《山中访友》语文说课稿汇总.docx

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1、山中访友语文说课稿山中访友语文说课稿1敬重的各位评委、老师们：大家好!我说课的内容是：义务教化课程标准试验教材语文七年级上册第三单元13课山中访友。一、教材分析。山中访友是一篇构思新颖、富有想像力，充溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众挚友”与挚友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了作者对大自然的宠爱之情。二、学生分析。七年级学生新奇心强并充溢了无限的幻想，对这样一篇童话色调浓重的散文，肯定会特殊感爱好，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与作者产生共鸣同样受到美的熏陶。三、教学目标。依据新课程标准：课堂教学应体现学生为主体，采纳自主、合作、探究

2、的学习方式，以培育学生的创新精神和实践实力为目的，因此我特设计如下教学目标。学问目标：有感情的朗读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。实力目标：1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。2、学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的图画。德育目标：体会作者所表达的对大自然酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、教学重难点的确立。依据学生的实际状况、年龄特点以及本课教学目标的设计，我确立的教学重点是：理清思路，品尝赏析活灵活现的景色描写进而受到美的熏陶。难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。五、教学打算。多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片。六、教

3、学过程。本文是一篇极具情趣，颇有童话色调的写景散文，针对初一学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新颖，步步好玩的自读课。让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到既培育解读、鉴赏实力又提升人与自然应和谐交融的生态伦理价值观。下面我就详细地把在教学过程中教学设计说明一下。(一)创设新颖好玩的情境，激发学生热忱，调动学生学习主动性。把收集到几幅学生在自然风光前拍的照片用投影仪打出来，让学生说出照片拍摄美的缘由，让学生在学习课文前先积奠人与自然交融所产生的和谐美的感情，初步蒙发人在自然中的意识，这样很自然的就导入本课。(二)在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感

4、知课文。由于初一学生入学仅有两个月，老师还应留意培育学生好的阅读习惯，所以须在阅读课文的同时帮助学生扫除字词障碍，这个环节我是这样设计的：采纳你喜爱的方式读课文，但老师建议你们：1、要左手翻书右手钩画。2、用“”画出你不相识字词。3、用“口”画出景物的名字，用“”画出你认为最妙的词，用“”画出你喜爱的句子，然后老师巡察、释疑、解难，把集中出现的生字词在黑板上集中讲解，学生初读结束。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的?访问了哪些挚友?问题比较简洁，学生较简单指出“在好天气里独自步行带着好心情去的(对于好心情老师要适时点出哼、踏等词的好处)，详细挚友学生说，老师板书。(三

5、)在初步感知课文大意后，接下来的环节是品尝课文写景语言的比方之美，人称之美，这是本节教学重点。为解决重点问题设计如下环节，采纳合作、探究学习方式放手让学生自己解决。(1) 找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。(2) 指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。(3)小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。(4)老师抓住学生回答后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐学生说出比方句的喻体等等。这样在学生品析及老师板书里学生自己就可以总结出本文写景的重点有两个，一个是拟人化人称的运用

6、，拉近人与自然的关系，使自然景物变得活灵活现，另一个是运用比方句使文章朝气盎然充溢诗情画意。(四)升华主题，拓展延长。一节课能否成为一节好课，除了引导学生“画龙”之外，关键还在老师的“点睛之笔”，这个点睛之笔指的就是使本节课的教学重点得到突出，使难点得以突破，为了这个目标，我又作了如下设计：1、你认为挚友的含义是什么?学生会说出许多种，但老师应抓住同等、互助，追问学生，作者为什么称自然景物为挚友?他想表达什么样的情感?2、你与作者有同样的想法吗?就把它写下来，这时老师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的酷爱之情。小组选代表读

