《爱之链》教学设计汇总.docx

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1、爱之链教学设计爱之链教学设计1一、复习导入1、出示投影片女生齐读有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、今日，我们接着学习课文爱之链，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。谁能用简洁的语言说说课文写了哪几个人相互关爱的事？板书：乔依 老妇人 女店主3、假如一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依 - 妇人-女店主，仅仅这三个人的相互关爱就能形成这条“爱之链”吗？假如作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么原委应由多少人主动付出对他

2、人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？二、学习18小节 师：速读找出详细写乔依帮助老妇人的段落。1、出示阅读要求：静心默读第四小节，想一想乔依修车时遇到那些困难？你觉得哪个字，哪个词，哪个句子让你感受特别深刻，在书上圈圈画画。也可以联系上下文来解读这个词，这句话。（友情提示学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细微环节，只要你有一颗擅长发觉的心，你就会有深刻的感受。）2、（出示第四自然段）师：读了这一段，你感受最深的是什么？你从哪些地方感受到的？感受一：乔依修车特别卖力，不顾一切，热心地帮助老妇人修车。从“脚腕被蹭破了”、“手也蹭破了”感受到乔依不顾自己脚和手都受伤了，从“摘下了破手套”、“冻得

3、几乎没有知觉”，“喘着”、“流下来”感受到天那么冷，乔依仍旧仔细地帮老妇人修车。“沾满了油污”、“脏”看出乔依不顾一切地修车。（指名读句子）你能带着自己的感受把这两句话读好吗？感受二：乔依生活贫困。“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依是贫困的，前文也有几处交代了他的贫困，你能找到吗？乔依开着那辆破汽车渐渐地颠簸着往前走。飘舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。乔依工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。过渡：在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的心里特别凄凉，齐读第一自然段。感受三：乔依关切老妇人，为老妇人着想乔依让她坐进车里看出。乔依为什么这么做呢？能联系课

4、文中的句子说一说吗？老妇人在冷风中微微颤抖老妇人看到乔依，反倒惊慌地闭上了眼睛。说明她很胆怯。她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全无望了。3、小结：读书就要细心，通过一个字，一个词，一句话，就会有自己的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。4、再来看看这次帮助，在风雪交加的乡间马路上，乔依为了生计，四处奔波，心中非常凄凉。看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做配乐齐读第四自然段。(出示幻灯片)5、出示第六自然段：请一生读乔依愣住了，他从没想到他应当得到钱的回报。他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的

5、事，他始终就是这么做的。（1）老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子（2）假如你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎无望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不行思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）出示：他从没想到他应当得到钱的回报师读这句话，学生依据重音的不同来理解“从没”“钱”（3）那么，这是为什么呢？（4）齐读其次句话A 这句话中哪个词告知我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的关爱？B 一个环表示对他人付出的一次关爱，这么说

6、来，这个环应当向左延长了。师画。C 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。谁来说说什么叫“天经地义”？D 正因为乔依从过去到现在都是这么看的，所以他“始终”的意思就是说所以这个环又应向右延长了。师画。（5）出示： “他做的。”带着自己的理解读一读这段话。师述：这是“爱的持续”（6）乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应当得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他汇报呢？那原委是什么？6、出示乔依的话：假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑

7、地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。这是“爱的提倡”。三、学习911自然段，边读边思索1、 出示：来到了小餐馆，老妇人看到_，想起了_，于是_。2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以绽开想象，自己先练习说一说。自说指名说出示“老妇人想起了乔依。”，于是给女店主留下了一些钱，这是“爱的接力”。3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主不由自主地流下眼泪，感谢，更是感动。4、想一想，以后假如再遇到像女店主这样须要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右接着

8、延长了，谁来画？5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。过渡：在学文的过程中，我们懂得了其次件事和第一件事是紧紧联系着的，那么，第三件事和其次件事是不是也紧紧联系的呢？请大家细致读课文，仔细想一想。四、学习12小节1、 出示句子 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”2、体会“轻轻地、喃喃地”。有表情地喃喃地读女店主的话，体会当时的心情。3、从女店主的话中你读懂了什么？乔依就是女店主的丈夫。乔依帮助了别人就是帮助了自己。师：她凭什么激烈地劝慰乔依“一切都会好起来的“？4、是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好

