学习新课程心得体会范文.docx

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1、学习新课程心得体会学习新课程心得体会1再读新课程标准，我对怎样上好体育课又有了新的相识，以下是我的几点心得体会：一、要变更学生被动学习的状态。课堂上老师要多给学生思索的时间和空间，老师要少讲，少给学生详细方法，充分发挥学生主体地位的作用，让学生在学习过程中主动去发觉、探究、探讨，让学生成为发觉问题、分析问题、解决问题的主子。二、要考虑不同实力学生的需求。老师上课时要变更过去“一刀切”的做法，要从学生的个体差异动身，对发展水平不同、实力不同的学生提出不同的要求；老师要变更以往只注意学问技能的传授，忽视学生的须要和情感体验的现状；在组织课堂教学时，要想方设法为学生供应自主学习的机会，少些干预，创设

2、情景，让学生在老师的引导下潜移默化得到熬炼。三、要激发学生学习的爱好，充分调动学生学习的主动性。现在学生对上体育课为什么不感爱好？我认为缘由有四：1.学生体质差，在活动中很难找到成就感。2.部分学生怕吃苦，因为体育课不同于其他文化课，运动量大，一节课下来学生感到身心乏累。3.教学内容单一，现在体育课上主要是几类大项目中的几个小类：跑跳类主要是短跑、中长跑、跳远，球类主要是篮球。4.受学校硬件设施的限制，如天公不作美（长时间下雨），再加之学校不重视，体育课常常被挤占，学生就认为体育课可上可不上。那么怎样才能让学生感爱好呢？1.依据学生的生活阅历设计活动，设计的活动要生活化、好玩味，这样学生才会有

3、爱好，才会主动参加，才会克服困难坚持下来。2.多一些激励，少一些指责。一个有阅历的老师，在整个教学中，会时刻留意课堂上的改变，细心视察每个学生在活动中的表现，擅长捕获学生身上的闪光点，刚好赐予表扬，激励指导，对部分素养较差的学生，不应过于苛责，不应使其丢失信念。老师在表扬或激励学生时，要避开简洁的说“好”“很好”“行”，而应说：“你做得特别好，老师很喜爱”，“大家来看*的表演，他做得真棒！”“老师信任你肯定能行”等语言进行激励。3.要留意评价方式的多样化，既要有老师的评价，也要有学生之间的互评，更要有学生的自评。针对同一教学内容，对不同的学生要有不同的评价标准。学习新课程心得体会2一、地理教学

4、要关注学生的生活，学习对生活有用的地理。根据新课程标准的说明，学习对生活有用的地理可以理解为：一是学习在学生的生活中所需的以及对我们居住的地球的正确相识及相关的科学史学问;二是学习与学生生活亲密相关，并能增加学生的自我生存实力的学问和技能。这首先要求变更课程内容“繁、难、偏、旧”和偏重书本学问的现状，加强课程内容与学生生活的联系。其次更重要的是老师必需转变观念，充分重视地理学科在解决当代人口、资源、环境和发展问题中作用，依据地理学科的特点，把地理教学与学生的生活实践紧密结合起来，让课堂延长、拓展到学生的生活中去，使学生学到对生活有用的地理，让学生在生活中学习地理。因此，老师在教学中应当考虑学生

5、在某一学问方面已经积累了哪些生活阅历，现实生活中的哪些阅历可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以活化对这些学问的驾驭等等。例如，学完地图一节后，结合达标的要求，我让学生带来泉州市交通图，说出一些泉州市的旅游景点，让他们在图上设计出从自己家到目的地的最短路径和最佳巡游路途，并说出可以乘坐的公交车。通过这种练习，强化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，会主动地到地图上查找，并渐渐养成用图的习惯。而学生在找寻答案的过程中，也进一步相识了自己的家乡，培育了他们酷爱家乡的情感。再如，在“世界环境日”、“地球日”等有关“节日”里可以组织学生开展各种形式的宣扬活动，加强教学内容与学生生

