《莫高窟》教学设计最新.docx

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1、莫高窟教学设计莫高窟教学设计1第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、能用课文中的句子概括自然段意思。4、初步理解课文内容，教学重点、难点：字词的理解教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1同学们，在我国的西北部有一颗绚烂的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊起先凿窟造像，经验隋唐以至元代，均有修建，是闻名遐迩的艺术宝库。你们想亲眼看一看吗？（学生看课文录象，配有解说）2这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。）今日我们就一起学习莫高窟这篇课文（板书课题），跟随作者一起去观赏这座石窟绚丽辉煌的艺术文化

2、。二、初读课文，整体感知1、提出自读要求：（1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。（2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？2、检查自学效果：（1）分自然段读课文（2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？3、指导分段。三、布置作业1抄写生字词并注音2熟读课文其次课时教学目标：1、有感情朗读课文，并背诵其次至第四自然段。2、赏读、积累课文介绍莫高窟的美丽词语、句段。3、凭借课文中详细的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和才智，增加教学重点、难点

3、：1、积累美丽语段，品读理解课文其次段并背诵。2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和才智，增加民族自信念和骄傲感。教学过程：一、激趣导入1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗绚烂的明珠，它就是莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值最高的石窟艺术宝库莫高窟。2、是啊，每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美（出示第五自然段）3、莫高窟里原委有些什么，使它能称为“闻名遐迩的艺术宝库”呢？板书：精妙绝伦的彩塑、雄伟奇丽的壁画、文物宝贵的藏经洞4、今日，我们再一次走进莫高窟，先跟随作者的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。二、精读“

4、彩塑”1、请同学们打开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2、老师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的依据是什么？3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，多么端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士了，瞧他这模样，肯定是力大无比！4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不相同，这就叫：特性显明，神态各异。5、这些特性显明，神态各异的彩塑中，引读：有慈眉善目的菩萨，有威严凛凛的天王，还有强壮威猛的力士。6、这两千多尊彩塑中，有

5、一尊长达16米的卧佛，谁来读读描写卧佛的句子？指读。师：真是“惟妙惟肖”。谁再来向大家介绍？再指读。（师评：是啊，我们好像还听到他的呼吸声。读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。）7、这两千多尊彩塑中，据说最大的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，全部的都是精致奇妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。8、分工朗读：文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字，先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写得多有条理啊！下面，我们一起来读读这段话。一、二两句齐读，第三句男生读，第四句女生读，最终一句齐读。三、精读“壁画”1、过渡：莫高窟除了有两

6、千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米，（相当于我们300多个多媒体教室）雄伟奇丽的壁画。2、课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟奇丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，沟通。（1）分写部分出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开

7、凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的才智画出了四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种仰慕？请你读。描述三：看了这么多精致的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美妙的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、绚丽辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。（2）过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”。（3）特写部分：飞天简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。请同学们看这一段描写“飞天”的

8、文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有的”？有没有写完？你的依据是什么？喜爱这些飞天吗？谁来读？指名1x2生读。读着读着，你仿佛看到了什么？把你看到的读出来。读着读着，你仿佛听到了什么？把你听到的读出来。读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的读出来。这段文字美吗？那我们就一起美美地读。描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；描述二：给我们带来了奇妙的音乐。请你读：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；描述三：给我们带来了动人的舞蹈。请你读

9、：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带漂流，漫天遨游；有的伸展双臂，翩翩起舞描述四：化作了我们眼前这段奇妙的文字。请你读。壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的xxxxx，xxxxx；有的xxxxx，xxxxx”这样的句式把你想象到的飞天姿态说一说，你可以说一句，也可以两句，三句，甚至发挥想象说得更多。（4）小结：这就是敦煌的飞天，敦煌雄伟奇丽的壁画。怪不得作者这样赞美，看着这些精致的壁画，就像是走进了生：绚丽辉煌的艺术殿堂。（5）、分工朗读。四、精读“藏经洞”。1、莫高窟里还有一个面积不大的洞窟藏经洞。2、请一位同学给大家介绍一下，其他同学想象：藏经洞以

