白了。而为了更加深刻地去了解人们实行大瀑布葬礼的意义，深化了解大瀑布今昔对比是非常必要的。于是，我采纳了一组图片进行对比感知。先让学生从视觉感官上去感知大瀑布的今昔反差，再让学生从文中找出描写大瀑布场面的词语进行比较。从学生找出的描写大瀑布气概的四字词语中，我让学生进行比较，并用自己的语言将之描述，体现前后的剧烈反差。进而营造一种让人惋惜的气氛，使学生知道大瀑布的消逝对当地人对世界人民都是一种无可估量

24、的精神财宝的损失。教学中，也有不当的地方如：引导学生领会大瀑布的宏伟壮丽的场面时未能够多加品读领会，这样学生仅靠着理解几个描写壮丽场面的词语未必能够真正领会到瀑布场面之气概宏伟。倘如能够让学生多读几遍后，尝试着用一些词语来概括理解到的场面，这样文章中描写的四字词语都出来了，甚至课外更加精彩的词语都可能会出现的。大瀑布的葬礼教学反思9大瀑布的葬礼一课是人教版小学语文第十一册第课。课文讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出

25、迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。一、采纳小组合作、探究的方法学习学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是一的什么样的瀑布小组合作的方式写在卡片上分类贴到前面，学生汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。充溢了骄傲的场面描写，不仅给人一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳学生自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导

26、背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、悲观、悲壮）。二、层层深化解决教学重点学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第七自然段，默读的方法更便于学生思索。学生得出有三个缘由：1、20世纪80年头，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。2、四周很多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失

27、，使大瀑布的水量渐渐削减。学生先默读有关的语段，学生很简单找到书中的缘由。为了引发学生进行深层思索，我是这样设计的让学生了解伊泰普水电站的有关资料了解他发出的电对本国经济和人民生活的重要，同学们建水电站、工厂生产、伐树人们都是为了建设家园哪！你怎么看这个问题？学生个抒己建引导学生更全面的辨证的看待问题，把问题引向深化。人见利而不见害，鱼见饵而不见钩。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有用科学的方法合理利用水资源学生还提出学生还提到了可持续性发展科学的利用有限资源。分页标题#e#三、采纳课外延长的方法突破教学难点1、人类对地球的破

28、坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了很多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。2、写话：看了这些心里有许多话想说是吗？写下来写一句抒情的话用振聋发聩的语言唤醒二十一实际人们的环绕意识把你的全部的情感都溶进去写一句格言警句的话。学生写出的话虽然还很稚嫩，但是他们的内心的真实流露。3、课下我们进行社会调查学校、小区四周还有哪些地方不符和环保要求，把调查报告寄给环保局、或新闻单位。（大家一起出力把我们哈尔滨的环保工作提高到一个新的台阶。）敢寄吗？科学的利用地球上的有限资源爱护生态平衡。爱惜我们的地球妈妈吧！使大瀑布的悲剧不再重演。音乐结束本课。下课时老师把环保小卡片发给各

29、位环保小使者。把本课的教化意义延长到课外。大瀑布的葬礼教学反思10大瀑布的葬礼是一篇阅读课文。这篇文章采纳倒叙的写法，先写巴西总统为大瀑布实行葬礼，然后写大瀑布发生前后的不同景象，大瀑布被葬送的缘由以及实行葬礼的情景，最终又回到课文的开头写巴西总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡。应用倒叙的写法，使文章一开头就紧紧读者的心，吸引了读者；同时在文章中还应用了对比的写法，把把瀑布的宏伟壮丽和奄奄一息进行了对比，反映出瀑布的消逝是一个缺憾，是大自然对人类不爱护环境的惩处！教学一起先我就引导孩子们理解“葬礼”，然后让孩子们质疑，为什么给大瀑布实行葬礼，大瀑布的葬礼是怎样的，最终让孩子们分组自学课文。沟通的

