《我的影子》教学反思精选.docx

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1、我的影子教学反思我的影子教学反思1本节课为我的影子教学其次课时，重点是让学生在读中理解课文，感悟语言文字的趣味性，学会用重点词语造句以积累，丰富学生的语言表达。同时，进一步激发学生的新奇心，培育学生对四周现象有爱好地视察，有意识的探究，激励学生多实践和收集有关资料。教学完后，我自己觉得学生的各方面实力有了明显的提高。一、围绕中心主题，课前激发学生的爱好。本单元主题为“新奇”关于学生的“新奇”，我信任是真如“十万个为什么”。他们还小，对许多东西，许多现象都有剧烈的新奇心，想探原委。就会很自觉地去查找一些相关的资料，以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是，我利

2、用“课前五分钟”的惯例，让学生把查到的学问或主题有关的短文带到台上，给大家读一读，既符合了教学主题，又满意了他们的表现欲，使他们的收集选材实力和倾听实力得到发展，又熬炼了学生的胆识。二、以学生为主体，充分感悟语言文字。低年级阅读教学应以学生朗读感受为主，为此，我在读的方面特殊留意：1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出要求。2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都能精确地评价他人朗读时的优点和不足，并且说话较有礼貌，如“有个小看法”“假如再大声一些就更棒了”等等。4.关注学生的

3、发展。每个班级都存在着差异性，在课堂上，我特殊“偏心”那些学困生，用激励形式让他们大胆尝试一些朗读，体验胜利，对点滴进步的学生刚好确定，并提出更高一层次的要求，帮助他们渐渐上进。5.朗读形式多样化，如读喜爱的段落，小组读，带着感情自读等。在充分朗读后，学生的理解和感悟都得到了提高，还为造句奠定了坚实的基础。学生能在详细语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿一会儿一会儿”体验影子的改变，并把他拓展到其他语言表达中，丰富了学生的语言积累。三、适当扩展，激励实践视察。语言是实践性很强的学科，而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有，我激励学生让爸爸有空带自己出去实际视察影

4、子在路灯下的改变。这样，让学生体验，让学生用充溢活力的特征伴随他们的相识过程，对影子现象产生爱好，勤于思索，勤于视察。为满意学生更大的新奇心，我结合“语文天地”中的读一读我想知道一题，让学生说一说想知道什么，并且布置视察风吹红旗的现象，试着写写。这就激发了学生的想像，写出自己对四周事物的相识和感想，让“新奇”迸发创新的火花。一节课结束了，学生的新奇心还没冷却下来，而是带着更浓的探究“新事物”进入课外的书籍海洋，特殊是十万个为什么。当然，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短

5、的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于外面阳光剧烈，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生实际去视察。（最终环节）再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿一会儿一会儿”这个词句，学生说的句子大多表示连续性的一些事情，不够准确。如“我一会儿写字，一会儿读书，一会儿玩。”于是，我干脆引导他们“这样做对吗？说说天上的云的改变，象什么，你能用这三个“一会儿”来说说吗？下课时，你都做了什么事情，谁也能用这三个“一会儿”来说说？”经过细致的反

6、复思索。我觉得指导方法不够细，应先让学生说说也许时间内做了什么事情，再来用这个词汇说说，可能会更好。我的影子教学反思2这一学期来，我发觉我们班学生变了，课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃，那样主动、主动了，取而代之的常常是死气沉沉，师生彼此都觉得无趣。，我也觉得很累，常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此，我特别苦恼，一有空就在思索这个问题：“缘由在哪里？他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感爱好，对开火车、找挚友等常见的形式也已习以为常了，我该怎么办才能把他们的热忱再调动起来呢？”我确定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今日，学习我的影子一课的生字时，我先请学习小组探讨几分钟，看大家有什么

7、好方法记住它们，然后请一个小组的同学上台当小老师，教会同学们记住生字。你听听他们的讲解：公主的“主”：头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿，很大；“挥”：将军常常这样跟人挥手（做挥手的动作），所以“挥”是“扌”加“军”；“蹦”：一群小挚友要去爬山，大家兴奋得蹦起来；“矮”：我知道一个小女生长得像禾苗一样高，就是矮；（另一个学生指着旁边同组的同学说）：李瑞长得高，培钦长得矮；（另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说）：我知道像这样个子很小很小的人就是矮。教室里时常发出阵阵热情的掌声，我也不由自主地发出赞许的微笑，并刚好作出激励性评价：“你的想像力真丰富。”“这方法妙极