7、，大家互评。这个环节既引导学生了解作者写作意图，又有拓展延长的训练，既有思想的升华又有课本学问的实际应用，使教学目标在教学实施中相融、相依，使课堂环节环环紧扣。最终老师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。(五)作业的布置。本文既然讲的是我们和大自然是挚友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢?把它写下来。这个作业的布置，体现了课程标准提出的关于教学内容的相识要有“宽泛”的精神。(六)板书设计。山中访友李汉荣古桥老挚友树知已山泉姐姐溪流妹妹童话般的世界白云大嫂瀑布大哥悬崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟总之对于本节课我的设计意图是力求使课堂做到自

8、主化、活动化，使学生在开心、宽松的学习活动中获得学问，培育他们酷爱大自然的审美情趣。我的说课到此结束，请各位评委老师多提珍贵看法。山中访友语文说课稿2一、教材分析：本单元所选篇目都是描写大自然的。色调斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。李汉荣的山中访友是一篇构思新颖、富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。教学时应引导学生在反复的诵读中品位作者对大自然的酷爱之情，学习文章活灵活现的景物描写，透过语言文字感悟作者诗意的绘景。二、学生心理分析：初

9、一学生对自然景物的美的感受多停留在较感性肤浅的层面上，特殊是如何通过文字来表达景物的美及领会景物描写中所蕴涵的感情方面，理解还不够深刻。因此，通过教学让学生理解景物之美以及景中蕴情的写法，是老师教学中应注意的。三、教学目标：主动贯彻语文新课程标准理念，力求在课堂上实现学生与老师、学生与文本的对话、沟通和沟通，以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法。1、学问目标：（1）理解、积累“湛蓝、澄澈、唱和、玄奥、德高望重、津津乐道”等词语；（2）有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。2、实力目标：（1）鉴赏本文新颖丰富的想象美；（2）学习本文活灵活现的景物描写，

10、透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。（3）初步培育学生合作、自主、探究的学习实力。3、德育目标：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育健康高尚的审美情操。四、重点和难点：重点：引导学生品位赏析活灵活现的景物描写，感受文中的童心童趣。难点：引导学生用自己的语言大胆描述自己的感悟。五、教具打算：投影仪、幻灯片六、教法与学法教法：1、朗读法，让学生在朗读中体会文中意境及蕴涵的感情；2、点拨法，在学生自主学习探讨的基础上，老师只作适当点拨。学法：初步尝试合作、自主、探究的学习方式，基本模式为：自读课文山中访友语文说课稿3一、说说教材：山中访友是第一单元的第一篇课文。它是一篇构思新颖、富有想象力、充

11、溢童心和新奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众挚友”古桥、树林、山泉经过作者动情的叙述，这些自然界的挚友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“挚友们”互诉心声之中，作者营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的酷爱之情。构思新颖：题目山中访友给人的感觉好像是作者要到山中去探望一位老挚友，但读到文章的第三自然段，读者便会茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、小溪是一些自然界的挚友。通篇主要以其次人称叙述，读来倍感亲切。想象丰富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、悬崖则是一位饱经风霜的“爷爷”从每一位“挚友”的身上作者都得到了启示，

12、抒发了自己的情感。“一切景语皆情语”，从字里行间，我们的思绪也在跟着作者的想象在飞扬，透过语言文字，似乎看到了那充溢诗意的画面，进入了作者所描绘的“童话般的世界”。二、学生状况分析：我执教的班级是一个平行班，学生语文学习基础总体一般，学问的接受实力还可以，朗读水平还有待提高。在教材处理中尽量留意给学生时间去仔细阅读文本，注意学生特性化的阅读感受，老师起到统观全局的作用，在遇到重点、难点时着重强调，其它地方点到即可，用自己的激情去感染学生，指导学生用美妙的情感去阅读漂亮的语言。另外，在由文本中“想象”的特点拓展延长到课外所学的古诗时，学生思索起来可能会觉得吃力，这时，老师可用学生最近学问储备中的

