秋天的雨说课稿范本.docx

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1、秋天的雨说课稿秋天的雨说课稿 篇1一、教材分析有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美妙的享受。秋天的雨这篇课文是九年制义务教化人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨，事实上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或很含蓄的抒发感情，整篇课文语言艺术化，给人以美感。二、教学目标这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，依据课文的这些特点我制定了以下教学目标：（一）学问目标：1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。2、正确、流利、有感情

2、地朗读课文，积累好词佳句。（二）实力目标：1、有感情地朗读课文，培育学生良好的语感。2、引导学生自读自悟课文，背诵自己喜爱的部分。学习作者细致视察和描写景物的方法。（三）情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。三、教学重难点：对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真刚要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的酷爱是有肯定难度的。因此，我制定了以下教学重难点，分别是：教学重点：使学生通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美妙，感受课文语言美。教学难点： 课文运用了多种修辞手法，因此，品尝文中语言，学习语言

3、，积累语言是教学上的难点。四、教学方法1、课文的语言生动美丽，适于朗读训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。全面调动学生的学习主动性，让学生自己独立地去思索，去探究，去感悟。3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段，使学生获得形、声、色的直观感觉

4、，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。五、教学过程:（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，配乐出示一组秋景图，让学生听着美丽的钢琴曲观赏秋天的美景。学生观赏完后，再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们剧烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂吧，今日我们就来学习散文秋天的雨。”从而自然而然地带领学生走进课文。（二）认字识词，初读课文，整体感知。首先，指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形态落下来，让学生采纳竞赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是

5、为了调动孩子的主动性，有了爱好，读书识字的效率就会提高。老师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音，指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。完成生字教学后，让学生进行自由朗读，感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后，我将进入文本教学中。（三）研读课文，分析问题，品尝语言1、品读第一段首先，提出问题：我们都感受到了秋天的漂亮,秋雨的奇妙,那秋雨是怎样把漂亮的秋天带到我们的人间呢?课件出示第一段,请学生一起大声朗读，并提问让同学回答问题。这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让学生带着问题朗读课文，这样就会更加有目的学习，同时也培育了学生独立思索的实力。2、品读其

6、次段秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个奇妙的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅漂亮的图画，提出问题，那么，什么是五彩缤纷呢？（板书：五彩缤纷）接着，老师配乐朗读这一自然段，让学生在听读中思索问题。听完后，让学生试说五彩缤纷的意思，并在其次段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色调？用笔划一划。老师依据学生回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。（这样让学生边读边划，养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维实力。）依据学生的反馈，引导学生重点品读其次自然段中的五个句子。（课件）每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读，抓住重点词

7、语读出秋雨给我们带来的颜色。（课件）尤其是当学生读到第五句话时，进行重点品读。在学生读后便提问：秋雨姑娘，还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服？假如学生所见的颜色很少，我就用（课件出示）各种颜色的菊花图片，让学生看到更多的菊花色调。品读各种色调的美后，再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最终出示其次自然段，再次抓住重点词句，通过竞赛读的方式，让学生提高读的效果。3、品读第三段秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了特别好闻的气味呢!看,它带来

8、了什么?课件出示第三自然段，让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?依据学生回答，课件出示相应文字及图片。接着问学生：“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最终全班齐读。（我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培育了学生想象力的同时培育了语言表达实力。）4、品读第四段秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段，找出一名同学朗读课文,让其他同学思索填空题“秋天的雨，吹起了（金色的小喇叭），它告知 （大家）冬天快要来了。”（这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容，又培

9、育了学生分析、概括实力。我再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。）5、引导学生齐读最终一自然段，（课件）老师对全篇进行总结。6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的酷爱体会秋天的美妙，感受课文语言美。最终，以温柔音乐为背景，请学生随着音乐美通读全文，升华情感，积累语言。研读课文这一环节，体现了以下四个特色：结构清楚。突出了读的训练。重视阅读爱好的培育，重视读中积累。突破了重难点。（四）文章练习，拓展延长新课标指出，语文教学应注意积累，学科之间的整合以及学生实力的培育，因此我设计了这样的练习：1、把课文中喜爱的句子和段落写下来，背一背；2、画一幅秋天

10、的画，并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。秋天的雨说课稿 篇2一、关于教材（一）教学内容秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章看似写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章层次分明、思路清楚。课文运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。（二