30、时候我引导孩子们重点朗读了大瀑布今昔对比的句子，让孩子们反映这场葬礼的重要性，从而相识到爱护环境的重要性。最终我让学生一巴西总统的名义写了一封倡议书，呼吁人们爱护环境。这篇课文的教学比较顺手，但是，我感觉孩子们写的倡议书并不深刻，或许是在上课的过程中没能激发他们的情感，他们所说的只是一些皮毛的表面的语句，并不是他们发自肺腑的话，或许是学生依旧觉得有情但是无法表述出来。在布置课外作业的时候，我让他们摘记写大瀑布今昔对比的语句，帮助他们积累。这篇课文的教学存在的问题主要在于老师在课前的备课中不够精细，打算不够充分，因此没有触动学生的心灵之弦。大瀑布的葬礼教学反思11大瀑布的葬礼一课是人教版小学语文

31、第十一册第14课课文。讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的教学重点是能找出迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。一、采纳小组合作、探究的方法学习学生在阅读课文的基础上塞特凯达斯大瀑布是什么样的瀑布，学生汇报（世界最大、宏伟壮丽、令人沉醉、令人傲慢、即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危、发人深省）描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面雄奇壮丽。充溢了骄傲的场面描写，不仅给人

32、一种美的享受，而且带给人极大的愉悦感。有的小组采纳朗读的方法学习，我在指导学生朗读时采纳观看宏伟宏大的瀑布画面将学生带入意境，带着自己的感受朗读。再采纳学生自读添空，老师引读的方法练习朗读的同时指导背诵积累词汇，进行语言积累。学生汇报即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危的瀑布。采纳同样的方法让学生入情入境配乐达到与作者情感的共鸣（惋惜、悲观、悲壮）。二、层层深化解决教学重点学生分析迫使塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由是教学的重点。老师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：“是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命”请学生默读第六自然段，默读的方法更便于学生思索。学生得

33、出有三个缘由：1、20世纪80年头，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。2、四周很多工厂用水毫无节制。3、沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。学生先默读有关的语段，学生很简单找到书中的缘由。导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。三、采纳课外延长的方法突破教学难点1、人类对地球的破坏还远不止一个塞特凯达斯大瀑布你还知道哪些？学生列举了很多环境被破坏的事例。学生观看破坏环境的直观的录象。2、写话：看了这些心里有许多话想说是吗？写下来。大瀑布的葬礼教学反思12

34、大瀑布的葬礼是一篇阅读课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将枯竭的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。依据教学的重点、难点，我设计了三个问题：一、大瀑布以前和现在的景象有什么不同？二、是什么缘由造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？三、联系实际和同学沟通读了课文后的感想。课上我着重引导学生抓住大瀑布从前和今日的不同景象进行深化学习和探讨，通过今昔对比，学生意识到了爱护环境，爱惜地球的紧迫性和重要性。为解决教学重点，我化难为易，先利用课件让学生直观感受从前大瀑布的宏伟、壮丽与如今大瀑布的即将枯竭，把学生带入意境，再带着自己的感

35、受读课文，这样学生与作者的情感产生了共鸣。接着让学生默读第七自然段解决其次个问题，学生很简单找到了缘由。然后把问题引向深化，使学生明白导致大瀑布渐渐枯竭的根本缘由是人们缺乏环境爱护的意识，不爱惜地球。通过这篇课文的学习，我觉得阅读类课文的教学，就应当放手让学生自读自悟，放手让学生进行探讨，进行合作学习，但必要时也要作适当讲解，让学生真正学会学习。课后静下心来思索，发觉还有许多不足之处。比如：读的指导不到位；学生发言面儿小；老师缺乏激励评价的语言；新旧学问没有很好地结合起来。我想：要解决这些问题，老师在备课时，不仅要备教材、备学生，而且要备自己。大瀑布的葬礼教学反思13大瀑布的葬礼一课是人教版小

36、学语文第九册的一篇课文，讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大，而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事，涉及到爱护生态平衡，爱惜我们生存的地球这一世界性的.问题，表达了作者对人类环境问题的深深忧虑。本课的重点是能找出塞特凯达斯大瀑布这一世界雄奇景观渐渐消逝的各种缘由。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。一、本课教学，主要分为三个板块进行。板块一：初读课文，尝试理解运用。我国闻名教化家叶圣陶曾指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能”本文文字美丽，用了较多的四字词语描写瀑布改变前后的景色，教学中应当让学生积累并运用

