《火车开啦》的教学反思精选.docx

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1、火车开啦的教学反思火车开啦的教学反思1火车开啦选自人民音乐出版社一年级下册第五单元的歌曲教学曲目，本节课火车开啦是一首活泼、欢快的匈牙利儿童歌曲。全曲为四个乐句组成的一段体，2/4拍，大调式，歌词简练通俗，采纳模声手法，生动的仿照了火车起先的声音效果。通过学唱歌曲和学做开火车嬉戏，培育学生在音乐活动中的协调性，同时也可以引起学生对自然界和生活中各种声音的关注。本节课我变更了传统教学音乐中学习歌曲的模式，奇妙地创设了富有童趣的教学情境。在上课一起先，我采纳创设与本节课适宜的环境，以火车波尔卡为音乐背景，吸引学生主动参与音乐实践活动，从中感受开火车的气氛，在欢快的音乐声中感染学生，激发学生学习音乐

2、的爱好。在深化体验环节，学生们通过倾听仿照火车的各种声音，深化体验各种音乐嬉戏，为接下来的歌曲教学做好了足够的打算，在教唱环节，从倾听，体验到示范，在教学中潜移默化的引导学生由深化浅的理解歌曲，把课堂气氛推向高潮。让学生真正体验到了音乐带来的愉悦。在打击乐创编和表演环节，我采纳学生自制打击乐器为歌曲伴奏，充分考虑到孩子的认知水平，让学生通过小组合作激发了孩子的创作实力和团体意识，通过展示学生能够完整地为歌曲进行伴奏，取得了很好的教学效果火车开啦的教学反思2本节成长课我针对一年级小挚友的思维方式由浅入深、按部就班，充分利用现代化教学手段，从各层次帮助学生理解、学习音乐。首先，通过倾听火车波尔卡让

3、学生在音乐的世界里尽情地享受，体会音乐带来的快速活跃的感受，在分析教材的过程中，我设计了一系列适合音乐旋律的律动，引导学生体验火车在山间绕来绕去曲曲折折地行驶，并在此基础上，要求学生也来当一回火车司机跟着我一起律动，孩子们在这样活跃的气氛下身临其境般融入到我的教学环节中。接下来，我做了一个“嘘”的手势：“火车真的来了，你听， ka cha ka cha ka cha ” ，学生跟着我的手势仿照不同速度和力度的火车轮子转动的声音，不但处理了歌颂时的音色，而且还在不知不觉中学习了声音的力度和速度，达到了使学生在玩中学、学中乐的教学效果。当学生达到我这一环节的教学目标之后，便进入新课火车开啦的教学，

4、我通过一句话引入：“现在小挚友个个都成为合格的火车司机了，让我们开起小火车一起去旅行吧！”其实这句赞扬的话已让每一位孩子体会到欢乐，在这样的心情引导下去感受歌曲，很好地调动了学生的学习爱好。闻名音乐家卡巴列夫斯基说过：“激发孩子对音乐的爱好，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培育和激发学生学习音乐的爱好，必定成为他们酷爱生活、陶冶情操的助长剂。” 的确，爱好是孩子最好的老师，只有当学生产生深厚的爱好时，他们才情愿主动地去学习学问，去探究学问，这样我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受奇妙的音乐。在歌曲教唱环节，我依据低段学生的心理特点一步步地深化教学，（）由一句神气的火车司机作为主要

5、线索开展教学，我依据歌曲内容细心设计了类似火车轨迹的图形谱，并把歌词也沿着火车轨迹打在相应的位置，这样不但能让学生体会到旋律的起伏改变，而且还能从图形谱中一目了然地发觉歌词所对应的音高位置。所以说，图形谱教学在音乐课堂中是一种特别有效的教学手段，它直观、简洁、明白，最主要的还是能让学生简单接受。当学生拿出小手边听歌曲边画图形谱的时候，我能感受到他们内心的喜悦以及潜移默化地自主学习歌曲，从中也很快发觉旋律的特点，甚至有一位小挚友还说出了前两条火车轨迹是一样的，这也是我接下来预设的环节，但学生已经回答出来，这超乎了我的想象。但在这里，我并没有见机行事，而是接着根据自己教案，其实学生已经答出两条旋律

