《组合图形的面积》教学反思范文.docx

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1、组合图形的面积教学反思组合图形的面积教学反思1在本节课中，我从学生喜爱的复习形式引入组合图形，重点是使学生发觉理解驾驭计算简洁组合图形面积的方法和策略。所以在教学中，重点放在学生思索理解把简洁组合图形分割或添补成已经学过图形的方法，明确计算组合图形面积的思路。在让学生自主探究如何使组合图形转化为已学过的基本图形的过程中，首先让学生把这个图形分成我们已学过的图形，通过画协助线表示出来，假如认为有几种分法，就分别在图形上表示出来。接着让学生来说说自己的做法，学生汇报了不同的分法后，就让学生用自己喜爱的方法去进行图形的面积计算，然后让学生汇报展示。接着做了一些巩固练习，加深理解。在我的教学过程中，我

2、觉得这节课中还存在以下不足：1、这堂课讲的太多，应发挥学生的主体作用，让学生推导归纳已学过的长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积公式，既加深学生印象，又熬炼了思维。2、没有将割、补、割补的思想方法进行总结，练习反馈时，没有将结果进行优化；3、练习设计上应当分为三个层次：给图形，条件，求解；给图形，不给条件，求解；可分却不行求解。层层递进，才符合学生的思维规律。在今后的教学中，我将接着努力，尽量让学生多说，多自主探究，充分敬重学生的主体作用。组合图形的面积教学反思2在这节课之前学生已经学习了平行四边形、三角形、梯形的面积，在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则

3、能将所学的学问进行综合，提高学生综合实力。依据学生已有的生活阅历，对组合图形的相识并不很难，只是还不会将其概述出来。学生在系统学过平行四边形、三角形、梯形的面积计算方法时，对转化思想也有所渗透，但部分学生对其面积计算的推到过程理解的并不透彻。鉴于以上这些我预设了如下的学习活动：相识组合图形：首先让学生通过拼一拼的活动初步相识什么的图形是组合图形（拿出课前打算的图片从中随意选择两或三个图形，拼成一个新的图形。边做边思索，你拼的图形像什么，是由哪个基本图形拼成的。），从而明确组合图形的概念，接着课件出示课本中多种组合图形，学生辨别图形是由哪些平面图形组成的。最终举例说一说你在生活中见到过组合图形。

4、小组合作、探究组合图形的面积：首先出示少先队的队旗让学生自主思索如何将整体分成几个基本图形，通过沟通各自的想法进一步明确分解组合图形是方法-分割法和添补法，同时学生明白同一个组合图形,由于分解的方法不同,解法也就不同。所以请同学们想想,求组合图形面积时关键是做什么?接着让学生通过小组的剪一剪、拼一拼等活动尝试计算一间房子的侧面墙，激励学生用不同的方法进行计算，开拓思维，并引导学生找寻最简方法。学以致用、解决问题：由于学生的学习实力不同，为了让不同层次的学生在课堂中都有所收获，设置我想做什么样的学生（乐于助人、爱动脑筋、学会观赏），来检测本节课目标的达成，并引导学生归纳出求组合图形的面积可以用相

5、加的方法,也可以用相减的方法。最终反思回顾本节课你有什么收获?你认为自己的表现怎样?哪位同学表现的最好?有哪些不明白的地方?给本节课画上一个句号。在实际的课堂教学中预设与生成总是会有出入的，本节课的学习学生的、参加度主动性还是蛮高的，但是在操作的过程中还是有点乱，须要我们老师去进一步的明确职责，或许给他们出示出合作的要求可能效果会更好学，虽然大部分学生对自己在本节课的表现是满足的，但学习对于方法的借鉴、沟通、思索、创新都须要老师的引导和点拨，这也是我们师生在以后的教学中共同努力的方向。组合图形的面积教学反思3新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到发展。数学学问、数学思想和方

