《手指》教学设计汇编.docx

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1、手指教学设计手指教学设计1这是丰子恺先生写的一篇散文，文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”文章语言风趣幽默，结构清楚严谨，主题显明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态活灵活现、性格迥然不同的五根手指。1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3、有感

2、情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。1、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。2、自学题的课件。1课时。一、激发爱好，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。板题：手指。二、初读课文，理解大意1、自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。2、边读边想，课文主要写了什么内容?三、自学感悟，读文明理出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通。1、自读课文，填表格。(略)2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结

3、一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?4、有感情地把课文朗读两遍。5、小组内分角色扮演五个手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解1、学生汇报对自学题中前三题的理解。2、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延长，启迪思维1、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理?五个手指的故事“唉!又劳碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰

4、，有气无力地说。“莫非我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主子玲灵的手指在谈话!它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟起先窃窃私语起来“唉!”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主子上了中学后，学习压力大，作业繁多，每次小主子写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主子不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”“还不

5、止呢，小主子的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指生气地补充道。“咳!大拇指食指老兄，小主子写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主子总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受的烧灼感!现在想起来还觉得特别可怕呢!”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜

6、啊!”“嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺刺眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。“唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小主子的男友硬要把这个戒指送给她。小主子戴上它后，视它如珍宝，每天摩挲着这个戒指，然后就是一阵华蜜地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主子为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕”还未说完，无名指哽咽了。“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我

7、呢，主子看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指难过地说。四兄弟劝慰它：“你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主子搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了!况且假如少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀!”小拇指没有回答，好像陷入了深思。屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着乏累的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗?请你以五官的为题，编一则寓言故事。手指教学设计2人教版六年级下册语文第五课，作者是丰

8、子恺，是一篇好玩而意味深长的散文。全文以拟人手法写出一只手，五根手指各有不同。丰子恺手指片段教学设计，我们来看看。老师：听说大家都喜爱漫画，今日来观赏一下。（观赏丰子恺人物漫画） 你有什么想说的吗？（好玩）老师：这几幅漫画幽默风趣，充溢了生活气息，让我们望见忍不住就想笑。一、漫画激趣，导入新课：老师：这些都是丰子恺的作品。介绍丰子恺：闻名作家、漫画家。以前学过的白鹅。揭题手指二、初读课文，整体感知。1、快速读课文，用简洁的词句概括最喜爱的一个手指的主要特点，写在练习纸的表格中。2、沟通反馈：同学们都完成了，我们来看一看这一位同学是怎样填写的。请你来读一读，仔细听，细致看，评一评他所写的词句有没

9、有概括了这个手指的特点。（学生沟通评议，老师即时用红笔修正）出示部分学生的作业。请生补充；老师引导概括。3、学生修改自己的表格内容。三、介绍五指，感受语言。1、老师：丰子恺先生写的课文，犹如他的漫画一样让人忍不住想笑。今日我们要来介绍一下他笔下的手指。2、第一次介绍：屏幕出示要求：介绍你喜爱的手指。大声读一读相关段落，用笔画一画重点的词语，记一记生动的句子。学生自学，老师巡察。3、其次次介绍：向同桌介绍你喜爱的手指，可以看看自己填写的表格，可以用上自己的语言。4、第三次介绍：请学生来介绍，仔细听，好在哪？还有什么地方须要补充。 （学生的介绍比较概括、理性，干巴巴。没能运用生动的语言。）（1）老

10、师：他把中指的特点介绍得特别有条理，清晰。老师现场采访介绍同学：你为什么把中指的这个特点介绍的这样详细？出示：他居于中心，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。品尝语言。老师：关公和周仓是我们比较熟识的历史人物，民间传闻中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比方，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。老师小结：用上趣味性的句子，可以把我们的介绍更加生动。（2）介绍食指徐老师发觉他在介绍的时候声音清晰洪亮，落落大方，介绍的时候就就应当这样。（3）介绍小指、无名指。学生：

11、舞蹈演员。（请学生演示舞蹈中的兰花指。）学生评议：他介绍的特别详细，而且说出了他们的用武之地。5、第四次介绍：有条理、好玩味，落落大方地向大家介绍你喜爱的手指。 请学生上台介绍。学生评议：说出了优缺点。用上了自己的语言。6、小结：五个手指各有所长，正所谓（出示：尺有所短，寸有所长?）四、练习仿写，学会运用。1、老师：（图片出示身上的五官）不仅仅是我们的手指，在我们的四周还有许多事物会让我们有所感悟。看，老师给我们大家带来了一些好玩的图片，提出要求：我们身上的五官也同样具有不同特点，我们学着幽默风趣的语言，选择其中一个来写一写。出示要求：仿照文中的一指，选择其中一个，写一写我们的五官。2、沟通：