13、古诗为例加以引导，作为学生思想飞跃的跳板，进而让思想的火花穿越时空，感知想象的魅力所在！三、教学目标：本文教学定位在以理解课文为基础进而去品尝语言,达到陶治学生心灵的目的,使学生得到美的教化和生活观的教化。这也是“生命教化”指导思想中的一部分：“引导学生酷爱生命与自然”。1、积累课文中出现的词语，理解词语在句子中的意思。2、有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，领悟文章其次人称的妙用、拟人手法的运用，鉴赏本文新颖浪漫的想象美。3、 体会作者对大自然的酷爱之情，并专心去感悟我们的四周，培育健康高尚的审美情趣。四、教学方法：这是一篇构思奇妙、想象丰富，文字美丽的散文。因此我首先采纳示范朗读法，两位学生

14、示范朗读的同时也在培育听读学生的语感和情感。其次，抓关键字词观赏品尝文章的语言，在观赏和品尝中感受作者的心境，好的语段在品的同时穿插不同形式的朗读，逐步体会作者所要表达的思想感情。再者，进行仿写写作训练，让学生在朗读想象中去体会文中的美丽意境，去感受大自然的美妙，从而激发他们丰富的想象力与酷爱大自然的感情，进一步培育学生的写作实力。五、课前打算：1、 学生课前预习，自读课文，查字典疏通生字词。2、制作与文本贴合紧密的多媒体课件六、教学过程：一、导入新课：寒假刚刚过去，请问大家在寒假你都做了什么？（创设情景，激发学生的爱好）春节必不行少要去探访亲朋好友，这是“访友”的基本意思，而本文的挚友究竟是

15、谁，只有读了课文才知道。二、教学过程第一步：检查预习，疏通生字词字词就像是建设高楼的基石，语文学习中，字词的学习很重要，积累好的词语、短语对写作也有很大的帮助其次步：初读课文，理清信息，感知作品内容： 找学生示范朗读，让学生走入课文的情境，初步感知课文内容，“我”的挚友是谁？(用一句话概括)“我”带着怎样的心情去访友的？这两个问题的设置事实上就是让学生熟识课文内容，也可以检查学生在听读和圈画时是否仔细，是两个很简洁的问题，也算是课堂热身。访问了哪些挚友？分别用一个词语评价这些“挚友”的特性。（用形容词，课文中出现的词语的干脆引用，没有的自己依据文意概括）在回答的同时，让学生思索如“山泉姐姐”“

16、悬崖爷爷”，为什么把它们比作“姐姐”和“爷爷”？以此引出比方的特点：相像性。第三步：细读文本，品析语言，走进作者的心灵（一）自由选择你喜爱的语段，带着好心情。心里想着美妙的画面。读得轻一些，美一些。说一说，刚才在读课文的时候，哪一幅画面你最钟情？或者哪位挚友你最喜爱？有感情的朗读给大家听，并说出喜爱的理由。（可以从表现手法，关键字词上去分析）在这个问题的回答中，我将朗读的指导与训练融入其中，让学生在初步感知文章的同时，体会作者传达的思想感情。我将描写古桥与树林的两个段落作为指导的范例。第3段，学生在回答问题时确定会提到这一段，在这儿我就将事先打好的一段改编成第三人称的关于描写古桥的文字从课件中

17、投影出来。文中描写古桥那一段，采纳的是其次人称，作者构思奇妙，好象干脆与古桥对话。让学生体会到这样的人称转换是有利于感情的干脆抒发，显得更加的亲切和自然，就像是与一个老挚友面对面的交谈一样。指导学生有感情的朗读这一段。作者想象的奇妙之处还在于：人在视察景物时，常用的想象是我是旁观者，而在文中的我却是想象的参加者。说明作者已经在思想上与大自然融为一体，达到了物我相融的境界。这个地方也是教学的一个难点：把以前学过的学问与文本串联起来，触类旁通，真正做到学以致用。这里我举的例子是学生刚刚学过的每周一诗小池，学生的记忆比较深刻，可以有话说，另外，我再补充一个庄子的小故事，让学生进一步体会“物我相融”的