6、法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。学生在自身的自主探究中或者在与同伴的合作沟通中，放飞着思维，张扬着特性，在互补反思中得到共同的提高，充分体验到了胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主子。在本节课的设计和实施中，我依据新课程的理念，进行了大胆的尝试，在探究组合图形面积的过程中，注意让学生通过动手操作、视察、推理等手段，分析探究组合图形，利用已有的学问解决问题，达到了良好的教学效果。突出的特点是：1、充分发挥学生的主体作用，信任学生的实力，热忱激励学生的探究活动，赐予学生足够的时间和思维空间。由学生合作探究简洁组合图形面积的计算方法，确定学生主动的探究活动，使学生有更多的发展空间

7、，尽最大限度地发展学生的视察思索探究实力，增加了学生学习数学的爱好。在教学中，学生探究出了比教材还多的方法，有的方法让老师都没有想到，这正是学生发散思维的详细体现。也为学问的精彩生成奠定了基础。2、注意方法的指导与总结。授人以鱼,不如授人以渔。在本课的教学过程中，非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，让学生体验胜利的愉悦，学生在学问内在魅力的吸引和恰当指导下，主动投入到学问的发展过程中，自己悟出学习方法，学的主动主动、生动敏捷。在探究学习中，学生懂得了把困难的只是转化为学过的学问，这样的学习方法让学生受益终生，也实现了预期的教学效果。

8、人无完人。课，也是在不断总结中得到提高。在本节课的教学中，老师语言不够精练，学生的语言不够严谨，以及向全班汇报结果的形式比较单一等等，这都有待于在今后的教学中更多地去锤炼，进一步加以完善。组合图形的面积教学反思4本节课是在学生学习了基本平面图形面积的基础上进行教学的。注意让学生动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使学生理解和探究组合图形的面积。在发展空间观念的同时，渗透解决问题的思索策略，培育了学生解决问题的实力，详细体现以下几点：一、借助阅历，理解概念。学生通过视察课件生活中物品的图片，使学生初步感知生活中很多实物的表面都是有几个简洁图形组成的。借助主题图的演示，从详细的实物抽象出几何图形，

9、使学生进一步加深对组合图形概念的理解，亲密了数学学问与现实的联系。借助学生的介绍，抽象出什么样的图形是组合图形。这样通过一系列的直观感知，使学生对概念的理解充分。二、尝试应用，驾驭方法。以计算小华家客厅面积为例，引导学生视察图形，估一估、算一算。通过试做汇报沟通、比较视察。在探究策略前，先支配估算的环节能起到培育学生估算意识的作用，同时又能让学生在估算的时候，潜移默化地运用添补和分割的转化思想。接着干脆让学生凭借已有的阅历探究计算组合图形面积的方法，给了学生更大的自主探究的空间。最终让学生找各种方法的共同点，水到渠成地由学生揭示出转化思想，进而把转化思想根植于学生心中；观赏组合图形的图案，给学

10、生以美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，加强数学与生活的亲密联系。三、综合应用，培育实力。在应用阶段，老师细心设计了不同层次的几个问题，提高了学生的学习实力。通过把组合图形分成已学过的图形，并与同伴沟通自己的想法。借助较困难的组合图形的面积，运用不同分法，发展学生的空间观念。通过计算队旗的面积，体现算法多样性，进而选择简便的解决方法；通过计算一块硬纸板剪下剪下4个边长是4厘米的小正方形后，做成一个没有盖子的盒子，算剪后纸板的面积，进行独立计算、选择合适数据，增加学生解决实际问题的实力，体验数学的好用性。四、总结全课，学习解决问题方法引导学生对本节课学习内容进行回顾，引导让学生在总结上有

11、所提升，在学问方面，还有数学方法和数学思想方面都应当有所收获。对于本节课，也暴露出一些问题：1.各环节时间的安排。课前没有做好充分的打算，多媒体运用不娴熟，本节课在各环节的安排上有所欠缺，须要对各环节有个提前预设，须要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。课堂进行中，给于人的印象为赶，导致最终一题练习没方法完成。2.语言艺术。在引导孩子们过渡环节以及布置任务的目的性上不明确，导致花费时间在订正孩子们对于不同的答案的推断上。3.在课堂生成上，没有刚好的进行思索，导致一些生成没有刚好的解决，忽视后，孩子们的质疑没有解决，也不能达到学习的效果。组合图形的面积教学反思5本节课

