《搭石》的优秀教学设计范本.docx

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1、搭石的优秀教学设计 搭石的优秀教学设计 篇1教材分析：搭石这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的感情。教学目标：1、借助拼音，相识谴、惰、绰等7 个生字，读准 山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、溪水猛涨、天经地义、联结等词语。2、在朗读和评价过程中品位拖鞋绾裤、清波漾漾、人影绰绰、协调有序等词，并感受看得见的详细的美。教学过程：一、揭题，初识搭石。1、（出示情境图）同学们看从这幅图你们看到了什

2、么？是呀，一块一块平整方正的石头摆在小溪就是搭石齐读课题2、课文中有一句话详细地描述了什么是搭石，出示：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。3、现在你会介绍搭石了吗？二、整体感知，疏通课文。1、自由读读课文。出示要求：1、留意读准字音，读通句子。2、把你喜爱的句子划下来多读几遍。2、沟通反馈，出示词语，3、指名读自己喜爱的句子。三、沟通释疑，理解搭石的重要性。那假如没有这些搭石，家乡的人们都怎么过小溪的呢？请用课文中的句子来说一说？出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，

3、来来去去，必需脱鞋绾裤。（重点理解脱鞋绾裤）四、感悟搭石，构成风景.1、摆搭石那么有讲究，走搭石就更有讲究了，你知道走搭石要留意什么吗？出示：家乡有一句 紧走搭石慢过桥的 俗语。搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。您现在正在阅读的人教版搭石教学设计及反思文章内容由收集， 请记住本站网址：www.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!人教版搭石教学设计及反思2、自主沟通出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声

4、音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（理解：协调有序）（1）生读句子，正音。（2）给人画一般的美感，那你从哪里体会到美了呢？还能从哪里体会到画面美呢？（3）指导朗读：五、小结。师：这一行人在搭石上走出了音乐美、走出了画面美，那假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？我们留到下节课来学习。六、作业教学反思：第一次上语文公开课，我选定了搭石这一课，并进行了仔细的备课。当我捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们细心选择石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗

5、情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲谈家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。这篇课文一起先设计的时候我是让学生抓住搭石，构成了家乡的一道风景。来让学生找出一行人走搭石、两个人面对面走搭石和遇到老人走搭石。来体悟，最终试教下来感觉四平八稳但都是蜻蜓点水，所以最终还是扎扎实实，在第一课时就上掉一行人走搭石的美。通过这次上课，各位前辈的指导我也明白了许多教语文的方法，如：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作

6、者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。所以依据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注意以人为本，以读为本。如在教学一行人走搭石这块内容时，我主要是指导学生朗读，通过各种形式的读，各种层次的读，让学生体会蕴涵的情景。指导朗读每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚，后面的紧跟上，踏踏的声音，像轻快地音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。这一句时我将协调有序、清波漾漾、人影绰绰点击成红色引导学生读一读，说说从哪儿体会到画面的美。相机学习生字绰，课件出示字典的三种说明，学

7、生联系上下文知道应当是姿态优美，然后让学生想象清波漾漾、人影绰绰的画面，通过画面让学生如临其境地加入到走搭石的人群中，师生合作着读一读，真实体验协调有序。学生通过品读、感受，在头脑中就形成了一幅一行人走搭石是那么协调有序的美。教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培育学生自学实力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注意对学生关爱他人美妙情感的熏陶和正确的情感看法和价值观的引导。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！搭石的优秀教

8、学设计 篇2秋凉在即，人们细心选择平整方正的石头摆在小溪中，几番细心踩踏；急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德肯定会剧烈的感染着学生的心，激发他们和善的人性美，使他们充溢为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。、以随文识字为主要方式相识本课生字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、运用边读边想象画面、联系上下文、

9、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。多媒体课件、挂图等。第一课时一、板书课题，提问题今日，我们来学习21课搭石，（板书）请同学们齐读课题。看到这个题目，你想从课文当中知道什么？（什么是搭石？搭石有什么作用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头？）老师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题并板书。二、初读课文，整体感知同学们，你们很会思索，也很会提问题。我想这些问题在课文内容中都有答案，只要大家读熟课文、读懂课文，这些疑问都能解决，明白了吗？下面，

