《观察物体》优秀的教学设计例文.docx

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1、观察物体优秀的教学设计视察物体优秀的教学设计1一、嬉戏引入同学们，我们一起做个嬉戏情愿吗？老师说方向，你们用小手指出以自己为中心的方位，做好打算，起先。指指你的前面在哪里？指指你的后面在哪里？指指你的左面在哪里？指指你的右面在哪里？小结：刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。老师视察到同学们指的特别正确，那么你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”。板书：“正面后面侧面”今日我们一起学习从这些不同的方位去“视察物体。”板书课题。二、学习新课（一）创设情境1、视察照片谈话：小挚友，你们喜爱拍照吗？老师给一位好挚友拍了两张照片，想不想看一看？（课件出示照片）引导：细致视

2、察这两张照片，你发觉了什么？小结：视察的位置不同，看到的样子也不同。老师还给笑笑和调皮拍了一些照片，笑笑和调皮是谁，你们想知道吗？（课件出示照片）再让学生推断哪张图片是笑笑看到的，哪张图片是调皮看到的，是从哪个方向视察的？2、实物视察用打算好的玩具放在桌子上，请4个同学上台视察，说出视察到了什么？是从哪个方向视察的？（二）合作探究1、用小组打算好的玩具放在桌子上视察，然后沟通、汇报，你视察到什么？是从哪个方向视察的？2、换位视察小组内换位视察，说说现在你视察到的跟刚才视察到的物体一样吗？为什么？换个小组，老师指着玩具的不同的面让学生推断这几个面分别是谁看到的。小结：同学们，通过刚才的演示，你们

3、发觉了什么？引导学生说出：“从不同的角度视察到的物体的形态可能是不同的。”3、全面视察让学生自由视察，体验从不同角度视察物体的形态。（集体汇报）4、打开书p67，看看书上例1的同学是怎样视察的，谁来说一说图中的同学在干什么？（视察恐龙）他们是怎样视察的？小亮视察的是恐龙的正面；小明视察的是恐龙的侧面；小红视察的是恐龙的后面。小天使问：“下面这些图分别是谁看到的？”同桌探讨后再让学生说说推断过程。三、活动沟通1、想想做做p67做一做（小组汇报）2、想想做做练习十五第1题。3、猜猜嬉戏课件出示熊猫图、茶壶图、大象图，让学生猜一猜这几个面是谁看到的。4、同学们真聪慧，说到大象，老师再给同学们讲一个摸

4、大象的故事：想听吗？从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就确定去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了大象的尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。”同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的真正样子。看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留意细微环节，才能比较精确。四、课堂总结看来我们在视察物体时应当从多个角度、全方位的视察，视察的过程中还要特殊留

5、意细微环节，才能比较精确。谈谈这节课学到了什么学问？视察物体优秀的教学设计2设计提要:“视察物体”重在“视察”。本课设计了形式多样的视察活动,为学生绽开空间想象积累了丰富的感性阅历;“视察物体”又不能仅仅停留在“视察”的层面上,本课让学生经验了视察猜想推理验证的过程,意在引发学生的思索,发展学生的空间观念;第三,本课中大胆运用了摄像机这一现代化工具,恰倒好处地解决了学生“有视察难表达”的问题。教学内容:人教版义务教化课程标准试验教科书数学五年级上册P41,视察物体(二)。教学目标:1、通过实际活动,了解从不同方向视察由两组立体图形组合而成的较困难的物体时所看到的不同形态。2、通过实际操作,结合

6、学生的合志向象,发展学生的空间观念。教学重难点:1、教学重点:了解从不同方向视察由两组立体图形组合而成的较困难的物体时所看到的不同形态。2、教学难点:帮助学生理解从某些角度视察物体时,会发生遮挡的状况。教学打算:摄像机、多媒体课件、正方体、正方形纸片。教学过程:一、揭示课题,层层推动1、揭示课题师:同学们,这节课我们接着来学习从不同的方向视察物体。板书课题:视察物体(二)。2、视察一个正方体师:(出示一个正方体,如图,并摆放到合适的位置。)同学们,这是一个正方体,我把它摆到这个位置上。请每个小组也拿出一个正方体,像老师这样摆到你们桌子的正中心。起先吧!师:请同学们视察这个正方体,从你现在的方向