11、）教学目标依据教材的特点，我确定了这样的三维目标。学问、技能目标：能正确理解“五彩缤纷、你挤我碰、频频点头”等词语在课文中的含义。正确流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。读懂课文内容，感受秋天的美妙，激发学生酷爱秋天、酷爱家乡的感情。过程与方法：通过朗读、评品，读懂课文内容。强调朗读品尝，让学生在朗读中有所感悟，有所体会，有所思索。情感看法与价值观：感受课文的语言美，体会秋天的美妙，培育学生酷爱大自然，酷爱生活的感情。（三）教学重点、难点使学生正确流畅地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情是本课的教学重点。引导学生读懂课文内容，感受秋天的美妙是本课的教学难点。二、关于教法课文的语言生动

12、美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐老师范读其次自然段，学生想象画面，再让学生跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳质疑问难、自主合作探究、表演等多种教学策略，充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案。三、关于学法：结合本课的特点，我引导学生采纳“自读、自悟、自学质疑、合作探究”

13、的学习方法来理解课文内容，感受秋天的美妙。把教学的重点放在其次自然段，通过这一自然段的学习与总结，让学生领悟本课的学习方法“带着问题初读课文沟通学习收获感情朗读课文”。然后再试着用这种方法自学习第三、四自然段。整个过程由扶到放，按部就班。四、关于教学流程：本课我支配了四个环节进行教学。（一）、谈话导入， 引入课题。1导语：小挚友，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦蹦跳跳地把秋天给我们送来了。今日我们接着学习课文秋天的雨。2板书课题，齐读课题。（二）、 初读课文， 整体感知。1观看课文动画，想想课文是从哪几个方面来写秋天的雨？2沟通汇报，并从课文里找出相关的句子读一读。3学生质疑。导

14、语：读了这三句话，你们有什么想问的吗？学生质疑。（三）、品读课文， 升华情感重点学习课文其次段。课件出示第一组问题。导语：秋天的雨有哪些颜色？它把这些颜色给了谁呢？看看答案藏在课文的第几自然段里呀？小挚友就带着这些问题默读其次自然段吧。留意不能出声，找到答案了还要在书上作上记号哦。让学生带着问题默读课文其次自然段。探讨、沟通学习收获。自由朗读自己喜爱的句子。品读、感悟重点句。抽生配乐朗读课文其次段，其余学生一边听，一边想象课文中描述的漂亮画面。总结本课所用的学习方法。用前面的学习方法，同桌尝试合作学习课文第三自然段。导语：秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，还藏着特别好闻的气味呢。秋天的雨里藏了哪些

15、好闻的气味呢？这一部分的学习任务老师想把它交给你们自己，同桌的两位小挚友结成学习伙伴，能用刚才的学习方法学习这一部分内容吗？试试吧！.学生合作学习。.沟通汇报。引读第三段。放手让学生学习第四段。师：听，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。秋雨把冬天快要来的消息告知给谁呢？请小挚友带着问题，比照课文插图，自己读读第四自然段，看看课文是怎么写的。学生带着问题比照课文插图自读第四自然段。四人小组尝试进行角色对话练习。汇报表演。（四）、总结全文，拓展延长。老师总结全文。导语：是啊，冬天快要来了，它们都要打算过冬了。这说明秋雨不单给我们带来了五彩缤纷的颜色和香香甜甜的味道，还给我们带来了冬

16、天快要来的消息。所以课文里说“秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。”2齐读课文第一、第五自然段。3谈谈：学了课文过后，你觉得秋天是一个什么样的季节？4观赏有关写给秋天的诗，说给秋天的话，更深层次地感悟秋天的美。5.观赏光雾山之歌枫叶红了，激发学生对家乡的酷爱及对秋天的宠爱之情。6.拓展延长。五、关于板书设计颜色：五彩缤纷秋天的雨 气味：香香甜甜 丰收 快乐声音：冬天的消息板书是课本静态的呈现，这样的设计既美观、大方，又增加了直观性，有利于学生对课文内容的一目了然。秋天的雨说课稿 篇

17、3一、说教材秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章层次分明、思路清楚。运用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。从课前的教学设计到课中的教学过程，我始终努力凸现学生的主体地位，给予学生以广袤的学习空间，

18、引导学生全身心的沉醉到由语言文字所建构的教材意境中，做语言的积累，实力的运用，真情的感悟和精神的审美。教学实践中，我抓住一个“读”字，始终以读为本，使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.二、说教学重点、难点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生依据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美妙，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。三、说教法：创设情景、品读感悟课文的语言生动美丽，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美妙，在理解、朗读中，积累语言。教学中采纳情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学

