《比例尺的应用》教学反思范本.docx

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1、比例尺的应用教学反思比例尺的应用教学反思1在比例尺应用这一课中，我先和学生一起回顾了比例尺的概念、意义及比例尺、图上距离、实际距离的计算方法，为后面解决问题做好铺垫。接下来，我创设一系列的情境，让学生运用学问解决问题。特殊是让学生设计家乡方位图这一教学环节是新课标中“数学来源于生活，又服务于生活”的真实体现，也提高了学生敏捷运用学问解决实际问题的实力。并且体会到学习数学的重要性。这些问题的设计是由易到难，层层递进，符合学生的认知和发展规律。自己在这节课中的不足：1、对课堂教学的时间结构把握的不到位，学生易驾驭的学问讲解的过多，导致后来的难点没有足够的时间很好的突破。在这一点上自己今后要特殊留意

2、。2、在小组合作时，首先没有对小组成员明确分工，导致了时倍功半的结果。所以在今后的教学中，在小组合作时应首先分工明确，每个小组成员都有事可做，体现真正意义上的小组合作，取得更好的教学效果。3、在课堂中没有很好的调动学生的主动性，这可能与自己的性格有关。这一点今后要向其他优秀的老师学习，有助于很好的提高自身素养。比例尺的应用教学反思2本节课是在学生学习了解比例和比例尺的相识后教学的。学生相识了比例尺、知道比例尺有两种形式数值比例尺和线段比例尺，在此基础上学习依据比例尺求图上距离或实际距离。教材供应了条件充分，结构封闭，以文字形式呈现的应用题，假如干脆出示应用题让学生计算图距与实距，仅从学问与技能

3、层面考虑，这并不难，但这样的教学形式呆板，内容乏味，不能激发学生的爱好，也不能让学生感受到比例尺应用的价值。这与新课程的理念是相悖的，为了让学生真正体会比例尺的价值。设计了“看地图”与“画地图”两个数学活动。这样的设计我认为有以下几个优势：1、敬重生活现实，利用生活资源地图是学生生活常见的，引导学生带着问题去视察，测量，在解决问题过程中让学生发觉数学问题就在我们身边，体会到解决问题的欢乐。2、变更呈现方式，培育数学实力在教学中没有干脆呈现问题所需的条件，而是学生依据问题主动搜集信息，处理信息。把生活问题合理转化为数学问题，用数学的思维方式去分析问题，解决问题，这对于学生的终生学生来说，是特别重

4、要的。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。比例尺的应用教学反思3在教学这部分内容时，我曾想过这样设计：先复习一下比例尺的意义，然后隆重推出课本的信息窗，让学生依据信息提出问题，如：从济南到青岛有多远？需几小时到达？然后重点探究如何依据图上距离和比例尺求出实际距离。但依据以往的阅历，学生对依据数学信息提问题这个环节好像爱好不是很大，如何调动学生的学习主动性，让学生主动主动地参加呢？我灵机一动，对信息窗做了一下修改：课一起先，我问：同学们，你们到过青岛海洋世界吗？（由于青岛是我们比较熟

5、识的城市，学生热忱比较高。）假如我们要从威海动身去青岛，客车以每小时100千米的速度行驶，你知道路上须要几小时吗？这时，学生纷纷发言： 这怎么行？必需知道青岛和威海两地之间的路程啊！接着，我出示了信息窗中的地图，问学生：依据现有的资料，你能算出这两个城市之间的距离吗？学生兴致很高，找到的思路许多，但很少用课本上的方法，想法最多的思路有：思路一：比例尺1：8000000可以理解为图上一厘米代表实际8000000厘米，因此图上3厘米实际就是38000000=24000000厘米=240千米思路二：因为图上距离：实际距离=比例尺，困此实际距离=图上距离比例尺，也就是说，31/8000000=2400