10、同学们就起先自由的大声读课文，留意带拼音的字多读几遍，读准字音。三、检查初读状况、咱们看一看在文中出现的一些词语，谁会读？（指名领读）把词变成字还会读吗？谁来试一下？（指明读、齐读。）、读得都不错，看来大家的识字实力都很强，那课文能读好吗？咱们来检查一下！（指名同学读。）、课文读完了，大家听得特别仔细，能不能评价一下？你觉得哪个地方读得特殊好？哪里还须要提示一下？（学生评价。）、书读到这里，前面提到的问题能解决了吗？谁来说说你能解决哪个问题？（学生解决，老师擦掉已解决问题。）四、精读课文，研读品尝，发觉“美”，感受“美”、同学们，老师发觉你们很会读书，很会思索问题，刚才的问题都解决得特别好。搭

11、石不过是方方正正的、二尺间隔摆放的自然石块，平平经常、普一般通，作者为什么要写这些石块呢？大家读课文、 、自然段，把特殊能打动你的句子画下来，然后想一想哪些地方打动你？（学生边读边勾画。）、谁来把感动你的句子读给大家听？（指名读。）、这么多打动你的地方，都少不了谁？（搭石）难怪作者说这普一般通搭石构成了家乡的一道风景。书读到这里，你能说说这是一道怎样的风景吗？（学生畅所欲言）用一个字来概括那就是（板书：美）。在日常生活中发觉美、感受美*的是什么？（板书：专心）下面，用我们的心再次走进由搭石构成的风景，好好的体会这风景里饱含的美！、请同学们默读自然段，画出你感受到美的句子，并简洁的写出自己的感受

12、。、一边读一边理解这也是读书的好方法。谁来说一说你从哪里感受到了美：（老师随机引导学生抓住重点词句，品读感受。） “上了点年纪的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，招来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”从这几句话中你感受到了什么美？（为他人着想）为他人着想是一种美，谁能读出这种美？（一名学生读）老师听到这位同学在读“无论、只要、肯定”这些词语时，都加重了语气，我们在读的时候还应当把那些词语读得重一点，更能体会到为他人着想的这种美。（学生说，）谁再来读一读，争取读得比刚才好？（指生读、齐读。） 你还从哪里感受到了美：“每当上工、下工，一行人

13、走搭石的时候动作是那么的协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 你感受到了什么美？（风景美、音乐、动作协调。） 请大家闭上眼睛，一边听一边想象漂亮的画面。（老师范读。） 前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，让我们感受了动作的协调美；踏踏的声音，像轻快的音乐，让我们感受到了节奏美；清波漾漾，人影绰绰，让我们感受到了风景美。下面，就请同学们把这一段美美的读一遍。（学生自己读、指名读，齐读。） 你还从哪里感受到了美？“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招收示意，让对方先走，等对方过了河俩人再说上几句家常话，才相背

14、而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子被老人过去，人们把这看成天经地义的事。” 你感受到了什么美？（学生说：相互谦让，敬重老人。） 敬重老人也是一种美，你在平日里做过帮助老人、敬重老人的事吗？（找一两个学生说。） 你在帮老人做事时，你想过得到别人的表扬了吗？你们也像这个村子里的人，把敬重老人看成是平常事，是天经地义的事。 你们自己读一读，把感受的美读出来。（学生自读、指一名学生读。）、读到这里，你觉得搭石在你的心中还是一块普一般通的石块吗？（学生说。）搭石虽然还是那块普一般通的石块，但是它静默无闻，任人走，人任踏，不仅仅联结着家乡的小路，也联接着乡亲们的美妙情感。”出示最终一个自然段：

15、“一排排搭石，任人走，人任踏，它们连结着家乡的小路，也连接着乡亲们的美妙情感。”请同学们饱含赞美之情齐读最终一个自然段。五、课后延长，拓展同学们，这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么？（美）也在乡亲们平平经常的小事中感受到了（美）。我想问问同学们，在日常的生活中，有没有像搭石这样一般的事？你发觉了吗？（学生说。）小练笔：这么多普一般通的事都能感受到他们中间有美，我们不能一一都说出来，那就把它们写下来吧！专心搭石美搭石是新课程标准试验教材四年级上册的其次十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一