10、前是怎样的？现在是怎样的？学生读书，沟通。3、介绍背景：藏经洞一经发觉，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎等，都有了中国敦煌莫高窟的文物。假如你现在到大英博物馆去，你会发觉里面有一幅名为引路观音的画，它就是来自于中国的敦煌。4、读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈。5、同学们，那就用朗读来表达我们此时的心情吧！五、总结升华1、几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是恒久的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画和曾经有过的众多文物，而被联合国科教文组织命名为“世

11、界文化遗产”。2、外国的旅游者也这样评价：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最宏大的宝库”。3、作为中国人，我们不得不骄傲地说：莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：才智的结晶）六、布置作业1、背诵课文其次至第四自然段。2、有爱好的同学接着上网阅读，了解莫高窟更多的资料。莫高窟教学设计2教学目标1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁画的艺术价值；2。理解课文在语言表达和结构上的特点，进行语言实践；3。感受祖国绚丽的文化，激发学生民族骄傲感和课外阅读、探究的

12、爱好。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、揭示课题板书课题：莫高窟莫高窟是什么？课前读课文，你已经知道了什么？相机学习第一自然段。二、理清课文层次在作者看来，莫高窟是什么？揭示文字：莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库。课文是从哪些方面来详细介绍莫高窟这个艺术宝库的？三、品读课文，领悟表达方法1。学习其次段。作者是如何将两千多尊彩塑凝练成这一百多字的课文？（1）感悟“菩萨、天王、力士”描写。（2）在两千多尊佛像中，作者为什么特殊描写一尊卧佛？（3）观看彩塑的图片：想说些什么？小结：作者对彩塑的介绍既留意全面概括，又突出重点。2。学习第三段。朗读课文，先了解壁画的特点，再想想这一段与其次段有什么相像之处。

13、探讨（1）：用一个词概括壁画的特点。探讨（2）：课文中介绍壁画“面”的是哪些语句？作者作为“点”介绍的是什么？体会作者对飞天壁画的描写读中感悟飞天的姿态美。作者的文字表达上有什么特点？试着用这样的语言描述你看到的飞天图画。配乐朗读课文。莫高窟壁画中的飞天，已经成了敦煌文化的象征，甚至成了中华民族文化的象征。3关于莫高窟的彩塑和壁画，你还有什么问题和跟大家探讨？4出示：1987年，莫高窟被列入世界遗产名录。世界遗产委员会评价它说：莫高窟以雕像和壁画著名于世，展示了持续千年的佛教艺术。说说你此时的想法。四、回顾课文，总结提升猜想课文作者的身份：莫高窟的管理人员、壁画艺术探讨者、游人、作家请说理由。

14、小结：作者靠着自己对莫高窟的了解和酷爱，莫高窟文化的了解和酷爱，用凝练、精确而生动的文字，使我们对莫高窟有了许多了解，也给了我们许多的启发。关于莫高窟一课的教学，我想说说这样两个问题：1我如何确定本课的教学内容？语文教学专家李海林老师认为，语文教材是文选型教材，原本不是作为教材客体而存在，而是作为一种社会阅读客体而存在，原本都具有是一种信息传输价值。语文教材的核心本质的教学价值在于是否为作为语文学习主体的学生供应了进行语言信息处理的适当的典型、空间、机会和过程，这种教学价值称之为“信息处理价值”。假如将语文教材的这两种价值混为一谈，把语文教材的原生价值当作它的主要价值，不着眼于它的“如何传达信

15、息”语文课失去了自己的本质有人称这种语文课为“没有语文的语文课”。语文教材是我们要教和学的内容的载体，语文课的教学内容隐藏在语文教材中。莫高窟它介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。全文共五个自然段，可分为三段。第一段：（1）写莫高窟所处的地理位置以及概貌。其次段：（24）介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞。第三段：（5）赞扬了我国古代劳动人民的才智。这是文本的原生价值。那么，本课的教学价值是什么呢？莫高窟作为一篇说明、简介的文章，能满意五年级的学生新奇心强，求知欲旺的特点，能满意他们更多地拓展视野，了解世界（特殊是我国古代）绚丽的历史文化。同时莫高窟语言

