《认一认》教学反思汇编.docx

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1、认一认教学反思认一认教学反思1拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教

2、学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。认一认教学反思2课堂教学中，我以一个云姐姐的故事串联了整个生字教学，打乱了书本中的呈现依次，给学生以新颖和期盼，最大限度的激发了学生的爱好和求知欲望，调动了学生的学习主动性。在故事情景的引导下，富有童话性的语言与生字教学，学生学的轻松，记忆也深刻！本课的教学的目的，我觉得除了让学生驾驭基本的语言学问与技能，我觉得更多的是学以致用，丰富孩子的生活经验，以培育孩子良好的学习与行为习惯，在本课教学中，我没有为了教而教，在每个生字的教学中，我还不失时机的进行常识渗透，如“电“的教学，教化学生节约用电，平安用电；“食”的教学让孩子们节约粮

3、食；“月”的教学，渗透了古诗词静夜思，“云、月”的教学中，让学生发挥想象，培育了孩子平常的视察实力以及语言表达实力。值得思索的是，教学中对于学法的指导只是一带而过，让学生做个有心人，注意平常视察，对于如何习得生字，没有让学生自己归纳总结，这点上以后有待提高。认一认教学反思3认一认3中的字都是出现频率极高的字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径相识了。所以，在学习新字时，我从熟字入手，让会认的学生教不会认的学生，并告知大家自己是怎么相识这些字的，这激发了儿童课外识字的主动性，也教给了学生多渠道识字的方法。紧接着，我教给学生学习方法，给足时间让学生自己读，自己认剩余的字，从小培育学生自主学

4、习的意识和习惯。在帮助学生理解字义时，我充分地借助了儿童已有的生活阅历和言语阅历，有的还要让儿童亲自去体验体验。另外，我通过师生对话，有意识地引导学生把所学的字和自己的生活联系起来，比如，在相识“父母”两个字时，我让学生介绍介绍自己的父母，在沟通中有许多学生感受到了父母工作的辛苦，以及父母对自己的关爱。认一认教学反思4语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”一年级的“认一认”，只要求学生认，不要求写。由于认一认1中的汉字大部分学生都相识，在日常生活中他们已经

5、接触过，对汉字的意思也有所了解。因此，我主要采纳图画与汉字相结合的方式，先出示图片让学生说说图中事物名称，然后才对应出示生字让学生对着图进行自主识字。让学生看图猜汉字，理解汉字的意思。让学生相互沟通识字方法，当“小老师”教读汉字，最终嬉戏进行巩固识字。学生的学习爱好深厚，更加情愿学习汉字。因为学生是第一次在语文书上接触汉字，所以有点摸不着头脑，有的学生一个字也不相识，也有好多学生纯粹是凭借图片在识字。因此，我刚好调整教学策略，我布置孩子们回家和家长合作把我们要认出的16个字做成16张卡片（去掉拼音和图画），打乱依次让孩子们认。认一认教学反思5首先：很感谢学校给我这次机会，让我对课堂教学有一次充

6、分展示的机会，也特别感谢学校各位老师能听我的公开课。本课这一组8个字是在第四次相识汉字，通过前三次的学习对他们来说可能不存在困难。这一组识字是出现在复韵母的学习过程，那么怎么能让学生将这些比较枯燥的字认得清，记得牢，而且能正确运用？在教学中，我主要采纳情境教学方法。起先，出示羊村图片，听喜羊羊与灰太狼歌曲，羊村成员请我们去做客等一系列的故事情节，把学生带入到情境中去，充分调动学生的主动性去相识“入”“出”“开”“关”四个字。在这一环节中我感觉整体上时间比较足够，通过闯关，做嬉戏，竞赛对对子，学生的主动性比较活跃。中间课间操的支配还是不错的，假如让全班学生站立做可能效果更好点。问题主要出现在后四

7、个字的学习中，由于自己打算不是充分，教案不熟识，课件中出现了许多的欠缺部分，汉字上没有出现音节，种种缘由使得整过后半部分教学思路不清楚。草率的讲解了这四个字，时间安排不匀称，板书不完整，奖品没有分发下去。使得整节课老师讲得多，学生读的少，更大的还是一般话不太标准，加上口头禅比较多的，整个课堂教学欠缺许多。还得在以后的教学中多多积累阅历。相识自己的不足。认一认教学反思6汉语拼音教学共分五个单元，第一单元教学单韵母。二、三单元教学23个声母和相关的整体认读音节。第四单元教学8个复韵母、1个特别韵母及相关的整体认读音节。第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节。每单元后面都有“认一认”，归类相识常