12、介绍鼻子：让我们生存，让我们呼吸的第一高手，我看非鼻子莫属。他是由两个双胞胎兄弟组合而成，或矮矮的，扁扁的?（学生评价：特点介绍出来了；语言幽默风趣。）介绍眼睛：眼睛位于五官的最上方，是特别劳碌的器官。这花花绿绿的大千世界靠他传递到我们的脑海中?边读边修改自己的习作片段。3、老师小结：这节课我们了解了五个手指的不同特点，通过介绍手指再一次领会了丰子恺幽默传神的语言风格，而且还学着进行了创作，了不得。同学们，真实生活中到处充溢着美，只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，平凡的小事、一般的事物经常会让我们有所启发。4、举荐阅读：老师给大家带来了丰子恺儿童漫画选小学生丰子恺读本送给班子的图书角，大家可以轮

13、阅。感受丰子恺漫画的而幽默和他漫画般简练传神的语言风格。5、课外作业：学习课文的写法，完成习作五官板书：手指有条理 好玩味 落落大方幽默传神今日我们学习手指一文。我先把几个层次不同的问题列出来，由学生依据自己的状况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生主动性很高，收到意想不到的效果。第一组：题目：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和特长。（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处

14、优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。其次组：题目：朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。大拇指：水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、静默奉献的特点。食指：拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危急的事，都要由他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这是对食

15、指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。中指：他恒久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾画出了中指美的姿态和傲岸的特点。无名指和小指：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最美丽的两瓣。这里用的是设问的句式。第三组：题目：朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。”作者用手指的全体比方人的全体，说明“团结就是力气

16、”的人生道理。一、 谈话激趣，导入新课。1.师：同学们，今日我们要学习的这篇文章题目是“手指”。来，伸出你的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧!2.引导学生依次说出五根手指的名称。3.师：这五根手指我们时时看到，经常用到，却很少有人去细致想他们，我国闻名作家丰子恺先生就细致探讨过他们，并且把他们想象成具有不同姿态、不同性格的人。不信？请看文中插图（引导学生看插图，）好玩吗？你能用一两个词语描述一下他们吗？（学生描述老师点评）其实，不仅插图好玩，丰老先生对这五根手指的描述更好玩，并且还向我们阐明白一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入文中。二、初读课文，了解大意。1.师：请同学们放声朗读课文

17、，看看文中都写了哪些内容，然后将屏幕上的内容补充完整。 （大屏幕出示）这篇文章首先开宗明义指出；接着以风趣的语言详细描写；最终阐明白一个道理 。2.学生按要求自读课文，老师巡察，了解学情。3.全班沟通，老师小结：这篇文章结构特别清楚，首先 （大屏幕出示）这篇文章首先开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短；接着以风趣的语言详细描写五根手指不同的特点；最终阐明白一个道理五根手指如能团结一 致成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气。这样的写作依次属于总分总，使整篇文章清楚严谨，值得我们在写作中学习运用。三、 细读课文，感悟写法。(一)学习第一自然段1.师：请同学们快速阅

18、读第一自然段，从中找出最能概括全文的一句话。找到了吗？来，让我们来齐读这一句话。（板书：各有所长 各有所短）2.师：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根一般的手指，在作者眼中原委有着什么样的特长与短处呢，让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧。（二）研读第2自然段，了解大拇指1.师：下面，老师找一名同学朗读一下其次自然段，其他同学在听的过程中找出最能概括大拇指短处与特长的词语来。2.全班沟通。（大屏幕出示表格）谁来说说大拇指的短处是什么，特长是什么（随机填写表格：形态不美最肯吃苦）3、感悟写法。师：作者是如何描写大拇指的短处的？谁来读一读（指名读）重点引导：

19、（大屏幕出示）身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，人家有两个关节，他只有一个。 作者从体形、头形、构造三方面，寥寥几语便使大拇指的姿态跃然纸上。大家留意“他”这个字，你有什么体会？（生说）一个“他” 字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，好玩吗？你能读出这句话的趣味性吗？（生读）这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要留意品读、感悟。 师：作者又是如何描写大拇指的特长的？谁来读一读（指名读）重点引导：（大屏幕出示）例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。手指教学设计3教学

20、目标：1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。教学难点：领悟其中蕴含的道理。课前打算：1.搜集丰子恺先生的相关资料。2.阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。教学时间：一课时教学过程：一、激发爱好，导入新课：1.同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用?(引导学生视察并说出自己的想法。)2.同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。(板书课