6、活的联系。又如，在“地震”教学中，书本中没有谈及怎样逃命，可以通过组织让学生探讨在教室、家中、商场等地应如何避难，不仅激发了学生学习地理的欲望，更重要的是让学生学到了有用的地理学问。二、地理教学要关注学生的生命价值，促成学生的主体发展。新课程改革的根本动身点是“为了每一个学生的发展”。学生所学的内容不仅对学生现在的学习和生活有用，而且对他们的终生学习和发展有用。因而，地理老师要转变教学方式，从以前的“以学问带技能、实力培育”转变为“以技能、实力带学问”;从传统的“授受”过程转变为“老师引导激励学生的主体性发展素养和实力的发展”过程。现代教化家布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果。”他强调

7、，教一个人某门学科，不是使他把结果登记来，而是要使他参加把学问建构起来的过程。老师可以通过设计真实、困难、具有挑战性的开放的问题情景，引导学生参加探究、思索，让学生通过一系列问题的解决进行学习。例如，在地图部分的教学是可以如下设计：1、让学生熟识校内，为画平面图做打算;2、让学生回到教室，激励学生绘制学校的平面图;3、学生探讨、汇合在画平面图中遇到的问题;4、师生共同探讨、沟通解决问题的方法，驾驭绘制平面图的一些基本技能;5、学生沟通感受和阅历。这样处理，真正发挥了学生的主体性，学生真正成为学习的主子，在这过程中学生逐步学会分析问题、解决问题的方法，促进学生主体的发展。学习新课程心得体会3通过

8、近一月来的网上新课程培训老师成长学习，让我受益匪浅，对我教学工作有效开展有着极大的帮助。如何吃透教材，超越教材，用教材教，而不是教教材引发了我深刻地思索。以前总是强调老师成长的三个因素：专家引领、同伴互助、校本教研。但是对于三者的作用在日常的教学中体现得不很明显，对成长的促进作用，体会不是很深。通过学习印证了三者的作用。通过这次学习鼓舞了大家，要在教化教学的舞台上演绎自己精彩的生活。 在传统的教学中，老师是学问的占有者和传授者，学围绕教转。本是“双边活动”的教与学，都成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学习了。因而也很难培育出具有创新意识和创新实力的人才。当务

9、之急，只有打破传统的教学模式，主动提倡自主、合作、探究式的学习方式，才能实现新课程“为了每一位学生的发展”的核心理念，培育出适合新世纪要求的，具有创新精神的一代新人。针对此种状况，新课程在教学设计中占注意发挥学生的主体作用，创设适合的教学情景和条件，激发学生的学习热忱和动机，引导他们主动参加，乐于探究、勤于动手、在自主的活动中理解，驾驭和运用所学的学问。那么，如何才能引导学生生动活泼地学习呢?我认为有以下几点：一、要以人为本，充分敬重学生教学中老师必需敬重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要敬重那些智力发育迟缓、学生成果不良、有过错、有严峻缺点和缺陷的学生，还特殊要敬重看法和自己不一样的学生。同

10、时，老师还要学会赞许每一位学生，赞许每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成果，赞许每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意，赞许每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。只有既敬重学生，又赞许他，学生才能可能开心地学习，才有可能产生创建性思维的火花。二、要引导学生学会合作通过这次远程教化培训，我深刻地体会到新课程教学应当是：“学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来获得学问，渐渐打下学会生活、学会学习的实力，从各个方面来培育学生探究事物的爱好和主动的看法，以学生为主体，老师尽量只起到指导的作用，以培育学生的实力为中心，为重点。上课的老师自身素养要高，驾驭课堂实力要强，对于学生错误性的相识，