18、意境。第4段，是要让学生体会到作者景物描写的视角独特新奇，而且想像丰富、新颖，充溢童心童趣，有浪漫色调。树与“我”融为一体，互诉心声，与自然浑然一体，使人耳目一新。教学方法是让学生从朗读体会中进一步启发引导，学生能初步体会出作者在这其中对大自然的酷爱之情。由此可自然的让学生了解到自然是美妙可亲的，我们应当爱护她，爱惜她。（二）作者用美丽的语言给我们呈现了一个充溢神奇的“山中王国”，作者进山明明是看风景，为什么说成是“山中访友”？作者为什么把大自然的景物当成是自己的挚友？（小组探讨）这个问题的设置其实是回到主题，再次强调作者的写作意图，让大家明白大自然和我们是紧密联系在一起的，我们应当用一颗真挚

19、的心去呵护她、关爱她，让大自然真正成为我们的挚友！第四步：再读文本，运用语言，传递表达我们的情感有了刚才这些美的品尝，仿佛我们也融入了大自然，我们心中也有挚友，可让学生仿照文中的句式和语调，对好挚友倾诉自己的心声。（可是书中的，也可以写自己在大自然中的挚友）这样美丽的抒情散文，让同学们学习的东西许多，趁着课堂上学习的热忱，动手写写自己的“挚友”，抒发一下自己的情感，是一个很不错的选择！让同学们思想的火花在作者情感的熏陶下绽放得更漂亮一些！七、体验与反思：由“我”与山中“挚友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注和珍惜自然环境。播放

20、山中访友flash及原文配乐朗诵，让学生再次进入情景，感受大自然的美妙!八、总结：孔子曰：“有挚友自远方来，不亦乐乎？”而我说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们放开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的挚友吧！我们应当爱惜自然、爱护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的挚友关系。这也是作者的写作意图九、布置作业：（1）熟读课文，进一步观赏文章主题美、语言美、形式美。（2）修改课堂上的仿写片断，使之语言更流畅、美丽，感情更真挚！一篇美丽的文章须要反复朗读，在朗读中不断思索，你会惊喜地发觉每次的阅读都会有新的收获！如再把这新的思想的点

21、滴加到你的文章中，定会绽放不同的漂亮！山中访友语文说课稿4开场白：敬重的各位领导、评委、同行们，上午好！我参与的课件是山中访友专题站。教学分析：本文是构思奇妙，富有想象力，充溢童心和新奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“众挚友”，与“挚友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。基于对本文的理解，在制作网站时，我选用了阳光、大树、小花作为整个网站的背景，这样，当学生一进入网站的背景，就仿佛走进了大自然一般，课件与文章融为一体，自然而又合谐。按钮在网站页面的左方，这样设计不仅便于操作，也让学生对教学内容有个清楚的了解。我的教学构思是采纳谈读赏练

22、的方法，目的是培育学生的课堂口语交际实力，以及初步的写作实力。当学生进入网站后，就看到几幅山中的美景图，并配有鸟鸣啾啾、溪水潺潺，这样就为学生创设了一个情景。让学生谈谈所见所想，随之导入新课：“让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受作者的心，去感受童话般的世界”。书读百遍，其义自见。学生对课文的感知是通过“读”来完成的，听读可帮助学生了解作者的创作动因，领悟作者的创作意图。因为面对的学生是刚刚升到初中的初一学生，因此，我制作了这个flash动画朗读，可以让学生像观看动画片一样进入课堂教学。录制自己的声音更具有亲切感。接下来，让学生赏读，并思索：作者在山中探望了那些挚友