16、般于静默无闻中凸现。这节课我主要让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，并使学生从平凡的事物中发觉美。针对这一课的教学效果，我的课堂反思如下：、课堂的调控上不够敏捷，不能很好的驾驭整堂课。在以后的教学中应当多反思，多听课，多向有阅历的老师请教。、讲课的语调平缓，没有刚好精确地对学生进行评价，学生的主动性不够高。、课打算得太仓促，心理上还是较为惊慌，底气不足，许多设计好的环节没有把握好，一带而过，没有达到预想的效果。、课文最终一句话“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家

17、乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。”这句话揭示了本文的中心，没有很好地让学生去体会这句话的含义，学生在感悟后应当给学生足够的空间进行表达。整体感觉教学设计还应多一些预设，课堂语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名年轻的老师我还应当学会倾听孩子的心理，这样的课堂才是最美，在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感。这堂课确定还有许多的不足之处，希望各位老师提出你们珍贵的建议。再次感谢大家！搭石的优秀教学设计 篇31、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻

18、、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。二课时。第一课时一、激趣导入二、学生自读课文1、学生自由读课文。自主学习生字词。2、小组合作学习： 每个小组课前打算一套生字词卡片。 组内相互检查，字字落实。3、重点指导：“涨”和“间”是多音字。4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。订正。5、老师依据学生写字时出现的共性问题进行指导。三、学习其次自然段1、学生自由读课文。2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质?“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足了才肯

19、离去”行动地刻画了老人仔细细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。3、指导学生想象画面： 老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? 在选择合适的石头时，会怎样想怎样做? 满足离去时，会是怎样的心理、表情、动作?4、学生沟通各自想象的画面，体会老人的心灵美。5、指导感情朗读。四、小结其次课时一、复习检查二、接着学习课文3、4、5自然段1、学习第3自然段： 指名学生读第三自然段。 探讨：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的.协调有序的?“像轻快的音乐”“给人画一般的美感” 引导体会“构成了家乡的地道风景”。2、学习第4自然段： 学生自由读课文。 思索：作者写了哪两个事例?

20、指导回答。 沟通：从“假如有两个人面对面同时直到溪边”和“假如遇上老人来走搭石”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美妙心灵。3、学习第5自然段：让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的特性美。三、指导朗读全文四、引导学生写出自己的感受五、小组沟通六、全班沟通激励学生对不同看法绽开争辩，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。搭石的优秀教学设计 篇4一、教学内容：人教版第七册21 搭石二、教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、清波漾漾、天经地义”等词

21、语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。三、教学重、难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程：第一课时（一）情境导入，揭示课题：师：同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课搭石（板书课题）。师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？生1：什么是搭石？生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？师：

22、那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家须要的答案。（二）初读课文，整体感知：1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词：指责 懒散 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 天经地义 俩人师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读有须要提示同学留意的词语吗？生1：“俩”念li。生2：“脱鞋绾裤”的“绾”师：“绾”是什么意思？生3：把裤子卷起来。师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生：脱鞋绾裤师：人们收工就必需生：脱鞋绾裤师：人们赶集就必需生：脱鞋绾裤师：人们访友就必需

23、生：脱鞋绾裤。师：一句话，人们来来往往都必需生齐：脱鞋绾裤师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？生：就会着凉感冒。师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ 师：还有要提示的词语吗？生：指责师：放到课文的句子里读一读。指责这里的人懒散，就是在生：赞扬勤劳。（齐读句子）师：还有要提示的词语吗？生：人影绰绰的绰。师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好挚友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B富裕；

24、富有 C形容姿态优美师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿态优美”的意思。师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？生：人的影子的姿态优美。师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：我觉得是“富裕，富有”。师：“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。师：那第一段呢？生：写了什么是搭石。师：那就是知搭石。最终一段呢？生：赞美搭石。师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？生：课文主要写了什么是搭石

25、，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。（三）再读课文，深化体验：1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。（生齐读“进入秋天这就是搭石。”）2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。”这很美。师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？生1：我得把