16、凝练，简明扼要，层次清楚，文质兼美，是对学生进行语文实力训练、提高学生语文实力的凭借。鉴于此，我将本文的教学目标定位：1能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第24自然段。2学会本课生字，理解由生字组成的词语；理解文章的脉络层次，能概括自然段意思；体会课文从概括到详细的构段方法和凝练精确的语言。3凭借课文详细的语言，体会莫高窟在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感，激发学生课外探究的主动性。一句话，课文写了什么很简单就知道，特殊对于五年级的孩子，但是课文“怎么说”，是许多孩子须要思索和领悟的，须要积淀为语文实力的。莫高窟作为介绍说明性的文字，语言浅显，“说了什么”很清晰。鉴于此，本课教学，

17、我重点落在课文怎么表达上来。起先教学，我只是在帮助学生理清课文的层次，筛出重点的词语。然后快速进入课文学习中，一边引导学生体会莫高窟的文化艺术价值，增加民族骄傲感，另一方面，围绕“作者是如何将彩塑、壁画”凝练为简短的文字的，这一问题，绽开阅读，在阅读中深化思索，领悟感情，获得“言语的才智”例如，开头的抓中心句，渗透了篇章结构学问；二、三两段的教学，突出先概括再详细，概括介绍和突出重点相结合的表达特点，教学第三段，引导学生体会作者有整齐、简练的语言，并尝试进行语言的实践。课文学完，引导学生理解作者，事实上是在引导学生体会字里行间的思想感情的同时，领悟情感在表达中的作用。一句话，本节课教学，我试图

18、突出“课文时怎么传达信息”，给五年级的学生一种语言表达方法的指导，是学生在阅读中学会思索，获得表达的才智。教学结束，我给学生留下这样的作业：仿照二、三段的结构表达方式，介绍自己参观过的博物馆或者展览馆。目的在于引导学生将在课文中学习的表达方法在实际生活中运用，形成语文的运用实力。关于儿童语文的一点思索：本节课教学，我力求把自己当成孩子，儿童的视野面对教材，把心贴近儿童，想象儿童遇到这样的文本会怎样？莫高窟这样的一个历史文化宝库，对于孩子来说，很抽象。本节课的教学一起先，我从说明“莫高窟”的题目起先，提出问题“莫高窟是什么？”然后从文字表面“莫高窟是建在沙漠高处的石窟”，接着给学生讲解并描述莫高

19、窟最早的开凿者，学生知道莫高窟是佛教的石窟，给孩子打开一扇了解莫高窟神奇文化的视窗。学生通过看莫高窟洞窟的图片，了解莫高窟的概貌，内心从感到神奇到受到震撼，进而产生对莫高窟进一步探究的爱好。这个过程，孩子从对莫高窟由生疏到有点相识，再产生到课文中进一步探究，激发儿童学习语言文字的爱好，事实上是循着孩子接触到文字的新奇、生疏、探究这样的过程进行教学的绽开。不足和反思：本课教学，我试图上成家常课。那么，有没有为了公开的成分？还是有的。比如，鉴于时间的所限，本课的四字词语仅仅从口头上带领孩子积累，没有动笔书写的时间；对二、三段课文的背诵落实也不到位。还有课终引导学生探究本课的作者的环节，应当说预想是

20、好的：学生作为阅读者，应当有读者意识这是我们语文教学往往忽视的。同时，这个问题也能领着学生回顾和反思课文的语言，从文字中发觉作者的表达特点，以及字里行间流露的思想感情。事实上，学生在猜想的过程中，依据的是详细的课文语言，并从语言中发觉了作者的思想感情酷爱祖国文化。此时，学生的思想和情感也得到提升。但是，这个环节应当在全文教学结束进行更好，这是我为了公开课的一个有意为之的环节。莫高窟教学设计3教学背景：莫高窟一文结构清楚，叙述详细。课前调查发觉，课文中所介绍的敦煌艺术与学生现有的学问基础差距比较大，因此教学过程中大量运用网络，让学生对莫高窟有直观的了解，为指导学生读书做打算，从而引导学生与祖国的