23、？在这里配上背景音乐，更能使学生有感情的朗读，激发学生与作者的情感产生共鸣，学生进一步了解作者的行文思路，文章各部分之间的联系，以便更好的理解课文。文章由下到上缓慢上移，能熬炼学生阅读文章的速度，也是对学生阅读实力的培育，同时也使页面富于动感。接下来，我设计的内容是研讨赏析。让学生分小组探讨其中问题。分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培育学生的口语实力，也是对学生思维实力的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。第1和第3题有固定答案，当鼠标悬停时，有答案出现。本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意，可是假如仅用语言，很难创设一个意境带

24、学生走进山林，去感受自然美，可现实条件又不允许，后来，是多媒体技术帮了忙，我运用了movie maker，制作了这一段视频，根据作者探望山中好友的依次，配以清幽的音乐和简短的文字介绍，这样就好像学生跟随着作者一同走进了山林，探望山中的众好友，用作者的眼睛看世界，让学生放飞心灵，与山林草木、花鸟鱼虫对话，想象自己成为一株株参天大树，一朵朵山涧小花，一只只翱翔的小鸟，一条条活波的小鱼共同营造一个奇妙的童话世界，同时，也为下面的写作训练作铺垫。（山中访友）说课稿,标签：初一语文说课稿,初中语文说课稿,让学生在课前视察校内的景物，通过本文的学习，仿照文章的拟人写法，想象自己变成其中一景的情形、感受，然

25、后进入创作天地，将自己的写作片段上传。在这里，我在网站上设置了留言本功能。因为我们是网络环境下的教学，学生人手一机，所以运用留言本，不仅使学生能看到其他学生的写作内容，也使老师能尽快批阅、回复，有利于加强师生的沟通沟通。师生互动，生生互动。在教学中应留意课内学问向课外学问的延长，所以，我又设计了“相关连接”和“拓展训练”，指导学生阅读其中内容，这样注入了“活”的学问，课堂才会焕发出他的“活力”，拓展了学生的学习空间。在这里我设置了相关的文章和网站，学生能体会到搜寻学问的欢乐，培育学生搜集、整理信息的实力。小结：最终，对全部教学进行小结：假如爱心是动力，想象力是大船，童心是航标，新奇心是舵手，那

26、么就让我们也同样会有美景在胸的情怀。我在此运用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分运用声、光、色为学生创设一个观赏的情景：让学生在意境中驰骋、让学生在意境中想象、让学生在意境中感受。突出了语文的情景教学，这是传统的语文教学手段所达不到的。我的课件展示完毕。感谢大家！山中访友语文说课稿5今日，说课的题目是“品读自然，美不胜收谈山中访友的教学设计”一、说教材英国浪漫主义诗人济慈曾发出感叹：“大地的诗歌是从来不会死亡的”！的确，大自然有如一首首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精致绝伦的画，久久凝视，其神韵美入心田！有如一支支动人心弦的曲，静静倾听，其旋

27、律情韵悠长！九年义务教化课程标准试验教科书七年级上册第三单元的山中访友写的就是作者李汉荣带着“满怀的好心情”，走进这幅漂亮的山水画，与山里的众美景，有如“挚友般”、“亲人般”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情！依据课标对散文的阅读要求：观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内含，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言，以提高自己的观赏品尝和审美情趣。可见，本单元作为散文的阅读，其鉴赏重点，应是在把握文章的思想内容和艺术形式的基础上，品尝散文的语言，赏析散文的表现手法，山中访友作为本单元第

28、三篇美文，应进一步提高学生鉴赏和品尝散文语言的实力，培育学生的审美意识和审美情操。二、说教学目标据此要求，我把本课教学的目标确立为：学问与实力目标：1有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。2能抓住重点词语，理清思路，体会写作技巧。过程与方法目标：1感受文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者所表达的情感。2提高品尝，观赏作品的语言特色。情感、看法、价值观目标：培育学生酷爱大自然、亲近大自然、酷爱生活的美妙情感。三、说教学重难点本文是一篇精致散文，画面美、语言美、情趣美美不胜收。但在教学中不行能四平八稳，因此，我把观赏文章画面美，感受作者美妙情怀，品尝文章清爽美丽的语言作为教学重点。古