26、这搭石搭好。生2：要不别人走到这该掉水里了。师：你不是急着赶路吗？生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师：原来家乡人心里想的是别人啊！（齐读句子）生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。”师：让我们也加入到走搭石的人群中吧！现在我们就走在了（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是（生齐）自然的石块，踩上去难免会（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去师：（速度渐快）前面的生3：

27、抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了生：踏踏的声音。师：像生齐：轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？生：没有。师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序。师：能读出这种美吗？ （生练读，指名读）师：同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2：我好象看到水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。生3：我仿佛望见清清

28、的溪水漾起了粼粼的水纹，姿态优美的人影倒映在水中，像画一样。生4：我还看到了水中的小鱼。师：这就是课文中所说的生齐：清波漾漾、人影绰绰。师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）（四）总结：是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了家乡的那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。搭石教学反思搭石是人教版语文课标教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？我认为，有以下几点优点：1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家

29、乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深化地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去找寻、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于驾驭音形义，又易于理解文本，激发学生学习爱好。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突

30、破难点。3、注意激发爱好。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一起先就深深地体会到了美，爱好被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学恒久是一项缺憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必

31、达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足：1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的实力还有待于提高。搭石的优秀教学设计 篇5李吉林老师曾说，小学语文教学的关键就是要学生驾驭好语言文字的工具，因为他要用一辈子。但是语文教学不仅仅是驾驭工具的问题。在这个过程当中还要给孩子人文的熏陶感染，使他的道德、情感、才智都能得到很好的开发和培育。而引导学生品尝语言、积累语言、关注写法、迁移运用就是守住了语文教学的根本。教学目标：1、相识7个生字，会写11个生字。正确读准“间隔、懒散、俗语、清波漾漾”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，发觉美、

32、观赏美，感受乡亲们美妙的情感、纯朴的民风，体会乡亲们静默无闻、无私奉献的精神和作者难忘的乡情。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学重点、难点：品读语言，感悟美丽语句中包蕴的美妙心灵，漂亮画面。学习作者生动描写的方法。教学时间：两课时第一课时课时目标：1、初读课文，整体感知课文内容。2、扫清生字障碍，正确认读7个生字，识记“暴、惰、衡”字形。3、学习第一自然段，了解“搭石”，体会搭石在人们生活中的总要作用。教学过程：一、介绍背景，导入。刘章爷爷是当代诗人，诞生在河北的一个山村，对搭石的印象特别深刻。三十年前，刘章爷爷来到大城市工作，当他看到人们抢着挤公共汽车的

33、时候，看到人们无序地突然横穿公路的时候，心里便幽幽地想到家乡潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然觉得搭石上有情，有爱，有美，于是1980年，他写出了散文搭石，把他心中长留的那份景、那份情传达给我们。今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题，齐读课题。二、初读课文，疏通生字障碍。1、生自由练习读文，读准生字词。2、生词学生认读。指导暴、惰、衡的写法。3、指名轮读课文，师随时正音。三、再读课文，把握主要内容。了解搭石。1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？（“摆放”搭石的画面、“调整”搭石的画面、一行人走搭石、两个人面对面走搭石。）2、主选

34、择自己喜爱的内容读给老师同学听。四、学习第一自然段，了解搭石。1指名读第一自然段。孩子们，假如你是刘章的乡亲，你能不能用书中的话语告知大家什么是搭石？进入秋天，天气转凉，家乡的人们这就是搭石。抓住“方正、二尺左右”体会人们细心选择搭石，细心摆放搭石。2、假如没有搭石，人们日常生活会怎样？扣住“脱鞋绾裤”反复朗读去感受。3指导感情读第一自然段。五、作业设计：练习有感情地读文。抄写生词3遍。其次课时教学设想：采纳“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，接着引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美妙的感情，由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生

35、的感人故事，感悟相互关爱带来的欢乐和华蜜。结合板书体会作者是如何写出搭石的美的。课时目标：1、抓住关键句，想象画面，感知课文，找寻由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中，发觉美，感受美。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。3、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。教学过程：一、回顾旧知，说搭石。1、同学们，上节课，我们随作家刘章一起相识了搭石。谁来为大家读一读什么是搭石。二、细读文本，品搭石。（一）品读：搭石，构成了家乡的一道风景。1、这篇课文的题目是搭石，文章其次自然段有一句话写出了搭石很美，谁