21、题，齐读)(先引导学生视察自己的手指有什么特点，为下一步体会文章内容和感悟作者写法做好铺垫。)二、初读课文，整体感知：1.快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。(2个)2.自由朗读课文，留意读准字音，读顺句子。遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问四周的同学。同时思索作者围绕哪句话来写的?3.检查自学状况：(1)字词：读音：搔(so)痒 窈(yo)窕(tio) 养尊(zn)处ch优爱憎(zng)(书上的读音是错误的)词义：窈窕 养尊处优 附庸 爱憎(2)说说看，作者是围围着哪句话来写的?(第1自然段：“一只手上的五根手指各有所短。”开宗明义，中心句;或者第

22、6自然段：“手指的全体不再有什么强弱、美丑之分了。”)(一读解决字词，读准、读通课文，找出中心句，从整体上把握住文章的主要内容。)三、自学感悟，读文明理：1.带着自学提示中的问题再读课文，想想作者写出了五个手指的什么特点，快速默读批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，再和同学沟通这平平经常的手指带给我们什么启示。手指名称 长 处 短 处大拇指食 指中 指无名指小 指2.汇报沟通，体会道理：老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。重点理解：(1)大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节;特长：最肯吃苦。(2)

23、食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力;特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。(4)无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸;特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上实力强，有用武之地。3.适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。4.指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理?5.你觉得作者喜爱哪根手指?本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗?6.你情愿做哪根手指呢?为什

24、么?(二读默读批划重点语句，理解手指的不同特点，并品尝作者生动幽默的表达，体会思想感情。)四、回来整体，领悟表达：1.快速阅读全文，看看作者是怎样详细描写五个手指的不同特点的?2.学生汇报：抓住手指各自的特点，运用拟人、排比等多种表达方法，语言风趣幽默;在文末干脆表达感悟。(三读快速阅读、回来整体，品尝写法，便于指导学说仿写。)五、巩固练习：1.出示题单：(要求在理解文章的基础上用自己的话来回答)本文是( )写的一篇散文。文章( )指出每个人都有十根手指，一只手上的五个手指( )，( )。接着以( )的语言，详细描写了五根手指的不同的( )和( )。最终以手指的全体比方( )，阐明白( )的人

25、生道理。2.读写结合：仿照本课写法，选择类似的事物写一写，留意抓住事物的特点。可以启发学生写一写五官、电脑各部分、文具盒、标点符号、钟表的指针、花儿个部分手指教学设计4手指是丰子恺先生写的一篇散文。文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。本文是一篇略读课文，新课标中对略读的要求是“粗知文章大意”，六年级的学生已经具有很强的独立阅读实力，因此本课的设计理念主要有两点：1、简洁教学，注意语言文

26、字：在落实词、句的基础上，引领学生感悟课文。2、动态生成：设计冲突冲突，引发思维碰撞，培育特性阅读体验。从而本课的教学目标有三方面：1、学会生字词语，正确流利有感情地朗读课文。2、正确领悟课文，懂得团结一样力气大的道理。3、学习丰子恺先生质朴的语言、幽默的风格，非常传神地表情达意的写作手法。这充分地体现了新课标中的“正确地理解和运用祖国的语言文字”“语文学科工具性与人文性统一”的观点。语文应当明确自己的责任：新课标中指出语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，应致力于学生语文素养的形成和发展。在这一部分的教学中，老师立足文本，关注语言，强化体验，调动

27、学生的生活阅历，引导学生全方位地感悟语言。如此教学，就是学习语文，发展语言，有利于提高学生的语文素养。在课前学生已经阅读课文，自学了生字词语，对词语的理解有了肯定的基础，让学生依据课文内容补充，不是什么难事，通过学生的动手，加深了学生对这些词语的影响，初步积累词语。但老师并没有停留在此，没有让学生单独从字面去理解词语的意思，而是让学生阅读课文，联系课文内容，将这些词语分别送给五个手指。独出心裁，水到自然。既让学生在理解课文内容的同时，进一步理解了词语的含义，又使学生正确地运用了这些词语，对手指的特点有了深刻的相识。其次，教会学生联系上下文理解词语含义的方法。因为词语只有在肯定的语境中才能真正体