21、历史、祖国的文化艺术史对话。这种对话不仅是解读文本，而且是要实现学生学问的自我构建，让学生渐渐学会学习。教材分析：莫高窟是苏教国标版小学五年级上册第18课的内容。课文生动介绍了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾藏有数万件宝贵文物的藏经洞，把莫高窟这一闻名遐迩的艺术宝库展示在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷才智和宏大的创建力。本课教学内容为其次课时，主要学习壁画和藏经洞两个方面。教学方法：以学生自学发觉为主，老师从旁引导为辅。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文24自然段。2、理解课文内容，凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。课前打算：

22、多媒体课件、教学过程：一、激发骄傲，导入新授。1、昨天我们已经初步学习了课文莫高窟，看这些词语，能读正确吗？出示： 神态各异 威严凛凛 惟妙惟肖 啧啧赞美精妙绝伦 雄伟奇丽 丰富多彩 漫天遨游指名读前四个指名读后四个2、词语读得很好。你能从中选用一两个词语说说你脑海中的莫高窟吗？二、走近“壁画”，领会魅力。1、莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有雄伟奇丽的壁画。（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。（1）指名读。（2）请同学们打开课文，联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？（出示：过渡句 承上启下）（3）这个过渡句承上的部分是，男生说莫高窟不仅有

23、精妙绝伦的彩塑可见，课文前面部分写的就是彩塑。彩塑的特点是（生）精妙绝伦。（板书：彩塑 精妙绝伦）（4）启下的部分是女生说：还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画由此我们可以想到，接下来课文要写的肯定是壁画，壁画的特点是（生）雄伟奇丽。（板书：壁画 雄伟奇丽）2、上节课，我们已经观赏了精妙绝伦的彩塑。这节课，我们重点来感受壁画的雄伟奇丽。（）再读过渡句。（2）这句话中哪个词写出了壁画的“雄伟”？“四万五千多平方米”究竟有多大，让我们来算一算。请同学们看一看我们上课的教室北面的墙壁，这个墙壁也许是20多平方米，算一下“四万五千多平方米”相当于多少个这样的墙壁？2300（3）想象一下，雄伟奇丽的壁画，

24、相当于2300多个这样的墙壁一字排开，多么雄伟啊！3、壁画的雄伟奇丽还表现在什么地方？请同学们默读第三节，然后利用网络资源去自学。（遇到不懂的问题，利用百度搜寻去查找答案。）你看到了什么？谁来说给大家听？4、敦煌壁画的绘画时间前后长达一千多年，它历史悠久，技艺精湛，内容特别丰富，西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样写到指名读“壁画的内容丰富多彩”一句。这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。5、敦煌壁画雄伟奇丽。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。请同学们上网搜寻一下，什么是“飞天”？并找找莫高窟里的飞天的图片。请同学们自由读一读写飞天的句子，要把你刚才看到的飞天用朗读表

25、达出来，读出美感，读得让我们身临其境。（1）学生自由读。（2）指名读。老师指导。（3）请同学们学着他的样子读一读。假如你觉得自己读得更好，也可以按自己的方式读。要努力读出形象，读出美感。自己练。（4）打算好了吗？我们班谁读书最好？老师给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。（5）在全部敦煌壁画中，有四千多姿态万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的有的有的有的有的（6）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。（出示写飞天的句子。）（7）同学们，发觉这个句式有什么特点了吗？（8）能记住写飞天的句子吗？自己先试试。

26、会背了就举手告知我。6、同学们，飞天是不是只有这五种形象？你是怎么知道的？（1）请同学们大胆想象，也仿照文中的排比句式和四字词语写一写飞天，写一种正常，写两种超常，假如你一不当心写出三种，那就太有才了。假如有困难，可以再一次看看网上的飞天的图片。壁画上的飞天，有的 ， ；有的 ， 师提示：一切的想象都来源于生活，艺术家们也是依据现实生活中人们的形象创作出飞天形象的。同学们要联系生活，大胆想象。（2）指名沟通。7、每一位中外游客，置身于雄伟奇丽的敦煌壁画前，都会流连忘返、举步不前。让我们再来领会一番这个被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的奇妙魅力。8、所以我们说（出示，引读）莫高窟是闻名遐迩的艺术