29、人云“一切景语皆情景”，独特的语言表达能把景物特点的诗情画意发挥极致，收到把美尽收笔尖的效果。因此，我把学习本文独特的写景表达技巧，感受自然之美作为本课的难点突破！四、说教学方法1本文是一篇美文，充盈意境之美。教学时着重创设一种情感与认知相互促进的教学环境，让学生在轻松开心的教学氛围中，自主地获得学问，又陶冶情感，所以整个课堂贯穿情境陶冶法。2这篇散文意境美丽、深邃。诗一般的语言将作者与“山中众挚友”互诉心声的童心和新奇心表达的淋漓尽致，所以，我采纳“诵读法”教学本文，通过听读感染、品读感悟、细读赏析、互读揣摩等多种形式的诵读，把握文章内容，体会作者情感。3突破难点时，采纳问题点拔法。五、说学

30、法1我认为读是走进文学作品的一把奇妙的钥匙。学生通过在读中品，在读中悟，在读中说等多种形式，文章内含便领悟于心。所以，我指导学生学会“品读法”，感受文章画面美、语言美、情趣美。2生生互动法。发挥学生自主、合作、探究的学习实力，激发学生的学习爱好。六、说教学过程下面，说说我的教学过程，我的教学程序主要分为五大板块。分别为启发激情、引领美；引读入情，感受美；品读悟情，观赏美；想象动情，创建美；导行延情，升华美。（一）启发激情，引领美为了很好地拉近学生与文本的距离，所以一起先我以一段抒情的启发式提问导入：同学们，走过朱自清蒸蒸而上、勃勃朝气的春天和济南温晴的冬天，让我们感受到了大自然的奇妙和漂亮！信

31、任同学们也曾与大自然有过密切接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢？在学生畅谈了自己对大自然的感受后，进一步激情引入（同时一边展图片）：是啊！漂亮的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，漂亮的.大自然是“夕阳中的新娘”，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的“母亲”，华蜜地“赤裸着双脚和她相亲”；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又漂亮的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的眼里，又是什么呢？下面，就让我们带着满怀的好心情，随着作者一起走进山中访友。学生在老师动情的抒情导入和一幅幅美丽的风景图片中自然受到感染，从而为走进作者李

32、汉荣所描绘的童话世界做好感情的铺垫，为感受课文的自然美，体会作者情感美起到一个很好地引领作用。（二）引读入情，感受美首先，播放动画视频配乐朗读。让学生整体感知课文，在这儿，我通过简洁移植远教资源flash动画朗读，让学生通过眼看、耳听、心想等多种感官，感受课文情境，初步领会文章的画面美、语言美、情感美。完了，学生沟通听读感受。大致把握课文内容，感受到文章的美语言美、绘画美、情趣美，怎一个“美”字了得！得知探望了：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀等自然中的景物！字里行间流露出“挚友般的真情和亲人般的深情”。（三）品读悟情，观赏美首先，学生自由品读，并提问：文中哪些句子能体会出作者与

33、山中美景之间的浓浓的亲情和友情？你能不能把这份情感读出来？读给同学听呢？同时对学生进行诵读指导：文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气、要读出神韵，读出作者的沉醉感。通过学生动情品读，读出课文的画面美，然后互读揣摩，品出作者的情感美。接着，在学生品读赏析课文之前，老师先示范赏析古桥，指导学生从句子关键字词中品读体会作者情感，其余由学生自由选择，依照老师的方法赏析树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、石头等景物描写，自然而然地感悟出：亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既符合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的酷爱之情。贴切的拟人修辞，如：山