28、会其真正的的内涵，脱离课文进行，那只能枯燥地理解。学生在文中找理由的过程，是对词语的揣摩、品尝，是一个积累、感悟语文丰富的文化内涵的过程。另外通过对这些词语内涵的理解，对手指的特点更了然于胸。在这个过程中，让学生在创建性的感知活动中去感悟课文言语对象的表达，在反复揣摩、品尝的基础上，不断构建自身良好的语感图式，全面地提高了学生的语文素养和人文素养。然后指导学生有感情地朗读课文，初步体会文章的情感，感受文中用词的幽默与传神。朗读是积累和体会词语与情感的最好的手段。在这一过程中，三个维度“学问和实力”、“过程和方法”、“情感看法和价值观”得到全面落实，学生的语文素养得到提高。语文应当体现自己的特点

29、：新课标中指出语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在其次部分的教学中，首先是设疑，然后师生进入文本，去共同探究，触摸作者思想的深处、情感的深处，跨越时空，思接千载，与文本进行着心灵的沟通和思想的撞击，达成共识，充分地体现了“语文学科工具性与人文性统一”的观点。新课标中指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。老师在第一步中设置疑问，把握探讨主题，确定了学生特性阅读的核心，创设自由的沟通氛围，供应特性化阅读的平台，共同探究，达成共识，最终实现对课文的全

30、面深化的理解和驾驭。在教学形式上，摒弃了繁琐的分析讲解，将学习的自主权真正还给了学生，从而实现了文本、老师、学生三者的真诚沟通，真诚对话，实现了学生特性化的阅读。老师如此别具匠心，既凸现语文的工具性，又彰显出语文的人文性。语文教化的目的就是培育学生的语文素养，而要达到目的，只有把握语文教化的特点（前提），主动提倡自主、合作、探究的学习方式（策略）。标准提出了：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在此，老师没有把文本的内容和文本的语言形式分割开来，

31、而是主动地提倡自主、合作、探究的学习方式，引领学生进入文本，去体会丰子恺先生深邃的思想，精辟的见解，丰富的情感，获得真实的感受，从而使学生在品尝语言的过程中给学生以人文关照，让学生获得言语才智的同时，也得到了人文精神的滋养，从而把人文性落实到工具性上面，使得两者同生共构，相得益彰。手指教学设计5课前打算1预习课文，理解字词。2阅读描写生活中一般事物的小品文，老师可向学生举荐几篇。教学过程一、谈话导入，揭示课题1谈话导入：生活中平凡的人和事，经常会带给我们启示，像那个“我”至今还经常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自由，显示着勃勃朝气的桃花心木。其实，生活中还有很多普一般通的事物，对于他们的存在

32、，我们经常司空见惯、熟视无睹，可是，假如我们细致视察、仔细思索，这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今日，我们一起学习第5课手指。2板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1自读课文，读准字音，读通句子，相互解答不懂的词语。2指生逐段读课文，思索：课文的主要写了什么内容？3速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别详细写（），最终总结写（）。4请学生依据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作依次和方法。三、自读课文，理解内容1默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各

33、有所短。）2学生自主学习，思索问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。3汇报沟通，体会道理老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：（1）大拇指：短处：姿态不美身体矮而胖，头大而肥，构造简洁，只有一个关节；特长：最肯吃苦。（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；特长：工作不如大拇指吃力，却比大拇指困难、机敏。（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参与，实际并不出力；特长：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线美丽。（4）无名指和小指：短处：实力薄弱是其他手指的附庸；特长：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、

34、舞蹈上实力强，有用武之地。4适时指导学生朗读课文，依据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。四、品读课文，体会写法1指生朗读课文最终一个自然段，思索：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告知我们一个什么道理？2你觉得作者喜爱哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？3你情愿做哪根手指呢？为什么？手指教学设计6、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。、了解课文主要内容，学习作者留心生活、擅长视察、勤于思索，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出肯定的道理。、自学题的

35、课件。课时。一、激发爱好，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形态，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今日来读读课文手指，看作者写了什么。 板题：手指。二、初读课文，理解大意、自已读一遍课文，读不准的字问问四周的同学，把字音读准。、边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学探讨题，先自学再和小组同学沟通。、自读课文，填表格。（略）、理解句子：手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了。、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？、有感情地把课文朗读两遍。、小组内分角色扮演五个

36、手指，给予手指生命和情感，依据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。四、检查自学，深化理解、学生汇报对自学题中前三题的理解。、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，老师依据表演状况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。五、拓展延长，启迪思维、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事唉！又劳碌了一天，简直把我累死了！大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。莫非我就不累吗？大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，我的腰都累弯了。这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主子玲灵的手指在谈话！它们的对话，被高个儿