27、宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。三、走进藏经洞，激荡情感。1、每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，观赏了雄伟奇丽的壁画，肯定还要去看一个面积不大的洞窟藏经洞。（板书：藏经洞）其实，现在的藏经洞，只是一个普一般通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还肯定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？2、指名沟通。老师对话：A、请同学们再读读这个句子，（“洞里曾藏有”一句）你能从中读出什么？（板书：藏品丰富）请大家留意一下“曾”字，你从“曾”字读出了什么？（1）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的绚丽文化和艺术

28、辉煌。现在没有了。（2）帝国主义分子的野蛮与无耻B、这数万多件宝贵文物到哪里去了？请同学们打开百度网站去找寻答案。1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精致彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块同学们，假如藏经洞现在才被发觉，才被打开，这些文物的命运将会怎样？你为什么这么说？3、是啊，我们多么希望历史能够被改写，但历史终归已经成为现实。藏经洞

29、见证了一个古老民族的屈辱、软弱和沧桑，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）4、大量宝贵的敦煌文物让全世界看到了古老的中华民族几千年绚丽文化和文明的宏大魅力。所以我们说（出示，齐读）莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。四、总结全文，升华情感。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应当骄傲地说：莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民才智的结晶。（板书：艺术宝库）五、布置作业，课后延展。1、朗读课文，背诵课文第2、3、4自然段。2

30、、请同学们接着上网阅读，了解莫高窟更多的资料。板书：彩塑 精妙绝伦莫高窟 壁画 雄伟奇丽 艺术宝库藏经洞 藏品丰富教学反思：在本课的教学中，大量的图片、视频内容冲击着学生的感官，让学生对不太了解的敦煌莫高窟艺术有一个直观形象的相识，这样读课文时也就不至于那么味同嚼蜡。有了这样直观的相识之后，学生读出的文字背后的东西也就越多，课堂上生成的东西也就越多。因为本节课利用了百度搜寻，网络资源是海量的，这就对老师提出了更高的要求，除了课前肯定要对莫高窟有一个全面的相识了解之外，还要教会学生资源的甄别，去伪存真。莫高窟教学设计4一、情境导入同学们，上节课我们初步了解了莫高窟，这节课在学习新内容之前老师想检

31、查一下你们学的怎样，请看大屏幕播放多媒体课件。二、精读探讨一、复习课文内容师：同学们，课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？彩塑、壁画、藏经洞彩塑重点介绍什么？卧佛师：现在我们一起来接着分析理解第三自然段。二、分析理解第三自然段1、请一名同学有感情的朗读第三自然段。2、第三自然段有几句话？4句1分析第一句话师：请同学们自由读这句话，这句话是怎样从上一自然段自然过渡到这一自然段的？用了什么词？不仅还有壁画有多少呢？四万五千多平方米什么样的壁画呢？雄伟奇丽的雄伟奇丽是什么意识呢？雄伟：规模宏大宏伟。奇丽：异样漂亮原委漂亮到什么程度呢？我们来接着分析。2分析其次句话师：请同学们默读

32、其次句话，这句话写了壁画的什么？内容丰富丰富到什么程度？神佛故事、神佛形象、民间生活、自然风光涵盖各个领域的内容。3分析第三句话师：请同学们齐读第三句话，上一句话的壁画内容那么丰富还不是最好的，最引人注目的是飞天，引人注目是什么意思呢？把视线集中到一点上是什么？飞天是什么样的飞天呢？成百上千：说明飞天之多4分析第四句话师：下面的这句话就是详细说明飞天了，请同学们有感情的出声读课文。飞天形态各异，特别漂亮。谁能用自己的身体展示说明，学生表演这段的最终一句高度赞扬了莫高窟壁画的艺术价值。5总结这一自然段：介绍来了雄伟奇丽的壁画，重点突出飞天。3、简要概括莫高窟藏经洞内面积小、文物多。4、概括莫高窟

