《水的组成》化学教案范本.docx

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1、水的组成化学教案水的组成化学教案12、注意培育学生自主学习实力。如在课前布置学生预习，课堂中学生上台展示预习的内容，在课中试验活动探究中，让学生组成学习小组，学生来展示自己当堂所学，给学生展示自己的舞台，同时分成小组，培育学生的合作意识和集体主义观念。另外，让学生课堂上有充分的时间参加训练，并且尽可能让全体学生参加教学活动，使学生人人动脑、动口、动手，参加实质性教学活动。3、运用科学探究的手段来攻破教学难点。水的组成是本节课的教学难点。本节课对课本的试验3-1利用多媒体展示出来(试验室中水电解器上的电极有问题不能做试验)，这样全体学生都能看到，避开了演示试验时有一部分同学看不到的敝处，而且现象

2、比较明显，还节约了时间，当然不能用多媒体演示代替试验。这个探究过程中贯穿以“提出问题作出猜想设计试验进行试验表达与沟通得出结论学问应用”的科学探究环节，学生对这个探究试验很感爱好，参加度较高，他们以小组合作的形式绽开探究，体会到胜利的喜悦。此过程培育了学生的思维实力、合作实力、表达实力、动手实力和应用实力，提高了科学素养。4、注意拓宽学生的视野，提高学生的科学素养。展示我们的地球，同时展示没有水的火星，在剧烈的对比下，让同学们体会到水对我们地球上一切生命的重要性，培育学生关注社会，关注生命的一种情感。此外，本节课在教学设计上仍存在须要改进的地方，尤其是在学生进行了探究活动后，应对学生的探究过程

3、进行学习过程性评价，让学生客观地相识到自身的优势与有待提高的方面，发挥评价的诊断功能。例如，在课堂达标检测中，有的学生的正确率不高，未能当堂刚好给与指正和评价，这些存在的问题若能刚好向学生指出，则更有利于他们下一阶段的发展。二、教学实施过程中的反思整节课的教学过程顺畅，教学节奏还行，语言的感染力有点欠缺，须要找到学生的学习爱好所在，提高他们的课堂参加度。以下两个方面也有待改进：水的组成化学教案2目标要求1、学问与技能：相识水的组成。了解单质、化合物的区分；2、过程与方法：学习对试验现象的视察、分析、归纳、总结，体会科学探讨和思维方法，相识试验探讨和创新思维的重要性。3、情感与价值观：通过电解水

4、的试验对学生进行物质无限可分性教化，培育实事求是的看法。重点：电解水的试验，确定水的组成难点：培育学生的视察实力以及归纳总结实力。方法：试验探究手段：多媒体课时：一课时试验打算：直流电源、水电解器，试管、酒精灯、火柴教学过程：1、复习旧知空气的组成如何？2、情景导入：我们学习了一种重要的自然资源空气，自然界中还有什么物质与人类活动、生产亲密相关呢？俗话说“不吃一月，无水一周”，今日起先学习自然界中的水。3、讲授新课：探讨：地球上哪里有水？水有什么用途？存在：江河、湖、海占地球表面积的3/4；各种生物体内都含有水；地层、大气中也含有水；总量很大（14亿立方千米，21018吨）分布很广，但不匀称。

5、用途：孕育和维系生命；水是生命之源，农业之本；水力发电；水运航道和宜人的环境想一想：1、水是纯净物还是混合物？2、留意过我们身边的自然水都是纯净物吗？3、水原委是由哪些元素组成？试验3-1：水的电解现象：1、两极都产生无色的气体2、与电源正负极相连的电极上产生的气体体积比约为1：23、与是源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条 复燃 氧气4、与电源负极相连的电极上产生的气体能燃烧产生淡蓝色火焰氢气探讨：在电解水的试验中，有新物质生成吗？水发生了什么改变？结论：有氢气和氧气生成，说明电解水发生了化学改变。H2O H2 O2 分解反应介绍氢气：物理性质：无色、无臭、难溶于水的气体化学性质：可

6、燃性（产生淡蓝色火焰）验纯方法：如图所示探讨：氢气H2 氧气 O2 水H2O在组成上有什么不同？（启发学生从元素种类的角度去考虑）元素种类化合物：由不同种元素组成的纯净物。单质：由同种元素组成的纯净物组成：纯净物混合物物质种类：总结：略练习：课后习题作业：练习册课后反思水的组成化学教案3一、水的组成1.电解水的试验：(1)现象：出现气泡，V正极V负极=12(体积比)(2)电解水的文字表达式：水氢气+氧气(H2O)(H2)(O2)2.水是由氢元素和氧元素组成的二、单质和化合物1.单质：如O2、H2、N22.化合物：如H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O53.氧化物：由氧元素和其他任何一