37、的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟起先窃窃私语起来唉！大拇指又叹了一口气，说道，要数最累的，那这冠军确定就是我和食指老弟了。小主子上了中学后，学习压力大，作业繁多，每次小主子写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主子不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。还不止呢，小主子的握姿又不够正确，总喜爱把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。食指生气地补充道。咳！大拇指食指老兄，小主子写字，我必需弓着腰同你们二人合作，用颈项去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉

38、。还不止呢，我还要常常忍受着烧伤的苦痛。中指禁不住叫了一声，有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必需等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管裂开，但主子总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在遇到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很难受的烧灼感！现在想起来还觉得特别可怕呢！说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道： 咱们都是同病相怜啊！嘿，无名指小哥，你颈项上挂的是什么啊，还挺刺眼的。小拇指看着无名指上的圆圈问。唉，别提了，它可差点要了我的命。您也许有所不知，情人节那天，小主子的男友硬要把这个戒指送给她。小主子戴上它后，视它如珍宝，每

39、天摩挲着这个戒指，然后就是一阵华蜜地发呆。可是这个戒指，从今以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主子为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕还未说完，无名指哽咽了。咱们的命真是太苦了！大家纷纷说。可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主子看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。小指难过地说。四兄弟劝慰它：你别这样想，平日里好像没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主子搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费劲极了！况且假如少了你，人们只有个手指，那是多

40、么别扭、多么难看呀！小拇指没有回答，好像陷入了深思。屋子里一下变得宁静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟人伸展着乏累的身躯，渐渐地进入了梦乡。明天或许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的为题，编一则寓言故事。手指教学设计7教学目标1.自主学习字词，学会“拇、弦”等1个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“拇、搔”等15个会写字；正确读写“搔痒、窈窕、爱憎、养尊处优”等词语。2.默读课文，感受语言的风趣，概括课文主要内容，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的

41、方法。3.能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重点：感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。教学难点：能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学过程一、创设情境,导入新课：1.谜底吸取：同学们肯定特别喜爱猜谜语吧，老师给你们出一个谜语，谜底是人身体的一个器官：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”谁猜到谜底了？（你们真聪慧，谜底就是手。）2.问题沟通：同学们，你们每个人都有一双灵活的小手，你们用这双灵活的小手写字、画画、弹琴、打球你或许用

42、这双灵活的小手帮助别人而得到过老师的表扬，你或许用这双灵活的小手调皮惹祸被爸妈指责这双手上长着十个手指，你细致视察过这些手指吗？（学生自由发言。）你专心思索过这些手指吗？（学生自由发言。）通过视察和思索你发觉过什么？（学生自由发言。）3.假如我们细致视察并仔细思索，自己身上或身边一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示。作家丰子恺就通过细致视察手上的五根手指有所发觉并借此写过一篇文章。今日，我们一起学习这篇文章。（板书课题：22.手指，学生齐读课题。）4.简介作者丰子恺：丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教化家、音乐教化家、漫画家和翻译家，是

43、一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容安静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。二、初读课文，感知内容。1.学生自读课文。要求借助拼音学会生字，读准字音，读通句子；边读边思索课文是围绕哪句话绽开叙述的，主要写了什么内容。2.检查自读效果，探讨沟通。（1）指名分自然段合作朗读课文，师生评议，订正读得不精确的字音。指导学生读准“关节、拇指、瘙痒、强硬、摸索、冒险、窈窕、秽物、接触、螺丝、纽扣、相貌、堂皇、贴身、冲撞、渺小、附庸、养尊处优、功劳、鼻涕、团结”等词语，不理解的词语提出来，集体探讨。（2）指名说说课文是围绕哪句话绽开叙述的？（一只手上的五根手

44、指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）主要写了什么内容？（文章开宗明义指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言详细描写五根手指的不同的姿态和性格。最终阐明白一个道理，“五根手指假如能团结一样，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力气，不再有什么强弱、美丑之分了”。）3.了解五根手指的特点。（1）学生快速阅读课文，标出描写五根手指特点的句段。（2）汇报沟通：老师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。大拇指：a.短处: 拇指在五指中，形态实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简洁，比人家少一个关节。

45、（姿态不美）讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒适后，感谢的是其他四指。（讨好的事轮不上他。）b.特长：大但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他舍命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住，要读书来了，叫他翻书页；要进门，叫他揿门铃。（最肯吃苦。）食指：a.短处：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的线条。（直直落落。）b.特长：他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指困难。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危急的事，都要他去摸索或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳机枪必需请他，准备盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是他主干的。（困难、机敏。）中指:a.短处：每逢做事，名义上他是参与的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先遇到物，似乎取得这物是他一人的功劳，其实他遇到之后就退在