6、的共同点，而我又回到原点让学生去找这两句的区分，缺乏了课堂的生成应变实力。在这节课上，学生的反应和歌颂的状态都让我惊喜，因为之前最担忧的就是怕几位学生喊着唱歌。火车开啦这首歌曲有两个高音 do ，而且都是开腔调，我万万没想到在我一步步引导下，这群可爱的孩子能做的这么好，我们协作地相当默契。他们的歌声也受到了听课老师的好评，这让我很欣慰。最终，在火车波尔卡的第三部分音乐中结束这次音乐之旅，孩子们在欢快的律动中感受到喧闹激烈的场面。尽管设计教案、修改教案，不断地磨课、试教须要花费老师许多时间和精力，但在这段过程中，却学到了许多教学理念、教学方法以及教学手段，尤其是学生的反应和精彩的表现着实让我倍增

7、作为一名老师的华蜜感，这是旁人体会不到的欢乐！火车开啦的教学反思3在火车开了这一个课题教学中，让学生在情境中玩、学，使学生在不知不觉中学会歌曲，并且进行了很多即兴的创作，淡化了原先音乐课的条块模式，使课堂教学呈现浑然一体。闻名音乐家卡巴列夫斯基说过：“ 激发孩子对音乐的爱好，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培育和激发学生学习音乐的爱好，必定成为他们酷爱生活、陶冶情操的助长剂。” 的确，爱好是最好的老师，只有当学生产生了深厚的爱好时，才情愿主动地去学习和了解，进而深化地探究它，当爱好转化为学习动机时，我们才能引导学生轻松地走进音乐的殿堂，去感受奇妙的音乐。为了使学生具有深厚的学习爱好，我在

8、设置教学情境时从学生的生活经验动身，以检车票为切入口，邀请学生一起坐上老师的音乐火车，在旅游的过程中渗透各个环节的支配，如把节奏卡片的出示设置为买车票等以诱惑他们全力付出。苏霍姆林斯基说：“ 音乐教化 不是培育音乐家，首先是培育人。” 音乐教化也是孩子们获得养分所不行缺少的来源。这些都还须要在对孩子潜移默化的过程中完善。这一节课中，我最大的失误就是没有更好的抓住孩子的反应进行教学二度设计，相机进行思想教化。在今后的教学中，我将接着依据新课程标准，节节课与孩子一同成长、一同感悟、一同探究出有利于、服务于、适合于孩子们获得音乐学问的途径与方法，取长补短，让孩子们成为课程改革的收益者，为他们终身酷爱

9、音乐、酷爱艺术、酷爱学习、酷爱生活打下良好的基础。火车开啦的教学反思4对一年级的孩子来说，音乐学习的最好的方式就是“嬉戏”。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，才能唤起他们对学习的那种缘自心底的酷爱，并成为他们终身学习的不竭动力。今日学习火车开啦这首歌曲时，首先听歌曲火车开啦进教室，这就创设了特定的情境，引起学生对火车的留意，然后让学生说说对火车的了解。这一环节的设计意图是让学生初步熟识歌曲，也自然而然的.引入本课的主题。其次个环节是节奏嬉戏。让学生在了解火车的同时，模拟火车的声音：汽笛声“呜”，大车轮声“轰隆轰隆”，小车轮声“咔嚓咔嚓”，并出示节奏让小挚友开动小脑筋选择相应的节奏车票“？X

10、| X |”“ X X | X X |”“X X X X | X X X X |”。 这一切合主题生动形象的节奏嬉戏中，学生边拍手边学火车的叫声，让学生感受X （二分音符）、 X（四分音符） 、 XX（八分音符）这三种音符的时值，并在音乐活动中加以运用，既避开了单一、枯燥的节奏练习，也为歌曲的学习奠定了肯定的基础。歌曲教学这块，通过熟识歌词按节奏读歌词跟琴模唱随琴哼唱表演唱等几种方法学会歌曲，然后师生同做火车开啦嬉戏、律动，让全部的学生都参加到课堂中来，学生的主动性特高，爱好特浓。放学了，我送孩子们站队出校门，孩子们还爱好盎然。吴雨桐说老师我们开火车出校门吧，于是孩子们都左手搭在前面同学的肩膀