7、种元素组成的化合物布置作业1.水是()单质化合物纯净物混合物A.B.C.D.2.人体内含量最多的物质是()A.氧气B.水C.蛋白质D.脂肪3.关于水的组成的说法中正确的是()A.水由水元素组成B.水由氢气和氧气组成C.水由氢元素和氧元素组成D.水的组成很困难，至今没有明确的答案4.下列物质中属于化合物的是()A.空气B.河水C.冰D.红磷答案：1.B2.B3.C4.C教学反思本课题通过试验证明白水的组成，学生比较有爱好，也很简单驾驭，在介绍反应前后元素种类不变时学生很简单明白，并且驾驭较好。介绍有关单质等概念老师语言不宜过多，可以实行让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。

8、备课资料水与日常生活人类社会为了满意生活需求，需从各种自然水体中取用大量的水。除饮用外，水也是人们进行炊事、洗涤、沐浴、清洁等所必需的物质。有人估计人的生理需水量约为2.5升/日，但每日全部生活用水量却须要数十升至数百升。饮用水是指作为人们日常生活饮用或炊事用的水。其水质是否良好，干脆影响人们的健康。为此，各个国家对饮用水都规定有水质标准。饮用水的水源可采纳河水、湖沼水和地下水等自然水，但由于其中含有肯定数量的杂质，须要经过适当处理才能饮用。目前我国大、中城市供水设施较完备，通过自来水厂能为人们供应比较卫生的饮用水，但广阔农村绝大多数仍以河水、井水等自然水干脆作饮用水，应指出的是近年来很多农村

9、也建立了自来水设备。作为生活饮用水，首先要求对人体健康无害而有益，要不含病菌、病毒，不含有毒、有害物质，并且要含有人体所须要的成分。当然在感官上也要求无色、澄清和无臭味。我们国家的人习惯饮用煮沸过的水，是一个良好的卫生习惯。饮用水不是越纯越好。像有些地区饮水中缺碘，就易使人造成智力低下(这些地区政府部门特配给人们含碘食盐)。饮用水中缺氟易使儿童生龋齿。化学试验的学习方法(一)试验学习化学的手段化学是以试验为基础的自然科学。试验是探讨化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。(二)视察试验要与思索相结合化学试验的视察，一般是根据“反应前反应中反应后”的依次，分别进行视察。视察的同时还要主动地思维。

10、例如：在视察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢?通过思索，把感性学问升华，就会获得较深的相识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。水的组成化学教案4教学目标：1、通过水电解试验，相识水的组成。2、能说出由分子和原子构成的常见物质。3、体会水是一种重要的自然资源、氢气是一种志向能源的涵义。起点分析：在上节课学生已经了解到物理改变中分子本身没变，本节接着采纳学生熟识的水作为载体，通过对水分解产生氢气和氧气的微观过程的描述，使学生相识到化学反应的实质。教学重点：1、通过对水分解反应的微观说明

11、，相识化学改变中分子发生了本质的变更，分成了原子，而原子不行再分。2、通过水的分解和氢气的燃烧反应，了解分解反应和化合反应，并能对学过的典型反应进行分类。教学难点：1、知道化学反应过程中同时伴随着能量的改变。2、相识同种分子化学性质相同，不同种分子化学性质不同。教学方法：试验、探讨、沟通媒体选择：多媒体系统，试验器材教学过程：创设情境水的三态改变是分子见的间隔和分子的排列方式发生了变更，假如往水中通以直流电，情形是否会有不同呢？活动天地探究课题：水在直流电作用下的分解探究目标：1、通过试验，验证电解水的产物。2、通过电解水试验，进一步从分子、原子角度理解什么是化学改变。2、培育科学探究精神。提

12、出问题：1、水中通以直流电，会有什么现象？2、水通电与水的三态改变是否属于同一种改变？收集资料：1、氧气是一种无色无味不易溶于水的气体，能使带火星的木条复燃。2、氢气是一种无色无味难溶于水的气体，在空气中燃烧时，产生淡蓝色火焰。做出假设：水通电后有新物质生成设计试验并进行验证：试验步骤试验现象试验结论1、在水电解器的玻璃管中注满水，接通直流电源，视察两个电极和两支玻璃管内液面的改变与电源正极相连的玻璃管内液面下降较，与电源负极相连的玻璃管内液面下降较。2、用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活塞，视察。该气体是3、用一根带火星的木条接近液面下降较小的玻璃管尖嘴处，渐渐打开活