7、看过去,你看到了什么?应变预设:学生视察的角度是不同的,老师要留意:1、指导学生调整视察角度,尽可能垂直于被视察的那个面的视角动身来视察正方体;2、学生的回答可能会不完整,老师应当引导学生完整的回答:我从( )方向看到( )个( )形。3、视察二个正方体师:(添加一个正方体,如图,拼成一个长方体)请各小组像老师这样添上一个正方体。师:请同学们接着视察,现在你又看到了什么?你们都还是只看到了一个正方形吗?师:我们已经在桌子上放了两个正方体,为什么左、右两边的同学还是只看到了一个正方形呢?应变预设:这样的简洁的遮挡现象是第一课时的学习内容,大部分同学应当能够给出合理的说明,假如还有人不清晰,可以适

8、当赐予提示,让他们明白,这是由于遮挡的原因。4、视察三个正方体师:(再添加一个正方体,如下图)请同学们再加上一个正方体,接着视察,现在,从正面视察的同学,你们看到了什么?板书: 从正面看师:从正面视察到的究竟是不是这样的三个正方形呢?请同学们都一起到正面来看看!师:那从上面视察会看到什么呢?现在,也请大家一起从上面视察视察。板书: 从上面看师:请同学们再一起来视察左面,还是看到三个正方形吗?板书: 从左面看应变预设:引导学生视察、发觉:从正面视察的同学,看到的是三个正方形;而从左侧视察的同学,仍旧只看到一个正方形,这同样是由于遮挡的原因。评析:从视察一个正方体入手,再到视察由两个、三个正方体组

9、成的简洁立体图形,这样层层推动,环环相扣,充分利用学生已有的阅历,又显得自然、朴实、富有思索性。二、细致视察,探究规律师:同学们真棒!不仅已经学会了视察一个正方体,而且还学会了视察由一组正方体组成的物体,并且还能正确相识遮挡现象,你们真的了不得!师:假如我像这样再加一个正方体(如下图),这就成了一个由两组正方体拼成的物体了。同学们想象一下,从正面、上面和左面视察这个物体,你可能会看到怎样的形态呢?师:请把你的想法告知同桌的同学。师:现在,请各小组像老师这样,再添加一个正方体。师:摆好了吗?请大家细致视察,看看是否与你刚才的想象相同呢?1、从正面视察师:好,同学们,从正面视察,你们看到怎样的形态

10、?师:(把摄像机摆到正面,将这个物体的正面投影到大屏幕)虽然这是由两组正方体拼成的,可是由于遮挡的原因,从正面视察我们仍旧只看到了这样的三个正方形。板书: 从正面看2、从上面视察师:现在我想问问,从上面视察,你们看到的仍旧是这样的三个正方形吗?师:哦,“多了一个正方形”!好,老师这里就有一个正方形,谁能把它摆在黑板上合适的地方,拼出你从上面视察到的形态?应变预设:一般会摆出如下图的两种形态,老师都应赐予确定,不过,黑板上只保留从正上方视察到的如上左图的形态。师:(用摄像机拍摄这个物体的正上方,投影到大屏幕)从上面视察,我们就可以清晰的看到,这是由两组正方体组成的,这一组有三个正方体,另一组有一

11、个正方体,所以从上往下视察,我们看到了这样的四个正方形。板书: 从上面看评析:充分利用前面的视察成果,着眼于两组与一组的不同绽开教学,重点突出,学生的思维也更加集中。3、从两侧视察(1)从左侧视察师:现在,我们再从左侧来视察,你们看到的仍旧只是这样的一个正方形吗?师:“不是”?那谁来说说你们看到了什么样的形态?师:哦,你们看到了“两个正方形”!谁能上来摆一摆吗?板书: 从左面看师:(把摄像机摆到左侧)从左面看,我们清晰地看到这是由两组正方体组成的。我们已经知道前面一组是由三个正方体组成的,为什么从左面只看到了一个正方形呢?(2)从右面视察师:现在,请大家都到右侧视察视察,看看你们又看到了什么?