11、老师能够刚好予以讲解。另外老师要擅长运用启发，提问题时要有针对性，让学生有的放矢;幽默、流畅、美丽的语言也很有吸引力。老师要注意学生探究实力的培育，让每个学生都有展示自我的机会等等。” 在学生沟通探讨时，老师不能碍于面子怕难为情，应与学生一道找寻真理，要能够承以自己的不足和失误，留给学生课外思维的空间，同时也给自己留下创新思维的机会，这样的课堂确定活力焕发，学生也能更加欢乐、健康的成长。当一名老师简单，但是要当好一名老师却是不易的，我在深深地问自己，我做到了没有?我们的老师做到了没有?我们必需要转变观念，实行一些行之有效的措施。学习新课程心得体会4新课程标准强调：现在老师的职责已经越来越少地传

12、授学问，而越来越多地激励思索；老师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培育学生的创新精神，老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让课堂成为学生的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生驾驭系统学问放在首位，而是将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。同时，还要培育学生感受、视察、体验、参加社会生活的实力，培育学生的创新实力和综合运用实力。第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到

13、教学中来，引导他们体验情感，培育实力，构建自己的学问体系。因此，深化地了解学生是特别重要的，我们现在所面临的学生新奇心强，有活力，情感单纯而剧烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的学问面，对所学的内容有肯定的学问储备。假如能依据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感爱好的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，肯定会得到很好的教学效果。其次、充分运用多媒体教学协助手段为了在课堂上给学生供应更多的信息，创设各种教学情境，供应直观的教学材料，仅凭老师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学协助手段能够给学生以详细形象、

14、绘声绘色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习爱好，从而使抽象教学形象详细化，使学生在体会、感悟中获得新知。第三、提高自身素养首先，必需仔细学习现代教化理论，特殊是素养教化、创新教化和基础教化改革等方面的理论，转变传统的教化。在将来的课堂上，学问将有三个方面组成，教科书及教学参考书供应的学问、老师个人的学问、师生互动产生的新学问。新课程将变更教科书一统课堂的局面，老师不再只是传授学问，老师个人的学问也将被激活，师生互动产生的新学问的比重将大大增加。老师将从学问的传递者转变到学生学习的促进者、组织者。因此，就老师而言，要适应新课程教学，就必需接受接着教化。对

15、新课程充分理解，诚意接受，热忱投入，有效实施并依据新课程要求，不断提高自身综合素养。在新课程实施中实现自身发展，老师的发展又将构成新课程实施的条件。其次，随着新课程的运行，老师要调整好自己的角色，变更传统的教化方式。老师在课堂上所扮演的角色干脆影响着教学效果。根据新课程的要求，老师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培育学生的学习爱好；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与学生共享自己的感情和想法；和学生一道找寻真理，并且能够承

16、认自己的过失和错误。真正体现“以人为本”“以学生为中心”，让学生成为学习的主子而不是学问的奴隶。总之，新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的特性得到充分的发展。新课程改革为老师创建了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。开心教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得学问又得到特性的培育与健康发展。老师，任重而道远！学习新课程心得体会5时间总是过得那么快，不知不觉这个学期已

17、经过去三个月了，我已经从当时的一个刚毕业的学生到一个有了快一年教龄的老师，这一路的转变，可以说充溢、劳碌、欢乐。在对新课程的学习过程中，我有了一些自己的体会和感想，以下是我对这几个月以来的学习和工作的感想。一、要上好课，必需做好课前打算工作。在教学中仔细钻研教材，仔细学习新课程标准，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清晰，了解教材的结构，重点与难点，驾驭学问的逻辑，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。仔细了解学生原有的学问水平、爱好、须要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，应实行哪些相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已驾驭的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何支配每节课的活

18、动。二、仔细组织课堂教学。每堂课都能依据新课程要求组织课堂教学，能关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，克服了以前重复的毛病，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学生物的爱好，培育他们解决实际问题的实力。激励性评价可以调动学生的学习主动性，促进学生主动参加、自主学习。在课堂上我对不同的学生实行不同的评价标准，作练习时有独到见解的要大加表扬，错误的不赐予干脆否定，草率指责，而是激励学生主动思索，与同学商讨，直到获得正确的答案。三、仔细做好课后辅导工作。有些学生爱动、好玩，缺乏自控实力，常