9、起来的是仅仅是这些钱吗/还是（他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充溢了希望，让他们有了克服困难的信念，有这样的心态，生活确定会好起来的。每个人都付出自己的关爱，世界会变得更加美妙。）5、以后假如遇到有困难须要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？6、师述：这份爱肯定会延长下去的。接着将珠链向右延长.7、出示：假如作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么原委应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：多数人8、师激情结课：同学们，爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芳香，你是否曾想过也把这份爱传递给别

10、人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链恒久不断！现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。9、播放爱的奉献出示诗句因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，就因为爱，希望绽放华彩，就因为爱，能拨云见日，将来永值得期盼。就因为爱，全部的生命才收获了圆满,就因为爱，奇迹正在赶过来。就让我们一起把爱之链的故事持续下去吧五作业设计以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：留意故事的连续性；描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；要升华“爱”的主题。爱之链教学设计2教学目标：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最终

11、一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。一、导人新课，激发爱好1、由爱字导入课题。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（文中有那几个主要人物？他们之间的“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中找寻答案。二、学习课文1自然段1、学生自学，师出示问题：乔依的生活是什么样的？从哪可以看出？2、师生共同沟通。（1）生活境况凄凉。（2）缘由：工厂倒闭、妻子怀孕

12、、开了辆破车、在乡间马路上、找工作的乏累不堪。（3）指名学生读出那种凄凉。（播放风雪声）三、学习第28自然段1、师出示问题，学生默读课文自由回答问题。问题：（1）、就在这时，他遇到了生疏的老妇人，你发觉乔依神情有什么改变？（2）、面对乔依老妇人什么反应？为什么回那么想？（3）、乔依是如何传递自己的爱的？（4）、当车子修好后，老妇人是怎么做的？乔依又是怎么做的？（投影出示6、7自然段）2、老师小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。四、学习911自然段1、

13、自渎爱之链其次个故事，并完成填空。来到了小餐馆，老妇人看到_，突然想起了_，于是_。五、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”3、从女店主的话中你读懂了什么？板书：乔依帮助老妇人爱之链老妇人帮助女店主六、感情升华，播放歌曲因为爱结束是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为大家心中有了爱，心中的冰雪才会消融，因为有爱，全部的生命才获得圆满。同学们，让我们一起把爱之链的故事持续下去吧！板书设计：乔依帮助老妇人女店主帮助爱之链教学设计3教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

14、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重点：凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。教学难点：联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学打算：多媒体课件教学时间：2课时其次课时一、设境感知爱：课前播放歌曲爱的奉献（课件出示繁体字“愛”简体的“爱”）老师这儿有一个繁体字，你相识它吗？仔细看一看它与简体

15、的爱有什么区分？（多了一个“心”）真细心，那你认为什么是爱？或者说你在生活中见到过哪些爱？爱是人类永恒的主题，在你的记忆深处肯定有不少关于爱的词语、句子、名言，能和大家沟通沟通吗？这节课就让我们带着这些暖和的充溢爱意的语言一起走进爱的故事去细细品尝爱的珠链上那感人的一幕幕。（板题：爱之链）二、复习梳理课文脉络课文讲解并描述了哪几个人相互关爱的事？指名回答，老师板书：乔依帮助老妇人 老妇人帮助女店主三、品读感悟爱（一）、寻找“爱”1、请同学们快速阅读第一至四自然段，找出详细写乔依帮助老妇人的段落。（第四自然段）2、静心默读这一段，让自己的心与文字一起跳动3、读了这一段，你好像看到了什么？4、学生

16、沟通：师：是啊，乔依的行为就像一幅幅图画定格在我们心中，你能通过读再现这一幅幅画面吗？（学生练习）师：谁来读？（指一生）师：你的声音告知大家你真的感动了，带着这份感动，我们一起走近乔依吧！（齐读）师：读书就要细心，细心品位一个字，一个词，一句话，就会有自己的独特的感受。假如你能联系上下文来解读词句，你的感受会更深刻。紧扣文中的细微环节描写，再次速读14自然段，在自己感受深刻的地方圈一圈、画一画，把你的一份理解、一份感受用一个字、一个词、一句话记录下来。师：在寒风瑟瑟，雪花飘舞的日子里，乔依失业了，他的心里特别凄凉，齐读第一自然段。师：这就是乔依，在风雪交加的乡间马路上，为了生计，四处奔波，心中