19、手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情，以便更好地进入课文的情境。课文的其次自然段描写了“秋天五彩缤纷的色调”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读爱好为目的，采纳了多种教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。详细做法如下：、适时指导学生边读边看课件，当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞美，老师趁机用奇妙的语言指导学生绽开想象，如：红红的枫叶跳着轻快的舞蹈，给我们带来了一个火红的秋天！这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，使学生的朗读充溢童趣，更生动。、奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如：在美读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一

20、把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过比较读，体会其中的温柔美与动感美，进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的温柔美与动感美洒满了整个教室。、恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义，领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中，不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣，继而用美读的形式表达出来。、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累，实力的运用。让学生用比

21、方句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美妙转换成自己的语言来表达，这样的练习，使学生在开心的环境中进行了口语训练、语言积累。四、说板书设计本篇课文，通过重点词语的板书，让学生理清课文的叙述依次，感受秋天的韵味。附板书设计： 颜色 丰收11 秋天的雨 气味声音 快乐五、教后的缺憾整堂课下来，发觉了很多问题，如，在说话练习时设计的问题太简洁，老师提示的多，在肯定程度上限制了学生的思维。还有在配乐观赏时，课件中的音乐没有放出来，导致秋天美妙的韵味渲染不够。秋天的雨说课稿 篇4一、教材分析秋天的雨是九年义务教化人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质美丽，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。

22、教材选编课文的目的是围绕秋天这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美妙，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，事实上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色调，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮，丰收，快乐的秋天。二、学情分析三年级学生天性好动，新奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有肯定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。三、教学目标及重、难点依据新课程标准和教材的要求，结合学生实际状况，我制定本课其次课时的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句； 2、以读

23、为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累； 3、培育学生酷爱大自然，酷爱生活的情感。 教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美妙，感受语言的美。教学难点：品尝文中语言，学习语言，积累内化运用语言。四、教法学法依据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教化资源制作多媒体课件的特点，我采纳情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。五、教学流程（一）情境导入，揭示课题爱好是最好的老师,在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心视察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜爱的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以好听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受温柔的秋雨，接着老师的一句空山

24、新雨后，天气晚来秋揭示本课学习内容秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。（二）初读课文，整体感知随即进入整节课的其次环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了持续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形态落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的主动性，有了爱好，读书识字的效率提高了。在反馈课文中的秋天的雨是什么样的？这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就呈现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的学问库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。（三）品

25、读课文，品尝意境第三环节的深化品读是教学中的重点和难点，课文运用多种修辞手法，把秋天人格化，把秋天比方成生活中常见的东西或事物，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难，于是我恰当借助农村远程教化资源制作多媒体课件，再现文中漂亮景色，采纳情感朗读法有效地解决这一难点。第一自然段中我用录音范读打开秋天的大门，学生闭眼感受；随后老师组织学生朗读课文，让学生边读边想象秋天的画面。依据新课标阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。在其次自然段中我要抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。如在读你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的燥热这个句子时，我

26、抓住扇啊扇啊引导学生通过比较读，体会秋雨的温柔美与动感美，从而读出其中的韵味。我又出示描写秋天景色的图文结合课件，让学生选择自己喜爱的一种颜色去读句子，通过学生的特性品读和特性朗读来带动全班同学的深化品读。随着老师出示银杏树叶和扇子的图片放在一起比较，引导学生视察，原来，银杏树叶真的很像一把小扇子，这样的句子就是比方句，通过这种方式，学生不仅直观地理解了课文的内容，更深深地感受到了课文的语言美。紧接着，我引导学生也学着课文的样子进行仿写练习：秋天的雨把（ ）色给了（ ），（ ）像（ ）。这一设计使阅读教学和写作教学接轨了，也让学生把汲取到的美都释放了出来。最终出示秋景图课件，让学生用词语来形容

27、自己所看到的画面，学生就会自然而然感悟到本段的文眼五彩缤纷一词的含义，在不知不觉中脱口而出，并很自然地感悟到其次自然段的这些景物都围绕第一句话来写的。这样的设计和多媒体运用能使学生美美地读出秋天。第三自然段描写的是秋天的气味，请一名学生朗读，老师出示实物，其他学生闭上眼睛，用鼻子闻一闻，说一说都闻到秋雨里的哪些气味，培育学生丰富的联想和积累，运用香香的、甜甜的一类叠词。第四自然段描述深秋中动植物打算过冬的情景，这段文字妙趣横生，恰恰是小学生喜闻乐见的，但是这番场景孩子们在现实生活中很难看到。如何能让它出现在小学语文课堂呢？我细心制作了课件，然后让学生进行分组朗读。我在教学中超越文本，出示图文结