33、是闻名遐迩的艺术宝库。5、练习的菩萨的天王的力士的彩塑的壁画三、总结本课内容通过本课的学习使我们了解了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，感受到了我国古代劳动人民的才智，更了解了敦煌艺术的博大精深，增加了对祖国绚丽文化的酷爱，让我们好好学习，为创建祖国美妙的明天努力。板书设计：彩塑：特性显明神态各异莫高窟壁画：雄伟奇丽内容丰富多彩闻名遐迩的艺术宝库藏经洞：面积不大文物之多学习内容：教科版第六单元第12课81页教学目标：1、相识课后10个生字，会写“绝、价、值”等3要求会写的字。能结合上下文理解“慈眉善目、威严凛凛、惟妙惟肖、翩翩起舞”等词语的意思。2、学习课文“总分

34、总”的写作方法和运用数字说明的方法。3、了解敦煌莫高窟的文化遗产的艺术价值，体会我国古代劳动人民的勤劳才智，增加民族骄傲感。培育学生酷爱祖国文化遗产、酷爱劳动人民的思想感情。莫高窟教学设计5一、教学目标：1、理解“威严凛凛”、“精妙绝伦”、“雄伟奇丽”等词；会用“有的有的还有的”说一段话。2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化珍宝”，增加他们的民族骄傲感。4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和雄伟奇丽的壁画。2、引导迁移，引导发觉，学习文章的语言规律和表达方法。三

35、、教学打算：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。四、教学过程第一课时1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞窟）为什么叫莫高窟？（老师可以做简洁介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，四周是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）这些学问老师也是通过搜集资料后才知道的啊！2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简洁介绍一下？没有也没关系，我们有

36、课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简洁介绍）3、多媒体出示几幅图片。可以结合学生的介绍展示，让学生观赏。4、初读课文，整体感知。出示自读课文要求：借助拼音读准生字的音，并把课文读正确。圈画出带生字的词语，能联系上下文或借助工具书理解生字新词的意思（也可请教同学或老师）。了解课文从哪几个方面介绍了莫高窟？5、学生自读，自学。6、都完成上面的三个要求了吗？我想检查一下，有信念通过老师的检查吗？多媒体出示几段文字：敦煌莫高窟是闻名遐迩的艺术宝库，现存石窟洞，如蜂窝般开凿在鸣沙山东麓(l)的断崖绝壁上。莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神态安详的卧佛，有威严凛凛的天王，游人看了无不啧啧赞美。莫

37、高窟那雄伟奇丽的壁画，内容丰富多彩，尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的飞天，更是把游客犹如带进了绚丽辉煌的艺术殿堂一般。莫高窟的藏经洞曾藏有各种宝贵文物，但由于清王朝腐败无能，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。试试看，老师把课文的绝大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了，请你从头到尾，一字不落，根据自己的速度洪亮的读一读，听明白了吗？7、给大家一个机会，自己拿不准的字可以请教一下，有吗？（佛(f) 肖(xio) 弦(xin) 瑰(gu) 敦(dn)）8、谁敢完整的读一遍？（再正音）9、这段话里四个字的词语也许多，你刚才自学的时候弄懂了哪些词语的意思了？把你的自学成果展示一下。（约23分钟时间

38、沟通，着重理解“惟妙惟肖”“威严凛凛”“啧啧赞美”“雄伟奇丽”这几个词语）在多媒体上将这些四字词语变色，齐读这些词语。10、下面，我在黑板上写一个词，请你从屏幕中找出和这个词相对应的段落，并读一读，明白吗？、板书：彩塑（什么意思？）谁来读？壁画（什么意思？）谁来读？藏经洞（什么意思？）谁来读？艺术宝库（什么意思？）一起读，好吗？11、同学们，读到这里，你发觉没有，老师写的这几段话跟整篇课文之间有什么关系呢？12、那谁能比老师更厉害用一句话概括这篇文章的主要内容呢？试一试 。（学生思索并回答）13、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们很快的把握住文章的主要内容，理

39、清课文的写作思路。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些内容背后的情感。所以老师建议你们再专心去读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否骄傲了？是否哀痛了？惊异了？沉醉了？入迷了？愤恨了？忧虑了？生气了？兴奋了？（多媒体出示：骄傲、惊异、入迷、愤恨、忧虑、哀痛、生气、兴奋）14、同学们，每次上课我最期盼这种沟通，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最剧烈的感受，渐渐说。（学生沟通）15、练写生字。多媒体出示本课生字。谁来友情提示一下，那些字简单写错，写的时候要留意些什么？（学生自我提示）16、板书设计：彩塑18、莫高窟 壁画 艺术宝库藏经洞其次课时