17、非常凄凉。但看到在寒风中又冷又怕的老妇人，他毅然这样做齐读第四自然段。师：读了这么多遍，大家读懂了乔依的内心了吗？乔依为什么这样做，大家来做一做乔依的代言人吧。师：乔依，你与老妇人素不相识，为什么这样做？师：多冷的天气呀，乔依，你的手、脸都快冻僵了，还有你的手也在流血，算了吧，乔依，回到车里温煦一下吧。没有人会怪你的。师：乔依，你的工厂倒闭了，你四处找工作，心里很凄凉，怎么你还有心思帮助人呢？这就是乔依，当他自己身处逆境的时候，却还想着帮助别人。(二)、传递“爱”出示第六自然段：请一生读1、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子2、假如你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多

18、小时，在几乎无望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读、思、议）（是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不行思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？）出示：他从没想到他应当得到钱的回报。（3）为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在所以）（4）齐读其次句话：理解“天经地义”谈谈你对这句话的理解，重点理解“经常”“始终”。小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，（板书：）所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，坚决果断地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。因

19、此，乔依笑着对老妇人说（引读第七自然段）6、出示乔依的话：假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。学习911自然段1、带着乔伊暖和的话语老妇人走进那简陋但温馨的小餐馆，让我们一起去感受另一个动人的故事，自读9-11小节。仍旧请同学们关注课文中的细微环节描写，看看你能从中读懂些什么？抓住课文中的细微环节描写的句子，体会女店主的热忱与疲惫、餐馆的破旧与女店主的热忱服务等显明对比的写作手法。2、会读书的同学肯定能将一段话、几段话读成几句话。 请同学们再读课文尝试完成填空练习。（多媒体显示：）到小餐馆，老妇人看到 _ ，突然想起了_，于是_。3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下

20、”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主不由自主地流下眼泪，感谢，更是感动。4、想一想，以后假如再遇到像女店主这样须要帮助的人，老妇人还会献出自己的一点关爱吗？5、齐读9-11小节。学习第十二自然段1、师引读：关上店门，女店主走进里屋。（多媒体显示：）她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”2、从女店主的话中你读懂了什么？指导生沟通，体现三方面：（1）乔依就是女店主的丈夫。（2）乔依帮助了别人就是帮助自己是不是这些钱就能彻底变更他们的生活？让他们的生活好起来的是仅仅是这些钱吗/还是（3）生活贫困却因心中充溢爱而信念十足引导学生回顾两次“笑”：乔依心情“很是凄

21、凉”，但对“在冷风中微微颤抖的”老妇人依旧“微笑”着！女店主“极度疲惫”，脸上却带着“甜甜的微笑”。、凸显“链”a、多媒体出示四句话：让我们再次回到文中，去品尝那一串串闪耀着爱的光线的语句。（1）“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他始终就是这么做的。”（2）“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”（3）老妇人想起了乔依。（4）“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”b、生自悟对这四句话的理解，沟通后多媒体显示：（1）“他以前在困难的时候也经常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他始终就是这么做的

22、。”乔依的助人为乐就是“爱”的持续（2）“假如您遇上一个须要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”这是持续“爱”的提倡（3）老妇人想起了乔依。 这是“爱”在接力（4）“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”这是“爱”的延长四、补足珍藏爱有了爱就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美妙的人间，信任同学们此时此刻对爱有自己的理解，请你写一写，说一说。（多媒体显示：）有人说，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的路，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是一股永不枯竭的甘泉，轻轻流淌在我们的心间。我要说,爱是_，爱是_。在轻音乐的伴奏下生尽情抒发全班沟通五、持续缔造

23、爱1、回来爱师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？生（齐答）：想。师：（指着繁体的“爱”字）上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。2、结束语：同学们，当我们享受着爱的阳光，吮吸着爱的芳香，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能沐浴“爱”的光辉，成为爱之链中的一环，把“爱”的故事持续下去,让爱的金链恒久不断！六、布置作业：作业超市:（1）背一句爱的名言；读一篇爱的故事；吟一首爱的诗歌；唱一支爱的歌曲；（2）做几件爱的事情。（3）以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：（1）留意故事的合理性和连续性；（2）描写时留意抓住人