37、这些词语，为今后的写作打下基础。因此，在第一板块教学中，我想通过学生反复的朗读，初步感受瀑布雄奇的美和形容枯槁的悲凉。之后，我还尝试着用这些词来训练学生说话，谈谈自己的体会。板块二：品读描写瀑布改变前后的语句。写景的文章，应当让学生抓住关键词语，想象画面，思索作者是怎样将景物写详细的。本文用了大量的篇幅描写瀑布改变前的雄奇，改变后的形容枯槁。品读这两段文字，可以让学生初步感受文章用词的精确以及用详细的数字描写景物，给人以身临其境之感的写作方法；可以帮助他们积累语言素材；还可以为了解本文 “爱护环境” 的中心奠定基础。因此，该板块教学，我实行指导学生反复朗读，抓住感受深刻的词句，想象画面的方式，

38、让学生感受瀑布改变前后的惊人落差。第三板块：为文章补白，训练写作。听说读写是语文教学的核心。在学生积蓄情感的基础上，我让学生进行文章补白训练。我仿佛听到瀑布在对那些惆怅的游人无助地诉说些什么？它会说些什么呢？请同学们替它写写告辞宣言吧。二、教学中存在的问题1、这一课四字词语比较多，由于学生预习不到位，在朗读的过程中不是很顺畅，在这一环节中耗的时间比较多。第三板块的补白练习，假如胜利，应当是课的一个亮点，但因时间关系，也只有作为课后作业来完成了。2、在信息技术高度发展的今日，因学校条件受震，始终没有重修，无法运用多媒体，也是本文教学一大缺憾。诚然，语文教学不能过分依靠多媒体，但像这类课文假如采纳

39、多媒体，通过剧烈的画面对比，引发剧烈的冲突，激荡思维，让人深深震撼，进而为教学的胜利做肯定的铺垫。而今日的教学仅仅靠学生朗读想象画面，以及老师的情境创设，无法让学生直观感受瀑布改变前的宏伟壮丽和改变后的形容枯槁。没有剧烈视觉冲突，学生感受自然不太深刻。大瀑布的葬礼教学反思14这是一堂校级公开课，课前我始终在思索，课堂如何实现生本？我想到了生本的关键词：“顺学而导”基于学情”课堂的唯一受众是学生“备课就应当从学生的角度动身，设身处地地从学生的角度去设计课堂，学生真正须要什么？从这堂课中他要得到什么？去掉一切奢侈时间的花哨行为，使40分钟的课堂紧凑，有效。由此我就想到了由学生的预习入手，围绕导语绽

40、开教学。最终提升思想，深化思索环保问题这三个环节。预习是学生自主学习的最好的方法。是体现生本的最干脆的方法。而预习的质量从肯定角度上也左右了课堂的质量。学生带着自己的想法，带着自己的疑问走入课堂，那么这节课必定也是高效的一堂课。在预习中我检查了三个方面。课文是否读顺（检查难读的地方）能否用自己的话说说课文主要内容。导语中提出的问题你解决了哪些问题？ 前两个问题是预习的一般要求，而后一个问题是针对本课的特点的特别要求。而这个问题，也是学生学期本文的线索和依据。也是精读部分的切入点。在依据导语绽开的精读部分中，我所考虑的这么一个问题“这部分中，哪些是须要教的东西？哪些是不须要教的东西？”基于学生的

41、学情，经过分析，我以为那些表示瀑布宏伟壮丽的词，学生基本都明白，无须一个个去体会，而其中两个表示数量的词“一亿立方米”和“30千米外”，学生没有形象的，立体的感知，是须要详细化的。于是在设计中，我分四部进行朗读指导。第一，抓关键词自由练读。其次，数字想象化想象朗读。第三，听课件声音想象朗读。这样的朗读，层层深化，立体了瀑布的壮丽景象。这一部分充分的落实了，与今日瀑布的奄奄一息形成剧烈的对比，这种对比冲击着学生的感情，震撼着学生的心灵。第四，在感悟提升中，我在思索：环保问题的文章学生已经学过许多，那么学生对于环保的意识，仅仅停留在我们要爱护环境，爱护资源这一点上就可以了吗？能不能针对这课的特点，