12、能不能把你们看到的画到纸上。起先吧!应变预设:指导学生在视察时明确:这是由几组正方体组成的?你看到的每一组各是什么形态?它们是如何组合在一起的?弄清晰了上述问题,学生就会把看到的形态画出来了。师:画好了吗?谁情愿把你的作业拿出来让大家观赏观赏?师:(把摄像机摆到右侧)从右侧视察,我们仍旧看到有两组正方体,我们看到的每一组都是一个正方形,它们组成了这样的形态。板书: 从左(右)面看应变预设:通过视察这个立体图形的右面,学生可能会发觉正面和反面、上面和下面视察到的平面图形也分别相同,这时,老师应赐予确定和激励。师:请大家翻开课本P41页,把例题3补充完整。评析:由于旧学问的铺垫,例题自然呈现,老师

13、引导学生细致视察,亲身经验探究规律的过程,大胆利用先进的教学设备(摄像机),适时解决了学生“有视察难表达”的困难。三、应用规律,拓展延长师:假如我们把这两组正方体适当分开,再把这一组竖着摆放,这就组成了教材P41页做一做图中的样子,请看大屏幕:师:请同学们先细致视察,然后独立完成。提问:(1)从上面视察,为什么红色的这一组的正方体只看到了一个正方形呢?(这是由于遮挡的原因)(2)为什么从左面看,绿色的小正方体不见了呢?(因为绿色的小正方体被前面红色的小正方体拦住了。)(3)从右面看,会视察到怎样的平面图形?(由上面两个红色正方形和下面一个绿色正方形组成的一个竖着摆放的长方形。)应变预设:“做一

14、做”与例题3中的物体都是由两组正方体拼组而成的。但是,由于它们摆放的位置不同,所以从不同方向视察到的形态和所发生的遮挡现象也不同。弄清晰上述问题,学生也就就明白了其中的改变。师:(在绿色小正方体上面多加了一个绿色小正方体,课件出示)请同学们再次视察这个图形,看看和刚才的图形比有什么改变?师:请同学们先猜想一下:现在从各个方向视察这个物体,你会看到什么?和刚才看到的图形比,有什么改变?小组的同学也可以探讨探讨。评析:利用了教材上的“做一做”来作为学生的巩固练习,并对这题练习进行充分挖掘,使学生在原有的学问基础上拓展延长,进一步培育了学生的空间想象力和思维实力!四、动手拼组,大胆想象师:(课件出示

15、)我从正面视察,看到了这样的三个正方形,同学们猜一猜我视察的物体是怎样的呢?请大家小组合作摆一摆。摆好之后,请老师看看!起先!师:同学们真有创意,摆出了这么多不同形态的物体。请问老师视察的这个物体是由几个正方体组成的呢?师:看来,每个小组的答案各不相同。因为从正面看可能有遮挡的状况,我们还不能确定究竟是有多少个正方体组成的。请大家接着看屏幕,(课件出示下图形态)从左面看,老师仍旧只看到了这样三个正方形,同学们,请你们再想想,老师视察的这个物体原委是怎样的呢?从左面看 从正面看师:请同学们相互合作,调整一下你们已经摆好的物体,使它从正面看是这样的三个正方形,从左面看也是这样的三个正方形。师:都摆