24、物的对话、表情和动作等；（3）要升华“爱”的主题。选做题：1、2题任选一题。必做题：3题。附板书设计：夫妻乔伊女店主7、爱之链老妇人细微环节描写、对比手法、结构奇妙课件爱之链教学设计4设计思想课堂是师生互动的过程，教学中要充分发挥学生的主体作用，放手让学生自读自悟，在充分读的基础上，感悟“爱是可以传递的”，让学生沐浴爱的光辉，感受人文的回来，加深理解和体验，受到情感熏陶，树立正确的价值观。教学目标学问与实力：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法：1、采纳“以读促讲”的方法，引导学生深化研读课文的语言材料，尤其要抓住人物的动作、神态及重点段落等进

25、行深化的品读感悟。2、通过品读感悟，了解文章的结构脉络及人物的精神品质。3、通过诗歌、歌曲的渲染增加文本内容的感染力，使学生的思想、情感得到净化、熏陶。情感、看法与价值观：专心灵去感悟人世间永恒而温馨的主题爱，明白只要付出了爱，就会得到爱，爱是可以传递的；只要心中有爱，就没有克服不了的困难。教学重点凭借语言材料，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助时，应当赐予刚好无私地帮助。教学难点联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过人物的神态、动作和语言来表现人物品质的写法。教学突破1、实行自主、合作、探究的方式学习。2、结合学生的生活实际加以阐释，以利于学生理解课文。教学方法：讲解与引导相结

26、合；情感体验与理性分析相结合。学生通过品读，体会文章中蕴含的深情，明白做人的道理。教学打算：幻灯片、歌曲爱的奉献教学设计：一、诗歌激趣，复习导入。1、出示幻灯，师生齐读诗歌。有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的人；爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房；爱是夏日的风是冬日的阳是春日的雨是秋日的果我说爱更是一根心链，拴进你我彼此的心，串起一个个爱的故事。2、老师提问：在这条爱的链条上发生了几个感人的故事？二、再次品读课文，体会天气的寒冷及乔依的穷困潦倒。1、学生细读课文，品读感悟。2、找出文中描写天气寒冷及乔依穷困潦倒的句子。天气寒冷的句子：、已是黄昏了，伴随寒风，雪花纷纷扬扬的飘落下来。飘舞的雪花钻

27、进破旧的汽车，他不禁打了个寒战。、两只手冻得几乎没有知觉。他喘着粗气，清水鼻涕也流了下来，呼出的一点点热气才使脸没有被冻僵。乔依穷困潦倒的句子：a、飘舞的雪花钻进他破旧的汽车b、因为他没有穿袜子。为了干活便利，他摘下破手套c、餐馆里面非常破旧，光线昏暗。3、老师简洁分析学生画出的句子，让学生体会环境描写、细微环节描写对于文章表达的衬托渲染作用。过渡：在这样寒冷的天气里，穷困潦倒、内心凄凉的乔依最须要什么？三、深化分析“乔依帮助老妇人”1、乔伊帮助老妇人修车要钱了吗？他是怎么做的？依据学生的回答引读课文第四自然段。（1）、齐读第四自然段。（2）、乔伊怎样为老妇人修车的？画出描写乔依修车动作的词语

28、，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血，顾不上擦。“冷”手冻得几乎没有知觉，清水鼻涕流了下来。“脏”手上沾满了油污，衣服也更脏了。（3）、在寒风咆哮、雪花飘舞的黄昏，乔依帮助年迈的老妇人修好了车，当老妇人给他钱时，他是怎么说的？由此我们可以看出乔依是个什么样的人？4、从文中找出描写乔依帮助老妇人修车后老妇人神态的句子。过渡：老妇人之所以心存感谢，是因为她在风雪中等了一个多小时才得到乔依的帮助。3、在这个风雪交加的黄昏，寒风携裹着雪花纷纷扬扬的飘落下来。一条乡间小路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。老妇人的车在这里抛锚了，当时她的心情会怎样？全班探讨