28、合的课件，采纳表演读的方式将学生带入情境，使学生在欢乐的氛围中演绎这生动的画面。演是为了读，一个演字，不但实现学生对语言的感悟和积累，而且实现情感的升华。（四）、升华情感，拓展积累总结全文时，我问学生秋天的雨给我们带来一个怎样的秋天？课堂上因为有了农村远程教化资源和文本资源的有机结合，学生已经领会到秋天独特的美，漂亮、丰收、快乐这样的词语脱口而出。老师组织学生配乐朗读最终自然段，酷爱大自然，酷爱生活的感情油然而生。最终，老师让学生说说视察到的秋天的景物。本课的作业设计是让学生收集描写秋天的词句，还有依据自己的爱好画一幅秋天的画或写一首秋天的小诗，使学生对美的相识可以进一步拓展延长。六、板书设计

29、秋天的雨颜色：五彩缤纷丰收 气味：香香甜甜 欢乐声音：冬的讯息我通过对重点词语的板书，让学生理清课文的叙述依次，感受秋天的韵味。教学效果预料秋天的雨是一篇美丽的散文。为使学生喜爱阅读,我设计了许多激发阅读爱好的方法。通过配乐和课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生爱好。学生在朗读的过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生仿写练习，使学生对课文内容能有较好的读悟。可能学生在读悟中表现出理解比较单一，不能呈现多元的倾向，在教学中还应让每个学生都能思索起来，努力发散学生的思维。秋天的雨说课稿 篇5敬重的各位评委、各位老师：大家好！今日我说课的内容是

30、秋天的雨。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。一、说教材秋天的雨是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是秋天.编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美妙，积累美丽的语言。秋天的雨是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色调、丰收的景象，还有深秋中各种动植物打算过冬的情景，从整体上带出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美。课文运用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的

31、语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课安排两课时完成，今日我将重点就其次课时谈设想。依据新课程理念以及学生的实际状况，我确定了秋天的雨其次课时的教学目标：1、学问与实力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。2、过程与方法：通过朗读、体会、品评，读懂课文内容，感受课文意境。3、情感看法及价值观：感受课文的语言美，培育学生酷爱自然、酷爱生活的感情。二、说教法（一）情境创设法一位教化家说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一束须要被点燃的火把。我充分利用一些教化资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参加到学习活动中去。（

32、二）朗读指导法有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必需有策略地对朗读进行指导。（三）多媒体协助教学法我将合理运用多媒体，以情景助读。三、说学法课文的语言生动美丽，特别适于朗读，叶圣陶先生说：美文需美读。所以，我指导学生采纳自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、老师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。四、说教学过程（一）情境导入，激发爱好我会在秋日私语的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。有人说：秋天的雨是一把钥匙，它带着凉爽和温顺，轻轻地，轻轻地，把秋天的大门打开了。今日我们就来学习第11课秋天的雨。（二）巩固字词，感知全

33、文1、出示课件， 巩固字词，我将它们按肯定的规律、特点排列为三行。（1）第一行出示生字：凉快。让学生专心记住易错字爽的笔顺，先写四个小X,再写一个人字托住他。（2）其次行出示： 扇子，扇哪扇哪，指导读好多音字。（3）第三行出示轻声字：衣裳，喇叭，钥匙 ,请学生认读。2、老师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报，老师小结：同学们， 请看屏幕，老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么好玩的小诗啊！小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最好玩的还是每段的内容都是围绕这些话绽开的，让我们再去读读这些句子吧！（三） 品读课文，感悟体验由于其

34、次自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文浓重的一笔,因此我将着力点放在了学习其次自然段，层层推动指导学生的读。：1、理解中心词五彩缤纷.先请学生自由读其次自然段，边读边把描写颜色的词语找出来。老师依据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问，秋天的雨只把紫红的、淡黄的、洁白的这几种颜色给了菊花吗？进一步引导学生体会省略号的作用，然后出示图片问学生：同学们，看，这么美的画面，这么多的颜色，文中用了一个什么词语来形容？（板书：五彩缤纷），还可以用什么词语来形容？ 预设学生会回答：五彩缤纷；五彩斑斓；绚丽多彩；万紫千红；色调缤纷2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜爱的句子。接着