16、好了!现在,请同学们告知我,这个物体是由几个正方体组成的呢?师:看来呀,仍旧不能确定!那老师再给一个条件,请看大屏幕,(课件出示)师:从上面视察,老师看到了这样的四个正方形。请你们依据这个条件,再次调整你们摆好的物体!应变预设:学生摆的时候要明确:1、这个物体一共是由三组正方体拼组而成的;2、至少有一组是有三个正方体的。师:看来,这次正方体的个数能够确定了,每个小组都是用了五个正方体来摆这个物体。师:现在,哪个小组情愿用摄像机来展示你们的作品呢?评析:培育学生的空间观念不是凭空想象的,在这里,老师设计了动手操作的教学活动,让学生经验视察猜想推理验证的过程,切实体验空间观念的形成。五、全课总结1

17、、同学们,通过这节课的学习,你有什么收获?情愿和大家共享一下吗?2、下面,老师请同学们观赏一组漂亮的图画。(课件播放庐山漂亮的风景图结合古诗题西林壁,让学生感受其中的数学学问!)3、最终,老师希望同学们能做个生活中的有心人,多视察,多思索,相识我们的世界,了解我们的世界,长大以后造福我们的世界!评析:引导学生将数学学问与其他学科紧密联系,同时找寻大自然中的数学现象,深切感受到数学来源于生活!板书设计:视察物体(二)在这篇教学设计中,我从学生已有的阅历动身,注意设计开放式的教学环节和富好玩味性、思索性的教学活动。大胆放手让学生自主探究,给学生供应充分发挥想象的空间,并利用摄像机这一先进的教学工具

18、,使课堂变得新奇、好玩、更有实效!一、注意学问的形成过程这篇教学设计思路清楚、目标明确、层次分明。从教学一起先,我就充分利用学生已有的阅历,从视察一个正方体入手,再到视察由两个、三个正方体组成的简洁立体图形,最终到视察由两组正方体组成的物体,这样层层推动,环环相扣,逐步培育学生的空间观念。二、教学活动富好玩味性和思索性空间观念不是凭空想象的。在教学中,我不仅设计多种多样的视察活动,而且留意设计须要学生进行想象、揣测和推理进行探究的活动,让学生真正地、实实在在地进行视察和操作,切实培育了学生的空间想象力和思维实力。三、现代化教学工具的运用本课中,我大胆运用了摄像机这一现代化工具,将实物图发展为平

19、面图,使抽象而难以描述的图形详细呈现,让学生相识到,从不同的位置视察物体所看到的形态是不同的。同时,也恰倒好处的解决了学生“有视察难表达”的问题!视察物体优秀的教学设计3教学目标：1、知道从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的；2、能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的位置关系和形态；3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类探讨的方法；4、学会如何看待事物的眼光。（此目标由“在任一位置，都不能同时看到全部的面”挖掘出来的。）教学重点：能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的两个物体的位置关系和形态；教学难点：能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论；教

20、学过程：一、讲故事引入课题1、讲盲人摸象故事2、师：他们说的都不对，这个典故比方看问题以偏概全。3、师：盲人因双目失明，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双光明的眼睛，但在任一位置视察物体是否能看全呢？今日我们就视察一些物体试试。-板书课体视察物体4、以问题形式让学生明确本节课目标师：你已经知道了关于视察物体的哪些学问？还想知道什么？二、新课（习得阶段）（一）看1、例子1看模型-比较大的长方体模型（1）小组活动师：口述要求-在你的位置不动视察你能看到几个面？（老师打算各侧面形态问学生：从下面看是什么形态？从侧面和上面看呢？）可以活动：你能找到一个位置看到全部的面吗？（最少看到一个

21、面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？（2）启示：师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？2、看一个立体图形（打算三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组）从不同角度视察三个立体图形，看看视察到的是什么形态？3、看两个立体图形（例2）让学生看书回答（先试后导）4、练习八3题5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去视察，并把视察到的结果和同学沟通（找一个或两体物体都行）（二）想猜一猜嬉戏：老师出示实物一部分，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打基础，例2下面的做一做比例2难。“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两