12、的内容是在学生学习了平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础上进行教学的。通过计算组合图形的面积，有利于综合利用平面图形面积计算的学问，进一步发展学生的空间观念。胜利之处：多种方法解决问题，发展学生的创建性思维。在例4的教学中，首先让学生视察房子侧面墙的形态是有哪几个基本图形组合而成的，然后让学生独立解决问题，学生对于这类问题没有感到困难，特别轻松的解决了问题，从而得出第一种算法：（1）组合图形的面积=三角形的面积+正方形的面积：三角形的面积=522=5（平米房）正方形的面积=55=25（平方米）组合图形的面积=5+25=30（平方米）接着老师抛出问题，你还有不同的解决问题的方法吗？一石激起千层

13、浪，学生通过老师的发问引起思索，从而出现了如下算法：（2）组合图形的面积=2个梯形的面积：梯形的面积=(5+5+2)(52)2=122.52=15(平方米)组合图形的面积=152=30（平方米）（3）组合图形的面积=长方形-2个三角形的面积：长方形的面积=（5+5+2）5=35（平方米）2个三角形的面积=522=5（平方米）组合图形的面积=35-5=30（平方米）这样通过思维的碰撞，产生出才智的火花，同时也揭示了组合图形面积的计算方法：一是分割法：把一个组合图形分割成几个简洁的规则图形，分别算出各个图形的面积，最终求出它们的面积的和。二是挖空法：把多边形看成是一个完整的规则图形，计算它的面积以

14、后，再减去空缺部分的面积。三是割补法：就是把图形的某一部分割下来补到另一部分上，使它变成一个我们已学过的几何图形，然后再进行计算。四是折叠法：把组合图形折成几个完全相同的图形，先求出一个图形的面积，再求几个图形的面积之和。不足之处：学生对于多种方法的应用还存在不敏捷的现象，个别学生出现拆分的图形的数据不完备，导致出现错误。再教设计：基本方法驾驭，主要从和与差的两种方法教学会比较好一些。组合图形的面积教学反思6一分耕耘一分收获。这次的校内公开课，让我感受颇深。对于本节课，组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上相识学习组合图形面积的计算，这是面积学问的

15、提升和发展。一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。针对本节课，我有以下反思：一、自主拼图，建立组合图形模型课前支配学生利用七巧板制作自己喜爱的图案，课上展示，这是依据学生已有的学问阅历和生活阅历进行的。通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。这样做不但使学生热忱高涨，爱好深厚，而且增加了神奇感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性相识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。二、联系生活，体会组合图形必要性引导学生找寻生活中的组合图形：

16、从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培育学生关注生活的习惯，擅长发觉问题擅长提问题。三、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生仔细视察、独立思索、自主探究、培育了实力。为每个学生供应数学活动的时间和空间，激励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生找寻最简洁的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探究、沟通、探讨、优化、使学生进一步理解和驾驭组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。学生通过自己

17、独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。四、总结全课，学习解决问题方法引导学生对本节课学习内容进行回顾，引导让学生在总结上有所提升，在学问方面，还有数学方法和数学思想方面都应当有收获的。对于本节课，存在的问题：1.各环节时间的安排。本节课在各环节的安排上有所欠缺。2.组合图形方法优化上。虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，从而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致出现个各个相同

18、分割的方法。本节课没有在最终引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大不足。组合图形的面积教学反思7组合图形面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上进行教学的,组合图形面积的教学,是这些学问的发展和延长,也是日常生活中常常须要解决的问题。在教学过程中,主要让学生在操作、探究、合作的过程中,相识组合图形的形成及其特点,让学生自主解决组合图形面积计算的问题,并在解决问题的过程中总结出组合图形面积计算的一般方法,并能运用所学学问解决日常生活中一些组合图形面积的计算问题。教学活动起先时,让学生以小组合作的形式,用相识过的各种平面图形拼成自己喜爱