36、能找出来？（搭石，构成了家乡的一道风景。）细读课文，边读边想，搭石构成了怎样的风景呢？你看到了怎样的风景？边想边画出相应的句子，假如有感受刚好写出来。2、学生读出找到的句子。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。（1）在你们的理解中，“协调有序”是什么意思，怎样的动作才是协调有序？（2）文中的“协调有序”又是一幅怎样的画面呢？我们自由地再读一读这两句话。（3）引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的；后面的紧跟上去；（速度渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟

37、上去；（速度再渐快）前面的抬起脚来；后面的紧跟上去；踏踏的声音，像。踏踏的声音，像。没有人踩脚，没有人跌入水中，也没有人指挥，一行人走得既轻快又整齐，那么默契，那么有序，那么的和谐，这样的动作就叫做3、你还可以从什么词中感受到走搭石的美？（“清波漾漾，人影绰绰”）（1）绰字在字典中有这样几种说明：A富裕，缓 B舒缓优美 C外号在“人影绰绰”中，“绰”是什么意思呢？还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？(2)读一读这两个词，你仿佛看到了怎样的溪水，溪水中怎样的人影？（水清得可以望见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了水纹，人影倒映在水面上，漂亮极了。）我们可以由词联想到画面同样可以由画面

38、联想到词：出示画面：杨柳（ ）白雪（ ）明月（ ）4、闭上眼睛听老师读，同时想象：你还看到什么？还听到了什么？（学生说说自己脑海中出现的画面。蓝天、白云、晚霞、绿树、青草、红叶、夕阳人们的欢乐的声音，谈话的声音，孩子歌颂的声音）5、配乐美读这几句话。（二）品尝：一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。1、统观全文，文中还怎样评价了搭石？（1）、学生读出这样的句子。一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。2、搭石联结着乡亲们美妙的情感，你从文章的语句中体会到了这样的情感吗？你从哪儿体会到的呢？画一画句子，想一想感受以备沟通。

39、（1）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。老人踏上了不稳的搭石，心里会怎样想？表情动作会是怎样的呢？你此刻感受到了怎样的情感？（学生发挥想象自由表达，老人一心为他人着想。）（2）假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。从“总会”这个词，你体会到了什么？（招手示意、说家常话是一种习惯；乡亲们谦让的品行、和谐的情感。）（3）假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成天经地义的事。A、这里描

40、写年轻人动作的的词“伏”。这个字的意思是：趴，脸向下，体前屈学生站起身做一下这个动作，师：你伏下身子打算做什么？你伏下身子时是什么心情？（敬重老人）你为什么要背老人过搭石？你期盼老人感谢你吗？因为这是（天经地义的事）B、假如你是一位身强体壮的年轻人，你还情愿帮助谁，并觉得这是天经地义的事？在这里你又感受到了怎样的情感？（尊老爱幼）引读：常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如假如三、关注写法，总结拓展本文的作者刘章，诞生在河北的一个山村，他觉得搭石上有情，有爱，有美，于是在1980年，他写出了这篇情真意切的精致散文搭石。你能说说作者是如何把搭石的美呈现出来的吗?结合板书引导：作者写出了看得见

41、的美：一道风景；看不见的美：美妙的情感乡亲们美妙的情感在搭石上传递。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。”在我们的生活中，也有许很多多像搭石上发生的那样平平经常的小事。它们虽小，却时时暖和着我们。今日，老师走进我们四年级学生中间，看到同学们一张张笑脸，你们特别热忱地欢迎我这个生疏的老师，让老师的心情放松了很多。这是一种美。有一天下课时，老师又看到两个女同学弯着腰睁大眼睛，细致仔细地帮一位小妹妹找她丢失的一个发卡，就像是在干一件什么大事。这也是一种美这样的美还有许多许多，请同学们也睁大发觉的眼睛，找找身边的美吧！四、作业设计1、摘抄文中你喜爱的句子。2、写一写你发觉的生活中的美。板书设计：搭石一道风景：清波漾漾 人影绰绰美妙的情感：为他人着想 谦让和谐 尊老爱幼