8、了。”之后，我又稍作下总结：“刚才，我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好方法？”大家通过沟通，总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来，我做的事不多，孩子们却学得更好。经过反思，我发觉这节课胜利之处在于：真正放手让学生做学习的主子。前段时间，我潜意识里总担忧放手让学生自学，而不经过强化训练，学生能学得好，记得牢吗？有了这种顾虑，自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中，学生字让学生一遍一遍地读，又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练，学生能不厌从头倦吗？现在，他们成了自己学习的主子，不仅可以先择自己喜爱的方式学习生字，自己的聪慧才智也得到了展示，

9、满意了学习的需求。在这样的语文实践中，学生学到了学问，口头表达实力得到了熬炼，想像力也有了发展，又在活动中学会了合作与沟通，一举多得，何乐而不为呢？我的影子教学反思3活动目的：1、初步感知影子与光的关系，发觉有光的地方才有影子。2、对探究影子产生爱好，提高幼儿视察和运用较完整语言讲解并描述自己发觉的实力。活动打算：1、选择有阳光的日子。2、能站立的布娃娃一个，记录纸，笔。活动过程：1、创设嬉戏情景，引出探究问题。（1）找一找、猜一猜这是谁的影子。（2）在阳光下视察自己的影子是怎样的。.幼儿在阳光下不断变换动作，视察影子的形态、颜色。幼儿：我跳舞，影子也跳舞；我走，影子也走；我插腰，影子也插腰、

10、.幼儿在阳光下站立不动，视察影子。幼儿：我不动，影子也不动。老师：影子是跟着我们的，我们做什么动作，它们也做什么动作。老师：咱们到大树下去休息一下，看看地上有什么？幼儿：咦？影子哪儿去了？老师：有光的地方才会有影子。2、借助布娃娃，比较布娃娃和影子的不同。老师：这是谁？幼儿：布娃娃。老师：娃娃美丽吗？哪儿美丽？幼儿：黄黄的弯弯的长发美丽，大大的眼睛美丽。老师：娃娃的影子美丽吗？幼儿：不美丽，黑黑的，没有眼睛，也没有美丽的衣服。老师：娃娃和它自己的影子有什么不一样？幼儿：娃娃的头发是黄黄的弯弯的，影子的头发是黑黑的；娃娃的眼睛大大的，影子没有眼睛、3、视察比较自己和影子的不同。老师：娃娃和它的影

11、子不同，那小挚友的影子有什么不同？幼儿：我衣服上有花，影子上没有；我颈项上有项链，影子上没有、老师：影子是黑色的，我们有好多东西在影子上看不到，影子只是我们的一个轮廓。4、试验记录：画自己和自己的影子。老师：请你们做一个喜爱的动作，仔细视察后把自己和影子画下来。5、沟通试验过程与结果。老师：谁情愿说说自己的记录中哪个是自己，哪个是自己的影子？幼儿 ：美丽的是我，黑黑的是影子、我的影子教学反思4在第一课时中，学生们提出了一些问题，我没有包办代替替他们回答，而是让他们回家后自己解决。今日上课，他们拿来了各种资料。一上课，学生们就都迫不及待地想告知大家自己找到的答案，而我没有干脆让他们汇报答案，而是

12、先让他们说说自己是怎么做的，因为学生是独立的个体，每个人都有不同的学习方法，他们搜集资料的途径也是各不相同。我对每种解决问题的方法都赐予主动的确定，就是在示意学生，搜集资料的途径有许多，可以用自己最喜爱的、最快捷的方式去找寻答案。在“润物细无声”中渗透了学习方法。下面是我的一个教学片段：师：老师发觉，有些同学都焦急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先相互说一说，你都弄懂了哪些问题？（小组沟通，师巡察）师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了！谁情愿先来说一说你解决了哪个问题？生：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一

13、样。路灯在我前面时，影子在我后面；路灯在我左面时师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是相反的。师：谁情愿把写这段内容的自然段读一读？（指名读）像他这样练习读一读。生：老师，我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。师：（惊异地）是吗！想得真周到，多好的孩子呀！你和老师想到一块儿去了！那你为大家解一下吧！ 生：我亲自去路灯下体验，果真是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。我们来做个小嬉戏，你们找自己喜爱的同伴，两人协作表演。一人扮演影子，表演要有默契。师：好玩吗？快乐吗？那么快乐地读一读这一段吧！在汇报的过程中，学生们既尝到了胜利的喜悦，又扩大了学问面

14、，熬炼了实力。从而更激发起学生搜集资料的爱好，增加了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深化了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的爱好和理解课文的内容都有很大的帮助。我的影子教学反思5我的影子是一篇与科学学问有关的文章，课文内容好玩，新颖，接近儿童生活。所以，我从以下及格方面开展教学，收效不错。一、 围绕中心主题，课前激发学生的爱好。本单元主题为新奇，关于学生的新奇，我信任是真如十万个为什么。因此，我依据小学生年龄小，对许多东西有很强的新奇心和探究欲望，让他们提前预习，课前，查找资料，并在上课伊始，让他们读给大家听，这样，既熬炼了学生的学习实力，又使其他同学增长了学问，进而为课堂教学作了

