《猜猜我是谁》说课稿范本.docx

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1、猜猜我是谁说课稿猜猜我是谁说课稿1一、说教材猜猜我是谁是属于造型表现学习领域的课程，在学在这课之前，学生学习了欢乐的人和自行车局部写生两课的学习，引导学生细致视察，初步培育他们用线进行造型表现的实力。在这一课通过人物头部背部的表现，进一步强化视察实力和造型表现实力。学生在集体生活中，自己的同学是最熟识的，也是小学美术中最常见的表现体裁内容，画画人物的内容，画画人物的背景形象，既让学生增加学生之间的了解，同时也能培育细致视察的习惯。为此，我设计的教学目标和教学重难点如下：1教学目标培育学生的视察实力、线造型实力及画面的组织实力。通过学习活动，培育学生对美术学习的爱好以及仔细细致的视察习惯。通过学

2、习，发觉、表现背面人物头部的美感，进一步学习写生及线造型的方法。引导学生在小组学习探究中，相互沟通，培育学生的合作、探究意识。2教学重点学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。3教学难点如何用线表现人物头部的特征。二、说学情学生的发型各种各样，尤其是女孩子的发型，线条改变非常丰富。虽然同学们每天都在一起学习，但是大部分学生从来没有仔细、细致地视察过同学的头发，更没有留意到它的美感。通过这节课的学习，引导学生通过仔细地视察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很简单激发起学生的学习爱好。三、说教学方法教学必需引导学生入学问之门，教会学生如何

3、学习，让学生一辈子受用。依据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使学生参加的过程中获得学问，培育学生的探究精神和创新实力。主要教学方法有：1创设情境：利用抢答嬉戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。2强化主体：老师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。4发扬特性：激励学生大胆表现自己的作品。四、说教学过程一、导入课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。老师展示几幅同学的照片，提问：猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?学生边视察边思索、发

4、言。出示课题。二、新授1.观赏引导学生视察教材上的两幅学生创作画，提问：这两幅画画了什么内容？用了什么方法表现的?教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景，先画了人物背面的写生，然后进行了剪贴。2.探讨、探究师：我们今日也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面，你们还有什么问题？结合本组背面同学及教材上的学生写生作品，引导学生小组研讨：如何画背面人物？头发怎么画？小组研讨：要表现背面人物头部，应抓住哪些特征？头发的线条应当怎样画？组际沟通：如何视察背面人物的特征和线的表现方法。视察、思索、学习用线进行背面人物写生的方法。板书：头型发型头饰服装线条：疏密、曲直、走向3.示范老师请一位同学当模特

5、，演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向，演示如何用线进行写生。提示学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并留意其方向的改变。三、学生练习学生写生自己前面同学的背面头像。老师巡回辅导。重点辅导：画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。各组展示自己组的作业，组际评价，请大家猜一猜都有谁在参观。学生视察、分析、发言。观赏教材上的将来世界及一些表现背面人物的绘画作品，引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。五、说板书一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我设计的是一种较为均衡式的板书

6、。注意体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点，便于学生的理解和驾驭，使板书设计和教学内容和谐统一。以上是我就猜猜我是谁这一课题绽开的说课，恳请各位专家赐予指正。感谢！猜猜我是谁说课稿2一、说教材：猜猜我是谁是小学四年级上学期的美术课。以“生活即课堂”为主题确定了本课教学内容。生活即美。美术老师要留意学生的视觉视察和对生活的体验。引导学生接触生活中的环境和事物，丰富他们的感性阅历和审美情趣，激发他们表现美和创建美的情趣。教学目标：1、实力目标：通过学习，发觉和表现背面人物头部的美感，培育学生的视察实力。2、学问目标：进一步学习写生及线造型的方法，培育学生的视察实

7、力、线造型实力及画面的组织实力。3、情感目标：通过学习活动激发爱好，培育学生仔细细致的视察习惯。引导学生相互沟通，培育学生的合作、探究意识。教学重点：学会捕获背面人物头部的特征，能用线描写生的方法表现出来。教学难点：如何用线表现人物头部的特征。通过视觉、触觉、听觉去感受，使学生们在创建过程中变得更富有创建力。二、说教学方法：教学必需引导学生入学问之门，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。依据教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、开心的氛围中，主动参加学习，使学生参加的过程中获得学问，培育学生的探究精神和创新实力。主要教学方法有：1、创设情境：利用抢答嬉戏设计学习情境。自然的将学生由生

8、活引入课堂。2、强化主体：老师组织学生开展探究式学习活动，引导学生自主学习。3、陶冶观赏：观赏图片和资料，感受艺术作品的美。4、发扬特性：激励学生大胆表现自己的作品。三、说教学过程：一、组织教学1、比比看哪组坐得好，再比比看哪组留意力集中，我们来做个抢答嬉戏。2、抢答嬉戏：老师展示人物造型，请同学们来抢答。3、嬉戏中断：对不起，老师没来得及把题目做完，大家是不是还想玩下去呢?(答：想!)4、那大家一起来设计嬉戏吧!二、导入新课1、我有个办法：每人画张人的背面作为考题，再来抢答。2、要画本班的同学!画得好的就会被选中作为考题。3、先给嬉戏出个名吧，叫：猜猜我是谁三、探究活动在大家画画之前，我想采

9、访一下刚才答题的这位同学。1、提问：你为什么能这么快的找出正确的答案?(答：发型、色调、头饰、服装)2、请同学们在画画时也要考虑到这些要素。(板书)3、书上也有一课叫猜猜我是谁，我们来看看其他小挚友画得怎么样。4、说一说：自己喜爱哪幅，为什么?5、请一位女同学到前面做模特，师生分析头发的走向，提示学生要表现出头部的形体，一些线条应为弧线，并留意其方向的改变。四、课堂练习1、布置作业：学生写生同学的背面头像。2、讲解作业要求：画面饱满、形象生动、细微环节丰富、色调和谐。3、老师巡察辅导，重点放在学生想象力的培育上。五、嬉戏展评1、老师选择优秀学生习作，组织抢答嬉戏。2、点评学生习作。学生相互观摩，相互学习。3、总结本课的学习的内容。