19、在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教化，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化方面，本人能做到动之于情、晓之于理，使他们的思想品质和学习成果同步提高。对待一些相对后进的学生学习中稍有进步的表现，我都赐予表扬。四、 主动参加听课活动。虚心向老老师学习教学方法，博采众长，提高教学水平。备课前、备课时都能虚心向同学科的老师、备课组的同志学习、请教，课后能仔细学习有关专业学问，提高自己的理论水平和实际实力。当然，在实际的教学工作中本人还存在着一些不足，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，引导学生发挥主体作用

20、还不够等等。教学是一门艺术，须要老师不断学习、总结、反思才会有所创新，在今后的教学工作中，我将不断努力，以适应两江中学对老师发展的要求。学习新课程心得体会6什么是数学教学过程？教学论认为：数学教学过程既是一种特别的相识过程，又是一个促进学生全面发展的过程，它是相识与发展相统一的活动过程。新课程标准下数学教学过程可作这样的表述：数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导学生主动驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好特性心理品质的相识与发展相统一的活动过程。其实数学教学过程还可以这样表述：从结构来看，它是一个以老师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构

21、；从功能来看，它是一个老师引导学生驾驭数学学问、发展数学实力、形成良好心理品质的相识与发展相统一的过程；从性质来讲，它又是一个有目的、有安排的师生相互作用的双边活动过程。一、新课程下的数学教学过程是多种要素的有机结合体“教学”一词,最简洁的理解便是“教”与“学”，也可理解为“师教生学”或“以教育学”、“以教促学”。归根结底,“教”为了“学”。在新课程下，数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出对学生创新意识和实践实力的培育，老师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求老师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教化技术、以及参加研制开发学校课程等方面，必需围绕施素养教化这个中

22、心，同时面对全体学生，因材施教，创建性地进行教学。新课程标准下还要求老师学习、探究和主动运用先进的教学方法，不断提高师德素养和专业水平。新课程标准还认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是教学活动的动身点和归宿，学生的学习应是发展学生心智、形成健全人格的重要途径。因此，数学教学过程是老师依据不同学习内容，让学生实行驾驭、接受、探究、仿照、体验等学习方式，使学生的学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。新课程标准认为教材是数学教学过程的重要介质，老师在数学教学过程中应依据课程标准，敏捷地、创建性地运用教材，充分利用包括教科书、校本资源在内的多样化课程资源，拓展学生发展空间。二、新课程标准下

23、数学教学过程的核心要素是师生相互沟通和沟通新课程标准下数学教学过程的核心要素是加强师生相互沟通和沟通，提倡教学民主，建立同等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创建有利的条件。因此数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,而互动必定是双向的,而不是单向的。由于教学活动是一种特别的相识过程，在这个过程中，师生情感沟通将干脆影响教学效果。在数学教学过程中，探讨是情感沟通和沟通的重要方法。老师与学生的探讨，学生与学生的探讨是学生参加数学教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。新课程标准要求教学要依照教学目标组织学生充分探讨，并以主动的心态相互评价、相互反馈

24、、相互激励，只有这样才能有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。我认为新课程标准下老师超群的教学艺术之一就在于调动学生的主动情感，使之由客体变为主体，使之主动地、目的明确地、主动热忱地参加到教学活动中来。新课程标准强调数学教学过程中老师与学生的真诚沟通。新课程标准认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。胜利的教化是非显露痕迹的教化，是润物细无声的教化，是充溢爱心的教化。在课堂教学过程中，真诚沟通意味着老师对学生的殷切的期望和由衷的赞美。期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的胜利。这可以从心理学上闻名的皮格马利翁-罗森塔尔效应得到验证。古希腊神话中的塞浦路斯国