8、用的汉字，每个字都配有画面。但是课堂练习中发觉没有图片帮助的状况下，一些学习实力差的同学常常会出现许多错误。怎样才能帮助学生驾驭字形呢？首先，要明确教学重点。“认一认”的教学目标就是能够正确相识16个汉字读准字音，分清字形；能依据图画初步了解这些字的意思。指导诵读，让学生感悟事物之间的联系。教学重难点是帮助学生读准字音，记住字形。其次，要遵循认知规律。入学前，有学生在家已相识了一部分生字，他们急于表现自己，老师可以为这批同学供应表现的机会，认读自己早已相识的汉字。展示时适当提高难度：说清画面内容，教准字音。“教”的过程就是巩固旧知的过程，也是再提高的过程。通过前面三单元的学习，学生已经会读与声

9、母相关的音节和整体认读音节了，老师可以放手发挥合作的作用，激励学生借助拼音，自己先认读一部分带红色拼音的汉字，如，日ri雨yu衣yi食shi住zhu父fu母mu女n。既是对拼音技能的巩固，又是自主学习的方式。低年级学生思维确定了教学时要从形象到抽象，形式要好玩味性。我们可以创设情境，把视察画面作为切入点。“图上画了谁？”为激发学生学习爱好，可以结合生活说一说。如教学汉字“风”时，启发学生看图想想说说：“我们看不见风，但我们可以感觉到风，谁来说说看？”小挚友说，风吹在自己身上特殊冷,风把树上的叶子吹到了地上。再引导学生看清字形，跟着大屏幕在手心里画一画。第三，要讲究方法运用。适当渗透自理，是教学

10、不常见的生字可以采纳的有效方法。字理法可以帮助识记字形，感受汉字文化的魅力。如“星”字教学，上面的“日”表示许多星星，下面的“生”表示树木，透过树叶间的缝隙，可以看到星星挂在天上。多种方法认读，如带拼音赛读、去拼音自读、开火车读、连线、送字回家等。在多形式练读的过程中，要提示学生倾听，并留意正音。将拼音识字交叉组织教学，让学生在识字的同时巩固拼音，再拼读的同时强化生字的字音，收到拼识相互促进的作用。认一认教学反思7本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在教授前8个字时，我运用简笔画引起学生的留意，并充分运用学生的生活阅历，通过对话，

11、让他们说说自然现象的改变，并适时的补充词语，让他们在理解的基础上汲取内化。老师还可以用体态语言表演，让学生绽开联想来练习说话。总之，老师的教学有时候就像细雨在不经意间，在孩子的心中播下文学的种子。认一认教学反思8在课堂实践中，我发觉有一些字可以利用孩子形象记忆的方法来教学。在教学“羊”字时，我出示图片和生字“羊”后问：“羊”字和图片上的羊哪儿长得很像？学生一下子就发觉这只羊头上有两只突出的角和“羊”字上面的点和撇很像，这样让孩子在图画和文字之间建立了特别形象的联系，发挥学生的形象思维来记忆汉字，我觉得既好玩又生动。在教学“竹”字时，我就想怎么样能让孩子第一次相识这个字“竹”的时候就对那个钩有比

12、较深刻的印象呢？我让小挚友细致视察了图画和文字，然后问，“竹”字里面藏着四片竹叶，你能把它们找出来吗？学生很快就找出竹字头的两撇和两横很像竹叶。我又问，那下面的的两竖又是什么呢？学生毫不犹豫地告知我，那是竹子。那竹子怎么会不一样呢？学生被我一问愣住了。我让他们看看书，再四人小组探讨探讨怎么会不一样的。结果谢施言小挚友告知我，老师，有一根竹子下面长出竹笋来了，那多出来的小钩就是刚长出来了竹笋。多么会视察，多么会想象的学生呀！有句广告词说：“心有多大，舞台就有多宽”，我想说，只要老师给学生想象的空间，孩子的想象就会充溢整个角落。我用同样的方法让孩子们相识了“鱼”、“龟”、“鸟”三个字，但是还有其他