40、1、走近莫高窟课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子 ( 课件呈现画面 )茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里原委藏着什么？同学们回忆一下。结合学生回答板书： 彩塑 壁画 藏经洞2、观赏彩塑，触摸“艺术”（1）我们首先来观赏彩塑，课文中的彩塑给你留下了什么印象？采纳“从 中感受到 ”的句式回答。（2）沟通：从“莫高窟保存着两千多尊彩塑”感受到“数量多”；从“有慈眉善目的菩萨眼睛微闭，神态安详。”感受到“彩塑特性显明、神态各异”。（3）菩萨、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神态也自然不同，这就叫“特性显明，神态各异”。人们塑造这些彩塑，都有不同的思想寄予，请看屏幕（课件出

41、示）人们塑造菩萨，是希望他 ，所以是 “菩萨”人们塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”力士两脚下各踏一只小鬼，是希望他们 ，所以是 “力士”还有一尊卧佛，那是佛祖涅盘时的塑像，涅盘就是死亡，瞧，它涅盘的的神态是多么安详！它有多么宽广慈善的胸怀啊！（4）你能通过朗读把它们的特点表达出来吗？（5）读得很好，这么精致精确的语言应当存储于你记忆宝库中，依据提示，把这几句话背下来吗？引导背诵。（6）这特性显明、神态各异的彩塑仅仅四尊吗？这20xx多尊彩塑特性显明、神态各异的彩塑，假如用一个词语去形容、赞美，你会用什么词语？精妙绝伦、形象逼真、惟妙惟肖等。(板书：精妙绝伦)请同学再来观赏观赏一尊尊彩塑（

42、多媒体出示），你们说，这两千多尊彩塑是什么？3、读赏壁画，领会艺术（1）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画。请同学们读读第3自然段第一句，想一想，它给你什么启示？ 板书（雄伟奇丽）（2）课文的哪些地方让我们体会到壁画的“雄伟奇丽”呢？请大家读课文的第三自然段，画出相关语句。（3）沟通。（出示）“壁画的内容丰富多彩”引导学生谈谈自己的读书体会。课件出示，学生观赏壁画。指导朗读。同学们，敦煌的壁画记录了一千多年中国社会的变迁。假如把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。你能将壁画丰富多彩的内容读出来吗？（一生读）同学们，看到这

43、四万五千多平方米雄伟奇丽的壁画，你想到了什么？（一生读）。同学们，看着这么精致的壁画，你感受到了什么？大家一起意味深长地读。（4）丰富多彩的壁画内容中飞天是最引人注目的，你了解飞天吗？让我们一起去瞧瞧这奇妙奇丽的飞天吧。课件播放飞天图片。观赏完了飞天壁画，你觉得这些飞天怎么样？ 让我们走进文字再次领会他的风采。出示描写飞天的文字，引导学生朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？读着读着，你仿佛闻到了什么？把你闻到的、看到的、听到的读出来。师范读：同学们读得这么投入，老师也想来读一读。（课件出示图片音乐情境）。引导美读课文：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们

44、的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂给我们带来了奇妙的音乐。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。给我们带来了动人的舞蹈。请你读壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂化作了我们眼前这段奇妙的文字。（5）壁画上的飞天各有各的姿态，各有各的美，请同学们发挥想象，仿照课文的写法，用“有的 ， ；有的 ， ”这样的句式把你想象到的飞天姿态写一写，你可以写一句，也可以两句，三句。（课件出示）。（6）指多名学生汇报沟通。师：壁画上的飞天，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂（生排成行逐一描述）。（配音乐和画面）（7）、小结：这就是敦煌雄伟奇丽的壁画。怪不得作者这样赞美：看着这些精致的壁画，就像是走进了（生）绚丽辉煌的艺术殿堂。4、走进藏经洞，激荡情感。欣赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就是轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以安静？请作些标记。（1）、课件出示图片。那个曾经装得满满