13、塞，视察。该气体是分析归纳：1、电解水是改变。2、水通电分解生成的两种物质是和，二者的体积比为。沟通与反思：物质发生物理改变时，构成物质的分子（填“有”或“没有”）发生改变，只是分子的和变更了；物质发生化学改变时，构成反应物分子的重新组合成新的。学问应用：1、下图表示宇宙飞船发动机内氢气和氧气燃烧生成水的微观过程。下列说法错误的是()。A氢气、氧气和水都是由分子构成的B氢气和氧气燃烧生成水的过程中，分子种类发生了变更C氢气和氧气燃烧生成水的过程中，原子种类没有发生变更D氢原子和氧原子保持水的化学性质。3、用分子和原子的学问说明水受热蒸发和电解水这两个改变。板书一、电解水1、水通电氢气+氧气H2

14、OH2O2分解反应：由一种物质生成两种或两种以上的物质的化学反应。分析探讨分析图片获得的信息2、化学改变的实质：破坏旧分子，形成新分子的改变。说明水、氢气、氧气由分子构成，也有的物质是干脆由原子构成。3、原子：构成物质的一种基本微粒，具有微观粒子的一般性质。练习做P38在线测试小结教学反思：学生初步建立了微观想象其次课时创设问题情境氢气和氧气反应结果是不是还能生成水呢？如何用试验来证明你的猜想？试验探究氢气在空气中燃烧视察发生的现象，然后用手轻轻触摸烧杯。友情提示本试验导管点火的一端不要用一般玻璃管，最好用铁管、铝管或瓷管、石英管，这样才能看到氢气燃烧时的淡兰色火焰。板书氢气+氧气水H2O2H

15、2O探讨该反应是否是分解反应？板书化合反应：由两种或两种以上的物质生成一种物质的化学反应。描述氢气作为新型燃料的优点，教会学生辨证地看问题。沟通共享从分子改变的角度分析氢气和氧气化合生成水的反应。化学反应的本质：分子分割为原子，原子重新组合成新的分子。板书化学性质：物质在化学改变中表现出来的性质。在线测试1、电解水的试验证明水是由（）A、氢气和氧气组成B、氢原子与氧原子构成C、氢元素、氧元素组成的D、两个氢原子和一个氧原子构成的。2、有关水的叙述错误的是（）A、水是无色无味的液体B、水在通常状况下很稳定，4时密度最大C、蒸馏水是最纯的水D、0时会形成冰、水的混合物3、电解水的试验时，看到的现象

16、是（）A、两极出都有气体生成，正极出气多B、正极出氧气，负极出氢气C、可以看到体积比VH2：VO22：1D、两极出都有气体生成，正极的玻璃管内汇合的气体可以使带火星的木条复然4、化属于化合反应的是（）A、把糖和水混合后形成糖水B、氢气在氧气中燃烧生成水C、水蒸气遇冷凝聚成水D、3体积水和7体积酒精混合成70%的消毒酒精5、在化学反应中，构成反应物分子的重新组合成新的。小结P73长话短说反馈练习P74挑战自我作业教学反思本节试验很胜利，学生学的轻松开心。水的组成化学教案51.相识水的组成，会分析水的电解试验。2.理解并区分单质、化合物和氧化物1.水的电解试验2.区分单质、化合物和氧化物1.请大家

17、细致阅读课本第三单元课题1，努力识记概念，然后合起课本，独立完成学案(展示时要求脱稿)2.自学完后进行试验，试验过程中将试验部分完成3.将预习中出现的问题和学案中出现的问题用红笔标注，以备集中探讨解决水是地球上最普遍、最常见的物质之一，生命的孕育和维系须要水，各种生物体内都含有水，你能你说出水的那些物理性质?水是纯净物还是混合物?是有一种元素组成的吗?一、结合课本P46-47回答下列问题1.水的电解试验：试验现象通电后，两极上都有_;与电源负极相连的试管内气体体积_，与电源正极相连的试管内产生的气体体积_，体积比大约是_。 反应的文字表达式产物检验正极上产生的气体能_，证明是_;负极上产生的气体能_，是_。试验结论水是由_和_元素组成的;化学改变前后_不变。2.思索与探讨：(1)试验前在水中加少量硫酸或氢氧化钠的目的是什么?(2)试验起先时产生的氢气和氧气的体积比大于2：1，请分析可能的缘由?3.学问链接：氢气是一种_、_、_的气体，密度_。氢气在空气中燃烧时，产生_火焰，文字表达式_。混有肯定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前必需_，试管口_，用拇指堵住集满氢气的试管靠近火焰，移开拇指，发出_表明氢气不纯，声音_表示氢气较纯。