19、的图形,既调动了学生的学习主动性,又为学生相识组合图形和后面分割组合图形做好了充分打算,我认为自己对此环节的设计比较好,在后面让学生推断是否是组合图形和分割组合图形的效果中得到了体现。在教学组合图形面积的计算方法时,首先是让学生自己对所求的组合图形的面积进行计算,在学生沟通的方法的过程中,使学生自觉意识到计算组合图形的面积可以用分割或填补的方法,而且在分割或添补时要依据已知条件进行,分割或添补时要尽量使计算简洁。教学这一环节时,我认为自己处理得是环环相扣,步步靠近,学生理解得也很清晰。但由于课上到还剩非常钟时,突然停电,对于“组合图形不能随意分割”和“添补”的方法没有充分展示,时间也比较匆忙,

20、没有照看到学困生,这是这节课的一个小小缺憾,在今后的教学设计时还应当考虑意外状况的出现。除此之外,整个课堂时间的把握也稍稍有点欠缺,课堂小结的时间占用了课间一点时间,主要是在前面探讨用多种方法计算组合图形面时花得时间过长。总的来说,本节课还是充分体现了自己的设计意图,比较好的体现了本教学内容的教学目标,有较好的教学效果,自己感觉比较满足。对于教学中的不足,自己以后肯定会仔细思索,找出比较合理的方法来克服课中的不足。组合图形的面积教学反思8组合图形的面积一课，是北师大版五年级上册第六单元的教学内容。在学习本课之前，学生已经学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形与梯形这些基本图形面积的计算方法。

21、本课的教学目标是在自主探究的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法,并渗透转化的数学思想；能依据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答；能运用所学的学问，解决生活中组合图形的实际问题；结合详细题例，感受计算组合图形面积的必要性，在有效的情境中激发学生学习的爱好的主动性，培育酷爱数学的思想感情。整体教学设计有以下特点：一、注意探究过程，培育发散思维在“创设情景运用资源自主探究合作学习”教学模式下，由漂亮房子引入新课，激起学生的爱好，从而引出五个基本图形。在本课的教学过程中，我注意解题方法与策略的指导。学生由动手操作，在图形上画分割线，继而探究出多种求组合图形面积的方法：分割法、割

22、补法、添补法等，明白了只要能把图形分割成我们学过的几个基本图形，通过计算基本图形的面积后，通过加减就能计算出组合图形的面积。在投影上可以实现同时展示多种方法，让学生得到很好的熬炼机会，培育学生多角度看问题。全班沟通时，在平台把学生的各种做法在同一个页面上显示出来，学生可以在这上面进行探讨各种方法的优劣，对方法进行优化，教学目标得以落实。二、留意学习的策略，驾驭方法本节课并不是只教会学生求几个组合图形的面积，而是让学生体会到割补、转化的方法。策略、方法的驾驭比学问本身更重要，学生驾驭了策略方法后，就能举一反三，触类旁通。所以在计算两个组合图形的时候，并没有立刻让学生进行面积计算，而是经过探讨后对

23、方法有了选择后在进行计算，这样即节约时间学习效果又好，学生思维得到提高。三、须要改进的地方当然还有许多细微环节的地方须要改进，比如说这节课我是在学生已驾驭基本图形面积计算的基础上教学的，课堂上尽量调动学生动手、动脑、动口，课堂上，思维活跃的好几名学生能说清组合图形面积计算思路，协作较好，但是，本节课上部分学生计算时列式不正确，因为组合图形中的一些数据不是干脆给出的，需指导学生写清计算过程，学生在计算过程中，简单把单位搞错，培育学生细心、仔细的好习惯。在探究客厅面积的计算方法时，采纳了先让学生自主探究组合图形面积的计算方法，再引导学生有策略地选择比较好的计算方法，让学生明白组合图形转化成基本图形

