《球的认识》教学反思汇编.docx

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1、球的认识教学反思球的相识教学反思1“球的相识”是第十二册数学书中的选学内容，主要使为了让同学相识和了解球这种常见的立体图形，使同学初步了解球的形态、球各局部的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标，以和新课程改革的理念，我在教学时，注意以小组合作作为形式，以活动、试验、发觉为手段，引导同学自主探究探讨学问。通过本节课的教学,我认为以下几点做得比较成功:一、创设情境，促进同学主动参加。课的起先，老师联系教学内容，利用同学新奇心理，用嬉戏形式，使同学被不寻常的现象所吸引，从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入，让同学轻松进入了新知学习的愉悦天地。二、留意引导同学实际操作，留给同学自主探究的空间

2、。在感知球的特征这一环节中，老师让同学旋转了一元钱的硬币、各自沟通了带来的球形物体以后，引导同学摸一摸、玩一玩自身带来的其它立体图形，并沟通一下各自的体验。有同学说“球滑滑的”“球只有一个面”“球面是一个曲面”“球可以自由地滚动，而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。同学的体验是真实的，在同学沟通操作感受的过程中，球的基本特征就已在同学自身的体验中得到很好的驾驭。三、突诞生活数学的理念。老师充足挖掘生活资源，把有限的数学学问置于无穷的生活情境中，揭开数学的神奇面纱。老师结合教学内容，从同学熟识的生活情境和感爱好的事物动身，让同学从广袤的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息，从而开阔数学视野，感

3、受到生活是数学的天地。例如：用一分硬币的旋转发生视觉球体，然后同学视察自带的足球、乒乓球等实物，再如求地球赤道的长度，向同学介绍开发区石油液化气用球形来贮存的道理，紧密联系实际，更好地挖掘每个同学的学习潜能，培育了同学的创新思维。同时,也感到存在缺乏:1.在创设情境时,如何让同学明白球体怎么形成的?怎么用已学的平面图形得到球体?做得不够好,同学得到得球体的概念还是比较模糊,因为这要依靠同学的空间想象实力。2.在教学球体的半径,直径概念时应与圆形的半径,直径作个比较,让同学说说它们的区分之处,这样可以加深印象,便于理解。整节课的教学都让同学在动中悟、动中用，实现了“人人学有价值的数学，不同的人在

4、数学上得到不同的发展”的理念，体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满足的效果。球的相识教学反思2建构主义认为：学生的学习不是由老师向学生单向的学问传递，而是学生建构自己学问的过程。学生不是被动的信息接受者，而是一个主动探究、发觉学问的探讨者。基于以上的相识，我在上课时，注意让学生自主学习，通过猜想、切割、视察、探讨，培育学生的空间观念，自主探究球的特征，提高学生解决问题的实力。1利用迁移，大胆猜想首先复习圆的有关学问，建立联系，让学生大胆猜想想学那些学问。“猜想”是科学认知的重要前提，也是培育学生创新意识的前提，既有利于培育学生主动进取的科学探究的素养，又有利于活跃课堂气氛，调动学生的学习主

5、动性。2.自主探究，获得新知同学们通过切割、视察、探讨，把自己的发觉记录下来，然后全班沟通，在沟通和辩论中相互学习，自己建构学问。学生经验了学问的形成过程，通过动手实践，既培育了学生的操作实力、合作实力，同时促进了学生的数学思维的发展。又让学生体会到，动手实践是科学探讨的好方法，成实事求是的科学看法总之本节课为学生供应了详细的实践活动，创设了引导学生探究，操作和思索的情境。整节课大部分时间学生都在操作，有独立的、有合作的、有猜想、有验证、有视察、有分析、有想象、有解决问题的策略。球的相识教学反思3“球的相识”是第十二册数学书中的选学内容，主要使为了让学生相识和了解球这种常见的立体图形，使学生初

6、步了解球的形态、球各部分的名称、半径和直径的关系。针对上述教学目标，以及新课程改革的理念，我在教学时，注意以小组合作作为形式，以活动、试验、发觉为手段，引导学生自主探究探讨学问。通过本节课的教学，我认为以下几点做得比较胜利：一、创设情境，促进学生主动参加。课的起先，老师联系教学内容，利用学生新奇心理，用嬉戏形式，使学生被不寻常的现象所吸引，从而引入新课。活泼、生动、富有实效的导入，让学生轻松进入了新知学习的愉悦天地。二、留意引导学生实际操作，留给学生自主探究的空间在感知球的特征这一环节中，老师让学生旋转了一元钱的硬币、各自沟通了带来的球形物体以后，引导学生摸一摸、玩一玩自己带来的其它立体图形，

7、并沟通一下各自的体验。有学生说“球滑滑的”“球只有一个面”“球面是一个曲面”“球可以自由地滚动，而圆柱、圆锥滚动都有它的局限性”等等。学生的体验是真实的，在学生沟通操作感受的过程中，球的基本特征就已在学生自身的体验中得到很好的驾驭。三、突诞生活数学的理念老师充分挖掘生活资源，把有限的数学学问置于无穷的生活情境中，揭开数学的神奇面纱。老师结合教学内容，从学生熟识的生活情境和感爱好的事物动身，让学生从广袤的大自然和丰富多彩的生活中收集数学信息，从而开阔数学视野，感受到生活是数学的天地。例如：用一分硬币的旋转产生视觉球体，然后学生视察自带的足球、乒乓球等实物，再如求地球赤道的长度，向学生介绍开发区石油液化气用球形来储存的道理，紧密联系实际，更好地挖掘每个学生的学习潜能，培育了学生的创新思维。同时，也感到存在不足：1、在创设情境时，如何让学生明白球体怎么形成的？怎么用已学的平面图形得到球体？做得不够好，学生得到得球体的概念还是比较模糊，因为这要依靠学生的空间想象实力。2、在教学球体的半径，直径概念时应与圆形的半径，直径作个比较，让学生说说它们的区分之处，这样可以加深印象，便于理解。整节课的教学都让学生在动中悟、动中用，实现了“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的理念，体现了“以人为本”教学观念。取得了令人满足的效果。