13、的字也能像这些字一样实行有效的教学方法让学生快速记住呢？我想还须要我们去多钻研，更多地发挥创建性思维，让我们的课堂成为小挚友学习的乐园。认一认教学反思9语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活阅历，注意教授识字方法，相识和应用相结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在这一原则的指导下，我是这样来教认一认2的：一、创设情境，激发学生情感认一认216个汉字中前八个是关于动物的，教学中，我将这八个生字串连在一个情境中动物王国。以儿歌找挚友迁移出话题“小挚友们，开学到现在我们已经找到了很到好挚友。今日，老师带大家去一个喧闹的地方结识更

14、多的新挚友，情愿吗？”激发了学生相识新字的主动性。整个课堂便在相识动物王国中的新挚友这一情境中开展了。二、多样化诵读，保持学生识字热忱认一认与拼音穿插进行学习，在满意了儿童识字需求的同时，也激发了儿童接着识字的爱好，使孩子们保持识字的热忱。关于认一认的教学，可以利用学生的前期识字阅历，启发学生进行自主识字。教学认一认2时，在引导学生相识了本课汉字的基础上，我通过采纳多种形式如师范读，指名读，分组读，竞赛读等引导学生进行诵读。在生动多样的读中达到熟读成诵的目的。三、注意引导，培育学习实力认一认2中，红色的音节都是学生在前面的课文中学过的。教学时，首先我引导学生看图相识鹿，其次追问“除了看图的方法

15、，我们还能从哪知道这个字读鹿？”引导学生相识到还可以通过用拼音节的方式拼读出来。随之，老师小结，小挚友们可真不简洁，已经知道可以通过拼音节和视察图这两种方式学习了。既强调了学习的方法，又赐予学生确定，激发学生自主学习的主动性。本节课教学中仍存在诸多不足之处：学生形象思维没有得到有效发挥，想象空间拓展微小。教学“羊”字时，老师可以在引导学生描述羊的样子时，相机在黑板上画出“羊”的甲骨文，引导学生感知“羊”字的改变。假如是这样教学，孩子在图画和文字之间就可以建立特别形象的联系，发挥它们的形象思维来记忆汉字。这样既可让学生感知祖国语言文字的好玩，激发孩子的学习爱好，又能加深孩子的印象，帮助孩子理解、

16、记忆。教学“竹”字时，我只是让孩子通过图片直观的知道那就是“竹”音是这样读的。没有考虑到怎么样能让孩子第一次相识这个字“竹”的时候就对字的那个钩有比较深刻的印象。低年级的教材内容学问点是有限的，在今后的教学过程中，除了要进行适当的学问拓展之外，还要留意培育学生的视察实力和思维实力，使学生学得活、记得牢，这样教学效果才会更明显，学生的发展速度也会更快。认一认教学反思10今日，我们起先教学认一认3。本课的16个字大部分是部首字或基本字。其中8个字表示自然现象，另8个字表示人类的日常生活与家庭生活。在学习这些汉字时，给我最大的感受就是轻松。因为在我刚刚出示这些生字时，学生们就叽叽喳喳地读开了，我发觉

17、大多数孩子都已经相识这些汉字了，而且这些汉字的意思也都会说。想想这群孩子的父母都是一群望子成龙，望女成凤的家长，他们会早早教孩子认字，会坚决果断地让孩子参与一些爱好小组，比如“直映汉字教学”。假如我再把他们当成是一点不懂的孩子去教，对大部分孩子来说，真的是“吃不饱 ”，而假如我不再教，对于那一小部分学生来说，那是“吃不着”。因此，我确定把这节课当成复习课来上，花一点时间去订正汉字的读音，理解汉字的意思，并与生活实际相联系，花多一些时间去读，去认，去记。那么，怎样才能让学生对反复的读不至于厌烦枯燥呢？我采纳了各种读的形式，想了各种激励的方法。一、老师范读，学生跟读。目的是帮学生订正读音，同时也是

18、在教学那一小部分没有汉字基础的孩子。二、开火车读，是学生很喜爱的一种读书方式。当老师问：“火车火车从哪开？”学生洪亮的声音立马响起：“火车火车从我开。”学生的兴致一下子被提了起来，而且这也可以检测学生是否已相识这些汉字。三、小组竞赛读，看哪一组读得整齐又洪亮，每个学生都为能得第一读得兴致勃勃。而且，这也是老师在有目的地留意还有哪些孩子不会读。四、抽读卡片。一种可以是快速抢答，老师手里拿着生字卡片，可以打乱依次，老师抽一张，学生快速地读出来，可以激发孩子读得快又准。另一种就是嬉戏“猜猜猜”。老师手中拿好生字卡片，抽出卡片时，只露出上面的音节，让学生快速地读诞生字，然后再揭晓答案，听着学生一声高过