24、须要优化，有时也会把简洁的图形困难化，留意要让学生选择比较简便的方法来计算组合图形的面积。帮助学生建构数学学问，老师不能替代学生的思索和体验，所以在教学设计上应当放手给学生去思索去探究。最终，要加强基本训练，刚好巩固学生当堂学习的内容，保证课堂教学质量。组合图形的面积教学反思9学校地处城镇边缘，是一所农村学校，学生大都来自农村。我校从事教材试验已有五年时间，学生有肯定的与组合图形面积相关的学习阅历、学问基础及初步的社会生活阅历积累，认知范围比较广泛。通过五年来对新教材的学习和习惯的培育训练，学生思维活跃，反映灵敏，学生对小组合作探究式学习方法很感爱好，并具有小组合作学习的习惯和实力。1、本节课

25、通过组织学生拼图活动，激发了学生主动学习和参加的爱好，学生由动手操作到离开实物，在图形上画分割线，实现了由详细到抽象的跨越，继而探究出多种解决问题的方法，无论学生用哪种方法解决这个问题，我都给与确定、表扬、不强求学生思维的一样性，充分发挥学生个体特色。2、本节课重点是让学生探究计算组合图形的方法，引导学生通过添加分割线，把组合图形分解为基本图形。3、通过小组合作学习，让每个学生发表自己的观点，倾听同伴的想法，相互学习，引导学生感觉到：数学就在自己身边，数学就在自己的生活中。同时，让学生从自己的生活中体验和感受到最朴实的数学学问和数学问题。4、不足之处：在课堂上，有些地方老师还是不敢放手让学生大

26、胆去做，只是在老师的带领下完成，因此，学生独立探究问题的主动性没有得到充分发挥。组合图形的面积教学反思10随着时间的消逝，我乡的听评课活动已经落下帷幕。回想起自己在这次活动中的点滴，我颇受启示，特作反思如下：我所讲的组合图形的面积这一节课的内容是：五年级上册第五单元最终一节的内容。这一节课是在学生们驾驭了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算后所进行探究探讨的，所以学生们在接触起来比较简单驾驭。我在教学过程中设计了以下几个环节来进行教学：一、复习 通过复习已学的简洁平面图形面积来加深学生的印象，并给新讲的内容做了铺垫。对完成好的同学做出嘉奖由组合图形拼成的图画，从而引出今日要学的新

27、内容组合图形。二、新授 由现实生活引入，由于我校在不断地建设，我们还急需一个操场做活动场所。请同学们帮忙算操场的面积来进入今日的教学，利用了学生对新事物的新奇心，以及爱帮助人的心理来提高学生的学习爱好，让学生分组合作，熬炼了学生自主探究，解决问题的实力。并由学生汇报结果，讲出自己的做题依据。完全放手给学生展下自我的机会，让学生真正成为学习的主子。最终帮助学生总结出“组合图形的面积”的计算方法：分割法、添补法、割补法。三、练习 让学生通过练习，来加强自己的驾驭实力，并让学生融会贯穿。四、小结 让学生谈自己在本节课中所得的收获，来进一步加深学生的印象。在教学过程中，我还发觉了许多自己的不足之处，在

28、今后的教学中，应引以为戒。组合图形的面积教学反思11组合图形的面积一节内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨探讨图形的面积，也是日常生活中常常须要解决的问题。因此，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领悟转化的数学思想,体会并驾驭计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。一是设计了“复习铺垫、激趣引入”的观赏导入环节，引导学生观赏组合图形的图案，给学生美的享受，使学生感受到生活中组合图形的存在，并激发学生动手操作的爱好和欲望。二是设计了“实践操作、探究新知”的新知探究环节，创设情境让学生用自己打算的学

29、具（图片）动手“画、剪、拼”把组合图形拼成已学过求面积的图形，在“比一比、说一说”活动中与同学沟通，把学生手、口、脑都用起来，体验合作探究的欢乐。三是设计了“学问应用、解决问题”的学问巩固环节，学生自己探究出求组合图形面积的方法，处于一种跃跃欲试的状态，于是我就支配学生完成教材76页其次题和第三题，学生不仅顺当完成，而且在汇报沟通中明确了计算组合图形面积既要讲究方法，又要敏捷处理，巩固了所学的学问。四是设计了“沟通小结、深化学问”的学问提升环节，支配学生谈本节课学习收获，让学生在学生的发言和老师的引导中感受转化数学思想的意义，驾驭求组合图形面积的方法，体验探究学习的胜利。通过课堂教学实践，反思