11、上，右手仿照火车的车轮转动，边走边唱，咔嚓咔嚓咔嚓咔嚓火车开啦。他们的小火车时常引来其他师生的观望，孩子们越来劲了，声音更大了，此时谁走歪了，孩子们会喊，火车要脱轨了，立刻小火车又整齐了，门卫张老师说：“你看孩子们多兴奋，要每天上课上的这么快乐就好了。”我想，我会努力让孩子们每节课都这么快乐欢乐！唤起她们心底对音乐的酷爱！火车开啦的教学反思5我不断在教、思、改的过程中找阅历，最终让我初步理解到如何上好一节音乐课的要诀，其实许多人都在探究和追寻，而我校也在这种氛围里不断加强教学素养为提高教学做好了打算，因此开展了各种各样的教学活动，让每一位老师都能从课堂教学中摸索和实践。我在火车开啦这一个课题教

12、学中，我首先从动物的叫声让学生仿照，然而引出火车开动时会发出的声音是怎样的，让学生以闯关的形式让学生上火车去广州旅游看亚运会会场，接着在“火车上唱歌”让学生学习新曲，然后参观旅游景点接着“开火车回家”，让学生用身体的语言感受开火车的乐趣从中练习了“三声部”。最终让学生“感谢火车”让学生深一层学会感谢的意义。道具是自制题目标题、火车铁路图、填色图的小火车、彩色笔，让学生在自然的创设情境中，通过玩、学使学生在不知不觉中学会歌曲。对于学生来说，爱好是很重要的引导师，只要学生感爱好了，那么接下来的教学都会称心如意。当然前题条件是老师要把课和学生都要备好，这样就会加倍顺心。让我们尝试把教学内容变成趣味化

13、点吧，这样会更加使孩子喜爱上你的课，同时也要注意利用好孩子的宠爱嬉戏的特点，这样就会充分发挥他们的自主性、能动性，使学生在玩中乐，在乐中学，轻松开心地驾驭了学问。同时也可以让孩子在实践中探究生活环境的人事景物。不过要留意在侧重嬉戏的同时，也要兼顾到对说唱嬉戏的影响。本次课中，对学生人格魅力、艺术与鉴赏实力及语言与想象力都在潜移默化中得到了培育。另外，在本次教学中，还体现了学生的自主性、能动性等特征，使孩子在乐趣中激起了学习的爱好。从而变更原有音乐课单一、枯燥、学问面窄，让学生进行动感的节奏练习、创建活动、音乐嬉戏，从中学会用声音、语言、身体动作充分展示自己的特性。特殊在学唱歌，自信的表演唱中找

14、到音乐的魅力，情感的寄予，从而提高音乐的综合素养，培育良好的合作意识和团队精神，得到全身心的发展。火车开啦的教学反思6通过第一学期的音乐教学，我发觉对一年级的孩子来说，音乐学习的最好方式就是嬉戏。 因为低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着肯定的爱好，所以对学生应用观赏的眼光看待，让他们在激励和赞扬声中不断增加学习音乐的爱好。只有当孩子在音乐嬉戏过程中获得欢乐，得到老师的激励和赞扬才更能唤起他们对学习音乐的那种源自心底的宠爱。在火车开啦的教学中，我就充分发挥嬉戏的魅力，让孩子们在反复听唱时得到体会，唱着歌儿，一只小手搭肩，一只小手在体侧转动进行嬉戏，在家里和家人一起“开火车”的时候，每个人的留意力都能集中起来，玩得很快乐，并且在玩的过程中歌曲也驾驭了，一箭双雕。学生在嬉戏中不仅驾驭各项音乐课常识、而且在嬉戏中倾听、在嬉戏中自我想象、在嬉戏中主动表现、在嬉戏中大胆创建。嬉戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的亲子互动、合作 。通过这些合作的嬉戏活动，学生不仅学会了相关的本事，体会到了音乐活动的欢乐，更为重要的是：在合作学习中，学会了与人沟通，与人对话，熬炼了胆识，增加了自信念。在课堂中实行嬉戏、合作的学习方式，能够让老师教得轻松开心，学生也学得欢乐，并使音乐课堂充溢了生命的活力，散发着浓浓的人文气息。