42、做更深层次的思索？哪怕给学生留下一个悬念也好？考虑到这，我想到把菲格雷特的悼念词和水电站的资料放在一块，让学生在两者之间去权衡，人类该建水电站还是该爱护瀑布？在深化思索中明白，经济的发展和环境爱护有时就存在无法调和的冲突，而我们所做的就是即能爱护环境，又能发展经济，而这须要更多人的努力。总之，我以为，在这课课堂中，我仅仅围绕学生的最近发展区域绽开教学，使学生从始至终处于一种跳一跳，豁然开朗的学习状态中，课堂效果较好，得到了听课老师的一样好评。大瀑布的葬礼教学反思15大瀑布的葬礼一课是人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文第十一册第课。课文讲解并描述的是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、

43、而如今即将消逝的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。本课采纳对比的手法，把从前瀑布的宏伟壮丽与如今奄奄一息的情景做对比，把从前游客流连忘返的喧闹场面跟如今乘兴而来、悲观而去的痛心结局对比，剧烈地反映出葬礼的特别与必要，震撼着每一个读者的心。本课教学重点是把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布实行葬礼的目的和意义，激发学生爱护地球生态环境的情感。教学难点是体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。、用对比朗读感悟今昔瀑布的不同：在快速阅读课文的基础上，找出人们为大瀑布实行葬礼，想告知我们什么？画出来，并深情地齐读。使同学感受到人们都为大瀑布的命运而担忧。播

44、放大屏幕（从前、今日的大瀑布）请同学们通过视察对比。然后再读课文，分别找出写塞特凯达斯大瀑布从前雄姿和今日的样子的段落对比品读，划出关键词句分别说说大瀑布前后不同的样子，两组词语对比一读，骇人动目。再请学生男女对比着朗读文中的段落，说说读后的感受。描写塞特凯达斯大瀑布从前的雄风，场面宏伟壮丽。不仅给人一种美的享受，而且能被这壮丽的景象沉醉。而即将消逝、令人伤心悲观、生命垂危的瀑布，使同学们感到痛心和惋惜。、追究破坏根源：从前宏伟壮丽的瀑布，竟然不辞而别，渐渐枯竭，这是什么缘由呢？老师引导学生进行今昔瀑布的对比学生自然会提出这样的问题：是什么缘由断送了塞特凯达斯大瀑布的生命请学生以小组探讨第六自

45、然段，然后沟通： 世纪年头，巴西为了发电，在瀑布上游建起了一座世界上最大的水电站伊泰普水电站是塞特凯达斯大瀑布的水源大减。 四周很多工厂用水毫无节制。 沿河两岸的森林被乱砍滥伐，水土流失，使大瀑布的水量渐渐削减。学生很简单找到枯竭的缘由。建水电站、建工厂、伐树人们都是为了人们，怎么变成坏事了呢？你怎么看这个问题？导致大瀑布渐渐消逝的根本缘由是人们缺乏环境爱护的责任心，不留意爱护生态平衡，不爱惜我们生存的地球。没有合理利用水资源科学发展和利用有限资源。、入情入境，谈体会：科学家们预料，过不了多久，瀑布将完全消逝。消息传开，世人震惊，同时也唤醒了人们爱护环境的责任心。这令人痛心的情景，巴西和全世界酷爱大自然的人民都相识到了，于是就有了本文开头一幕大家自发地聚集在大瀑布脚下实行了一场特别的葬礼。在葬礼上，菲格雷特总统包含深情地发表了演讲。总统等人实行葬礼的目的是什么？学生很快说出。此时此刻，让学生说出最想说的话。听了这些心里话虽然还很稚嫩，但是是他们的内心的真实流露。、这节课，还存在着很多不足：如：瀑布今昔对比的语句朗读太少。关键词点的不到位。缘由不必探讨。拓展应当有针对性：如：中国的河流、湖泊的干枯等。