30、如下：反思一，激发学习爱好比过多要求学生更实际。上汇报展示课总想学生活跃起来，协作老师按课前设计的思路学习，课前沟通中主要是要求学生上课时要这样、要那样，可是在课的起先图片观赏、拼图形中，学生就心情低落，尽管是简洁的问题也回答不上来，根本就不能按课前要求的去做，这么好玩的环节，学生怎么没爱好呢？于是，我借助学生拼图，让学生绽开想象，说说象什么，有的说象房子、有的说象大山、有的说象鸟、还有的对想象赐予评价?，学生的爱好来了，有探究新知的剧烈欲望了，老师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。反思二，用手操作解决问题比单凭思维解决问题更好用。新课程标准强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记

31、忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式”，在学生组合图形面积计算方法时，我支配学生动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班沟通中说思路，结合自己的拼图，你一言我一语，不仅探究出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探究中发展了思维，又让学困生学到了学问，起到了事半功倍的效果。反思三，学法指导比四平八稳讲解更实惠。常说“授人以鱼不如授人以渔”数学教学也是这样，四平八稳的教给学生学问不如引导学生学会学习，这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、课件，自己去动手、去沟通、去思索、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，

32、不仅学得了本节课的学问，而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想，还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了基础。组合图形的面积教学反思12一注意发散中的凝合本课创设问题情景，引导学生用多种方法解决问题，再梳理归纳，找出这些方法的相同和不同，最终提升用转化的思想解决问题。在巩固练习时，每道题做完，都会让学生汇报沟通用分割怎么做，用添补怎么做？对于此题你认为哪种方法更好？让学生在练习沟通中感受对比，从而优化方法。我想，学习多种方法解决问题当然重要，但是对于方法的凝合与优化也不容忽视。尤其是在解决组合图形面积这个问题上，假如学生能够依据图形的特点，依据图形中的数据信息干脆优化出比较简

33、洁合理的方法，我想那将是思维的更高一个层次！二注意大问题下的细微环节问题本课的两大部分教学设计用两大问题引导，第一部分探究方法，用一个生活中的问题情景“给客厅铺上地板，须要多少平方米的地板？”第一部分就围绕这样一个问题绽开了，学生就在解决这个问题中找寻各种求组合图形面积的方法。其次部分应用方法实践练习“我们生活中有哪些组合图形面积的问题呢？”围绕生活中的问题绽开了三个不同层次的小问题。然而，仅有大问题是不够的，在第一部分中，学生汇报期间，我会注意细微环节问题的处理，如：学生汇报把组合图形分成一个长方形一个正方形时，我会给学生提出问题的机会：“你怎么知道这是正方形呢？”我还会特意强调“这个3是怎

34、么来的啊，谁听懂了？”，在练习题中，我会追问：“怎么三角形中的5cm没有用到呢？”大问题将我们的课堂模块化，给学生供应足够的探究空间，而沟通中的小问题，可以让我们的学问点落实到位，扫清学生做题易错题目的障碍。三注意全面发展中的特性发展本课教学我设计了三道练习题，其中一星题目全班都做，做为基础练习，二星题目和三星题目学生依据自己的实力和喜好选做。这几道题我奇妙的变更了书中的题目，图看着像，却有着细小的差别，给孩子们带来的感悟也将不同。其中，一星题，在三角形中多给了一个条件，一来可以复习下三角形中面积中的对应高乘对应底边问题，二来可以培育学生的选择数学信息的实力，要依据你分割或添补的图形特点来合理