22、个物体”）要比“给出两个物体，分辨从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维实力更高。师：这个嬉戏让我们知道：不能只依据一个方向看到的形态，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的形态进行综合，才能下结论。刚才我们说：不仅是学数学，数学中还隐藏许多有价值的东西要我们去品，那从猜想中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往因为只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避开这种现象，唯一的方法是多视察，多了解，不要轻易下结论。如一个学生成果不好就说不是好学生？还要看其方面-体育、唱歌、热心、遵守纪律。从多方面了

23、解才是公允（做人做事）（三）找1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同伴说；用什么方法能想出尽可能多的结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。可把学具发给学生，借助学具去找可能是哪两个物体。）2、总结：用分类探讨的方法不但想的多而且还不漏不重。3、出示几个平面图（让学生应用分类探讨方法找），想可能是哪两个物体？三、观赏1、出示古诗-题西林壁2、配乐朗读不同角度看不同的景象（打算两个图）3、看书回顾讲的内容，不明白的可以提出来问老师或同学。四、比照反思训练单进行反思反思训练单：1、我知道从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的了吗？2、我能正确分辨从正面、侧面、上面

24、视察到的两个物体或两个立体图形的位置关系和形态吗？3、我能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类探讨的方法了吗？4、我学得欢乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？视察物体优秀的教学设计4人教版义务教化课程标准试验教科书.数学二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。1、学问：使学生驾驭有关物体的学问和视察物体的学问。2、实力：培育学生的视察力、思维实力和动手操作实力。3、过程和方法：使学生能够运用从不同的角度视察物体的视察方法分辨物体；体验从不同角度视察物体获得不同视察结果的过程。4、情感和看法：培育学生视察物体的爱好和热忱。使学生驾驭从不同角度视察物体的方法，学会从不同角度

25、分辨物体。一、复习旧知，创设学习新知的条件老师诱导：上学期我们学过一些有关位置的学问，如上、下、前、后、左、右等。现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。二、激发爱好，顺势导入新知的学习1、出示教具：老师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？拿出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？引导比较：将先拿出的两个盒子更换视察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。2、老师

26、小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度视察结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度视察结果却是一眼的。看起来我们仅仅从表面现象来推断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法视察物体，这节课我们就来学习有关“视察物体”的学问。三、视察思索，引导学生探究新知1、视察物体一。出示教具：老师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让学生视察这个物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。老师诱导：现在我们就用小挚友学过的学问来视察这个物体（引导学生视察每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面

27、是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。）2、视察物体二出示教具：老师拿出“大力士”玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。嬉戏活动：组织学生给“大力士”照相。A、老师提嬉戏要求：假如我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应当站在哪个角度照？B、请学生示范：假如我想请你们给“大力士”照张侧面相，应当站在哪个角度照？C、共同做嬉戏：学生站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。3、引导学生分辨挂图。老师出示挂图，让学生视察分辨，并提问：小亮、小明和小红他们也在视察物体，他们在看什么呢？（先引导学生看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅

28、图问：下面这些图分别是谁看到的？）4、小组合作学习。老师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起视察玩具，然后把视察到的样子画下来。5、展示评价学生的作品。一方面总结学生的视察状况，供应反馈信息；另一方面使学生在视察评价同学的作品中进一步体验视察的方法和过程。6、口头表达练习。让学生说一说自己在日常生活中发觉哪些地方用到从不同角度来视察物体的这一视察方法。（通过口头练习，可以使视察方法的学问由感性相识转化为理性相识；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中视察十五的爱好。）四、创设情景，引导学生运用新知1、让学生猜一猜：老师依

29、次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图茶壶的侧面图（壶嘴的一面）茶壶的正面图。证明：平常照相为什么一般选择正面或侧面照（缘由是从背面照很难分辨是谁）。2、让学生看一看：老师出示画有房子和标有A、B、C三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导学生思索：A、B、C三个侦察员，从三个方位来视察敌人的营房，请你标出A、B两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。3、让学生做一做：老师出示课本67页的“做一做”，引导学生分辨三个同学视察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。五、全课小结，拓展思维通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？还有疑问吗？想一想，假如你是老师