25、王皮格马利翁对一座少女雕像产生了爱情，他的期望使这座少女雕像“活”了起来。1968年，瑞典教化家罗森塔尔对美国一所小学18个班的学生进行的试验，进一步表明外界的殷切期望会对人产生剧烈的激励效应，即“皮格马利翁-罗森塔尔”效应。我认为，作为老师，应当在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热情的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。老师在数学教学过程中以确定和赞美的看法对待学生,擅长发觉并培育学生的特长,对学生已经取得或正在取得的进步和成果赐予刚好、充分的确定评价,从而激发学生的自信念、自尊心和进取心,不断将老师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求,实现

26、学生在已有基础上的不断发展。三、新课程标准下数学教学过程的完备实现在于老师与学生的充分理解和信任。新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任学生。理解是教化的前提。在教学中老师要了解学生的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重学生，理解学生，酷爱学生，只要你对学生充溢爱心，信任学生会向着健康、上进的方向发展的。因为“教化是植根于爱的（鲁迅语）”。“聪慧的老师总是跟在学生后面；愚昧的老师总是堵在学生的前面。”基于以上的观点，老师在课前应当仔细了解学生的思想实际、现有的认知水平，尤其是与新学问有联系的现有水平；了解他们心中所想、心中所感。在吃准、吃透教材和学生的基础上设计双重教

27、学方案：备教学目标，更备学习目标；备教法，更要备学法；备教路，更备学路；备老师的活动，更备学生的活动。正如教化家陶行知先生说的：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必需依据学的法子。”我们的老师以前在讲课时，对学生的实力往往是信任不够，总怕学生听不明白、记不住，因此，课上老师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。其实“说”也只是浮在表面上，并没有什么深度地说。老师的讲为主的数学教学过程，占用了学生发表自己看法的时间，使老师成为课堂上的独奏者，学生只是听众、观众，这大大地剥夺了学生的主体地位。其实，学生并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个学生的头脑中都充溢着各自不同的从前阅历

28、和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契可夫曾说过：“儿童有一种交往的须要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。”这就要求老师新课程标准下要转变观念，主动创设能激起学生回答欲望、贴近学生生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变“一言堂”为“群言堂”。当然，老师作为教学的组织者也不能“放羊”，在学生说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。以往的教学中，老师在讲到某些重、难点时，由于对学生学习潜力估计不足，所以老师包办代替的多，讲道理占用了学生大量珍贵的学习时间。即使让学生自学也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。叶圣陶先生说：“教者，盖在于引

29、导、启发。”这就是说老师是指导者就不能“代庖”，老师是启发者就不能“填鸭”。因此新课程标准要求老师“目中无人”，把自己视为教学的指导者、促进者和帮助者，是“带着学生走向学问”而不是“带着学问走向学生”。基于此，课堂上老师可以采纳“小组合作学习”的教学形式，以小组成员合作性活动为主体。学生在小组内相互探讨、评价、倾听、激励，加强学生之间的合作与沟通，充分发挥学生群体磨合后的才智，必将大大拓展学生思维的空间，提高学生的自学实力。另外，老师从讲台上走下来，参加到学生中间，刚好了解到、反馈到学生目前学习的最新进展状况。学生出现了问题，没关系，这正是教学的切入点，是老师“点”和“导”的最佳时机。通过学生

30、的合作学习和老师的引导、启发、帮助，学生必将成为课堂的真正主子。为了让学生真正成为课堂的主子，在数学教学过程中,对于学生的提问,老师不必作干脆的详尽的解答,只对学生作适当的启发提示,让学生自己去动手动脑,找出答案,以便逐步培育学生自主学习的实力,养成他们良好的自学习惯。课上老师应当做到三个“不”：学生能自己说出来的，老师不说；学生能自己学会的，老师不讲；学生能自己做到的，老师不教。尽可能地供应多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学相识，激发学生的数学情感，促进学生数学水平的提高。四、新课程标准下数学教学过程强调老师的组织性和协调性新课程标准下老师已经不再是单纯地传授学问，而是