35、抽生个别读，相机指导，比如其次、三句运用打比方，将银杏叶和枫叶写得特别传神，一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢？我实行了去词、添词对比读，突破了教学难点。有人说：让儿童感觉不到的教化才是真正的教化。我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时，我会问：你为什么把飘哇飘哇读得这么慢？学生可能会回答，树叶飘下来的样子就是渐渐地，我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 橘子、柿子你挤我碰时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景，读到频频点头这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。在男女生赛读句子后，再配上音乐，让全班学生看着画面试着背诵读

36、。在引导学生读中理解美，感悟美的基础上，我设计了一个说话训练，秋天的雨把色给了，像。3、学习第三段（过渡：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多香甜好闻的气味呢。趁机板书：香甜好闻）虽然这段内容很简洁，但我仍不忘调动学生的各种感官，我让学生先观赏水果的图片，再闭上眼睛，把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻，让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读，这样就把抽象读变为具象读。4、学习第四段。我会（出示课件：播放吹喇叭的声音。问孩子们，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀？依据学生的回答板书：传递信息）由于课文的第四自然段描述的喧闹场面是小学生喜闻乐见的，而小学生大都有剧烈的表演欲望，在此，我顺学而导，以学定教，采

37、纳了表演读的方式来理解本段的语言文字。 演是为了读，一个演字，将学生又带入情境，使学生在欢乐的氛围中再现了动物、植物们打算过冬的愉快劳碌的场面，在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。（四）总结全文，升华情感看来，秋天的雨真的像一把钥匙（板书：钥匙），把秋天的大门打开了，让我们看到了如此绚丽多彩的世界，（再次出示小诗）难怪小诗的最终一句说，秋天的.雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小挚友的是一首快乐的歌。学生齐读最终一句，（板书：丰收、快乐）。（五）课堂检测，我来闯关A题把句子补充完整，是对课文主要内容的回顾。B题照样子，写句子，让学生从读到说，从说到写，既拓展了学生思维，又给了学生一次习作小练笔

38、的机会。（六）举荐阅读，课外延长：我向孩子们举荐了罗兰散文秋颂及写给秋天，并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。五、说板书设计五彩缤纷 丰收11、秋天的雨 香甜好闻（钥匙） 传递信息 快乐这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容，脉络清晰，丰收和欢乐两个词语点明白课文的中心，深化了文章的主题。我的说课到此结束，恳请各位评委提出珍贵看法。感谢大家！秋天的雨说课稿 篇6一、说教材（一）教材分析秋天的雨是一首特别美丽好听的散文诗，依据散文内容制作的课件，色调明丽、形象生动，充溢了诗情画意，既可以让幼儿观赏散文的语言美、意境美，同时，又能激发幼儿动手描绘秋天景色的爱好，因此，散文诗秋

39、天的雨适合大班幼儿教学活动。（二）幼儿状况分析大班幼儿口语表达实力好，但对事物的理解实力较弱，为了更好的让幼儿学会用散文诗中的美丽语句来回答问题，更好的培育幼儿的口语表达实力、表演实力、艺术鉴赏实力，我设计了这节活动课。（三）活动目标依据纲要：“激励幼儿大胆、清晰的表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简洁的事物或过程，发展语言表达实力和思维实力。”特制订以下活动目标：1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充溢喜悦的丰收季节。2、能细心倾听，初步理解诗中的拟人表现手法。3、理解并驾驭词汇：“五彩缤纷”、“温顺”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。4、识字：雨、歌、秋天、落叶。（四）活动重点、难点依

40、据纲要：“养成幼儿留意倾听的习惯，发展语言理解实力。”因此，此次活动的重点和难点是：熟识散文内容，感受散文诗中的美丽语句，理解诗中的拟人表现手法，丰富词汇，培育幼儿的艺术鉴赏实力。（五）活动打算为了更好的实现活动目标，在课前打算中，我让幼儿到户外近距离观看雨景，使幼儿对雨有肯定的感性相识，而后，为了更好的让幼儿理解散文，使之感受散文的语言美、意境美，我制作了多媒体课件。二、说设计（一）教法我采纳了直观教学法，提问谈话法、表演法、探讨法来进行教学，通过直观教学法视听结合观赏，让幼儿更好的驾驭散文的内容，通过谈话法，帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的美丽语句，发展幼儿的口语表达实力，通过表演法提