35、的选择数据。二星题目的是想学生感受在做组合图形题目时，你选择分割还是添补要依据题目所给的数据是否能求出答案来合理的选择方法。三星题是逆向思维的训练，知道了须要哪几个数据其实内心中自然有了分割和添补的方法。在每道练习题中都让孩子充分的对比优化总结方法，谈做题的感悟，谈谈遇到此题目时应留意什么，把每道题挖到深处，出好每一道题，用好每一道题。两题同时展示给学会，学生依据自己的实力和爱好去选择题目，敬重学生的学习实力，从而使不同实力的孩子都能得到不同程度的提高！四教学要注意教学语言和教学激情每一节数学课，我都想能像语文课那样让每个环节过渡的自然随意，语言能像语文一样具有美感具有感染力，我努力的尝试着从

36、过渡语上，从大问题的精细语言上，从对学生的激励表扬上，去发挥数学语言的魅力。如“我们能够用多种方法解决问题当然重要，假如能从这些方法中总结出一些阅历，那将更有价值！”一下子将我们刚才的探究活动过渡到总结提炼的环节，也可以让学生感受接下来的阅历总结很关键很重要，魅力的语言对学生有提示的作用有激励的作用。本课我又回顾了下整个视频，觉得教态比较亲切自然，但个别时候会有多余的语言和小动作，间或还会有重复和说的不精致的教学语言，还有整节课我的激情好像不够，给孩子们了足够的探究时间和思索的时间，但整齐课下来学生似乎思索的多了玩的少了，课堂气氛呈现出来的并不是很活跃很热情，这是我值得该思索的地方，是我的激情

37、不够？语言没有感染力？还是课的教学设计上还须要接着调整？我想课结束了，我们思索仍在接着组合图形的面积教学反思13一分耕耘一分收获。这次百花奖，让我感受颇深，对于本节课，组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上相识学习组合图形面积的计算，这是面积学问的提升和发展。一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。针对本节课，我有一下反思：同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性相识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。一、联系生活，体会组合图形必要性引导学生找寻生

38、活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。让孩子们感受学习组合图形的必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培育学生关注生活的习惯，擅长发觉问题擅长提问题。二、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生仔细视察、独立思索、自主探究、培育了实力。为每个学生供应数学活动的时间和空间，激励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生找寻最简洁的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探究、沟通、探讨、优化、使学生进一步理解和驾驭组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观

39、念。学生通过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。三、总结全课，学习解决问题方法引导学生对本节课学习内容进行回顾，引导让学生在总结上有所提升，在学问方面，还有数学方法和数学思想方面都应当有收获的。对于本节课，暴露出的问题：1.各环节时间的安排。本节课在各环节的安排上有所欠缺，须要对各环节有个提前预设，须要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。课堂进行中，给于人的印象为赶，这就不能照看到后进生，导致他们对本节课失去学习欲望。2.语言艺术。本节课的课堂评价过于单一，引导孩子们过渡

40、环节以及布置任务的目的性上不明确。3.组合图形方法优化上。虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，从而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致出现个各个相同分割的方法。本节课没有在最终引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大不足。4.在课堂生成上，没有刚好的进行快速思索，导致一些生成没有刚好的解决，忽视后，孩子们的质疑没有解决，也不能达到学习的效果。组合图形的面积教学反思14在本节复习课的教学过程中， 我从学生已有的学习阅历入手，注意让学生通过

41、动手操作、合作沟通、比较反思等活动，使学生利用转化思想，理解和探究组合图形面积，在发展了学生空间观念的同时，培育了学生解决问题的实力。一、注意利用已有学习阅历，为探究新知做铺垫为了让学生相识组合图形，我首先复习已经学过的几种平面图形，为后面探究组合图形面积做好铺垫。二、自主探究，形成解决问题的基本策略探究活动肯定是在学生自主思索的基础上进行。所以在探究计算方法时，我先给学生独立思索的时间，让学生在客厅平面图上画一画，写一写。通过自主探究，小组沟通，思维活跃的学生想出了三、四种不同的方法，对于基础差的学生，也会有一种自己的方法，让学生充分体验到胜利的乐趣，从而真正意义上的成为了学习的主子。三、以