19、一声的“耶”的声音，看着学生一张张无比兴奋的笑脸，我的心里是无比欣慰。因为我不仅让学生兴致盎然地读了汉字，而且也将音节与汉字联系了起来，同时训练了学生的拼读实力。想着法子让学生读书，让学生有爱好地读，让学生快乐地读，这样的读书才是有效的。认一认教学反思11教学中，我遵循低年级学生的年龄特点，留意激发学生爱好，以学生为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利，让学生们切实感受识字是欢乐的，力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于主动主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”，而不是

20、在已有认知的基础上去“炒冷饭”。学习“出、入、开、关、坐、立、走”几个字时，我都让他们协作做做动作，如“出门和入门”，“开灯和关灯”，“在教室前面站着，走一走”，这样 不仅让学生能切实体会到这些字就在我们身边，大家常常在用着，又加深了对这些字的理解。在学“前”、“后”、“左”、“右”时，让学生说说自己所在位置的前后左右是谁，看似没有必要，但细细体会，活动中汉字音、形、意教学的紧密结合，更有利于学生形成对这几个汉字的完整相识。再转身、再转身、再转身说一说，自身的位置变了，前、后、左、右所表示的方向就变了。自己所处的位置、角度不一样，前后左右的小挚友也是不一样的。这一切静静地、潜移默化地让学生体会

21、、领悟到“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同”。认一认教学反思12认一认5的16个汉字，第一行是古代兵器的名称，其次行牲畜和交通工具的名称，第三行是动物身体某一部分的名称，第四行是农作物的名称。低年级的孩子比较活泼好动，留意力不简单长时间集中，本节课上，我讲解并描述了“小牧童想要出远门学本事”的故事。伴随着故事情节的深化，依次引出了这16个生字，学生学习的主动性都被调动了起来。“小牧童想：我究竟应当选择哪种兵器来学本事呢？”这一问题自然而然就引出了“刀、戈、弓、矢”这一组关于古代兵器的4个生字的学习。“小牧童要去的地方很远很远，它要选择哪种交通工具去才不累呢？”这个问题引出了“牛、马、车、舟”这一

22、组关于古代交通工具的4个生字的学习。“选好了兵器，也选好了交通工具，小牧童高兴奋兴地就动身了。一路上，他看到了这些东西。可是他一样也不相识，小挚友们情愿教教他吗？”这一问题引出了“羽、角、齿、革、瓜、果、麦、豆”两组生字的学习。为了教小牧童相识这8样东西，学生识字的爱好特殊深厚，识字的效果较好。故事情境的创设不仅使四组生字的教学过渡自然，而且使活泼好动的低年级学生课堂上始终保持高度的留意力。认一认教学反思13在区教研室大力推行“三步导学”教学模式，努力创建“生本课堂”的今日，我利用“三步导学”教学模式执教了苏教版一年级语文认一认4的其次课时教学，认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字，学生在

23、入学前通过各种途径接触并相识了。教学中，如何保持学生识字高涨的热忱，引领学生欢乐识字，带领学生轻松愉悦地度过拼音学习向识字的过度阶段，在“激情导课”环节中，我首先创设情景，带学生进入汉字王国迷宫闯关，既复习了上节课所认字，又激发了学生的学习爱好。接着我明确学习目标，并对学生预期效果进行了激励，学生满怀信念地进入了其次环节“民主导学”。在“民主导学”环节中，我实行自读、互拼、互认，嬉戏、动作体验、课中操等形式，让学生学得轻松，学得欢乐。很好地完成了学习任务。在“检测导结”中，抽读生字卡片，检验了孩子的识字，对对子环节检测了孩子对相反词的相识。“反思总结”这一小环节中，同学们都说出了自己的不同收获