34、泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的酷爱之情。还有奇妙而奇妙的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的酷爱之情。接着，在学生体会作者的情感基础上进一步提问：你最喜爱文中哪些对自然景物描写的句子？为什么？此问题的设计，让学生自由选读，在精致语句中品尝文章美丽的语言，赏析文章独特的写景表达技巧。在这环节完全敬重学生的特性品读，激励学生畅所欲言。（四）想象动情，创建美这个环节是本课的难点，为激发学生想象的热忱，写作的冲动，达

35、到对文章独特的写景表达技巧的学以致用，我设计了一个探讨题：词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼喊声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢？试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！同时提出要求仿着本文的写作技巧：亲切的称呼，贴切的拟人，奇妙的想象。同桌两人相互协作，先互读揣摩，合作对话，再用键盘把对话输入自制的幻灯片，再从老师所给的众图片或配乐中选择最喜爱的图片，配上最喜爱的曲子，完了，到讲台演示对读自己的“创作”。在这里，我为学生打算了丰富的图片与配音资源，为学生发挥特性的创作做了充分的打算。（五）导行延情，升华美即以抒情的语言深化主题，提示学生：大自然是我

36、们的好挚友，能给我们以很多启迪，我们要尽情地去亲近大自然，酷爱大自然。（六）作业布置1、选择文中美丽的段落，完成一张精致的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）2、选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。（以此作业布置，激发学生亲近大自然，酷爱大自然的情怀）。（七）板书设计这是我的板书设计，通过图示法，既直观简洁，又有助于激发学生的发散性思维。山中访友语文说课稿6敬重的领导，各位评委老师，你们好，今日，我说课的题目是山中访友，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想及教学程序这五个方面，对这一课的设计支配加以说明。一、首先，给大家分析一下教材，这一点我将分三 个方面加以分析。第一点：课文所处位置

37、及作用。山中访友是六年级语文上册中第一单元的第一篇课文。这是一篇构思新颖，富有想象力，充溢童心童趣的美丽散文。鉴于本单元的要求，学生要在反复朗读课文的基础上，领会自然景物的美，体会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义及作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，并作适当的摘录；另外，这篇文章描写景物的语言特别生动形象，多运用比方，拟人手法，融情于景，表达了作者显明的印象和感受；并且作者抒发感情也很特殊，将山中的景物当成挚友来写，将进山看景比作进山看挚友，因此，显得真挚自然。综上所述，我定下了本文的教学目和教学的重难点。其次点：教学目的这一点包括学问目标，实力目标和德育目标。学问方面要求学生：理

38、解，积累课后词语；如：“湛蓝，澄澈，德高望重”等。有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。实力方面要求学生：鉴赏本文新颖丰富的想像美。学习本文活灵活现的景物描写，透过语言文字，感悟课文充溢诗意的画面。德育方面要求学生：体会作者所表达的对大自然的酷爱之情，培育学生健康高尚的审美情操。第三点：教材的重点和难点。本课的重点内容许多，比如课文重点词语，课文的思路，以及活灵活现的景物描写，比方，拟人修辞手法的运用等等。而教学难点则是情景交融的写作技巧。二、接着，介绍一下教学方法：1、确定五法合一的教学方法新大纲中指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动获得学问

39、，科学地训练，全面提高语文实力。”因此，我依据课文的特点，结合学生的实际状况，打算采纳激发爱好法，朗读法，问题导引法，想像联想法和自读点拔法进行教学。首先，利用各种教学手段激发学生学习本文的爱好，然后引导学生品读散文，在读的过程中思索提出的疑问，然后在老师适当的点拔下，赏析课文，体会作者的感情。2、采纳投影仪，影碟等电教手段协助教学在教学过程中，我还将采纳投影仪，录音，以及与课文内容相关的影碟来丰富教学手段，这样，即激发了学生的学习爱好，又通过直观感受，促进了学生对学问的理解与巩固，体现了教学的直观性原则。3、突出朗读教学语文教学中，要留意语言的积累，培育学生的语感，再加上本文是一篇特别美丽的