6、0000厘米=240千米。虽然学生没有用课本上的方法，但我认为还是特别有必要给学生补充的，而且由于思路简洁，利于学习有困难的学生驾驭。另外，在设未知数时要引导学生思索，为什么要设成厘米为单位，最终为什么要留意化成更大一些的单位，如米、千米。本节课的学问比较零散，还涉及到如线段比例尺的类型，放大比例尺应留意的问题等，本节课没能全部解决，但我觉得本节课的方法思路学生明白透彻了，也为其它类型的题打好了基础。重要的是，本节课中，学生体会到了用不同的思路来解决问题，那么在出现线段比例尺的时候，学生就不会生搬硬套的用公式来解决了。这节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生

7、活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。比例尺的应用教学反思4这学期的教学研讨课，我们高数组探讨的内容要求是解决问题方面的。看看我的教学进度，解决问题比较有代表性的只有比例尺的应用和正反比例的应用了。后面一个内容我去年参与区赛课时上过，不想再上了。这次想挑战一下自己，选择了比例尺的应用。比例尺的应用是在学生相识、理解了比例尺的意义之后进行教学的。最初我研读完教材和教学用书后，觉得这个内容难度应当不是很大，所以最起先我定的教学内容是一节课把例2、例3都上完。后来再一次重读教学用书以及找中上等学生进行个别摸底调查时，发觉学生依据

8、图上距离:实际距离=比例尺，若告知比例尺和其中任一个量，求另一个量，这些学生不能很快做出反映，在老师提示他们把比例尺写成分数时，他们才很快觉悟。看来数量关系之间的变换是有难度的。原来初次备课是上完例2接着上例3，再练习已知比例尺和实际距离，求图上距离的。经摸底之后，我把练习调整到例2之后，将例3略去，（例3更困难，综合性更强）再增加书后的做一做第一题。课基本上是按预先想的流程的上完了，但我自己的感觉不太好。反思有以下几个做得不足：1.对学生学问层次的了解不够。学生虽能够答出比例尺的意义，但学生对这个意义的理解还是停留在表面，并不深化。从应用不娴熟，解决问题策略多样化不足可以体现出来。2.教学重

9、点突出不够。在用算术方法解答问题，特殊是在推导公式时要放慢速度，引导学生视察，必要时还要加以读来增进理解。而我在让一个学生说出求实际距离怎么想之后，没有回头再引导学生看公式或是再请听懂的学生可以复核一遍，或者是让同桌说一说。我出示公式之后，也没有让学生读一读。效果就不太明显。3.对学生的表扬激励做得不够。学生课堂上气氛活不活跃，除了引导要得法之外，赏识、激励也是必不行少的。哪个学生都希望得到老师的确定，当人在被确定的时候，做事情就特别有激情。这一点在以后的教学中要随时留意，多激励学生。比例尺的应用教学反思5比例尺的应用是在学生初步了解了比例尺的含义的基础上进行教学的。这节课内容较多，要求学生能

10、读懂平面图，理解比例尺的一般意义，会依据比例尺求实际距离或图上距离，还能在平面图上画出物体的位置。要让学。针对这节课我反思如下：一、在教学这部分内容时，我先复习一下比例尺的意义，然后创设了学生所熟识的生活情景调动学生的学习主动性，让学生主动主动地参加新课的学习。二、这节课的重、难点是能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离，而精确把握比例尺的意义，为计算图上距离和实际距离供应了算法多样化的依据。在教学时，我先让学生说出比例尺1：8000表示的意思，在学生对比例尺的多角度理解的基础上，通过让学生独立探究与合作探讨相结合，敏捷的选择解决方法。在反馈汇报时，给学生供应展示自己思维的机会，充分发挥了

11、学生的主动性、主动性和创建性，使学生最大限度地参加探究新知的活动。并让学生获得胜利的喜悦。三、在巩固练习时把数学学习与解决实际问题有机结合起来，让学生在实践中应用学问，让学生真正体会比例尺的价值，在解决问题过程中让学生发觉数学问题就在我们身边，体会到解决问题的欢乐。这节课，学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为胜利的关键是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生供应一个展示激情、才智与特性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面发展。反思这节课，也存在以下一些问题，部分学生在用解比例这种方法时，解设时用的单位还是搞不清。课后我把这个问题和老师们探讨了一下，大家认为假如让学生探讨能不能设为米？为什么要设为厘米？而不是老师重点的提示，可能学生的记忆会更深，理解的更透彻。