30、，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。视察物体优秀的教学设计5教学内容：人教版义务教化课程标准试验教科书二年级上册视察物体。教学目标：学问目标：让学生通过视察实物，体会到从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，会辩认从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。实力目标：在自主探究、合作沟通中培育学生视察、操作、空间想像的实力和推理的实力。情感目标：让学生体会到生活中到处有数学，让学生在丰富的活动中体验获得胜利的乐趣。教学重、难点：能正确分辨正面、侧面、后面视察到的简洁物体形态，培育学生的空间观念。教、学具打算：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。教学过程：一、故事引入

31、，激发情趣师：同学们，你们喜爱听故事吗？师：今日，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？我们一起来看一看。（课件）师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？师：为什么这些人都说错了？师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就须要我们对物体进行全面地视察。今日我们就共同来学习视察物体（板书课题）二、视察操作，探究新知1、本位视察师：今日老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？就请同学们赶快揭开它的神奇面纱吧。师：你们喜爱吗？师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行细致的视察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？视察完的同

32、学，可以和小组里的同学相互说一说。（学生活动）师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才视察到的是一样的？这是小狗的哪一个面？（板书）是什么样子的？还有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。师：这些同学视察到的是小狗的X面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？谁和他视察到的是一样的？请把你的小手举起来。师：刚才始终没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？是哪一幅图？说说是什么样的？师：现在老师有一个问题不明白了，为什么我们视察的是同一只小狗，而视察的结果却不一样呢？谁能帮助老师解答一下？师：听了同学们的回答

33、，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以视察到的结果也不同。2、换位视察师：在刚才的视察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？师：下面就请同学们起立，根据老师手指的方向，走到下一个位置上坐好。你们现在看到的小狗和刚才一样吗？请你细致视察，你现在望见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又望见了小狗的哪一个面？是什么样子的？师：我们从不同角度视察到的结果是一样的吗？师：我们怎样才能对一个物体进行全面的视察呢？师：老师希望同学们都能成为擅长视察的好孩子。3、视察练习师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同

34、学对你进行视察，谁情愿来？师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？看到了什么？师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）师：同学们视察的真细致，看来我们从不同位置视察到的结果的确是不一样的。师：感谢你，到前面来当小模特，请回去吧。4、课间操师：刚才同学们在学习中表现的特别精彩，下面我们来跳个舞轻松一下吧。师：轻松过后，老师信任同学们会比刚才表现的更加精彩。三、视察生活，解决问题1、师：在我们的身边有很多我们熟识的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们视察过这些物品吗？师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这

35、个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们视察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书X面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。2、师：老师知道我们班同学不仅爱学习，而且喜爱做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师静静地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？为什么这么难猜？师：我们现在看到了他的哪一个面？（侧）能猜出来吗？师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？（正）他是

36、谁？师：我们都应当向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能望见钢琴的哪一个面？为什么？师：是呀，我们视察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来视察，也可以从它的上面进行视察，有时还可以从它的下面进行视察等等，视察的角度是多方面的。4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？（从正面、侧面、后面拍摄的）老师拍的是同学的哪一个面？师：看来，同学们不仅擅长视察，还特殊看动脑筋，真了不得。5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？今日老

37、师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们情愿吗？师：在拍照之前老师先来教同学们如何来运用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，肯定要把人物的头照进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头拦住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应当站在哪给老师照相？谁情愿给老师照这张照片？师：老师想照一张侧面的，你们应当站在哪给老师照相？谁来给老师照？你想给老师照哪个侧面？师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。师：我们看这张照片，（照相机连接电

38、脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？师：特别感谢同学们给老师拍照，老师很喜爱这些照片，冲洗出来，老师肯定把照片摆在写字台上留做纪念。6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了视察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行视察，并写了一首美丽的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）师：你们喜爱这首诗吗？师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必需对物体进行全面的视察。四、总结评价师：同学们，这节课你们学的快乐吗？有哪些收获呢？师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为擅长视察、勤于思索的好孩