24、，比较欣慰。说实在的，我也没有想到孩子们协作这么好，孩子们的大胆精彩发言给了我信念，让我也更加深信：“播种行为，收获习惯”的道理，我是这样想的，也是这样做的。教学中存在的主要问题：一、语言组织实力还比较差，有时会出现一些口误，特殊是对学生精彩回答不能赐予更精确刚好的评价，今后要在语言斟酌上下功夫。二、课堂时间把握不准，课堂密度出现前松后紧，以至于拖堂五分钟，我认为是在学生自主学习和辨别方向上奢侈了时间。教学是一门缺憾的艺术，再胜利的课也有不足的课，我将在今后的教学生涯中，不断地去摸索，去实践，争取高效的课堂。认一认教学反思14本课的教学内容是ai ei ui 。孩子们是第一次接触复韵母，所以我

25、先请出a o e i u 这6个老挚友，然后引出复韵母ai，ei，ui。在教学三个复韵母是我都是找个读音差不多的字来引入的,比如ai从姐弟比高矮来引出。 随后让学说说，看着ai你发觉了什么？从而引出ai是由a和i组成的，a在前，i在后，带出ai的发音方法，是先发a的音再快速的向i的音滑动，中间不断气，接着再用各种方法让学生读，以加深巩固。随后，我出示了拔萝卜图，并播放儿歌拔萝卜，引出ei，在这一教学环节中，让学生自己编儿歌记住ei的发音，大大地提高了学生的学习爱好。在教学ui的时候，我事先设计了一个接电话的环节，引出ui的音，但是课堂上出现了一些小问题，使预设和现实出现了偏差，这使我相识到在备

26、课时要充分考虑学生的因素，不要只备教材。认一认教学反思15老师：涂俊 在语文教学活动中，识字是阅读和写作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点。在识字教学中，我们必需仔细把握教材，体现新课标精神，实施识字的有效教学。我今日执教的是苏教版一年级语文上册中认一认3的教学内容，本课共有四组16个汉字，大部分是部首字或基本字，其中有的表示自然现象，有的表示人类的日常生活与家庭成员。我将本课分为两个课时进行教学，第一课的教学目标是要让学生正确认读“日、月、星、光、云、电、风、雨”8个汉字，读准字音，图字结合，认清字形。在教学中，从“认字”这一要求动身，结合新课程标准，我力求让学生喜爱学习汉

27、字，有主动识字的愿望；并结合一年级孩子的认知特点，我大胆的变更了教材的编排依次，创设了好玩的教学情境，在一个美丽的童话故事中识字，抓住学生喜爱听故事的特点，用讲故事的方式把本课所要相识的八个字都串连起来，图字结合，从学生所熟识的语言环境中练说生字，拓展词语，发展肯定的口语表达实力，并在认字的同时复习学过的整体认读音节，实行多种形式的练读，从而达到巩固识字的教学效果。结合刚入学一个月的一年级儿童的喜爱听故事，简单对色调艳丽的事物产生爱好的特点，我大胆的变更了教材的编排依次，将这八种自然现象用童话故事将其拟人化，给予了每种事物生动的形象，并出示与之对应的图画和生字，让学生识记。通过故事中的情节和角

28、色依次出现“云、雨、风、电”和“日、光、月、星”，采纳读红色的已学拼音自己认读生字，老师领读，学生当小老师带读和开火车认读等多种形式读准字音，通过图字结合和对比已学汉字来记忆字形，并进行适时的拓展，结合学生生活中的语言环境给生字找词语挚友。在巩固认读的环节，回来教材编排依次，顺读汉字，并采纳了“捉迷藏”的嬉戏方式，让学生轻松乐学的同时，巩固认读本课汉字。总结这是八种常见的自然现象，并让学生在生活中留心视察，勤动口，勤动脑才能相识更多的汉字。从今课的教学中，我认为只要敢大担的尝试，勇于做出变更，就能收到意想不到的教学效果。如何能在课堂中进行有效的识字教学，这也是我始终思索和探寻的课题。要变更传统的教学方式，把课堂真正还给学生，还可以激励学生采纳特性的识字方法，并利用现代教学手段引导学生发觉汉字构字规律，按构字规律识字。生活是学习语文的大课堂，随时随地可以接触到汉字，为学生在生活中识字供应了丰富的资源。因此，学生除了在学校学习外，还可以在日常生活中相识许很多多汉字。我们老师要用多种渠道，激励学生在课外，尽可能的识字。目的就是让学生自主识字，多识字，为阅读和写作打下基础。