15、良好的铺垫。二、 以学生为主体，充分感悟语言文字。由于这篇课文层次清楚，内容简洁明白，所以在读的方面花费许多的时间，培育学生的朗读实力，从而以读促悟。1.让学生有目的性，有层次性地读，每次在布置学生读之前都提出详细要求。2.敬重学生的独特感受和特性选择，我让学生把自己最喜爱的段落读给好挚友听，并说说为什么？3.把评价主权还给学生，在学生读后，大部分学生都学会了精确地评价他人朗读时的优点和不足。4.朗读形式多样化，充分调动学生读书的欲望和主动性。通常用小小擂台赛等竞赛形式，具有竞争力，效果明显。在充分朗读后，也为学生感悟课文和积累词语奠定了坚实的基础。如从 一会儿一会儿一会儿中，不仅体验到影子的

16、改变，并学会了用这样的句式说话。但是，这节课也存在一些不足。如，在理解影子和光线的关系时，我本意让学生用模拟实物来自主探究。（试验方法：四人一组，左右两位同学手执手电筒不动当作路灯，其他两位同学用短的铅笔在光线下移动，可当作人在走，共同视察影子的改变状况。）可是，由于天气缘由，影响了试验的进行，不简单视察到影子的改变。这是我疏忽的地方，在备课前欠考虑，我想若上课之前自己先动手试验一下，就会预料到这个不足的地方。针对如此，课堂上我进行了二度设计，让学生去实际生活中视察，并记录在日记本里，从而查缺补漏。我的影子教学反思6学生缺乏学习语文的爱好、学习效率低下，始终成为困扰语文教学的难题。面对低年级的

17、学生，如何依据他们的年龄特点，在关注他们人文精神的培育的同时，敬重他们的个人阅历、感情和看法，引领他们在语文世界欢乐成长呢?我觉得做为一名合格的语文老师不但要学会关注，重视倾听，刚好对话，更重要的是要擅长发觉。老师不但要擅长发觉学生的生活阅历，发觉学生对文本的真实感受，发觉学生的智力类型，而且要擅长发觉可利用资源。爱玩是孩子的天性。依据孩子的年龄特点，在我的影子教学前，我先让学生在绚丽的阳光下玩追影子的嬉戏，然后请学生仔细视察，再汇报玩的过程中自己发觉了什么？上新课时，孩子们因为有了真实的生活体验，对于我所提出的问题，都主动发言。他们有的说：“我发觉影子和我一起动。”有的说：“我在前时，影子在

18、后，影子的方向都跟我相反。”有的说：“影子有时变长，有时变短。”在孩子们的高谈阔论的同时，我让他们再读课文，看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时，不仅抓住了课文的重点句进行理解，而且在朗读时，面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。实践证明，实施开放式的教学。不仅培育学生的开发思维和创新实力。而且使学生在轻松中驾驭了新学问。教完这篇文章，我感到无比轻松和开心，它让我知道了培育学生的新奇心、求知欲不能停留在口号上，应让学生有充分的时间去思索、视察、搜集相关的资料，让课内的学问在课外得到延长。我的影子教学反思7课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。

19、即要创建性地理解、运用教材，又要主动开展课程资源，敏捷运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广袤的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断：教学我的影子这一课时，根据原来的设计，我准备这样导入新课先启发学生思索，然后引出学习内容：同学们你们相识“影子”吗？“影子”是什么样的？生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。生（吴小龙）：影子总是比我们人大。师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我确定变更原来的教学设计，说：“那好，

20、我们一起到室外去看看影子原委是什么样的，好不好？”学生们欢呼鹊悦，兴奋劲就甭提了。广场上，孩子们爱好盎然地视察起自己的影子，有的同学还表演了许多好玩的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过视察，你们有什么发觉吗？”吴小龙第一个发言：“老师，我今日发觉影子不肯定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言：生：我找到了人的影子，树、房子的影子。生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。生：我发觉这些影子的形态不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边话还没说完，一生插话到：“对呀，假如光线在左边，影子就在右边，

21、光线刚好跟影子的方向相反。”生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，假如把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。师：同学们眼睛真亮，视察得这么细致，老师真是佩服你们！生活到处皆学问，只要留心视察你就会有收获。我们书中也有一位小挚友，他把视察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！实践证明，实施开放式的教学，不仅培育学生的开发思维和创新实力，而且使学生在轻松开心中驾驭了新学问。教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培育学生的新奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、视察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思索、去视察、去搜集相关资料，让课内的学问、疑问在课外广袤的空间得以延长、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发觉。至少由他们重建，而不是简洁的传递给他们。