29、。沟通：“又冷又怕”在冷风中颤抖，惊慌地闭上眼睛。“惊慌无望”荒无人烟，等了一个多小时，几乎完全无望。在风雪中，老妇人怕什么？汇报：、怕有坏人；、怕回不了家；、怕没有人来帮助试着读出老妇人此刻无望、胆怯的心情。4、乔依无偿的帮助在风雪中等了一个多小时的老妇人修好了车，老妇人会怎么说？心里又会怎么想？小组探讨。沟通：a、这个小伙子真是好人！我得向他学习。b、这个小伙子真不错！以后我也要帮助又困难的人。5、假如乔伊帮助了老妇人，又狠狠地敲她一竹杠，老妇人会怎样想？学生汇报：1、生气；2、生气；3埋怨；4、遇到有困难的人会表现的很冷漠6、小结。在乔依困难的时候，他曾经得到过别人的帮助，所以当他看到被

30、困在雪地、孤独无助的老妇人时，不容置疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把爱心传递给须要帮助的人。四、实力拓展。1、自读第911自然段。2、思索沟通：你觉得女店主是个什么样的人？3、出示填空题：来到了小餐馆，老妇人看到，突然想起了，于是。4、探讨：老妇人之所以会帮助女店主其根本缘由是什么？5、从中你明白了一个什么道理？（a）、爱心是可以持续，可以相互传递的；（b）、只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的明天：（c）、当别人有困难的时候，只要你伸出救济之手，等你有困难时，别人也会热忱帮助6、播放歌曲爱的奉献。五、情感延长。1、齐读课文最终一个自然段。2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗

31、糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依”3、从女店主的行为中，你体会到了什么？从女店主的话中你读懂了什么？六、学问总结。、课文为什么用爱之链作题目？、以“乔依醒来”为开头，绽开想象写一段话。提示：（1）留意故事的连续性：（2）描写时留意抓住人物的对话、表情和动作等；（3）要升华“爱”的主题。七、作业。收集助人为乐的名言。爱之链教学设计5学问目标：1、正确流利朗读课文。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。情感看法目标1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情。2、知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。过程

32、与方法：1、多媒体课件2、读中悟情。引导学生自主探究地去学习理解课文内容 重点难点：1、通过学习课文，感受人间真情， 知道帮助别人就等于帮助了自己。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。3、学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的写法。 教学过程：一、激情导入1、“爱”是一个很温馨的词语，听到这个词语，你就会联想到很多关于爱的故事或者爱的诗篇或者诗歌。谁能起来说一说你所了解的关于这方面的故事或者诗歌？2、学生自由发言。3、老师小结。4、导入新课，板书课题二、初读课文，理清思路1、自读课文，解决生字新词。2、课文讲解并描述了那两个故事？（乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主）三、 走进文本，

33、读中悟情（一）乔依帮助老妇人（18小节）1、课件出示在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章二至八小节。并用笔画出相关的段落和语句。2、学生读书，老师巡察指导3、学生沟通（其次小节“又冷又怕”-在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛）（第五小节“惊慌无望”-荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望）4、谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。5、指名读，师生共同评价。6、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾

34、驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的，请你自己去文中读一读、找一找。7、学生沟通，老师随着学生的沟通出示相关的语句课件（1）乔依劝慰老妇人的话。沟通：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读。（2）指导读乔依说的话（3）通过乔依所说的话，你觉得乔依是一个什么样的人？他有什么样的品质？你从哪些语句中可以看出来？（4）沟通：全力以赴“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦无私助人 “冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来8、课件出示第六小节来，请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行为会有

35、新的理解。9、沟通，理解“天经地义”（天经地义，不容质疑）10、引读6、7 小节所以，当乔依修好车，老妇人满怀感谢地一边打开钱包一边问，乔依，他从来没想到，他以前在困难的时候，所以他从来就认为。因此，乔依笑着对老妇人说?（生读）11、小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人须要帮助时，不容质疑地伸出救济之手。他不求酬劳，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给须要帮助的人。（二）老妇人帮助女店主1、自读911小节，思索：老妇人为什么会帮助女店主？2、通过老妇人看到的情景说明白什么？3、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节

36、（三）、学习12小节1、引读：关上店门，女店主走进里屋?2、出示句子她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，敬爱的，乔依?”从女店主的话中你读懂了什么？四、拓展延长1、老师请你再读读课题爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜爱的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2、上讲台沟通展示五、总结1、是啊，全部发生的这一切感人的故事都是因为爱，也正是因为同学们心中有爱，才会激情勃发，创作出这么多有创意、有思想的好作品。现在就让我们一起来倾听一曲爱的赞歌。2、播放爱的奉献3、结束语只要人人都献出一点爱，世界就会变成