31、帮助学生汲取、选择和整理信息，带领学生去管理人类已形成和发展的相识成果，激励他们在继承基础上加发发展；老师不单是一个学者，精通自己的学科学问，而且是学生的导师，指导学生发展自己的特性，督促其自我参加，学会生存，成才成人。老师的劳动不再是机械的重复，不再是在课堂上一模一样的死板讲授，代之而行的是主持和开展种种认知性学习活动，师生共同参加探讨数学的奇妙世界；新课程标准下的老师也不再是学生学问的唯一源泉，而是各种学问源泉的组织者、协调者，他们让学生走出校门，感受社会和整个教化的文化。可以说，促进人的发展，促进文化和科学技术的发展，促进社会生产的发展，这是新课程标准下数学老师的根本任务闻名心理学家皮亚

32、杰认为“科学学问恒久在演进中，它是一个不断构造和改组的过程”，新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的相识，而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累学问的过程。因此科学的数学教学过程应当注意学生认知结构的构建，在呈现学问的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种实力。老师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，精确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材学问背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。总之，新课程标准下数学教学过程对学校管理，对老师和学生都提出了新的要求

33、，面对新课程，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，要树立新形象，把握新方法，适应新课程，把握新课程,驾驭新的专业要求和技能-学会关爱、学会理解、学会宽容、学会赐予、学会等待、学会共享、学会选择、学会激励、学会合作、学会IT、学会创新，这只有这样，才能与新课程同行，才能让新课程标准下的数学教学过程更加流畅。学习新课程心得体会7我在重庆西南高校参与了为期五天的“新课改、新课标”管理与指导老师培训，此次培训提升了我的课改理念，加强了我对新课程的理解。经过这次的培训令我感受很大，下面将谈谈我的一些感受：一、老师在新课改中的作用新课改要培育学生具有终身学习的愿望和实力，具有强健的体魄、坚韧的意志

34、，初步具有独立生活的实力、职业意识、创业精神和人生规划实力；正确相识自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神。老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，老师要意识到自己所肩负的重任，用自己的创建性实践去实现新课程；要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与不足的基础上发扬光大以往的优点，改造以往的不足。二、新课改对老师素养的要求新课程下要求老师和学生是共同的学习者，要求老师在课堂教学中，老师和学生是同等的学友关系，同等地学习和沟通，老师是学生学习的合作者、引导者和参加者。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“创建力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作

35、用不再是单纯的讲授学问，而是激励、指导学生去探究和发觉，把老师的主导性和学生的主体性有机地融合在一起。老师不再是吩咐学生学习，而是传授学习的方法，培育学生学会学习，不再让学生被动地去学习，而是主动地去探究。短暂的五天给我留下了深刻的印象。不仅让我拓宽了视野，丰富了阅历，增长了见识，还让我们感到了家的暖和。学习新课程心得体会8新一轮课程改革如浪潮般滚滚而来，我和同事们一起搭上这艘巨轮，参与了新学年语文新课程培训。我个人感觉新课程有这它突出优点：现在老师的职责在传授学问的同时，还要激励学生学会思索。老师必需集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创建性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、

36、学会做人，培育学生的创新精神，老师必需依据新课程理念对每一堂课仔细思索，细心打算，让语文课堂成为学生的乐园。以下是我学习新课程的心得体会：一、仔细学习新的课程标准，领悟课程改革精神。新课程标准指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣” 。语文学习的最终目的是要全面提高语文素养，既包括精神的充溢，情感的完善与人格的提升，也包括读、写、听、说实力的养成。教材应尽可能与社会生活中的语文学习资源整合起来，在更广袤的范围内学习语文、运用语文、享受语文。语文新课程标准，有意识地把“语文素养”凸现出来。语文素养内涵非常丰富，它以语