40、写景教文，适于朗读，因此，我将在授课过程中突出诵读教学。三、学法指导教学是一种老师与学生的双边活动，老师为主导、学生为主体，所以我将采纳学生质疑，小组探讨，老师点拨，然后反馈练习的学法。在指导过程中，先调动学生参加课堂学习的主动性，然后依据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思索、分析、探讨，从而解决问题。并在课文赏析后完成课后练习进行巩固，使学生从感知到理解，从感性到理性，既学到了学问，又提高了实力。四、教学设想本文是一篇自读课文，内容较少，因此我支配一节课的时间，我的教学设想是：先读题揣测文章内容，揣摩作者的写作意图，然后精读品尝，激励学生提问，再通过探讨解决，归纳课文学习要点，这样既理解了

41、文章的内容，又培育了语感，也体会了作者的感情。五、教学程序（一）引入新课首先对预习作业进行抽查并明确生字词的读音及含义，然后要求学生读题，想像课文内容，引入新课，接着老师范读课文，用有关课件让学生对大自然的风景及大山里的风景有直观印象。（二）讲授新课在讲授之前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出：作者到山中寻访的友人是怎样的，跟你的想像相同吗？边读边勾画出描写山中美景的句子，理解后积累下来。朗读课文后，围绕上述2个问题对课文进行赏析，让学生了解课文的主要内容是作者进山看风景，并引导学生感受山中风景的美丽，然后将有关山景和大自然景色的投影片或课件给学生看。结合书上的描述

42、，使学生更直观形象地了解童话般的山中的美景，培育对大自然的酷爱之情。（三）精彩分析分析课文运用的修辞手法及艺术特色。在分析中，使学生了解拟人手法的运用，体会这种手法运用的目的和意义，体会情景交融地表达对大自然的酷爱之情，对课文的内容有更深的了解。学生探讨后明确：1、运用了拟人的修辞手法。如：将古桥、树木、山泉、小溪等自然景物看成是自己的山中挚友，把进山看景说成是山中访友。这样便于表达自己对大自然的酷爱之情。2、本文的艺术特色表现在：（1）独具匠心的叙述方式和叙述人称：文章的叙述方式亲切自然，使读者仿佛身临其境，有时，依据表达的须要，还适当地变换叙述人称，对山中的“挚友”有时用第三人称，有时感情

43、剧烈了还用其次人称，让学生体会这样能使情感表达得更充分。（2）想象的丰富、新颖，使景物活灵活现，灵气飞扬，如：绽开想象，将自己与树木融为一体，与自然融为一体，流露出酷爱自然之情。(四)反馈练习要求学生依据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话解答课后练习一，加深学生对课文的理解，领悟作者的感情。（五）创新练习假设你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法自由，字数不限。此题训练学生的口头表达与书面表达实力以及想象实力，提示学生借鉴课文某些写法。抓住景物的自身特点。从某一景物的角度动身，重点突出景物的心声，最好能点出环境爱护的主旨。（六）总结全文在这一环节中，带领学生回顾课文内容，再次

44、体会作者的写作技巧及思想感情，使学生对课文有一个完整的印象。附一：时间支配：引入新课（4分钟)讲授新课(25分钟)课后练习与创新练习(15分钟)归纳总结 (1分钟)附二：板书设计：山中访友童话般的世界(想象)山中访友语文说课稿7带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟挤眼而过，我不知道有没有给各位评委老师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有达到简洁、有效。首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上迥然不同。色调斑斓的大自然，给人以美的享受

45、和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色，而且蕴涵着作者真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发酷爱美，酷爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的基础。其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。因为是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的实力。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会作者表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回顾拓展，力求简洁有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字实力。第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想达到的效果。当然教学无止境，希望各位评委老师指责指正。六年级山中访友说课稿学习目标：（重点）1、正确流利、有感情地朗