37、美妙的人间。同学们，让我们也献出自己的一点爱，为构建和谐社会，构建和谐校内尽自己的微薄之力吧！六、板书设计爱 之 链爱爱之链教学设计6教学目标：1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。4、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。教学重难点：1、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人须要帮助的时候，应当赐予无私的帮助。2、联系课文内容，理解最终一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表

38、现人物的品质的写法。教学时间：第一课时一、导人新课，激发爱好1、记得上个学期我们学过的一篇课文爱如茉莉吗？谁来说说讲的是什么？（生回答）是啊，爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。在那飘雪的寒夜，爱就是一股驱走寒冷的暖流，就是一种克服万难的力气。这就是我们今日要学习的课文板书课题：爱之链。2、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”又是怎样被链接起来的？）让我们一起来在课文中找寻答案。二、初读课文，检查预习状况。1指名读生字词，要求读准字音，平翘舌音：餐、蹭、糙；前后鼻音：吻、腕；后鼻音：蹭。2、指名读词语。乔依颠簸凄凉矮小脚腕蹭破车胎瘪了袜子油污

39、无望餐馆亲吻粗糙脸颊荒芜人烟天经地义潸然泪下3、重点理解下列词语的意思。荒芜人烟：指没有人居住的地方。天经地义：指特别正确不容质疑的道理。潸然泪下：4、指名分自然段读课文，老师相机指引。三、默读课文，理清课文层次。1、课文主要讲了几件事？2、按提纲“乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主”给全文分段，再试着概括段意。第一段(18自然段)：讲一天晚上在乡间的小路上下岗后又找不到工作的乔依特别热忱地无偿帮助一位在寒风中几乎无望的老妇人修好了汽车，老妇人特别感动。其次段(911自然段)写老妇人来到乔依妻子开的小餐馆，得到了女店主的热忱服务和细心照看，老妇人深受爱的感染，留给女店主一些钱就静静地走了。第三段（

40、12自然段)）乔依的妻子发觉老妇人留下的钱和字条以后特别感动，心中充溢了爱的暖流。四、作业1生字描红、临写，抄写词语。2朗读课文。其次课时一、复习导入1、师：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，冰冷中暖和渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。2、这节课我们接着学习课文，让我们一起去细细品尝一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。3、你还记得课文中讲了哪两件事吗？板书：乔依帮助老妇人老妇人帮助女店主二、学习课文18自然段1、师述：在一个风雪交加的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间马路伸向远

41、方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么宁静、荒芜。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？请你自己读一读文章28自然段。（学生自读）2、全班沟通。1）在荒芜人烟地方，老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？“又冷又怕”在冷风中颤抖惊慌地闭上眼睛“惊慌无望”荒芜人烟等了一个小时几乎完全无望2）谁情愿通过朗读把老妇人此刻内心的无望、胆怯表达出来。指读齐读3、尽管老妇人此时几乎无望了，但她的内心始终在期望着有人来帮她一把。这时乔依驾驶着他那辆破汽车来到了老妇人面前，看到这一切，他怎么做的.，请你自己去文中读一读、找一找。全班沟通：1）乔依是怎样为老妇人修车的？引导学生读第四自

42、然段，画出描写乔依修车动作的词语，想象当时修车工作的困难。汇报：“难”手和脚腕蹭破出血顾不上擦“冷”手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来“脏”手上沾满了油污衣服也更脏了2）你从这些句子的描写中看出了什么？（看出修车的工作特别费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意为老妇人修车。）4、课文中还有哪些段落的描写也反映出乔依的为人？再默读2、3、58自然段。汇报：你从乔依劝慰老妇人的话中体会到什么？（热忱、爱护、细心）这几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还情愿来读一读？5、你从他的言行中能感受到他具有怎样的品质?（乐于助人的品质；乔依对老妇人是一种真心的关怀，而不是一时的敷衍；乔依全力以赴，无私地助人。）6、出示第六自然段：请同学们读读这段话，信任你读了这段话，对乔依会有更深刻的相识，对乔依的行