41、高幼儿的表演实力，通过通过探讨法让幼儿更好的体会作品的意境，培育幼儿的想像力、思维实力及合作精神。（二）学法为了让幼儿能轻松获得学问，达到教学目标。依据“按部就班，层层深化的原则，整个过程采纳”集体教学，分组探讨的学法，让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。（三）教学程序（此活动起先部分须要2-3分钟，基本部分须要25分钟，结束部分须要12分钟）1、起先部分导入活动：老师带领幼儿听音乐进入活动室（1）谜语引课：千条线，万条线，落在水中看不见。（2）师：小挚友们你们见过雨吗？雨是什么样子的？（激励幼儿大胆说出自己的想法）2、基本部分（1）请幼儿完整观赏散文诗，初步理解作品的意

42、境。（老师演示课件，让幼儿初步感受散文诗的内容）幼儿观赏散文诗后，老师提问。1、这篇散文诗的题目叫什么？2、在散文诗秋天的雨中你都听到了什么？（2）幼儿再次观赏散文，感受散文中的美丽意境。老师：你听了这首诗有什么感觉？（此环节引导幼儿主动、踊跃、大胆的说出自己的看法，而且在不知不觉中运用散文诗中的语言）（3）结合无个画面，分段观赏，丰富词汇。并用肢体语言表达其相应的动作。（目的是让幼儿对散文诗的内容有更好的了解，丰富词汇，提高幼儿的表演实力）A为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门？（丰富词汇：温顺）（激励幼儿做开门的动作）B为什么说秋天的雨会唱歌，有一盆五彩缤纷的颜料？（丰富词汇：五彩缤纷

43、）（激励幼儿做唱歌的动作）C为什么秋天的雨有特别好闻的气味？这气味从哪来？（激励幼儿做闻气味的动作）D为什么秋天的雨有一只金色的小喇叭？（激励幼儿做吹喇叭的动作）E为什么秋天的雨给大地小挚友带来的是丰收欢乐的歌？（激励幼儿用动作来表现喜悦的心情）（4）识字：雨、歌、秋天、落叶。（运用图片“识字宝宝”进行识字，幼儿通过看图片中字的改变从而加深对字的相识。）（5）幼儿再完整观赏散文诗，进一步倾听、感知语言的美。（6）探讨：A听后觉得秋天美吗？什么地方美？B、散文诗里怎样写秋天的美？C、秋天人们为什么这么兴奋？（老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，充分敬重每一位幼儿，确定、接纳他们的审美观

44、和表达方式，并共享他们胜利的喜悦。）3、结束部分活动延长：用画笔画出自己想像中秋天的景色。（突出活动主题）秋天的雨说课稿 篇7一、说教材。秋天的雨是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色调，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物打算过冬的情景。众多的景物奇妙串连，呈现出一个漂亮、丰收、快乐的秋天。文章描写详细生动，用词精确，运用了多种修辞手法，描写秋雨的奇妙、秋景的漂亮、秋天的欢乐。或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。课文层次分明，思路清楚。前

45、四个自然段分述秋雨，最终一个自然段概括总结；前四个自然段的每一段的第一句话又是这一段的总启。针对教材特点，我确立了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、喜爱秋天，能用自己喜爱的方式来表现对秋雨的宠爱，去感受秋雨的奇妙奇妙。重难点：1、有感情地朗读课文，能读出对秋雨的宠爱和赞美之情。2、体会作者在谴词造句方面的特点，学会仿照课文里的重点句、段写话。二、说教学设计理念：本课教学我以学生的亲身感受和老师打算的一些秋天的画面诱发了孩子们学习的爱好和欲望，运用画面和配乐朗诵，把孩子们带到秋天的雨中，体验秋天的美妙，从而缩短了学生与书本的距离。采纳多种方式朗诵，让学生结合获得的生活体验，进行阅读感受。充分发挥学生自主、合作、探究的学习理念，调动孩子视察秋天，了解秋天的主动性，从而上升到酷爱秋天，赞美秋天。三、说教法、学法：说教法：为了有效地实现上述教学目标，突出重点，突破难点，在实际教学中，我主要采纳“以导激情，以读悟情，以写抒情”的教法，引导学生“专心灵去感受，用情感去体验，用想象去补充”，力求为学生创设一种轻松、和谐的学习氛围。说学法：依据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采纳“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习，