37、文实力为核心，是语文实力和语文学问、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此应将学生价值观和情感看法的培育、激发学生关注和参加社会生活的热忱、培育学生具有剧烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生看法放在首位。这就要求老师在活动设计的时候，注意学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生剧烈的学习动力和参加欲。在活动中，让学生自觉去获得学问。二、老师务必转变教学观念，培育学生阅读爱好。一堂语文课，学生不仅在阅读课本，还在阅读老师。这对老师来说，提出了更高的要求，要老师树立新的学生观。我们老师首先转变角色，重新相识师生关系。过去，我们老师把自己作为中心，要学生围着自己转。老

38、师是学问的传授者，而学生只是被动的接受者。这都是学生不喜爱的。而新课改的精神则要求我们以学生为主体，敬重学生的情感、特性，须要和发展的愿望。老师应当是学生学习的伙伴和引路人。老师和学生在探求学问上应当是同等的，我们老师要放下架子，与学生同等相处。要做到“以学生为主体”，有人把它概括为三个方面：首先，承认并且敬重学生的自主实力激励他们的创新精神；其次，要采纳以学生为中心有利于发挥主体作用的.教学思路和方法；再次，在每个教学环节上充分考虑学生的需求。同时，敬重学生中的个体差异，尽可能满意不同学生的学习须要。只有老师做到教学观念的根本变更，才能真正激发学生上课的学习热忱。三、新课程实施的核心是让学生

39、参加教学新课程改革的基本理念中的第四点明确指出：“参加是个体投身相识与实践活动的过程和基本形式。学生主动参加教学是教学中主体地位最基本的表现形式。学生参加教学蕴含着重要的现代课程理念：活动、民主、自由。新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参加教学是课程实施的核心。学生参加应当是主动参加和有效参加的统一。在学生的主动参加有效参加的统一之中，课程目标的三个维度能够全部落实。”要让学生真正参加到课堂教学中来，老师要指导学生形成良好的学习习惯，驾驭学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机；为学生供应各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参加者，与

40、学生共享自己的感情和想法；和学生一道找寻真理，并且能够承认自己的过失和错误。真正体现“以学生为中心”，让学生成为学习的主子而不是学问的奴隶。总之，新课程对老师提出了教化专业工作者的要求，我们只有作好充分的打算，进行细心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限欢乐，感到自己精神的、才智的力气在增长，才会使学生的特性得到充分的发展。新课程改革为老师创建了一个新的机遇，“一切为了学生”，这将是老师心中为之奋斗的目标；给予学生自由，也将是老师教学中的唯一规范。开心教学，将令老师与学生在教学共同成长，并使学生在学习中既获得学问又得到特性的培育与健康发展。学习新课程心得体会9通过学习新课

41、程中老师行为的改变一书，本人对师生关系有了更全面，更高层次的相识。“亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的心情去面对学习。学生会因为喜爱一位老师而喜爱一门功课，同样，也可能因厌烦一位老师而厌烦学习。一个被学生喜爱的老师，其教化效果总是超出一般老师。有人给师生关系打了一个形象的比方，即电路适配器，相同的教化条件，教化对象，通过肯定的师生关系配置，或许能爆发出剧烈的教化能量，产生主动的教化效益，或完全相反，会产生短路，使学生厌学。在这个电路适配器的关系中，老师处在更主动的位置上，建立什么样的师生关系，主动权在老师手上。在以往的师生关系中，老师是高高在上的说教者，在学生面前，他们是学问的权

42、威。但是今日，学生接受学问和信息的渠道大大拓宽了，学生独立性的增加和信息来源的扩大，使他们思维灵敏、充溢活力，有些老师在电脑操作、畅销书阅读等方面会落在一些学生的后面。老师要乐于向学生学习。老师应当把“做学生的良师益友”当成自己的座右铭，师生之间有时是以“能”会友的关系。现在的学生涉猎广泛，学习速度远远超过老师，作为老师就应当虚心地向学生学习。这并不是什么不好意思的事情。相反，假如老师不愿放下架子，不加强学习，不主动与学生沟通、交心，甚至还把体罚、羞辱学生人格的做法当作最为有效的教化手段，那就不仅不会是受学生喜爱的老师，还会彻底破坏师生关系。无论高段学生还是低段学生，他们对自己喜爱的老师都会有