39、子，只有你有拥有一双擅长视察和发觉的眼睛，在生活中你才会发觉更多的美，在数学中你才会发觉更多好玩的现象。这堂课我们就上到这，下课。视察物体优秀的教学设计6教学内容：人教版义务教化课程标准试验教材数学（二年级上册）第67页。教学目标：1通过让学生视察实物，使学生初步体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的；能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态。培育学生空间相象实力，发展空间观念。2经验从不同位置视察物体形态的活动，体会局部与整体的关系。3激发学生学习数学的爱好，培育学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的视察活动中，感受到在不同位置视察到的物体的形态是不同的。教学难点：正确分

40、辨从不同侧面（左侧面、右侧面）视察到的物体的形态。教学打算：每个小组：四本语文读本（或别的书）、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片； 老师：杨桃、从上面拍摄的四本语文读本的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。教学过程：一、激趣导入：同学们相识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今日老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家细致视察之后把它画下来，调皮也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊！老师走过去看了看，不但没有指责调皮，还表扬他视察很细致，同学们你们知道这是

41、为什么？（从杨桃的两端去视察，杨桃看起来就像个五角星）杨桃从不同的角度去视察看到的状况不一样，那其他物体从不同的角度去视察看到的状况是不是也不一样呢？今日我们就来一起学习：视察物体。二、探究体验1活动一：视察物体找图片（体会从不同角度视察物体看到的情景有时不一样）。（1）视察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置细致视察，然后把你视察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。（2）汇报：请一小组的同学上台汇报。 先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片？这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢？（3）探讨：老

42、师这儿还有一张图片（从上面拍的），探讨一下，这是从哪个角度拍的呢？四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样？（4）请小组长把书和照片收到抽屉里。2活动二：依据照片，推断拍照角度。（1）老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊？请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的？请同学上来站在相应的位置。 先出示一张正面和一张背面。 当第三个同学上台找到位置后问下面的同学：他找的位置对吗？你是怎么推断的？ 出示第4张照片问：这一张也是侧面，和第三张的拍摄角度一样吗？你是怎么想的？（2）小明他们也在给小动物拍照呢，我们去看看！书：67页，例1。 三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照

43、，下面三张照片分别是谁拍的？请在照片下写上小摄影师的名字。 这一张照片拍的是小恐龙的哪个面？是谁拍摄的？（3）给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。 三个人从三个不同的角度视察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢？请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成第一题。 投影订正后收起书。3巩固练习（1）依据照片把详细物体摆到正确的方向：小动物太可爱了，老师也忍不住给小动物玩具拍了几张照片，每个小组白色信封里都有四张照片，它是汪老师分别从1，2，3，4号位拍摄的，请小组长根据照片背面的序号发给相应的组员。然后请大家依据手上的图片，摆出这个娃娃的正确位置，要保证这个娃娃摆好后，每位

44、同学视察到的和图片上的一样。 汇报：请一位同学说说，你们小动物的脸面对着几号位（小动物的正面对着几号位）？（2）换角度视察：你想从其他的角度去视察一下娃娃吗？那我们来个找座位的嬉戏，请小组长将这四张照片合起来洗一洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家依据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要留意：1. 娃娃不能移动； 2. 不能看照片背面的数字提示；3. 找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。 订正：每个同学是不是找对视察角度了呢？我们可以这样检验，假如你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。（3）转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向

45、坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面对，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在视察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗？想想你该坐在哪？请依据照片找到相应的座位。 说说你的座位怎么改变了？ 还原座位，小组长收起照片和娃娃。三、巩固拓展（1）依据照片猜物体（体会物体局部与整体的关系）。同学们喜爱猜谜吗？下面我们来玩一个猜一猜的嬉戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们依据照片猜猜是什么物体（出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子）看来有时候，我们从一个角度视察还不好确定，换个角度再来一张。（杯子）（冰箱、洗衣机）（书包）（笔盒）（河马、大象）适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的？