42、自主探究、合作沟通为主要学习方式，让学生在活动中驾驭数学学问和技能新课程理念强调：人人在数学学习中有胜利的体验，人人都能得到发展。数学学问、数学思想和方法必需由学生在现实的数学实践活动中理解和发展。整节课我发挥了引导者的作用，学生有较大的空间发表自己的想法，在相识了组合图形的概念后，我让学生先在课堂上试着找出计算组合图形面积的方法，然后在四人小组内充分地沟通，再在全班反馈。学生踊跃发言，想法多种多样，超出了我的预料，我依据学生的发言进行了适当地点拨，从找出方法提升到探讨分割的合理性，整个过程轻松自然，学生发言特别精彩。整个新授过程，我都是让学生自主探究得出结论，体现了浓浓的探究氛围。同时，在本

43、课的教学过程中，我非常注意分析、解题方法的指导，在层层深化,环环相扣的学习过程中,始终坚持为学生创设自主探究的情境，启发学生多角度、多方向、多层次挖掘新颖思路、各自提出有价值的分割方法，让学生通过一题多解的训练，培育发散思维，体验胜利的愉悦。四、比较反思、逐步形成评价与反思的意识多种方法，我并不要求每个学生都去驾驭，而是让学生选择自己喜爱的方法去计算组合图形面积，并阐述理由。学生通过比较，选择了比较简洁的分割方法计算了，我顺势引导，为什么你们选择了这些方法计算（简洁分割成2个基本图形的），而不选择哪些方法呢（分割困难的方法）？学生总结出：计算组合图形的面积，对于分割的方法，分割图形越简洁，其解

44、题方法也将越简洁。我再次加以强调：在条件允许的状况下，转化的越简洁，越好。让学生意识到要从多角度来思索问题。五、通过拓展练习，进一步转化其他转化方法。学生经过前面的探究知道了利用分割法和添补法可以把组合图形转化为学过的基本图形，来计算面积。为了帮助学生驾驭更多的方法，我设计了通过割补和平移的方法计算组合图形面积的练习，拓展了学生的思维。总之，在这节课上，学生不但学会了用转化的思想计算组合图形面积在数学思想和方法上有收获。学会了如何从多个角度去思索问题，做到“举一反三”。当然也还有许多细微环节的地方须要改进，比如老师语言的精练度，学生操作的方式，以及汇报的形式等等，这都有待于在今后的教学中进一步

45、加以完善。组合图形的面积教学反思15组合图形的面积是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上相识学习组合图形面积的计算，这是面积学问的提升和发展。一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，三是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性，解决问题方法的多样性。四激发学生的新奇心，求知欲，以及成就感。针对本节课，我有一下反思：一、出示实物，建立组合图形模型课前老师为学生打算了房屋、小鸟、松树等学生喜爱的图案，课上展示，让学明白生活中有数学学问。通过这样的活动使学生自己想要自己组合图形。这样做不但使学生热忱高涨，爱好深厚

46、，而且增加了神奇感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性相识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。二、探究方法，寻求解决问题最优化在学生解决组合图形面积时，老师把学生分成小组，让学生分组探讨，动手操作，把组合图形转化成已经学过的学问来解决。重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生仔细视察、独立思索、自主探究、培育了实力。学生的做法多样，老师激励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生分析每种方法优缺点，找寻最简洁的方法，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探究、沟通、探讨、优化、使学生进一步理解和驾驭组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的

47、空间观念。 学生通过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。三、总结，学习解决问题方法课堂内容进行完后，我注意让学生谈做法，学法，谈收获，谈感想，学生语言表达流畅，各抒己见，畅所欲言，烘托了课堂气氛。 对于本节课，暴露出的问题：1.各环节时间的安排。本节课上完课时延长10分钟。在各环节的安排上有所欠缺，须要对各环节有个提前预设，须要适当的引导孩子们在有效的单位时间内进行学习，达到预期的学习效果。课堂进行中，给于人的印象零散，这就不能照看到后进生，导致他们对本节课失去学习爱好。2.组合图形方法优化上。虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，从而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致出现个各个相同分割的方法。本节课没有在最终引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大不足。3.在课堂生成上，没有刚好的进行快速思索，导致一些生成没有刚好的解决，忽视后，孩子们的质疑没有解决，也不能达到学习的