43、一些普遍认同的标准，诸如敬重和理解学生，宽容、不损害学生自尊心，同等待人、说话办事公道、有耐性、不轻易发脾气等。老师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关切学生情感体验，让学生感受到被关怀的暖和；自觉接受学生的评价，努力做学生喜爱的老师。老师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德振动，比惩处更剧烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为老师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜爱的老师，师生双方才会

44、有开心的情感体验，一个老师，只有当他受到学生宠爱时，才能真正实现自己的最大价值学习新课程心得体会10暑假再一次学习了小学数学新课程标准。其实以前都是匆忙一瞥，没有细细的品读。经过这一次的抄写新课程标准，我感受颇深。新课标的基本理念指出：课程内容既要反映社会的须要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近学生的生活，有利于学生阅历、思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与学问系统性的关系。在现在的素养教化下，老师不只是要教会学生这一道数学题，老师应当起主导作用，引领学生把数学与

45、生活联系起来，在数学中体验生活，在生活中学习数学。使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展。新课标中指出，数学活动是师生共同参加，交往互动的过程。数学课本里每学期都会出现几节活动课，但是许多老师在平常的教学中都会把它忽视掉，或是简洁的一笔带过。学习过新课标后，才明白数学活动对学生学习数学的重要性。在数学活动中应当引起学生的爱好，激发学生的求知欲，并让学生在数学活动中去体验数学活动阅历。同时，在数学活动中，老师给学生适实的评价。老师的评价可以帮助学生相识自我，增加信念。我作为一名年轻的老师，在以后的教学工作中,我将不会迷惑、彷徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课标的要

46、求,上好每节课，教好每一个学生，做一个合格的老师。学习新课程心得体会11一、关注每一个学生的发展例如在观摩学习中，授课的三位老师都采纳了自主探究学习模式。在学习活动中，每一个同学都能主动主动地参加到探究学习中，有的看书，有的同学之间相互探讨问题和探讨问题。在同学们对问题进行探究并形成几点共识之后，再由几个同学代表大家发言，提出对问题的相识和解决方案。课堂上同学们再对集中提出的共识进行探究，找出各自的不足之处，进而最终形成一正确的解决问题的方案。课堂上不行能将每一个同学的相识都呈现出来，但通过自主探究学习和同学间的合作探究相结合，在一并行的时间上，在较短的时间内，就可将同学们各自的相识达到统一、

47、分化、再统一。课程是实现教化目的的重要途径，是组织教化教学活动的最主要的依据，因此，课程居于教化的核心地位。以往，老师向学生展示的学问世界具有严格的确定性和简约性，使教化、课程远离学生的实际生活。这种对于书本学问的热衷追求使学生的学习负担和厌学心情不断加重。新课程变更课程内容“繁，难，偏，旧”和过于注意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问与技能，不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注意与学生的阅历结合在一起，使新学问、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，切实反映学

48、生生活阅历，努力体现时代特点。二、交往、互动、发展例如在观摩学习中，老师讲授磁是什么中的磁场的性质时，在同学们自主探究，并形成自己的初步相识后，并没有立刻进行讲评，而是又向同学们提出老师自己的方案，让同学们比较自己的方案，找出差别在哪里，有哪些不足，进而使同学的相识得到进一步的提高，不仅让同学们学到了学问，也学到了科学的探讨问题的方法。教学是课程创新与开发的过程，是对课程改革的呼应。长期以来始终困扰着我们的教学方式单一，学生被动学习，特性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；课改下，学生活了，课堂活了，老师的观念转变了。新课程把教学过程看成是师生交往、主动互动，共同发展的过程，把教学本质定位于交往，它是对“把教学看成是老师有目的，有安排，有组织地向学生传授学问，训练技能，发展智力，培育实力，陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。新课程强调，教学是师生双方相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索，阅历和学问，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发